《美国联邦政府的建立》教学设计及反思
高中历史_美国联邦政府的建立教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：一、课前提问：英国君主立宪制的特点二、导入，展示教学目标、重难点、考情：【复习目标及重、难点】（1）美国共和制的确立；说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
（2）重点：正确评价1787年宪法；“分权与制衡”（3）难点：理解分权制衡【考情】全国卷5年考题统计三、指导学生做导学案基础知识梳理部分，使其对本节课进行回顾。
第8课美国联邦政府的建立（第1课时，共1课时）一、背景1.美国独立：1781年，美国打败英国殖民军队。
1783 年，英国承认其独立。
2.独立之初形势：独立之初的美国实行邦联制。
弊端：(1) 政府无权征税，不掌握军队，各州权力很大。
(2)各州之间互设关卡，商品流通不畅，社会动荡。
(3)无统一关税，美国在与欧洲各国的贸易中处于不利。
3、思想基础：启蒙思想影响。
二、确立标志：1787年宪法1.内容(1)联邦制度①职权：联邦政府拥有政治、经济、军事和外交大权。
各州在不违背宪法的前提下有一定的自治权。
②特点：中央集权与地方分权相结合，有利于资本主义发展。
(2)三权分立2（1）联邦制：规定美国是一个联邦制国家，联邦权利高于各州权利。
（2）民主制：总统和国民议员都由选举产生，实行任期制，对选民负责。
（3）分权制衡：中央实行三权分立，中央与地方分权。
3.影响(1)进步性：是第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础。
保障了资产阶级政治经济利益，加速了资本主义发展。
(2)局限性：允许奴隶制度的存在，不承认妇女、黑人和印第安人的政治权利。
三、两党制1.形成：19世纪50年代中期，民主党和共和党对峙格局形成。
2.特点：两党对垒，交替执政3.实质：本质都是资产阶级政党，代表不同的利益集团。
4.影响：两党控制了国会，也左右着总统选举和地方选举。
四、重点知识精讲：1、图示总结美国政体的分权制衡原则五、课堂小结本节课我们学习的美国1787年宪法内容丰富，意义重大，奠定了美国政治制度的法律基础，促进了美国资本主义的迅速民展，为美国称霸世界提供了条件。
高中历史_《美国联邦政府的建立》教学设计学情分析教材分析课后反思
《美国联邦政府的建立》学情分析首先，知识基础方面，本节内容，学生在初中学习时已初步了解，具有一定的基础，但主要停留在感性认识上。
高中阶段学生思想活跃,兴趣广泛，但生活学习经验不足，对历史知识的掌握还没有形成体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。
然后，课前预习方面，通过课前根据导学案以及教材的预习，学生能够根据对本课的知识框架有比较全面的了解。
在课下时间，通过观看《大国崛起》的视频，对于美国的发展历史有了一定的了解，通过搜索资料以及课本内容，能够从宏观上认识美国联邦政府建立的背景、标志、1787年宪法的内容、评价。
再次，单元中：《美国联邦政府的建立》是高中历史必修一第三单元的第2课。
在此之前，学生们已经学习了《英国君主立宪制的建立》，初步了解了资产阶级的代议制。
这就为本课的学习起到了很好的铺垫作用。
最后，学习基础好一点的学对于本节课的内容，可以通过课外学习掌握大部分内容，上课过程再对知识进行补充。
学习基础弱一些的同学通过上课的学习和课下作业的完成，也可以达到很好的学习效果。
总之，通过一段时间的高中历史学习，高一学生对于五大核心素养的运用已经有了一定的基础，本节课对于了解美国独立战争至1787年宪法确立美国联邦共和政体的历程，感悟时代特点，培养时空观念；运用文献史料等材料印证1787年宪法的影响，通过图片认识两党制的本质，培养史料分析与概括的能力；运用唯物史观一分为二的观点，对1787年宪法进行全面客观的考察；通过学习美国的联邦制共和政体，了解民主制度的优越性，同时认识到政治制度只有符合自己的国情才算是好的政治制度培养家国情怀等内容的处理可以有基础的顺利进行。
教学效果分析这节课我充分践行了“先学后教，当堂检测”的课程理念，通过学生自主学习与合作学习，克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生的主人翁意识，还能培养学生的合作精神和竞争意识，也有助于因材施教，解决一个教师难以面向有差异的众多学生的问题。
人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
4.能够分析历史人物、事件，具备一定的历史思维能力和批判性思维。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、创新的能力。
2.引导学生运用历史资料，分析美国宪法制定的背景和过程，提高学生分析问题的能力。
本节课的知识深度适合高中一年级学生，旨在培养学生对美国政治制度的初步认识，为后续课程打下基础。通过本节课的学习，学生能更好地理解美国政治制度的基本原理，提高历史、政治学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美国独立战争后国家面临的政治、经济困境，以及宪法制定的背景、过程和意义。
2.掌握美国1787年宪法的主要内容，包括联邦制、三权分立等政治制度的原理。
人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》，旨在让学生了解美国独立战争后，国家面临的政治、经济困境，以及宪法制定的背景、过程和意义。通过分析美国1787年宪法的内容，使学生掌握联邦制、三权分立等政治制度的原理，并认识其对美国政治发展的影响。
3.教师批改作业，了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的详细规划对于教学成功的重要性。在本节课的教学中，我将根据学生的实际情况，精心设计每一个教学环节，确保每位学生都能在轻松、愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们实现自身潜能。
4.总结归纳，巩固课堂成果：引导学生对所学知识进行总结，巩固课堂成果。教师总结本节课的要点，强调联邦制、三权分立等政治制度在美国政治发展中的重要性。
《美国联邦政府的建立》教学反思
《美国联邦政府的建立》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《美国联邦政府的建立》教学反思1.一定要喊起立，进入上课的状态，情景中去.因为在下午第二节眼保健操刚过后就要开始上课，怕喊起立之后，学生一下子从安静的状态转至激扬不适应，所以一般都不喊起立了，也是自己不够重视这个开场仪式的原因，认为起不起立都行，其实不然，喊起立是在告诉所有同学，要上课了，做好上课的物理以及心理上的准备啦~这很必要。
2.复习导入太快针对上节课的重点内容进行复习的话，可以慢点细点，要真正的让学生掌握住重点，不图快，求稳准。
另外，复习的时候不一定用课件导入，可以提问导入，环环相扣的问题启发思考，扩散学生的思维思路之后，可以上下连接贯通讲解。
3.重点不突出联邦制建立的历史背景一目没有抓住关键，点中要害，地方权力过大，中央政府软弱无权两句话足以概括出其特点，啰嗦太多反而让学生抓不住重点。
要有高度概括的语言突出作为历史背景的环节。
应该把重要的知识点问题化，转化为问题让学生自己解答。
关于民主党与共和党的历史应简化，一带而过。
点明两句话，两党轮流执政是美国政治制度的一大特点，其本质相同，都代表大资产阶级的利益，画在书上即可，课后自己看看。
重点内容是中间子母，1787年宪法，但是由于面面俱到，重点没有突出出来，而且由于时间短暂，没有讲述透彻。
应该加大在这部分内容的时间与学生活动，以加深理解及印象。
该记的东西及时提醒学生画于书上。
强调重点内容的时候，语言表达上一定要有抑扬顿挫，切忌过于平淡，学生容易跑神或听不出来哪里是重点。
4.课件要与教材结合起来，划出重点课件是教学的辅助工具，只顾按照课件讲述下来效果不太好，听完新鲜完之后记不住，放课件的时候一定要留给学生理解记笔记的时间，不要翻的过快。
课件要么与书上内容联系起来，要么与导学案的内容一致，不能与学习材料是两张皮，再加上课件翻得过快，其后果就是一节课过后学生什么都没有记下来。
必修一第8美国联邦政府的成立(教学设计及反思)
必修一：第8课：美国联邦政府的成立（教学设计及反思）一、教学目标二、学情分析1、学生刚入高一，认知能力较底，形象记忆的多，抽象思维的少。
2、学生中，大部分属择校生，基础薄弱，没有文理分科，学生普遍显得不重视。
三、教材分析1、历史地位：联邦政府的建立为美国资本主义发展提供了稳定的政治保障，1787年宪法开创了世界共和政体的先河。
2、教学重点：美国1787年宪法的“分权与制衡”原则3、教学难点：美国1787年宪法产生的影响的理解掌握4、教学课时；从宽裕的角度考虑，2节课为宜四、教学过程（教材处理）：第一目，“独立之初的严峻形势”1、补充北美独立战争前的背景：资本主义经济发展的障碍2、分析邦联的缺陷：邦联作为松散联盟，造成国家权力的微弱及各州权利的过大，使政治、经济、文化、外交的发展受到严重阻碍。
（邦联：是“国家的联合”，国家权利基础是州：联邦：则是“联合的国家，国家权利基础是人民。
）第二目，“1787年宪法的颁布”。
1．1787年宪法的制定：时间、地点与制宪会议的召开。
2．1787年宪法的理论来源：欧洲启蒙思想的精华。
3．1787年宪法的原则：“分权与制衡”原则、中央集权原则、民主原则“分权与制衡”：立法权、行政权、司法权权力之间制约达到平衡。
总统和国会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均构成制衡。
“分权与制衡”的学说来自英国的洛克和法国的孟德斯鸠，美国最早进行尝试，把思想、理论转变为行动、实践。
分权制衡的精神在于平衡。
使权力为公众福利和正义的目的有效行使其管理职能，同时实现公共权力与公民权利的平衡，管理与控权的动态平衡。
（1）立法权归于国会①国会实行两院制；②参议院、众议院的选举规则；③国会拥有宣战权；④参议院对总统任命权、缔结条约的审批权；⑤在职官员不得成为国会议员。
⑥国会可弹劾总统（2）行政权归于总统美国政治制度被称为总统共和制，简称总统制。
美国总统主管联邦政府的行政部门，美国总统在立法和司法事务方面也有很大权力。
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》教学设计
重难点突破设想：引导学生运用历史唯物主义观点，结合时代背景，全面分析事件和人物的作用，培养客观评价历史问题的能力。
（二）教学设想
1.课前准备：提前布置学生预习本章节内容，了解美国联邦政府建立的基本过程，为课堂学习打下基础。
考虑到学生的认知水平和兴趣，教学过程中应注重激发学生的探究欲望，鼓励他们积极参与课堂活动，培养独立思考和合作交流的能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的国家观、民族观和历史观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解美国1787年宪法的基本原则和内容，特别是联邦制、分权制衡和民主原则的内涵及其在美国政治体系中的作用。
3.分析美国联邦政府建立过程中的重要事件和人物，如费城制宪会议、华盛顿当选第一任总统等，学会从历史角度评价这些事件和人物对美国政治制度的影响。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、史料分析等教学活动，培养学生对美国联邦政府建立过程的研究能力制度的发展进行客观评价，学会从多角度分析问题，形成自己的见解。
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美国独立战争后建立联邦政府的历史背景，掌握美国1787年宪法的基本内容和精神实质，理解联邦制原则、分权制衡原则和民主原则在美国政治体制中的体现。
2.理解并掌握美国联邦政府的三权分立机制，包括立法、行政、司法三个分支的职能与相互关系，以及它们在美国政治体系中的作用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的导入环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.展示美国独立战争胜利后的历史图片，提出问题：“美国在赢得独立后，面临的最大挑战是什么？”引导学生思考美国在建立新国家时遇到的困难。
美国联邦政府的建立教学设计与反思
阅读史料，分析归纳制宪会议中存在的主要问题和矛盾。
通过阅读史料、自主探究与合作学习，掌握1787年宪法主要内容。
对于1787年宪法的来龙去脉，教材介绍十分有限，学生对此也不了解。而只有透彻理解其相关内容，如国权与州权的矛盾、政体选择的困惑、大州小州之间、南北之间的矛盾，才能深刻理解1787年宪法的内容；对1787年宪法的评价才能水到渠成。所以创设了新颖的情境，并提供大量史料。让学生“神”如历史，加强对历史知识的认同，培养学生自主探究与合作学习的能力。
组织引导学生对制宪会议的过程和1787年宪法内容发表自己的感悟、评价和见解。
通过思考和讨论，提出自己对制宪会议的过程和1787年宪法内容的感悟、评价和见解。
使学生形成思想的交锋，心灵的碰撞，“激活”学生的内心世界；使学生进一步掌握评价历史事件的方法。
落实教学目标。
展示英美政体比较表格
学生根据所学知识填写表格，进行知识构建。
（1）知识与能力
了解美国1787年宪法的主要内容，了解联邦政府权力的分配结构，理解1787年宪法的分权制衡原则，评价1787年宪法，比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。
（2）过程与方法
1.通过问题情境的创设,引导学生分析美国1787年宪法制定的目的和内容。
二、教学目标
1பைடு நூலகம்知识与技能
（1）识记
①掌握美国1787年宪法的主要内容
②联邦制的权力结构
（2）理解
①比较美国资产阶级共和制和英国君主立宪制的异同。
②认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。
（3）综合应用与拓展
①进一步提高总计和通过多种途径获取历史信息的能力。
《美国联邦政府的建立》教学设计及反思
《美国联邦政府的建立》教学设计及反思【教学目标】1. 知识与能力（1）了解美国1787年宪法制定的背景、主要内容；美国联邦政府的权力结构。
（3）理解“分权与制衡”的原则，比较英美两国政治体制的异同。
2. 过程与方法：通过材料分析、情景再现等方式培养学生分析、概括、理解的能力，同时学习论从史出、史论结合的历史研究方法。
3. 情感态度与价值观：通过对比英美资产阶级代议制，认识人类政治文明的统一性与多样性。
【教学重点与难点】1.重点：美国1787年宪法的主要内容；美国联邦政府的权力结构。
2.难点：理解“分权和制衡”原则；比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。
【教学方法】情境教学法、合作探究法、对比分析法【新课导入】2013年10月1日，因奥巴马的财政预算未得到国会的批准，美国联邦政府非核心部门关门长达16天，致使多达20多万的美国雇员被迫休假。
即所谓的美国政府关门危机。
这一事件再次将世界的目光集中到美国的政体——联邦制共和政体。
这一政体是如何建立起来的，有着怎样的特点？联邦政府又是怎样运作的，带着疑问，我们来学习第八课《美国联邦政府的建立》。
（通过新闻事件导入，贴近现实，增强学生学习与探究的兴趣。
）【教学过程】师：美国为争取独立，经过八年奋战（1775—1783年），终于打败英国，可正印证了中国一句古话“打天下易，守天下难”，独立后的美国又遇到什么困难呢？一、追寻美国梦：独立之初的困境与抉择材料一：当约·翰亚当斯作为美国第一任驻英大使抵达伦敦赴任时，英国外交部的一位官员问道：“怎么只有你一人来到伦敦？应该有十三位大使才对呀！——易中天《费城风云：美国宪法的诞生和我们的反思》问1：为什么英国外交官会认为独立后的美国应该有十三位驻英大使，这与独立后的美国实行的何种制度有关？（通过该段材料引出邦联制）材料二：《邦联条例》规定：各州保留他们的主权、自由、和独立；邦联无权向各州征税和管理各州贸易；邦联只设国会作为中央权力机构。
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《美国联邦政府的建立》教学设计及反思【教学目标】1. 知识与能力（1）了解美国1787年宪法制定的背景、主要内容；美国联邦政府的权力结构。
（3）理解“分权与制衡”的原则，比较英美两国政治体制的异同。
2. 过程与方法：通过材料分析、情景再现等方式培养学生分析、概括、理解的能力，同时学习论从史出、史论结合的历史研究方法。
3. 情感态度与价值观：通过对比英美资产阶级代议制，认识人类政治文明的统一性与多样性。
【教学重点与难点】1.重点：美国1787年宪法的主要内容；美国联邦政府的权力结构。
2.难点：理解“分权和制衡”原则；比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。
【教学方法】情境教学法、合作探究法、对比分析法【新课导入】2013年10月1日，因奥巴马的财政预算未得到国会的批准，美国联邦政府非核心部门关门长达16天，致使多达20多万的美国雇员被迫休假。
即所谓的美国政府关门危机。
这一事件再次将世界的目光集中到美国的政体——联邦制共和政体。
这一政体是如何建立起来的，有着怎样的特点？联邦政府又是怎样运作的，带着疑问，我们来学习第八课《美国联邦政府的建立》。
（通过新闻事件导入，贴近现实，增强学生学习与探究的兴趣。
）【教学过程】师：美国为争取独立，经过八年奋战（1775—1783年），终于打败英国，可正印证了中国一句古话“打天下易，守天下难”，独立后的美国又遇到什么困难呢？一、追寻美国梦：独立之初的困境与抉择材料一：当约·翰亚当斯作为美国第一任驻英大使抵达伦敦赴任时，英国外交部的一位官员问道：“怎么只有你一人来到伦敦？应该有十三位大使才对呀！——易中天《费城风云：美国宪法的诞生和我们的反思》问1：为什么英国外交官会认为独立后的美国应该有十三位驻英大使，这与独立后的美国实行的何种制度有关？（通过该段材料引出邦联制）材料二：《邦联条例》规定：各州保留他们的主权、自由、和独立；邦联无权向各州征税和管理各州贸易；邦联只设国会作为中央权力机构。
邦联未设行政首脑和司法长官，也没有对违抗邦联权力的行为实行制裁的任何规定。
材料三：货币不统一破坏了各州之间及同其他国家之间的贸易。
对来自外国的商品，有的州课税，有的不课税，结果外国商品从不课税的州大量涌入，使美国工商业受到打击……材料四：独立战争后，士兵起义、农民起义、工人罢工接连不断。
……在镇压谢斯起义的时候，邦联政府竟然没有能力派出一兵一卒，最后不得不依靠私人资助下的民兵。
问2：材料二体现了独立之初的美国存在哪对矛盾？据材料二至材料四，邦联制使独立之初的美国面临什么样的困境？中央和地方的矛盾。
中央政府无实权，经济发展困难，社会动荡。
师：面对独立之处的严峻形势，美国政治领袖会做出了怎样的抉择呢？材料五：我们正在迅速地濒临无政府的混乱状态……13个主权国家你争我夺……很快就会全部崩溃；而惟有一部自由的生气蓬勃的宪法，对防止侵犯权益的行为予以很好的保障和密切注视，才能恢复我们尊荣的地位和成果，这种地位曾经是我们的正当要求，是我们争取的无限光辉前景。
——华盛顿写给詹姆斯麦•迪逊（美国宪法之父、美国第四任总统）材料六：在我看来，邦联只是个有名无实的空架子，而在其名下的议会亦是徒有其名，岂政策措施多不被人们所关注、执行，……我们想要联合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理者足够的权力去管理国家事物，岂不怪哉！-----华盛顿1786年写给友人的信问3：面对危机，华盛顿设计了怎样的政治蓝图？制定宪法、建立强有力的政府、避免专制独裁二、构筑美国梦——1787年宪法原则与运作师：1787年，在费城召开的制宪会议上，通过了1787年宪法，根据宪法，美国建立起联邦制的民主共和制国家。
那么宪法是如何实现建立强有力的政府又避免独裁的目的的呢？1、国家结构形式——联邦制材料一：联邦的权力是各州赋予的；而各州的权力是保留的。
联邦的地位高于各州的地位。
联邦宪法是全国最高的法律，任何州的宪法和法律都必须服从联邦宪法，不得与联邦宪法和法律相抵触。
联邦和各州各有自己的政府班底和立法。
州政府的官员由各州自省选举产生，联邦政府无权任命州长或州级官员。
——摘自《美国1787年宪法》问：宪法规定实行什么样的国家结构形式？据上述材料分析它是如何协调中央和地方的权力关系？联邦制。
联邦政府权力高于各州的权力，各州也有一定的自治权。
中央集权与地方分权相结合。
师：可以说美国的联邦制解决了独立之初美国中央与地方的矛盾，既加强了中央集权又发挥了地方的积极性，是一大创举。
那么宪法又是如何防止专制，保障民主的?实行三权分立2、国家权力结构——三权分立自主学习1：结合课本41页内容，回答美国三权是哪三权，分别由哪些机构执掌？他们是如何相互制衡的？体现了什么原则？（绘制联邦政府制衡示意图）自主学习2：角色体念1．将学生分成三个学习小组，分别模拟国会、总统府、最高法院三个机构，学生推举一位本机构的“最高领导人”。
2．由教师扮演新闻记者向“最高领导人”提问：假如您是国会议员：（1）按照宪法规定，您是通过什么方式当上议员的？任期多长？（2）请问您主要拥有什么权力？（3）如果总统先生违法,您有权处置吗?假如您是总统：（1）按照宪法规定，您是通过什么方式当选总统的呢？（2）作为国家元首、政府首脑和军队的总司令，您有权力对外宣战吗？（3）据说美国联邦法院大法官由总统先生您任命，如果认为该大法官不合格（该法官无犯罪记录），是否可以下令解除该法官职务？（4）有人说，美国总统是“无冕之王”，您同意这种说法吗？为什么？假如您是最高法院法官：（1）请问您是怎么当上大法官的？（2）请问美国联邦法院首席大法官主要拥有哪些权力？（3）请问联邦法院是否有权审查行政和立法行为？师：通过绘制联邦政府制衡示意图及角色体验，我们对美国的国家权力结构——三权分立有了较深刻的认识，也理解了美国1787年宪法体现的一大原则：分权与制衡的原则。
前一部分还了解了联邦制，联邦制原则也是1787年宪法的一大原则。
美国总统和国会议员都是通过选举产生的，体现了民主原则。
（板书三大原则）师：美国的政治设计是一个全新的设计，正如英国政治家廉•格莱斯顿说的“美国1787年宪法是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出来的最美妙的杰作。
”但它同时也存在着明显的问题，请结合以下材料客观的评价美国1787年宪法。
三、反思美国梦——美国宪政梦的利与弊材料一：三权分立、互相制衡无疑具有反专制独裁的历史进步意义。
……《1787年宪法》比《独立宣言》更符合美国独立后的政治经济形势。
——关绍纪《世界近现代史精要》材料二：“美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于空军和海军，不在于言论自由和自由市场……美国强大的真正力量在于，我们所继承的良好的法律与制度体系。
”美国1787年宪法从颁布一直沿用至今，是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，且具有“超稳定性”，推动美国在短短的两百年中一跃成为超级大国。
——《纽约时报》专栏作家汤姆斯·弗里德曼材料三：宪法保留了可耻的奴隶制度，维持种族歧视，没有规定保障劳动者的任何权利，却使广大劳动群众失去了起码的政治和经济权利。
——王荣堂《欧美近代史纲》积极：⑴是世界第一部比较完整的资产阶级成文宪法⑵加强了联邦政府的权力，避免了邦联制的分散；给地方一定自治权，有利于发挥地方积极性；避免了联邦政府权力过于集中而导致独裁统治的出现；体现了分权制衡的原则，具有一定的民主精神。
⑶保障了资产阶级利益，促进了美国资本主义的发展。
消极：保留奴隶制，歧视妇女、黑人和印第安人师：美国总统威尔逊说“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁。
它是一块奠基石，而不是一座完整的大厦。
或者用句老话比喻：它是根，而不是完美的藤。
”说明虽然1787年宪法存在着弊端，但它是基础，以后的宪法都是在此基础上不断修正完善的。
四、美国梦的延续——完善民主政治材料一：宪法修正案条例1789年：宪法的前10条修正案规定了公民的若干自由权（如言论、集会、出版、宗教信仰自由）1865年南北战争结束：第13和14条修正案废除奴隶制1920年：通过第19条修正案，给予妇女选举权20世纪60年代：国会制定了关于保障黑人选举权的第23、24条修正案……材料二：制衡原则的延伸——两党制（驴象之争）两党都致力于维护现存的政府制度，都反对彻底改变我们的经济制度，都赞成我们美国的信仰制度。
因此，一个党的政纲和候选人总是与另一个党的政纲和候选人非常相似。
——兰尼和肯德尔《民主与美国政党制度》问:据材料概括美国民主政治制度完善主要内容，并概括两党制的特点与实质。
主要内容：宪法修正案，两党制的形成发展美国两党制的特点：两党对垒，交替执政美国两党制的实质：维护资产阶级根本利益材料：我觉得任何一部成功的宪法必须要代表人民合理的愿望。
我不认为美国人会觉得世界上只有一种成功的宪法模式。
君主立宪制适用于英国，总统制适用于美国。
重要的是，政体的形式必须能够体现遵从宪法规定的人们的真实愿望。
——美国历史学家斯蒂夫·弗兰克问：我们从材料中可以得出怎样的认识？政治文明具有多样化，不同政体的选择符合国情。
（由此引出美国、英国政体比较）教师小结：这节课我们关注了美国联邦制共和政体。
这一体制协调了以下几种关系：中央与地方：联邦制；国家权力分配：三权分立；两大利益集团：两党制。
正如刘瑜在《民主的细节》中所说：“也许美国开国之父们设计美国宪法时，主导思想本来就不是‘民主最大化’，而仅仅是‘制衡最大化’，正是通过这种‘制衡最大化’，美国最大限度实现了民主。
它确立的原则也为世界其他国家提供了借鉴与参考。
教学反思：本课在拓展材料、创设情境的基础上激发学生学习的兴趣，指导学生层层深入的分析美国政体建立发展的过程，认识文明的多样性，政治体制的选择需符合国情。
在材料选择上做到既贴合课本知识又有所延展，多角度、多方面的去认识问题，培养学生全面分析问题的方法，掌握论从史出、史论结合的史学研究方法。
存在问题：课前对学情分析还不到位，认为学生初中已经学过相关内容故而增加了材料阅读量，致使课堂的容量有些大，知识的系统性还有待提高。
另外，可以运用比较法使学生更好的理解概念。
比如分析联邦制时可以和中国古代的地方制度结合起来，让学生充分理解“联邦制把领土大的长处和领土小的长处结合起来。
”再者，可以进行必要的思维整合训练，例如，分析完美国的分权与制衡后，可以引用布什的一段话作为设问：“人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了用民主的方式把他们关在笼子里的梦想。
”请你谈谈你对这句话的理解。
总之，只有不断研究，不断推敲，才能将课堂活起来，使学生爱上“历史课”，使学生积极主动地融入到课堂中，真正实现教师、学生、课堂的和谐统一。