小学生作文生活化教学漫谈
浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈小学语文作文生活化教学语文作文是小学语文教学中的重要组成部分，作文教学不仅是学习语文知识的一种方式，更是培养学生综合语言表达能力的重要途径。
而生活化教学是现代教育的一个重要理念，将教学内容与学生的生活经验相结合，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学也应该成为教师重要的教学方式之一。
一、了解学生的生活生活化教学的核心是将学生的生活与课堂教学相结合，因此教师首先需要了解学生的生活情况。
每个学生都有自己的生活经历和情感体验，而这些是写作的灵感来源。
教师可以通过课堂调查、作文练习等方式了解学生的日常生活，包括他们的家庭情况、学习经历、兴趣爱好等，这样可以更好地指导学生写作，使作文更贴近学生的生活实际，增加学生的写作素材。
二、以生活为题材在小学语文作文教学中，教师可以根据学生的生活经验选择一些与学生生活相关的题材进行教学。
可以选择家庭、学校、家乡、节日等作为作文的题材，让学生用自己的视角去描绘这些生活场景，从而培养学生对生活的感悟和表达能力。
教师还可以组织学生进行一些生活体验活动，让学生亲自去体验生活，然后根据自己的体验写作文，这样可以更好地激发学生的创作热情，提高写作质量。
三、促进学生情感体验生活化教学不仅可以提高学生的写作素材，还可以促进学生的情感体验。
教师可以通过一些生活化的教学方法，引导学生去体验生活中的人情世故、酸甜苦辣，让学生在体验中产生情感共鸣，激发写作的情感表达。
教师可以让学生观察身边的人和事，引导他们用文字表达自己的感受；还可以通过朗读一些优秀的生活作文，让学生感受作家的情感抒发和生活体验，从而提高学生的情感表达能力。
四、注重写作技巧的生活化教学除了培养学生的写作素材和情感体验之外，教师还应该注重写作技巧的生活化教学。
在小学语文作文教学中，教师可以通过一些生活化的案例进行讲解，让学生更好地理解和掌握写作技巧。
可以通过一些有趣的生活故事告诉学生如何构思文章、如何运用修辞手法、如何处理文章结构等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作技巧。
小学语文写作生活化教学开展漫谈
小学语文写作生活化教学开展漫谈生活化教学是指在教育教学过程中，将学生的生活经验与学科知识进行有机地结合，使学生在课堂上能够身临其境地感受到知识的魅力与实用性，提高学生的学习兴趣与主动性。
在小学语文教学中，开展生活化教学具有重要的意义和作用。
生活化教学可以增强学生的学习兴趣。
小学生天生对于新奇的事物和自己感兴趣的事物充满了好奇心，喜欢通过实际操作和亲身经历来认识和体验新鲜事物。
而传统的语文教学方式往往是枯燥乏味的，难以引起学生的积极参与和兴趣。
教师可以通过生活化教学的方式，在课堂上引入与学生生活经验相关的故事、人物、情节等，使学生在参与故事情节的潜移默化地学习到语文知识。
在教学作文时，可以结合学生的生活经验，让学生写一篇关于自己的家人或者朋友的日记，以此激发学生的写作兴趣和动力。
生活化教学可以提高学生的学习效果。
据心理学研究表明，真实的情境对于记忆和理解能力的提高有重要的作用。
通过生活化教学，教师可以将抽象的知识具象化，将抽象概念与实际生活情境相联系，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学诗词鉴赏时，可以通过演唱、配乐的方式，将诗词与音乐相结合，让学生听到有节奏感的韵律，从而更好地体会诗词的美妙之处。
这种情境化的学习方式不仅可以增加学生的学习成果，还可以培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
生活化教学可以培养学生的综合能力。
在日常生活中，学生需要用到各种各样的技能和知识，如阅读能力、写作能力、说话能力等。
通过生活化教学，可以将语文课堂学习与实际生活相结合，帮助学生将所学的知识和技能运用到实际生活中去。
在讲解课文时，可以设计一些与实际生活相关的交流活动，让学生在真实场景中进行口头表达和书面表达，培养学生的语言交际能力和表达能力。
通过生活化教学，学生可以在实践中学习，提高自己的综合能力。
生活化教学给小学语文教学带来了新的活力和魅力。
通过生活化教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和综合能力。
浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈小学语文作文生活化教学作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、观察能力和想象力。
很多小学生对于作文学习并不感兴趣，甚至觉得作文很枯燥。
如何让小学生对作文学习产生兴趣，成为了语文老师面临的一个重要问题。
在这种情况下，生活化教学成了一个很好的方法，它可以让学生从日常生活中获取素材，激发学生写作的兴趣，提高写作的积极性和主动性。
在本文中，我们将谈一谈小学语文作文生活化教学的重要性以及实施方法。
生活化教学能够让学生产生浓厚的学习兴趣。
小学生生活在一个五彩斑斓的世界中，处处是有趣的事物，比如家庭、学校、街道、公园等等。
生活化教学能够将学生感兴趣的事物融入到作文中，让作文变得生动有趣。
通过生活化教学，学生可以在写作中表达自己对生活的感悟和思考，这样能够激发学生学习的热情，提高学习的积极性。
生活化教学能够激发学生的写作灵感。
生活化教学让学生把生活中的所见所闻所思作为作文素材，不仅打破了传统教学中对于作文主题的固定模式，更是为学生提供了无尽的创作灵感。
教师可以带领学生到校园、家庭或者外面的世界中观察生活，感受生活，发现美丽、有趣的事物，然后让学生通过写作表达自己的感受。
这样一来，学生在写作中可以随心所欲地发挥自己的想象力和创造力，不再有写作时的束缚和顾虑，能够更加自由地表达自己的思想和情感。
生活化教学还能够提高学生的写作技巧。
通过生活化教学，教师可以根据学生的实际情况，选取生活化的写作题材，然后在写作过程中渗透写作技巧的教学。
在写一篇记叙文的作文时，教师可以引导学生观察事件的时间、地点、人物和事情发展的过程，然后在写作时有针对性地引导学生如何表达角色的情感和心理活动。
这样一来，学生在写作中不仅能够培养用语的敏感性和表达能力，还能够提高写作的技巧，让作文更加生动有趣。
生活化教学也能够提高学生的文学素养。
通过生活化教学，学生可以在写作中感受生活、思考生活，积累生活的经验和人生的感悟。
小学语文写作生活化教学开展漫谈
小学语文写作生活化教学开展漫谈语文写作是小学语文教学的重要组成部分，它不仅仅是对学生语文实际运用能力的考核，更重要的是培养学生的语文表达能力和思维能力。
如何开展生活化的语文写作教学，引导学生积极参与，成为了当前教师们面临的一个重要课题。
本文将从生活化教学的意义、实施的具体方法和策略以及教师的角色等方面进行探讨。
希望通过本文的探讨，可以为小学语文写作生活化教学的开展提供一些有益的启示。
一、生活化教学的意义生活化教学是一种贴近学生生活实际的教学理念和方法，它将生活与学习相结合，将学科知识融入到学生日常生活中，让学生在生活中学习，在学习中体验生活。
对于小学语文写作教学来说，生活化教学具有以下几点重要意义：1. 激发学生学习兴趣。
生活化的语文写作教学可以让学生在日常生活中找到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 培养学生的语文表达能力。
生活化教学可以让学生将日常生活中的所见所闻进行整理和表达，培养学生的语文表达能力，提高他们的语言文字表达水平。
3. 激发学生的思维能力。
生活化的语文写作教学可以培养学生的观察、思考和联想能力，使学生通过观察生活中的事物和情景进行思考，并将其进行表达。
5. 提高写作作品的真实性和感染力。
生活化教学可以让学生在写作中体验真实的情感和生活，使作品更加真实、生动，增加作品的感染力和可信度。
二、生活化教学的具体方法和策略要开展生活化的语文写作教学，教师们可以从以下几个方面进行具体的方法和策略的设计：1. 结合学生的实际生活进行教学。
教师可以通过观察学生的生活情境和生活方式，结合学生的实际生活进行教学设计，选择与学生生活相关的话题和写作素材。
2. 创设生活化的写作情境。
教师可以创设各种各样的生活情境，让学生在具体的情境中进行写作训练，例如在上学路上的观察、校园里的一瞬间、生活中的趣事等。
3. 多样化的写作题材。
教师在教学设计中可以选择不同的生活情景、生活体验和生活事件作为写作的题材，让学生面向生活进行写作，从而真实地表达自己的情感和体验。
浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈小学语文作文生活化教学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是语文学习的一种形式，更是培养学生思维能力、表达能力和语言运用能力的重要途径。
在传统的教学模式下，很多学生对作文缺乏兴趣，甚至害怕作文，因为他们觉得作文题目离自己的生活太远，难以产生共鸣。
生活化教学成为了小学语文作文教学的一种重要方式，通过生活化的作文教学，学生能够更好地理解作文题目，感受到作文的乐趣，从而更加积极主动地参与到作文教学中来。
一、生活化教学是什么生活化教学是指教师将学生的日常生活、社会环境、生活经历等融入到课堂教学中，从而使学生更加主动地参与到学习中来，达到事半功倍的教学效果。
对于小学语文作文来说，生活化教学就是将学生生活中的所见所闻、所思所感融入到作文教学中，让学生通过自身的生活体验来进行作文创作，从而更加理解作文，更加热爱作文。
二、生活化教学的作用1. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以使学生产生共鸣，促使学生更加关注课堂内容。
如果作文题目离学生的生活太远，学生可能无法理解题目，感到无法写作，甚至产生畏难情绪。
而通过生活化教学，作文题目和学生的生活经历产生共鸣，学生会更加热爱作文，更加主动地投入到作文教学中来。
2. 培养学生的观察力和思考力生活化作文教学能够让学生更加关注生活，教会学生观察生活，思考生活，从而培养学生的观察力和思考力。
在日常生活中，学生会遇到各种各样的事情，通过作文表达，学生可以锻炼自己的观察和思考能力，从而提高自己的语文素养。
3. 提高学生的表达能力通过生活化作文教学，学生能够更好地运用自身的生活经验来进行作文创作，从而提高学生的表达能力。
因为作文题目与学生的生活经验相符，学生在表达时能够更加自然、流畅，从而提高自己的语文表达能力。
1. 关注学生的生活教师在教学中要多关注学生的生活，了解学生的日常生活情况，从而合理安排作文题目。
可以通过与学生谈话、家长问卷调查等方式来了解学生的生活情况，从而为作文题目的确定提供依据。
小学语文写作生活化教学开展漫谈
小学语文写作生活化教学开展漫谈随着时代的发展，教学方式也不断地在变化和进步。
学生学习的方法也在不断的改变，从传统的记忆和死背，到生活化的教学和灵活性的应用。
在小学语文学科中，生活化教学已经渐渐成为教学中广泛应用的方式之一，能够达到有效的教学效果。
首先，小学语文生活化教学能够以生活为背景，将抽象的知识变得具象化。
例如，在教授课文的时候，可以引导学生从自身生活经验中去找寻相似的情景和事件，从而更好的体会和理解课文中的情感和思想。
这种方法不仅能够培养学生丰富的生活阅历，还能够锻炼学生的语文表达和理解能力。
其次，生活化教学能够利用学生的兴趣和爱好，增加教学内容的吸引力。
例如，教授古诗词时，可以通过歌曲、舞蹈或者其他形式的表达来呈现，这样不仅使得教学内容更加生动化，也能够增加学生的兴趣，从而加深对古诗词的理解和记忆。
同时，教师也应该注重挖掘学生的内在潜能，从而发掘他们的优势特长，让每一位学生都能够在生活化教学中得到积极的体验和反馈。
最后，生活化教学能够促进教育文化的传承和发展。
例如，在传授百家姓中，可以从传统文化入手，让学生能够了解中华文化的悠久历史和传统文化的瑰宝。
此外，在教授古诗词时，可以通过诵读和赏析等形式，让学生感受到诗歌的魅力和人文情怀，从而增强他们对文化传统的认同感和自信心。
总之，小学语文生活化教学是一种顺应时代潮流的教育方式，它能够使教学内容更具有现实意义，让学生在生活中学习，学习中体验生活，从而达到更好的教学效果。
因此，教师们应该善于创新教学方式，不断求新求变，在帮助学生理解语文知识的同时，也能够培养他们高尚的情操和人文素养。
小学语文写作生活化教学开展漫谈
小学语文写作生活化教学开展漫谈小学语文写作是小学语文教学中的一个重要环节，是提高小学生语文能力的必备基础。
在教学过程中，生活化教学具有很大的优势，不仅能够让学生对语文写作产生浓厚的兴趣，而且也可以更好地帮助学生掌握语文知识和应用技能，使其在写作中做到言之有物、行文通顺、表达清晰。
一、生活化教学的重要性语文写作是一种交流和表达思想、情感、意志和意见的艺术。
通过写作，学生能够充分发挥自己的语言表达能力和思维能力，培养自己的语感和文字艺术，提高自己的语言运用技能，进而对语文的理解和掌握程度有很大帮助。
生活化教学是指在教学中充分利用社会生活、体验性材料及学生的日常经验，使学习具有现实性和体验性的教学方式。
生活化教学对于小学语文写作来说尤其重要，因为小学生的思维方式、认知水平、兴趣爱好都与语文写作有很大关联，生活化教学可以让学生在学习语文写作的同时也能够体验生活，从而深刻理解语言的意义和能力，更好地从中汲取营养和养分，巩固和提高语文能力。
1. 关注学生的情感体验小学生的思维方式与成人有所不同，需要关注其情感体验。
在教学过程中，可以通过与学生密切沟通、了解其兴趣爱好、体验其情感世界等方式，让学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高自己的写作水平。
2. 以实际为依据生活化教学强调实际性，鼓励在教学中注重自然、生活、人文等实际内容的融入。
在小学语文教学中，可以选择一些具有实际性的话题和素材，比如《家的意义》、《我的校园》、《我的爱好》等等，让学生在实际生活中积累与写作相关的素材和内容。
3. 采用多元化教学方式生活化教学要注重多元化教学方式的采用，让学生在不同的情境下接触不同的材料和内容，提高学习兴趣和积极性。
教师可采用多种方式进行生活化教学，如课堂讲解、互动、小组合作等方式，让学生既能够在课堂上体验写作的乐趣，又可以充分利用课外时间掌握写作技巧和积累写作素材。
4. 建立合适的评价体系生活化教学的最终目标是让学生积极参与学习，不断进步和发展。
小学语文写作生活化教学开展漫谈
小学语文写作生活化教学开展漫谈语文写作是小学阶段群体的一种基础能力，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更重要的是可以培养学生的思维能力和创造力。
而生活化教学是一种很好的教学方法，可以使学生更加身临其境地去感知和思考，从而更好地理解和掌握所学知识。
那么，在小学语文写作生活化教学中，我们应该如何开展呢？本文就此展开一番探讨。
一、生活化教学的重要性生活化教学是一种以生活为载体，以生活为内容的教学方式，是一种将学生日常生活与学科知识相结合的教学方法。
生活化教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，培养学生的观察、思考和表达能力。
在语文写作教学中，生活化教学可以让学生更加真实地感受生活，增加写作的素材和灵感，有利于提高学生的写作水平。
1. 创设生活情境在语文写作教学中，可以通过创设丰富多彩的生活情境，让学生身临其境地去感受生活。
在描述春天的作文中，可以带领学生去校园或者郊外感受春天的气息，去观察花草树木的新生和昆虫的活动，让学生在感受中去写作，从而让写作更加生动生活化。
2. 利用生活材料语文写作中，可以利用生活中的各种材料来丰富写作的素材。
可以组织学生去采集一些生活中的故事、趣事，或者是一些有趣的场景、人物，让学生在实地中去感受和观察，从而深入地了解生活，为写作提供更加丰富的素材。
3. 运用生活经验学生们都有自己丰富的生活经验，可以通过开展学生互相分享的形式，让他们讲述自己的生活故事、感受和见闻，从中积累更多的素材和灵感，让学生的写作更加真实和有力。
4. 引导学生观察细节生活中的细节是写作的精华所在，可以通过引导学生去观察身边的一些小事，让他们用心地去感受生活中细微的变化，从而提高他们的观察力和写作能力。
5. 拓展写作主题在生活化教学中，可以通过拓展写作主题，让学生写一些与生活密切相关的话题，比如写一封家书，描述自己的假期生活，或者是写一篇与美食、家庭、友谊等相关的作文，让学生将自己的所思所感融入使写作更贴近生活，更加真实。
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小学生作文生活化教学漫谈
发表时间：2013-07-12T11:45:33.607Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿作者：马晓平
[导读] 学生有了一定的作文能力后，就应该让他们走向社会，表现自己，锻炼自己。
马晓平
《新课语文程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在小学生的作文训练中贯彻这种精神，就要引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料。
我在生活化作文训练方面作了以下尝试，现谈谈自己的一些做法。
1 让笔端流淌着家庭生活的情感
家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。
家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有非常重要的影响。
但往往是熟视无睹，不能从日常家庭生活中找到细节。
因此，我经常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记，对待日记我是全收全改，但不是精批细改，注重与学生的情感交流融通，指导其生活，疏导其内心。
学生写道：
亲爱的爸爸：
您好！
那天晚上，您回来的那么晚，我和妈妈都知道，您一定又喝酒了。
我想：您平时是一个多好的爸爸呀，可您太喜欢喝酒了！而且，您因为喝酒也毁了咱们全家。
夜深了，您歪歪斜斜的回来了。
妈妈心疼您，劝您少喝点儿，您竟然骂她。
妈妈伤心了，带我回姥姥家，您却又跟上来，借着酒劲大骂妈妈、姥姥和姥爷。
爸爸，看着您涨红的脸，听着您说的粗话，泪水从我脸上一滴一滴的掉下来。
您身体不好，妈妈拿钱给您买药，可是您怎么能拿妈妈几年来辛辛苦苦挣的钱喝酒呢？您要知道妈妈早上不到6 点钟就起来为我们准备早饭，晚上为我们做完晚饭，又开始洗衣服还要帮助我做功课。
妈妈整天忙碌的工作着，可您一喝完酒就欺负她，您真不应该呀！
爸爸，您要把这个老喝酒的缺点改掉了，那您就是我最好的爸爸，我和妈妈也会永远爱你，咱们家也将变的更加幸福、美好。
爸爸，您答应了，好吧？
当我们读着学生这一段作文，深感学生的语言流淌出来的是真爱，相信孩子的呼唤会唤醒父亲沉睡的心灵，给孩子一个满意的答复。
爱，融于字里行间；无奈，写满小小的心中。
当“后妈”（亲妈亡故）看到孩子这样理解自己，女人的心柔软起来，暗自垂泪，并第一次偷偷给孩子格外的“关注”，一篇文章改变一个家庭不是梦。
生活作文让亲情更和谐。
2 让大自然成为习作的源泉
四季更替，大自然也在不停的变化。
花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。
教学中引领学生走进自然世界，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。
例如，深秋，校园的盛开的黄色大理菊惹人喜爱，不少低年级学生因喜爱而摘花。
为了达到教育的目的，周一升国旗例会上，我举着一朵即将枯萎的菊花面对所有的孩子说：“昨天晚上，我听见小菊花哭了，它说它找不到妈妈，他多想回到妈妈的身旁呀！孩子们，菊花多伤心呀，它也有妈妈，咱们能不能让菊花离开妈妈？”“不能”“今后大家都要保护菊花，好花是让大家看的！”接着我给中高年级的孩子布置写童话故事，低年级写话训练。
我班的方博写的是《菊花仙子寻母记》全文如下：太阳出来了，菊花却哭了。
因为，它和母亲离开了，可菊花仙子不知道路呀，就去问小鸟，小鸟告诉了它，它正走的时候，被一个小女孩捡起来放进了花瓶里。
菊花仙子使劲挣脱花瓶，可是却没成功。
这时小鸟来了，把菊花仙子啄到了妈妈那里，菊花仙子高兴极了，它终于见到了母亲。
可惜的是，它不能再在母亲的怀抱里喝母亲的乳汁了，便在母亲的面前枯萎了。
作文的素材在现实与想象中飞驰，想象离不开现实生活的土壤。
教育孩子融入生活作文之中，贴切自然。
作文就是做人。
3 让生活实践放飞心灵的感受
社会生活实践会给学生带来无穷无尽的感受。
学生有了一定的作文能力后，就应该让他们走向社会，表现自己，锻炼自己。
教师有目的，有计划地组织活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，参与实践，使作文教学尽量贴近学生的生活。
如生活调查，参观访问，收集资料，在社会生活实践中积累写作素材，从而促进学生作文能力和人文素质的协调发展。
如：在今年我们五年级到郊区社会实践基地接受为期五天的军训等。
让我深受感触的是拓展活动。
比赛有6 关，只有最后一关让我感受到我们 “连队”（班级）的团结。
刘晨写到：胜利墙，只有我们男女生配合才能过。
当前两名同学过完前五关时冲向胜利墙下，杜金阳、程展两人毫不犹豫搭成人梯，把我们女生送上去。
当我上时犹豫了，怕自己重，踩疼他俩，怕他俩会坚持不住，到底该不该上，自己心里很矛盾。
过了一会，看见他俩坚定的样子好像在说：“上吧，没关系。
”我用最快的速度爬上墙。
只剩最后一人了，我们的榜样———杜金洋。
他为了给我们搭梯子自己已经没力气了。
我心急如焚：他现在上不来，我是应该帮他一把，还是坐视不管……不管了，还是捞他一把，我拽着他的裤腿把他拉上来。
“耶……”当我们知道我们六连得了第一时，大喊“我们胜利了！”“我们胜利！”胜利时我们不骄傲。
我们的胜利离不开教官的指导，也离不开我们平时的努力及男女生的团结一致。
在这次比赛中，我看到男生团结、坚强的一面。
比赛中我也明白了团结协作的重要性。
团队训练，协作精神不是讲来的，而是有一定的情景。
这也为学生提供身临其境的条件。
4 让校园生活成为习作的熔炉
学校生活（包括课堂）丰富多彩，是学生练笔的大熔炉。
好动好玩是小学生的特点，尽可能地创造和利用多种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动，在活动中，指导学生观察、想象、体会。
如跳绳比赛，猜谜语，做游戏，讲故事，读书汇报会……让他们参与其中，说快乐，谈感受，悟体会。
如程展写的《失败的感受》：
我上了场，被子一掉，手忙脚乱的我心急如焚，我又看见以前是朋友现在是对手的张开,已经叠了一半了，我心想没希望了，我三下五除二地一折叠就下了场，不管不顾冲下场地,向学校的水管旁飞去,灰心失望抛在脑后.没有人看见我在掉泪，我的眼睛湿润了，泪水就像
断了线的珠子落了下来，我__ 一下子感觉自己失败了,但我没有让任何人看到。
回到座位上，刘田、赵亚丽……她们几个劝我说：“程展，你应该好好叠呀！你还能拿个名次，可你心急的一叠，你想想你还会有成绩吗？”这时感到了同学的爱，我的泪又哗哗地流了下来，在这里我想对她们说一声：“谢谢，我非常感谢你们！” 从这时我知道，我输了，真的输了，回过头来想想我以前在宿舍的时候，每天起床我是老大，可这次得了个倒数老大，我太恨自己了。
我想对自己说：“程展，坚强，你是男人，你永远是最棒的，把你以前争强好胜的性格找回来吧！” 顺便对支持我的同学说一声：“对不起，我让你失望了，请相信我吧。
我是在失误中失败的，对不起，让你们失望了。
” 调皮的孩子也有柔弱的内心世界呀，他太可爱了，如果不是及时性的生活化的作文，我们怎能发现他的“美丽”。
课堂上，飞来的一只燕子或小鸟总会吸引学生的目光，此时再按常规教学已经是不可能的事了，写日记；新来的教师或更换老师了，不同的风格也是日记素材，读后感或书评等都可以成为写作材料，不是生活中没有素材，而是孩子们缺少善于发现的眼睛。
教师只要引导到位，活泼泼的生活化作文就会如泉水从山涧流出，不事雕琢，浑然天成。
总之，“生活化”的作文教学，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动。
让学生尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰
富有趣、生动活泼、真实可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活，让同学们在生活实践中发现，在生活感受中悟情，在生活亮点中拓思，于动情处挥动妙笔。
作者单位：河南省许昌市回族小学。