浅谈培养孩子们的写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。
为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、消除心理障碍，激发写作自信。
要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。
因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。
要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。
学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。
语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。
我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。
让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。
同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。
我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。
二、创设情境激发写作兴趣针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。
如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。
在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作是一种重要的语言表达方式，对于小学生来说，培养他们的写作能力是十分必要的。
通过培养写作能力，可以提高孩子们的语言表达和思维能力，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
本文将探讨如何有效地培养小学生的写作能力。
一、提供写作机会要培养小学生的写作能力，首先要提供足够的写作机会。
学校和家庭可以共同努力，为孩子们创造写作的环境和机会。
学校可以在课堂上设置写作任务，布置写作作业，并组织作文比赛等活动。
家长可以鼓励孩子们写日记、写信，或者给他们提供一些写作话题和素材。
二、培养阅读兴趣阅读是写作的基础，只有通过阅读大量的优秀文章，才能提高写作的水平。
家长可以培养孩子的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的儿童文学作品。
学校也可以组织阅读俱乐部或者开设阅读课程，引导孩子们积极阅读，并通过讨论和分享的形式激发他们的写作灵感。
三、设定合理的写作目标为了培养孩子们的写作能力，我们需要给他们设定一些合理的写作目标。
这些目标可以根据孩子的年龄和能力来确定，例如逐步提高写作文采、提高写作的逻辑性和连贯性等。
同时，我们要给孩子提供适当的评价和反馈，鼓励他们不断进步，并帮助他们发现自己的不足之处，找到改进的方法。
四、培养写作策略写作是一个复杂的过程，需要运用一定的策略和技巧。
为了培养小学生的写作能力，我们可以教他们一些写作策略。
例如，让孩子们学会构思写作内容，组织好文章结构；让他们学会使用恰当的描写词语，增加文章的表现力；让他们学会校对文章，改正错误。
通过逐步培养这些写作策略，可以提高孩子们的写作能力。
五、激发创造力写作需要创造力，而激发孩子们的创造力是培养写作能力的重要环节。
我们可以通过让孩子们进行想象、观察和思考等活动，激发他们的创造力。
例如，可以给孩子们一个与自己生活经历相关的话题，让他们写一篇自己的故事；或者让他们观察一幅图片，写下自己的感受和想法。
通过这些活动，可以帮助孩子们开拓思维，培养他们的创造力和想象力。
浅谈小学生写作兴趣的培养
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浅 谈 小 学 生 写 作 兴 趣 的 培 养
■周群红 （ 江西省萍乡市安源区进 贤小 学 ３ ３ ７ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 作文教 学是语文教 学的重点和难点。作文教 学难 ，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣 ；其次是 “ 巧 妇难 为无 米之 炊” ，觉得 没有什 么可写。所以培养学生的写作 兴趣 显得 尤为重要 。作为语 文教 师的我 深感作 文教 学工作的艰 巨与 困难。那 么，如何培 养 小学生写作兴趣 ，联 系我 的教 学经历和 实践我从 以下五 个方面入 手 ：一、爱心 引路 ，由浅及深。二 、提倡模仿 ，指点 门径 。三、热爱生活 ，留心 观察 。四、博 览群 书， 日 积 月累。五、品尝成功 ，快乐作 文。这 些不成 熟地 尝试却收到较好的效果。 【 关键 词 】 写作 兴趣 ；爱心 ；模仿 ；留心观察 ； 日 积月 累；快乐 【 中图分类号 １ Ｇ ６ ２ ． ２ ３ 【 文献标识码 ｌ Ｂ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ ２ ２ ０ — ０ ２
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培养学生写作兴趣
浅谈培养学生写作兴趣文学创作要有灵感，作文写作要有兴趣。
灵感的产生来自于丰厚的生活积累，兴趣的产生要靠积极的培养。
作文教学，向学生传授基本知识和写作技能固然是必要的，但培养学生的写作兴趣更加必要。
因为兴趣是乐写的先导，有了兴趣，就像有了一双奋飞的翅膀，写作的激情就会勃然而发。
而没有兴趣，当然就不会乐写，不乐写就写不出好作文。
因此，培养兴趣尤为重要。
那么，该怎样培养学生的写作兴趣，使他们变“要我写”为“我要写”呢？一、要提高学生的思想认识这要从两个方面来说明。
1.从语文学习的角度来说，作文是语文学习不可分割的一部分，而且是一个相当重要的部分。
它是字、词、句、段、篇的综合训练，是学生思想水平和文字表达能力的具体体现。
且不说古代科举考试中的“以文取士”，就是现在，作文成绩在语文考试中也占有很大的比重。
因此，作文的好坏对语文学习甚至对人生都有很大的影响。
2.从运用的角度来说，作文作为现代社会中人人都应掌握的一种工具，已被越来越多的人理解和接受。
如果写不好作文，就会影响到与他人的交流，影响到自己今后的工作和生活。
因此，在教学中，教师要向学生讲明这两点，使他们真正认识到写作的重要性。
从思想上重视写作，从而激发自己的写作兴趣。
二、训练要循序渐进俗话说，一口吃不成个胖子，一日练不出个作家。
培养学生的写作兴趣当然也不能急于求成。
老师若是在作文教学中一开始就让学生写整篇或很优秀的作文，他们就容易产生畏难厌烦情绪。
因此，老师要本着循序渐进的原则，由易到难进行训练。
低年级应以训练说话为主，可写简单的句子，或仿写较复杂一些的句子，不宜对他们讲作文的知识和方法等，更不宜对他们进行段篇的写作训练。
中年级应以积累为主，除了对他们讲一些简单的作文知识和技法外，还可采用先听记后仿写的方法。
听记就是老师把一篇文章读一两遍，然后让学生把听到的写下来；仿写就是老师精心挑选一篇写法比较简单而又比较好懂的课文或优秀作文作为例文推荐给学生，让他们在老师的指导下仿照例文的写法进行新的创作。
如何培养学生写作兴趣
浅谈如何培养学生的写作兴趣三年级是学生由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是小学阶段较为关键的一个年级。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚接触写作文，而作文的要求又比低年级高出一个层次，要求不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，这个跨越太大，学生不仅对作文感到非常头痛，并对写作产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下途径。
一培养观察能力留心观察是人们认识事物的第一步。
学生必须先对身边的事物有直观感性的认识，才能去描写、去感悟。
对三年级的小学生而言，认识世界的主要途径是观察。
只有走进生活，接触生活，留心观察生活，才能获得真切、细腻的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章才能真实地再现生活。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
关于怎样写好比喻句，教师可以在课堂上通过举例，让学生体会到语言还可以巧用妙用，激发学生表达的欲望。
如朋友总是在我们身陷困难时为我们排忧解难。
教师可以这样活用比喻：朋友就像啄木鸟，总是在我们身陷困难时为我们的心灵之树治病。
又如柳丝在春风里飘拂。
教师可以这样妙用比喻：青青柳丝宛如少女的香发在春风里轻舞飞扬。
又如我永远铭记老师的谆谆教诲。
教师可以这样活用比喻：老师的谆谆教诲犹如春风化雨，滋润我们的心田。
再如老师的眼神温婉明媚。
教师可以这样运用比喻：老师的眼神宛如三月的阳光，温婉明媚，照进我们幼小的心灵深处，指引我们勇往直前。
教师在习作教学中要激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细心观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就有话可写。
二作文教学要开阔思维，激发学生的想象力小学生的模仿性很强，在作文指导时，教师要注意防止学生不动脑生搬硬套；要注意指导学生弄清楚文题的要点及习作中心，习作最忌千篇一律、千人一面。
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。
二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。
我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。
三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈小学生写作兴趣的培养
为 了让学 生在 不 知不 觉地 情况 下作 文 水平 ． 教 都要 记下 来
师应 精心 设计 好每 一 节语 文课 ． 运用 各种 方 式把 作
文 教 学 渗 透 于 语 文 课 堂 中
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浅谈小学生 写作兴趣 的培 养
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教育教学论文
浅谈培养孩子们的写作兴趣
单位：宝丰县商酒务实验小学
作者：石小会
日期：2010 年10月
浅谈如何培养孩子们的写作兴趣
巴尔扎克说：自己的小说是在苦咖啡中泡出来的，福建师大的孙绍振教授坦言：写作其实是件苦差事。
著名女作家杨红樱说：“写作是一件很私密的活儿，其过程是痛并快乐的。
”他们的话也从一定程度上表达了写作其实是件不太容易的事。
可见，没有培养良好的写作习惯是无法支持孩子们今后的写作学习和提高他们的写作水平的。
其实孩子们怕写作文，很多时候源于教师的“教”作文难，考试的时候你们要认真对待，要竭尽全力，他能左右你的语文成绩……这些言语除了起到恐吓作用外，丝毫不能对孩子提高写作水平有什么帮助。
小学教学语文版中的何捷老师曾说把作文认识归纳起来有12个字：低要求、早起步、勤锻炼、多鼓励。
“低要求”能一下子受到孩子们的欢迎，他们总是乐呵呵的拿起笔来写。
“早起步”很多情况下，我们都等到三年级时突然提出作文这一概念，吓到了孩子们。
作文教学应该早起步和日常活动紧密结合。
但早起步，不能急于求成，要与低要求相配合。
“勤锻炼”告诉我们作文不必都靠写，平时课堂发言、随文小笔、同伴父母之间的交谈都是在练习作文。
“多鼓励”我认为教师的批改如果不起到激励作用的话，不如不改。
我们不能以一个成年人的眼光来看儿童的文字，批改的唯一价值就在于鼓励。
因此，我们要将他们的文章闪光点放大，让他们认识到原来自己的文章那么棒，连老师都这么欣赏啊！
观看了何捷老师对这12个字的诠释后，我也不约而同的向她看齐。
慢慢的发现孩子们的写作兴趣是非常重要的。
说起贾志敏老师小学语文界几乎无人不知、无人不晓。
曾有理论专家把贾老师作文教学的特色概括为五个字“高、趣、真、活、实。
”“趣”是充分激发学生的兴趣，经常寓作文与各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。
贾老师的观点与和老师的观点不谋而合了，都提出了如何对学生写作进行兴趣培养，现在我也来浅谈一下自己在教学中是如何培养孩子们的写作兴趣的。
一、投其所好，让孩子们产生兴趣。
兴趣是最好的老师，赞可夫曾说:只有学生在情绪高涨不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童固有的丰富多彩的思想情感
和词语。
五年级第二单的写作要求是写童年趣事，同学们都觉得趣事太少没法下手。
我就让他们表演他们玩的游戏“超步”，讲解游戏规则。
这样一提示课堂活跃起来了，他们七嘴八舌的说起来。
有个学生在作文中这样写到“老师今天给我们讲游戏，我很高兴，我回忆起小时候抓石子的游戏……”简单两句话一篇回忆童年的文章就自然而然的生成了。
我很意外之后是惊喜，我也在想孩子们干了他们喜欢的事，有了积极性才有了写作的主动性，这样的文章才有真情实感，才是童年真实的再现。
二、要有一颗童心，去引导孩子们发挥他们的想象力
想象力是非常重要的，我们要用孩子们的眼光来欣赏大千世界，善于观察，来挖掘他们的想象力。
三、灵活运用评价方法，激发学生学习兴趣
在习作中，我们可以灵活运用赏读评价法和摘录评价法。
使学生在评价中获得激励体验成功，充分享受习作的快乐。
赏读评价法
课堂上老师可以请小作者绘声绘色的读自己的作品，在引导学生自评。
谈谈自己的感受，找出自己最欣赏的内容并说明理由。
从而形成“读者”于“学生”、“学生”于“学生”、教师与学生多维双向的赏析评价局面。
摘录评价法
每位学生的习作都有自己的亮点教学中要善于寻找亮点，将精彩的词句、生动的描述、典型的创意等摘录下来作出评价。
同时鼓励学生用这种方法互相学习，并写下自己的感受和评语，从而培养学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，体现习作教学中的人文性。
四、组织孩子们喜欢的活动
首先要明确活动目标要求，先做活动，感悟活动成功的喜悦，在进行习作。
通过自身的体验来激发他们的学习兴趣，其实也就是先玩后写，在玩中写作文，在玩中去学习。
我鼓励本班的学生搞一些手工小制作，同学们之间可以互相帮助，但必须自己参与全过程，最后把制作过程说出来，从而达到用自己的语言来表达情感的训练目的，也培养了他们的动手操作能力，并让他们从中体验到了成功的喜悦！
五、用音乐激发情趣
文学与艺术是密不可分的，用音乐渲染往往收受到较好的效果。
如：《给长辈的一封信》
作文前可先播放音乐《一封家书》或《常回家看看》，学生的思维和情感很容易进入主题，并兴趣盎然。
就在期中考试刚结束时，同学们的情绪很不稳定。
我借住上课时间给他们上了一节娱乐课，希望他们积极主动地唱唱来轻松一下。
他们的积极性很高，教室里传来他们阵阵掌声。
后来我让同学们写日记他们很高兴，我想应该是唱歌的优势激发了孩子们的积极性和写作兴趣。
六、范文激发写作兴趣
俗话说，光说不练假把式，连说带练真把式，所以教师最好亲自写下水文“下水方知水深浅”。
虽然有时候备课、上课、改作业，很多的事情溶在一起，让我们没有时间去写范文给学生看，但我们可以运用课堂上仅有的时间来表达。
有时我们讲述自己的经历，其实就是自己写范文，这时我们可以认为“我就是作文”我的经历感受就是一篇范文。
记得我在讲述《童年趣事》的时候，同学们都在模仿别人的文章写，如《洗盐》这篇文章，有一半人都写。
我很无奈！我就给他们讲自己小时候总认为七月份出生的人比一月份出生人大，这个问题总是转不过来弯。
经过家长的讲述和老师的教育，我才明白一年十二个月的先后顺序。
多么简单的问题让我闹个大笑话！虽是我个人的简单经历，却引起同学们的注意，他们开始扑捉素材。
有人说小时候奶奶告诉她：吃鸡脖子的人脾气犟、吃鸡腿长大跑得快……像这样一连串有意思的事都被孩子们说出来了，再写下来也就不难了。
接着我给他们讲了作家贾平凹的童年文章《我的小桃树》，来让同学们欣赏。
范文的出示还要有一定的技巧，可以在写作前也可以在写作后，避免让学生千篇一律、毫无创新的写作模式。
让学生在学习范文之后进行写作真正做到“人有我无，人有我新”我认为这样的文章才是孩子们自己的创新文学。
在“生活教育”理论的指导下，我们深刻认识生活与作文的关系，用三句话概括那就是：生活是作文之源，生活需要作文，作文要为生活所用。
既然这样那么我们何不抓住孩子们对生活的兴趣来指导他们写作呢？文学创作来源于生活又高于生活，对于孩子们来说写作也是这样的，我们要善于抓住生活中有趣的教
育契机来引导他们喜欢上写作。
当然写作提高的过程是漫长的，数学可能会在短时间有提高，语文在段时间里几乎为零！相信自己的孩子吧！告诉他们：孩子慢慢来！人最痛苦的莫过于干自己不愿意干的事，所以引导孩子们做一些他们喜欢的事，激发他们的兴趣，开创他们的写作之路是很有必要的！。