光的电磁说教案
人教版高中物理《光的电磁说》教学设计
光的电磁说教学设计【教学目标】1 知识与技能：●了解光的电磁说历史及建立过程。
●简要说出红外线、紫外线和伦琴射线的特点，列举几个重要用途。
●能够描述电磁波谱的排列依据和排列顺序。
●能够分析比较电磁波谱中不同波段的电磁波的产生机理。
2过程与方法关于光的电磁说一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力．3 情感目标与价值观培养：●让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神。
●从中体会到科学研究的一些基本方法——“实验(事实)——理论假设——实验(提供新的事实)——修正理论(甚至建立新的假设)”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的．【教学用具】1 实物实验：验钞机，x射线管。
2 多媒体课件：资料文字，关于红外线、紫外线、伦琴射线应用的几个图片；伦琴射线的产生装置示意图；电磁波谱的排列图表及分类动画。
【设计理念】本节学习内容有很大的容量：在知识方面，对光的本性问题作出了进一步的阐述，使学生在知道光是一种波的基础上，进一步了解光到底是一种什么样的波，解开了光的本质之谜，使学生更明确的接受了光的波动说理论。
电磁波谱则是对以前学过的无线电波、各种光波的分析总结，通过比较概括，使学生意识到自然界中看来错综复杂的各种波按照一定的规律有序的排列起来，产生一种有序的自然美。
同时本节课的学习内容中还有着厚重的物理学科文化积淀，有物理学史、科学方法等人文精神教育题材。
通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的．"光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材。
教材在知识陈述上较为浅显易懂，而关于这些知识的“背景”，则是相当丰富、承赋人文，为实施“科学的人文教育价值”提供了很大的空间。
高中物理-高三-光的电磁说教案
高中物理-高三-光的电磁说教案一、知识要点1. 光是一种电磁波2. 光的电磁波性质：振动方向垂直于传播方向；振动方向可以是任意方向；有电场和磁场的变化引起的波动现象；光速恒定3. 光的波长和频率：波长越短，频率越高，能量越大4. 光的偏振性质：光线的振动方向只在一个平面内，分为线偏振光和圆偏振光5. 光的干涉和衍射现象：波峰和波谷遇到时相互加强或抵消，会引起干涉和衍射现象二、教学目标1. 了解光的电磁波性质以及与频率和波长有关的特点2. 理解光的偏振性质和干涉衍射现象的原理3. 能够应用学习到的知识在实验中解释光学现象三、教学过程1. 导入老师可以通过提问："什么是光？"来启发学生思考。
引导学生想到，光的波动现象是由电场和磁场的变化产生的，符合电磁波的特点。
2. 讲解（1）光的电磁波性质光是电磁波的一种，它的特点是：振动方向垂直于光线传播方向；振动方向可以是任意方向；有电场和磁场的变化引起的波动现象；光速恒定。
（2）光的波长和频率光的波长和频率有着密切的联系，光波长越短，频率越高，能量越大。
（3）光的偏振性质光的振动方向只在一个平面内，分为线偏振光和圆偏振光。
线偏振光的振动方向只在一个平面内，而圆偏振光的振动方向则沿着圆周方向旋转。
（4）光的干涉和衍射现象波动的波峰和波谷遇到时相互加强或抵消，会引起干涉和衍射现象。
3. 实验在实验环节，老师可以通过具体的实验演示，来帮助学生更好地理解和应用光的电磁性质。
可以进行干涉和衍射实验、光的偏振实验等。
四、教学效果评价在教学过程中，老师可以通过提问、互动答题等方式，考察学生对知识点的掌握情况。
也可以在实验后，要求学生写实验报告，对实验结果进行解释。
同时，老师还可以通过期末考试，评估学生对光的电磁性质的掌握情况。
高三物理-光的电磁说教案
高三物理－光的电磁说教案1. 教学目标：1）了解光的电磁波说的基本原理，理解光的色散现象、偏振现象及场的张量描述。
2）掌握光在介质中的折射、反射、吸收等基本规律及布儒斯特定律、菲涅尔公式。
3）理解光的干涉、衍射现象及它们的应用，如夫琅和费衍射、杨氏双缝干涉等。
4）本课重点掌握光的散射现象及其应用，掌握经典散射模型及拉曼散射、康普顿散射等基本规律。
2. 教学重点：1）掌握光的散射现象及其应用。
2）掌握光在介质中的折射、反射、吸收等基本规律及布儒斯特定律、菲涅尔公式。
3）理解光的干涉、衍射现象及它们的应用。
3. 教学难点：1）理解光的散射现象及其应用。
2）了解场的张量描述，理解对称张量、反对称张量的概念及其应用。
3）理解杨氏双缝干涉及其应用。
4. 教学内容：1）场的张量描述场可以用张量来描述，如电场张量和磁场张量。
其中电场张量表示电场分量和磁场分量之间的耦合关系，磁场张量表示磁场分量和电场分量之间的耦合关系。
常见的是电场张量，其中的对称张量表示普通的线性介质性质，而反对称张量则表示非晶态或旋转对称性的材料。
例如，反对称张量的出现会导致材料的光学活性。
2）光在介质中的折射、反射、吸收当光从一种介质射向另一种介质时，会发生折射现象。
根据斯涅尔定律，折射角和入射角的正弦值成正比。
而根据布儒斯特定律，折射角和入射角在同一平面内，并且折射率n和入射角在同一平面内的正弦值成正比。
当光从介质中的一面射向它的另一面时，会发生反射现象。
反射法线是垂直于介质表面的直线。
介质的折射率和反射率取决于它的密度、折射系数等。
3）干涉、衍射现象及其应用当两个波面相遇时，它们可以互相干涉。
干涉可以分为构造性干涉和破坏干涉。
当两个波面在某个位置上叠加时，它们的干涉将会是构造性的。
当它们在其他位置上叠加时，干涉将是破坏性的。
利用干涉现象可以制造干涉仪、使用哈尔曼干涉法、双光束干涉法和后向旁照干涉法来进行实验研究。
衍射是当光线穿过开口或通过薄层时，产生缺陷、散射或弯曲的现象。
光的传播教案：光的电磁波性质的探究
光的传播教案：光的电磁波性质的探究一、教学目标1. 让学生了解光的传播是一种电磁波现象。
2. 让学生掌握光在真空和介质中的传播速度。
3. 让学生了解光的干涉、衍射和偏振等现象。
二、教学内容1. 光的电磁波性质：介绍光是一种电磁波，以及电磁波谱的基本知识。
2. 光的传播速度：介绍光在真空和介质中的传播速度，以及折射率的概念。
3. 光的干涉现象：介绍干涉的原理，以及双缝干涉、单缝衍射等现象。
4. 光的衍射现象：介绍衍射的原理，以及泊松亮斑、菲涅尔衍射等现象。
5. 光的偏振现象：介绍偏振的原理，以及马吕斯定律、起偏器和检偏器等。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解光的电磁波性质、传播速度、干涉、衍射和偏振等基本概念和原理。
2. 采用演示法，展示相关实验现象，让学生直观地了解光的传播特性。
3. 采用讨论法，引导学生探讨光的传播规律，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过介绍电磁波谱，引导学生了解光是一种电磁波。
2. 讲解光的传播速度：讲解光在真空和介质中的传播速度，以及折射率的概念。
3. 讲解光的干涉现象：讲解干涉的原理，以及双缝干涉、单缝衍射等现象。
4. 讲解光的衍射现象：讲解衍射的原理，以及泊松亮斑、菲涅尔衍射等现象。
5. 讲解光的偏振现象：讲解偏振的原理，以及马吕斯定律、起偏器和检偏器等。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对光的电磁波性质、传播速度、干涉、衍射和偏振等基本概念和原理的理解。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对光的传播特性的掌握。
3. 实验报告：安排相关实验，让学生亲身体验光的传播现象，提高学生的实践能力。
六、教学活动1. 光的电磁波性质：通过多媒体展示电磁波谱，让学生了解光在电磁波谱中的位置。
2. 光的传播速度：利用公式和示例，讲解光在真空和介质中的传播速度，以及折射率的概念。
3. 光的干涉现象：演示双缝干涉和单缝衍射实验，让学生观察干涉条纹和衍射现象。
光的电磁说
光的电磁说教学目标（一）知识目标1、知道的内容．2、知道可见光是一定频率范围的电磁波．3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点．4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线．5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理．（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法——“实验(事实)——理论假设——实验(提供新的事实)——修正理论(甚至建立新的假设)”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的．教学建议回顾1————来源网络整理，仅供供参考人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的．通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验(事实)--理论假设--实验(提供新的事实)--修正理论(甚至建立新的假设)"，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的．"光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材．讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据．还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同．揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来．需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、X射线的讲述，要让学生抓住主要特征和它们的应用，并尽可能联系可见到的实例．如有可能，可做实验演示．2、要使学生理解不同频率范围的电磁波，它们本质上是相同的，它们的行为服从共同的规律，但因为频率的不同又各自具有某些特性．注意：本节内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以知道学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力．教学设计————来源网络整理，仅供供参考 2示例关于一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力．在学生自学的时候，可以让学生思考有关问题，1、光的干涉和衍射现象证实了光具有波动性，但光是什么波呢？2、我们知道，一切机械波，包括声波在内，都需要有介质存在，机械波是不能在真空中传播的．但是光在真空里却能够传播，这如何解释呢？探究活动1、查阅资料：光学发展史中有关部分内容．3————来源网络整理，仅供供参考。
第18章第04节光的电磁说教案01人教版
第四节光的电磁说教学目的：1、了解光的电磁说2、知道红外线和紫外线的波长特点及主要应用教学重点：知道光是一种电磁波教学难点：红外线和紫外线的波长特点及主要应用教学用具：教学方法：启发式综合教学法教学过程：引入：光的干涉和衍射现象无可怀疑地证明了光是一种波。
但光的本质是什么呢？授新：一、光的电磁说：1、19 世纪60 年代，麦克斯韦预言了电磁波的存在，并从理论上得出电磁波在真空中的速度是3.0 x i08m/s，与当时测得的光速十分接近。
它认为：光与电磁现象有着本质的联系。
由此他提出：光是一种电磁波2、1887 年，德国的物理学家赫兹证实了电磁波的存在，并测出电磁波的速度与光速相同。
二、红外线：1人的眼睛能看到的叫可见光。
波长最短的是紫光，长约370nm波长是长的是红光，波长约为750nm波长更长的不能引起视觉，叫做红外线。
波长更短的也不能引起视觉，叫做紫外线。
2、一切物体都能发出红外线3、用途之一：遥控。
4、用途之二：热作用。
三、紫外线：1、紫外线有荧光作用：如：日光灯、防伪2紫外线能合成维生素D,有助于促进钙的吸引。
3、紫外线能杀死多种细菌。
四、X 射线：比紫光波长更短，也叫伦琴射线。
穿透能力很强。
五、无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、丫射线，都是电磁波，按波长或频率的不同顺序排列起来，称做电磁波谱。
小结板书设计：光的电磁说一、电磁说：红外线：紫外线X射线电磁波谱教学效果分析:。
高二物理 光的电磁说(1)
高二物理光的电磁说(1)【教学目标】1、理解红外线、紫外线、X外线2、了解电磁波谱的规律及产生机理【教学重点】红外线、紫外线、X外线【教学难点】电磁波谱的规律及产生机理主备教案自备教案【引入】光的干涉与光的衍射已经把光的波动说表现的很完美，可光的另一种学说却把光的波动说推到一至高无上的境界，本课重点分析：【新授】一、光的电磁说：1、依据：(1)电磁波的波速(理论值)跟实验测得的光速(2)电磁波是横波(由电磁理论得出)，光也是横波(3)传播都不需要介质2、电磁波谱：○1按频率由小到大排列：无线电波、红外线、可见光、紫外线、伦琴射线、r射线等【伦琴射线管】图示：结构作用：：○2列表分析：3、电磁波与机械波的区别：(1)电磁波是一种物质，不需要别的物质做传播介质，而机械波是离不开传播介质的．(2)不同频率的电磁波在同一种介质中速度不同，而不同频率的机械波在同一种介质中速度相同，说明机械波的速度只决定于介质．而电磁波的速度不仅决定于介质，还与它的频率有关．(3)电磁波的能量只与频率有关，而机械波的能量与振幅有关，跟频率无关．二、例题分析：1、关于电磁波谱，下列说法中正确的是( )．A.红外线比红色光波长长，它的热作用很强B．X射线就是伦琴射线C．阴极射线是一种频率极高的电磁波D．紫外线的波长比伦琴射线长，它的显著作用是化学作用2、、如图3所示是伦琴射线管的示意图．下列有关伦琴射线管或伦琴射线的说法中正确的有( )A. 高压电源的右端为正极B．蓄电池也可用低压交流电源代替C．伦琴射线是由对阴极A发出的D．伦琴射线的波长比可见光长3、对所有的机械波和电磁波，正确的是：A．都能产生干涉、衍射现象B．在同一介质中传播速度都相同。
物理教案-光的电磁说
物理教案－光的电磁说一、教学目标1.了解光的本质是电磁波。
2.熟练掌握光的电磁性质，包括光的传播性、反射性、折射性等。
3.掌握利用光的电磁性质解决实际问题的方法。
二、教学内容1.光的本质是电磁波。
2.光的传播性质：直线传播、反射、折射。
3.光的电磁性质：折射定律、反射定律、光的干涉和衍射现象。
三、教学重点1.理解光的本质是电磁波。
2.掌握光的传播性质，并能应用到实际问题中。
3.理解光的电磁性质，包括折射定律、反射定律以及干涉和衍射现象。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述和示范，介绍光的电磁性质。
2.实验法：通过实验观察光的传播与反射、折射，帮助学生理解光的特性。
3.讨论法：引导学生进行光的干涉和衍射现象的讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过提问学生对光有什么认识，引起学生兴趣，并引导学生思考光的本质是什么。
第二步：讲解光的本质（15分钟）通过简明扼要的讲解，向学生介绍光的本质是电磁波，光的电磁波特性与其他电磁波的关系。
第三步：光的传播性质（20分钟）1.光的直线传播：讲解光在真空中的传播特性，引导学生认识到光的直线传播是由于光的波动性质。
2.光的反射：引导学生观察实验现象和实验结果，帮助学生掌握光的反射定律。
3.光的折射：通过实验和讲解，帮助学生理解光的折射定律。
第四步：光的电磁性质（30分钟）1.光的折射定律：通过理论讲解和实验，教授光的折射定律，帮助学生理解光的折射现象。
2.光的反射定律：通过理论讲解和实验，教授光的反射定律，帮助学生理解光的反射现象。
3.光的干涉和衍射现象：通过讲解和实例分析，引导学生理解光的干涉和衍射现象，并且能够解决相关问题。
第五步：巩固练习（20分钟）根据所学内容，设计一些巩固练习，让学生运用所学知识解决实际问题。
第六步：课堂总结（10分钟）对本节课所学内容进行总结，提醒学生注意理解光的本质是电磁波，掌握光的传播性质和电磁性质，并能运用所学知识解决实际问题。
光的电磁说 电磁波谱
第八章光的本性
课题光的电磁说电磁波谱
教学目标1、了解光的电磁说；2、了解可见光是一定频率范围的电磁波；
3、了解红外线、紫外线、X射线和它们的主要作用；4了解
电磁波谱；5、了解不同波段的电磁波主生的机理不同
重点光的电磁说电磁波谱
难点对不同波段电磁波的产生机理及特性的理解
主要教法阅读、归纳、讨论
教具伦琴射线管、感应圈、低压电源
教学过程
（一）复习引入
光的干涉和衍射现象都证明光是一种波。
光波的本质是
什么？
（二）新课教学
光的电磁说电磁波谱
学生阅读教材、归纳、展开讨论
1、光的电磁说
（1）提出光的电磁说的历史背景
（2）重要意义
2、红外线、紫外线和伦琴射线的特性
（1）红外线
①最显著的作用是热作用；衍射现象也比较显著
②一切物体都在不停地辐射红外线，并且不同物体辐射的
红外线的波长和强度不同
（2）紫外线
①主要作用是化学作用；有很强的荧光效应
②一切高温物体发出的光都含有紫外线
（3）伦琴射线
①穿透本领很大
②高速电子流射到任何固体上，都会产生X射线
3、电磁波谱
（1）按波长由大到小、频率由小到大的顺序排列为：无线电波、红外
线、可见光、紫外线、伦琴射线、γ射线
（2）产生机理
（三）小结质疑
（四）作业布置
教材p393(12)、(13) 、(14) 教学流程图。
高三物理-光的电磁说教案
高三物理-光的电磁说教案教学目标：1. 了解光的电磁性质，理解光的电磁说的基本概念和实验事实。
2. 掌握光的电磁性质的计算方法。
3. 了解光的电磁性质的应用和发展现状。
教学重点：1. 理解光的电磁说的基本概念和实验事实。
2. 掌握光的电磁性质的计算方法。
3. 了解光的电磁性质的应用和发展现状。
教学难点：1. 理解光的电磁说的基本概念和实验事实。
2. 掌握光的电磁性质的计算方法。
教学准备：1. 教师准备光的电磁说的概念、实验事实、计算方法和实例。
2. 教师准备PPT，并辅以适当的动画和实验演示。
3. 学生准备笔记本和相关书籍。
教学过程：Step1 自主学习学生自主阅读相关书籍或文献，了解光的电磁说的基本概念、实验事实和计算方法，并记录笔记。
Step2 教师讲解1.引入教师引入本节课的内容，介绍光的电磁说的背景，并引出本节课的重点内容——光的电磁性质。
2.基本概念教师讲解光的电磁说的基本概念，包括电磁波的性质、电磁波的产生和传播，并讲解电磁波与物质相互作用的磁场和电场的强度。
3.实验事实教师介绍光的电磁说的实验事实，包括干涉、衍射和偏振等实验现象，并与光的波动说进行比较。
4.计算方法教师讲解光的电磁性质的计算方法，包括电磁波的频率、波长、速度和强度等计算方法，并让学生进行相关练习。
5.应用和发展现状教师介绍光的电磁性质的应用和发展现状，包括无线通讯、激光技术、光通信等领域的应用和发展。
Step3 课堂讨论教师引导学生进行讨论，探讨光的电磁性质的应用和发展现状，并分享对光的电磁说的理解和感悟。
Step4 课堂实验教师引导学生进行实验，观察光的电磁性质的实验现象，提升学生实验操作能力和科学素养。
Step5 总结教师对本节课的内容进行总结，并帮助学生梳理知识点和思路。
学生进行笔记整理。
Step6 作业布置课后作业，包括课堂笔记整理、相关书籍阅读和相关思考题作答。
教学反思：本节课通过引入实验事实、梳理计算方法和介绍应用现状的方式，加深学生对光的电磁性质的理解和应用。
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第三节光的电磁说
芮城第一职业学校潘科选
知识与技能：
1、了解光的电磁说的内容及其建立过程。
2、了解可见光是一定频率范围的电磁波。
3、了解红外线、紫外线、X 射线、γ射线等不同频率的电磁波的特点及应用。
4、了解电磁波谱。
过程与方法：
关于光的电磁说一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力．情感目标与价值观培养：
让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神。
从中体会到科学研究的一些基本方法——“实验（事实）——理论假设——实验（提供新的事实）——修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的．教学重点：
1、光的电磁说。
2、了解红外线、紫外线、X 射线等不同频率的电磁波的特点。
及应用。
教具：
紫外线灯，X 光片，红处线报警器，多媒体课件。
教学过程：
复习提问
光具有波动性，它是以什么实验事实为依据的？导入新课
①用紫外线照射钱币时会看到平时看不到的字样，用来辨别钱币的真伪。
②在伸手不见五指的漆黑的夜晚，响尾蛇不仅能够看见猎物，而且还能准确的捕捉猎物！
1、光的电磁说
光的干涉、衍射现象证实光是一种波，但是，光波跟声波有明显的区别。
光可以象机械波一样，在气体、液体或固体中传播，但光也可以在真空中传播，这是机械波无法做到的，并且光的传播速度比机械波的速度大得多。
可见，光不是机械波。
那么，光是一种什么波呢?
(1)光的电磁说的形成
英国物理学家麦克斯韦研究电磁波时，发现电磁波在真空中的传播速度跟光速相同。
在这些研究的基础上，他明确提出“光是一种电磁波”的假说，这就是光的电磁说。
后来，德国物理学家赫兹于 1888 年用实验证实了麦克斯韦的预言，并证明电磁波和光波一样，也能发生反射、折射、干涉和衍射等现象，只是不同的电磁波具有不同的波长。
( 2 )光的电磁说
光本质上是一种电磁波。
光的电磁说的依据如下：
①光和电磁波的传播速度相同，在真空中的速度都是 C ＝3×10
8m/s.
②传播时都不需要介质。
③都具有波动性，具有反射、干涉、衍射等现象，都是横波。
光是电磁波，但并不是所有电磁波都能引起视觉，进人人眼能引起视觉的电磁波只是一个很窄的波段，这部分电磁波叫做可见光。
在可见光波范围以外，还存在着大量的看不见的射线，如红外线、紫外线、伦琴射线等，它们也是电磁波。
2、电磁波谱
（1）红外线
红外线的产生：一切物体（包括大地、人体、农作物和车船）都在不停的辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线越强（波长越短），红外线是辐射，是热传递的方式之一。
（真空中）波长：770nm—106nm 。
显著作用：热作用。
重要应用：
①红外线加热，这种加热方式优点是能使物体内部发热，加热效率高，效果好；
②红外摄影，（远距离摄影、高空摄影、卫星地面摄影）这种摄影不受白天黑夜的限制；
③红外线成像（夜视仪）可以在漆黑的夜间能看见目标；
④红外遥感，可以在飞机或卫星上勘测地热，寻找水源、监测森林火情，估计农作物的长势和收成，预报台风、寒潮。
课件展示：利用红外线检测人体的健康状态，本图片是人体的背部热
图，透过图片可以根据不同颜色判断病变区域。
红外线检视器是利用红外线能穿透颜料的特性，揭示顏料层下隐藏的资料。
利用红外线发射器、接收器及屏幕显示器，油画上炭笔初稿及已往曾经进行过的修复工作都能一一呈现于眼前。
红外线卫星云图显示一九九九年九月十六日台风约克于清晨靠近香港时,中心的风眼清晰可见。
行星状星云 NGC 7027 的红外线照片
(2)紫外线紫外线的产生：一切高温物体发出的光中都含有紫外线。
有的仪器是专门发射紫外线的，可以进行防伪检测。
(真空中)波长：5nm～400nm 显著作用：化学作用、荧光效应、杀菌消毒。
重要应用：①紫外照相，可辨别出很细微差别，如可以清晰地分辨出留在纸上的指纹；
②照明和诱杀害虫的日光灯、黑光灯；③医院里病房和手术室的消
毒；④治疗皮肤病、软骨病。
(3)伦琴射线
1895 年德国物理学家伦琴在研究阴极射线的性质时，发现阴极射线(高速电子流)射到玻璃壁上，管壁会发出一种看不见的射线，伦琴把它叫做 X 射线。
显著作用：穿透本领强。
重要应用：
①工业上金属探伤；
②医疗上透视人体。
(4)γ 射线、无线电波
X 射线的“外边”——γ射线
红外线的“外边”——无线电波
(5)电磁波谱
将不同的电磁波按频率由低到高 ( 波长由长到短 ) 排成一列，构成电磁波谱，其顺序为无线电波，微波，红外线，可见光，紫外线，X 射线，γ射线。
从无线电波到γ射线，都是本质相同的电磁波，它们的行为服从共同的规律，另一方面由频率或波长的不同而又表现出不同的特性，如波长越长的无线电波，很容易表现出干涉、衍射等现象，随波长越来越短的可见光、紫外线、X 射线、γ射线要观察到它们的干涉、衍射现象，就越来越困难了。
三、巩固练习：
1．在光的本性的研究上，最初形成波动说和微粒说两种学说，随后英国物理学家
_______ 提出光是一种电磁波，爱因斯坦又要据光电效应规律提出光子说。
(04 年某省年对口高考)
2．电磁波谱中波长最小的是 ___________ ，波长最长的是 ____________ ，热效应最
强的是 __________ ，化学作用最突出的是 ___________ ，穿透本领最强且具有重要医 疗价值的是 __________ 。
3．判断：红外线的最显著的特点是热效应大。
( )(04 年山西对口高考) 4．对红外线的作用和来源正确的叙述有( ) (05 年山西对口高考) A. 一切物体都在不停地辐射红外线 B. 红外线有很强的荧光效应 C. 红外线最显著的作用是热作用 D. 红外线容易穿过雾烟层
5．根据电磁波谱选出下列各种电磁波长顺序由短到长的是( ) (08年某省对口高考) A. 无线电波、红外线、紫外线 B. 射线、γ射线、紫外线 C. 紫外线、红外线、无线电波 D. 紫外线、 X 射线、γ射线
6．在医院的病房里,一般采用下列哪种射线进行消毒杀菌( )(06 年某省对口高考)
C. 伦琴射线
D. γ射线 (03 年山西对口高考) B. 频率小 D. 在真空中传播速度小 板书设计：
第三节 光的电磁说 1、光的电磁说。
2、电磁波的种类、特点及应用。
①可见光：波长； ②红外线：产生、波长、特点、应用； ③紫外线：产生、波长、特点、应用； ④伦琴射线：波长、特点、应用； ⑤γ
射线：特点、应用； ⑥无线电波：特点、应用。
3．电磁波谱。
A.紫外线
B.红外线
7．紫外线比X 射线( )
A.波长小
C.光子能量小。