中职物理教学改革的分析和探索
中职物理教学存在问题及措施建议
陶永辉
摘
要 ：本文结合笔者 自身的教 学实践 ，
状 ， 出在 中职物理教 学中就培养学生的学 习 提
关键词： 中职 教 育 ； 理 ； 物 问题
专
业
中职教育 的培养 目标是为社会培养在 生产 、服 务、 技术 以及 管理等第一线工作 的高素质劳动者和 技能型
人 才 。 中 职 物 理 作 为 一 门承 继 专业 基 础 和 专 业 课 的课 程 ， 中职 生 综 合 素 质 和 综 合 能 力 的培 养 有 很 大 的 促 进 对 作 用 。但 近 年 来 ， 中职 物 理 教学 面 临 新 的挑 战 。
一
二、 改革 中职物 理教 学的必 要性
受传 统 教 学 方 法 的 影 响 ， 当前 部 分 教 师 在 上 物 理 课
家 电 企 业 实 习 了五 个 月 ， 此 次 实 习 中 ， 电 班 一 位 学 在 机 生 由于 工 作 严 谨 细 致 ， 应 能 力 、 通 能 力 以 及 合 作 能 适 沟
的时候 ， 过分依赖教材， 造成教学方法非常单一呆板。 这
劳动者和技能型人才培养 的要求 ， 必须要对 中职物理教
学进 行 改革 。 （ ） 合 学 生就 业特 别 是 当前 就 业 形 势 的 需要 。 二 符
够， 根本 不用 学 习 物理 知 识 。 因此 ， 理课 在 这 些 中职 生 物 的眼 中， 陷入 可有 可无 的尴 尬境 地 。
（ ） 一 符合中职教育教学改革的需要。 ２０ 年 １ ０８ ２月 １ ３日， 国家教育部颁布 的 《 教育 部关 于进～步深化 中等职业教育教学改革 的若干意见》 明确
指 出 ：教 育 教 学 改 革 是 职 业 教育 改革 的核 心 ， 实现 职 “ 是 业 教 育 又 好 又 快 发 展 的 关键 环 节 。深 化 课 程 改 革 ， 努力 形 成 就 业 导 向 的课 程 体 系 。 动 中等 职业 学校 教 学 从 学 推
浅谈中职物理教学改革
一
５ 强调各章 节知识之 间相互渗透 、 、 融会 贯通 ， 帮助学生 建立一个整 体 、 机的物理 知识体 系。 有 我设计 的这 套课堂 教学 方法 源于 教材 而又 高于教材 ，
、
以教 学大 纲 指 导 课 堂教 学 改 革
课 堂教 学 是 师 生 之 间 交 流 的 最 直 接 平 台， 师 的 教 “ ” 学生 的“ ” 否有成 效 ， 教 、 学 是 最关 键 最核 心的还 是看 课 堂教学成功 与否 。有些 教 师认 为 只 要教 材 背得 滚瓜 烂 熟
深人浅 出的讲 授课 堂 内容 ， 到学 生们 的欢迎 ， 公 开课 得 在
教学 目的和要求 ， 弄清 教 材 内容 和选 择 安排 ， 弄清 教 材 中 应遵循 的原 则及 应注 意 的问题 ， 学才 有章 可循 。认 真研 教
提高教学成 效 ， 须做 到 “ 纲 （ 学 大 纲 ） 以本 （ 本 ） 必 以 教 、 课 为本 ” 。而我们进 行创 新 性 教学 改革 ， 同样 离 不 开教学 大
纲 的指 导 。 因 为 教 学 大 纲 是 指 导 教 学 的 纲 领 ， 果 把 作 为 如 教 学 主 导 者 的 教 师 比作 舰 队 领 航 者 的话 ， 学 大 纲 就 是 舰 教 队 的航 线 ， 航 者 必 须 把 航 线 烂 熟 于 胸 方 能 娴 熟 的 完 成 导 领 航 任 务 。 同样 道 理 ， 师 只 有 重 视 大 纲 的 学 习 ， 能 明 确 老 才
职业教育中物理教学改革初探
习方式 入手 ，从 而 改变 教师 的教 学 方式 ，进 而培 养 学 生 的实 践 能力和 创 新意 识 ，使每 个 学生 的学 习潜 能在 教师 的培 养下 都 能得 到 充分 的发展 。
３ 实施现 代 化教学 手段 提高 课 堂效率 ．
科 技 的 日新 月异 ， 息化 的不 断延 伸 ， 算机 已进 信 计 入课堂 ，传统 意识 中 “ 粉笔＋ 黑板 ”式 的教学模 式 已逐 步被 多媒体教学所 取代 。运用现代教 育理论和现代信 息 技术 ，通过对教与 学过程 和教与学 资源 的设计 、开发 、 利用和评价 ，以实现教学优 化的理论和实 践。根据病理 学学科 的特 点应用多媒体等现代 教育技术 ，从而 使教师 具备现代教 学思想和教学观念 ，掌握现代教学手 段和多 样化 的教学 模 式 ，使学 生从 “ 动 学 习 ”变 “ 被 主动 学 习”，充分 调动学生学 习的主动 性、 自觉性和创 造性 ，
职 业教 育
Ｗｋ Ｓ ｙ业ｒｄ ｏ＆ｔ 破Ａｏ ｒ出ｕｉ ａ 田 ｎｂ ｄ 与ｇ
职业教 育 中物理教 学改革初探
◎邓 笛 ◎程伊 莲 黄石 冶 金技工 学校 黄 石 中等专 业学 校 中学物 理教 学 的 目的和 任 务 为 ：教给 学 生必要 的 物 理 基 础 知识 为进 一 步 学 习 （ 包括 升 பைடு நூலகம் 和 就 业 两方 面 的需 要 ） 参 与 现 代 生活 打 下 基础 ；培 养 观 察 、实 验 和 能 力 ，思 维 能力 ，分 析和解 决 实 际 问题 的能力 ；激 发 兴 趣 ，培养 高 尚的思想 情 感 ，重视 科 学态 度和 科学 方
使学生在得 到最 大限度发展 的同时 ，始终主动地 参与教 育过程 ，最终使学生学会学 习。 采用 现 代 教学 手段 ，将现 代 信 息技 术 、多媒 体 技 术和 网络技术 引入 教学 ；在传统 教学的基础上 ，运 用 电 化教学丰富教学 内容、提高教学质量 。随着 电脑技 术的
中职物理课教学改革与实践
们在较短 的时间 内掌握必要 的文 化基础 知识 ， 在教学 方 式、 方法上都要进行相应 的改革 ， 且尽可 能采用 先进的教
学方 法 。
容进行改革 ， 根据不 同的专业 ， 择所需 的教学 内容 。 要 选 改 革 的原 则 为 ： 跨 学 科 ， 建 模 块 ， 务 专 业 ， 用 为 横 构 服 够 度 。如 对 电类 （ 算 机 、 子 ） 业 的 物 理 课 程 进 行 整 合 计 电 专
继 电 器 电 磁 线 圈 有 问 题 ， 正 常 情 况 电 磁 线 圈 阻 值 为 ， ３０Ｑ。 果 无 相 应 的 接 通 或 断 开 反 映 ， 明 触 点 己 被 烧 ８ 如 说 坏 。豆浆 机 所 用 继 电 器 ， 作 电压 多 为 Ｄ ２Ｖ， 点 负 工 触 载 额 定 电 流多 为 １ ２ Ⅵ ） 由于 豆 浆 机 工 作 条 件 的 ０ Ａ（８ 。
专 题论 析 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ Ｘ Ｅ ＣＮ Ａ Ａ
中 职 物 理 课 教 学 改 革 与 实 践
广 东 江门市新会机 电职业技 术 学校 （２ １ １ 梁显胜 ５ ９４ ）
当前 中职 学 校 的教 学 性 质 跟 过 去 相 比 已经 发 生 了 很 电磁 振 荡 和 电 磁 波 等 内容 与 《 电工 基 础 》 程 整 合 ， 样 课 这
势的发展 呢？ 积极改革教材 。 适应 中职学校新 的教学模式
一
、
理》而第二学期起 就依 次开设 《 ， 电工 基础 》《 、 电子技 术 》 等课程 。
二、 以学 生为 本 、 改革 教 学 方 法 当 前 中 职学 校 招 进 来 的 学 生 普 遍 基 础 较 差 ， 使 他 要
中职物理课分层次教学的探索
【 参考文献 】
［ ］ 广文． １徐 高职 工程 力学课程 改革
促进学生 良好学习 品质 的形成 。在 学习 成绩 的评定上 我们采取 了平 时成绩 （ 包
括上课考 勤、 习态度 和提问 回答 情况 ， 学
的研 究与 实践［］中国高职 高专教 育 网 Ｉ．
［］ ２ 康华光． 电子技 术基 础［ ］ Ｍ ． 北京 ： 高等教育 出版社 ，００ ２ ０
＝
ｌ 隧 建强 ） ｌ 冀 ｔ
Ｉ ｊ
中职 物 理 课 分 层 次 教 学 的 探 索
口 柳 州市第一职业技 术学校 梁 宏
【 摘
要 】 着近 年 中职 学校 的扩 随
面表现为对初 中物理 应该掌握 的基本知 识 和学习物理 的兴趣 等方面 的差异 。在 对我 校汽 车工 程部 ２ ０ ０７级 ５ ０名 新生 ８ 进行的初 中物理综合 水平测试 中，最高
同层次学生的发展 为 出发点 ，对在 班级
内部实行 分层次教 学进行 了探 索。
智力 因素和物理学 习能力 ，能够 充分调
动学生学 习的兴趣 和积极性 ，充 分发挥
【 键词 】 关 分层 次教 学 中职 物理
因材 施 教
他们 的个性特长 ，使 每个层次 的学生都
能获 得必需 的物理 知识 以及成功后 的喜 悦感 ， 从而全面提升教学质量 。
生们都认为 这种 考试方法没有 闭卷考试
的思想压力 ，用 不着 花大量 的时间去死
记硬背 ， 而是把重点放在 准确理解知 识 、
运用知识与 培养 学科 能力上 ，在学 习中
阶段性考查作 业完成情况 、 小论文 、 实验
操作测试及实 验报告等 ） ５ ％， 占 ０ 期末考
浅析中职学校物理实验教学改革
中图分 类号 ： ４ Ｇ ０ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ４ ０ （ ０ ） ｌｂ一０ ７ ０ １ ７ － ９ ｘ ２ １ ０ （） １ — １ ８ ２ ５ 安 排 灵 活 设 置 所 要 讲 授 的 内容 。 样 有 针 这 对 性 的 进 行 教 学 才 能起 到开 设这 门课 程 的
而 提 高 实 验 仪 器设 备 的 使 用 效 率 。
教 师 在 物 理 实 验 的 教 学 过 程 中不 能 一 ２． 对物 理 实验 教学 的考 核 方式 进行 改革 ５ 改 革 。 文 将 从 当前 物 理 实 验 教 学 方 面 存 味 的 只唱 独 角 戏 ， 该 加 强 和 学 生 的 互 动 。 本 应 目前 对 物 理 实 验 教 学 的 考 核 方 式 主要 在 的 问 题 入 手 ， 中职 学 校 物 理 实 验 教 学 如 在 电 表 的 改 装 中 ， 生 们 测 得 的 结 果 偏 是 笔 试 和 按 照 规 定 步 骤 对某 项 试 验 进 行 操 对 学 的改革进行浅要分 析 。 大很 多 ， 是 通 过 检 查 并 没 有 发 现 仪 器 连 作 ， 难 反 映 学 生 通 过 进 行 物 理 实 验 而 得 但 很 接 故 障 ， 阻箱 面 板 所 示 阻值 也 恰 为 ＲＨ ， 电 到的创新 能力和思维 发散能 力的提高 ， 因 此 需 要 考 核 方 式 进 行 改革 。 革 可 以 朝 着 改
理实验 的兴趣。
２． ４加 强实验 室建 设
针对 上 文 提 到 的 实 验 器 材 缺 乏而 导致 物 理 实验 教学 质 量下 降 的 问题 ， 需要 中职学 的投入， 将需 要 的 各种 实验 设 备和 器 材 配置 齐全， 同时加 强 实验 室 的管 理 和 实验 器 材的
中职学校物理教学探索
３１ 知识传授包括讲授法和探索发现法两种基本形式 ．＿ ２ 前者以语言 形式为主 、 以学习者掌握知识为基本任 务： 者以活动形 式为主 、 后 以增 进学 习者 的创造才能为主要任务 在教学实践 中． 两者可结合运用 相 应的 ， 学生 的学 习也分为两种基 本形式 ： 意义语 言接受性学习和发现 式学习。 ３１ 在 中小学 和中职学校 ． 授法是基本 的、 不是唯一的教学方 ．３ － 讲 但 法． 可与探究发现 、 互动结 合运用 。 合作 ３２ 思路 ． 要杜绝“ 满堂灌” 现象 。二要坚持讲授法为基础 、 探索发现法为 主导的原则 三要 引入现代教育理念 在教学模式上 ． 确立和发挥学生 主体性 ； 在教学进 程上 ， 关注学生 主动参与 ； 在教学 方法上 ， 选择学生 能实质性参与的 、 简单易行 的学 习方式 。 ３３ 策略 ＿ 要用情 境吸引学 生兴趣 、 感受物理魅力 。 二要降低起点， 消除学 生畏难情绪。 三要精心引导学 生亲历知识生成途径 ， 发现真理、 品尝成 功。
科技信 息
０职校论￣ ２ ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２１ ０ １年
第２ ９期
中职学校物理教学探索
刘文 皋 （ 肃省 经济 贸易 学校 甘 肃 甘
效果 ， 本文作 了一些探索和 尝试。
兰州
７ ００ ） ３ ０ ０
２ 教 学 内容 处 理
现行教材在编写理念方面有 了很大进步 ， 由于中职生逻辑思维 但 能力弱 、 直觉思维能力强 、 习兴趣不易建立和保持 ， 学 因而还有必要根 据学生特 点 、 按照认 知规律进一 步优 化教材 内容结构 、 呈现 方式及知 识传达方式 ． 以充分照顾学生兴趣 、 吸引学生主动学 习。 ２１ 从 １ ． ３常生活中最熟悉 的物理现象人 手 ， 介绍物理概念规律 ， 让学 生感到物理就在身边 ． 物理知识就是生活知识 中的一 部分。这样可 以 消除学生对物理 的陌生感 、 畏惧感 ． 增加亲切感 。 ２ 文 、 、 、 相结合 。尽 量用简 洁明快 ， ． ２ 图 表 实 包含信 息多 、 象空 间 想 大 、 比性 强的教学媒体 ． 照片 、 意图 、 对 如 示 动画 、 演示 、 模拟 实验和表 格来展示动态的 、 完整的物理现象 ， 替代单纯的语 言文 字描述 ， 吸引学 生观察 、 思考 、 归纳 ， 激发学生的好奇心和学习兴趣。 ２ 把知识难点分散 成系列趣味性思考题 ， 心提示学生思考 、 慎 － ３ 小 谨 引导学生发现 ． 大胆挑战思维极限 。 让学生尝试成功的喜悦。 精心呵护 学生的学习兴趣 ． 使其得到 良好保持。 ２ 让教材在 内容 、 维空间 、 ． ４ 思 结论 、 习题等 方面具有开放性 ， 不追求 知识的全面系统 和逻辑 的天 衣无缝 ． 而注重突 出知识 形成 、 想发展 思 的逻辑。 设计具有思维价值但没有标准答案的探究式习题 、 讨论题 ， 如 “ 若没有摩擦力 ． 世界将是何等模样？” 在有意为难 中刺激学 生直觉思 维、 丰富想象力的同时 ， 促使其逻辑思维养成 ， 给学生提供看 待问题 和 做出逻辑判断的工具 ２ 根据教学 内容 ． ． ５ 选择 恰当时机 ， 当穿插科 学史 、 适 思想史 的内容 ， 生动介绍知识产 生发现 、 合形成 的过程 ， 整 让学生体会 前人创新 知识 的路径和特点 ． 物理学发展与社 会进 步的关系 ， 体会 感受物理 的鲜 活 、 有趣 和有 用 ． 引导学生扩展 、 升华学习兴趣。 且通过了解知识的过去 并 和现状来展望未来 ． 实现对知 识的发展性理解 。
中职物理探究式教学的几点探索
他们 的科 学探 究能力和 实事求是的科 学态度 以及 由此衍生 出 ２ 、 教学活动 的设计要贴近 中职生生活 。这就要求广大教 的敢 于创新的探 索精神作为重要 内容来培养。那 么如何在新 师摒弃传统教学 中重课本轻实际的理念 ，要把教学时 间和空 的要 求、新的环境下做到这些转变则成为值 得我们用心去探 间充分 的开放 ， 使之唤起 中职生的探究热情 。 讨的问题 。我们从 以下几方面对如 何培养 中职生的科学探究 ３ 、 教学 活动 的参与方式要多样化 。强调 中职生全 员参 与 能力与敢 于创新的探 索精神做 一些深入 的探讨 。 全面参 与。 教师根据实际具体情况来选 择多样化 的参 与方式 。 关键 词 ： 中职物理 探 究教 学 自主性 鼓励 赞 赏 二、 教师和 中职生要 良性互动 通过师生之 间的 良性互动可 以促使 中职 生更好 的 、更积 中职教育《 物理课 程标准》 中特别提到 ： 注重物理探究 ， 倡 极地开展探 究活动。那 么教师在这一过程 中应该 注意些什么 导学习方式 多样化 。特别强调物理教学应改变过分强调知识 呢 ？ 讲解 的倾 向 ，让 中职生经历物理探究过程 ，学习科学探究方 １ 、 探究活动的契合点是师 生探究教 学中新 知识产生的沃 法， 培养他们 的探索精神 、 实践能力和创新能力 。改变过去物 土 。 教师的注 意点不应该是如何教 ， 而应该是如何发挥 中职生 理教学以书本 为主、 实验为辅的教学 思路 ， 提倡更加多样化 的 的 自主性 ， 使教 师的教和 中职生 的学有机统一起来起 。 从而形 教学方式 ，鼓励物理教学之 中更多的渗透先进 的教学手段 与 成新 的知识 。 应用更多的信息技术。 中职物理课程 标准中所说 的， 科学 探究 ２ 、 课堂要变得“ 热闹起来 ” 。探 究教学的课堂活动要有别 不但是 中职生的学习方 向 ， 更是重要 的教 学方法 和思路 。 将科 于传统课堂教学 ， 它的评 价标准不再是安静 、 整齐 、 划一 。 而应 学探究加入到物理课程标准 ，目的是要把 中职生 的学 习重心 该是无序与有序 的有机结合 ， 打破教师 的平静 ， “ 乱” 而有序 的 从 过 去 强 调 知 识 的 吸 收 和 记 忆 转 而 强 调 学 习 的 探 究 过 程 上 存在着 。 教学活动再看上去无序 的中职生活动 中， 有序的完成 来。 中职生由被动 的接受知识转而知道主动的获取 知识 ， 从而 探 究 的全 过 程 。 达到培养 中职生的科学探究 能力 、科学态度 与敢于创新 的探 ３ 、 要 引导 中职生互相合作 。 以往 的教学活动 ， 很少涉及中 索精神 的 目的。 职生之间的合作 ， 强调的是单一个体 的学 习过程 。 而探究式教 在近几年 中职的物理学习中 ，科 学探 究大致表现要经历 学的完成 ， 不再是单一 中职生个体能够独立完成的 ， 需 要中职 以下几个步骤 ： 一是提 出问题 ， 即能从 自己的 Ｅ ｌ 常 生活 、 自然 生之间互相合作 、 配合才能更好的完成探究 教学 活动 。 所以这 现象 的接触 中与教师的实验 中发现 与物理学有关 的问题 ； 并 就要求教师教会 中职生合作学 习。与其他 中职生一起完成相 且能通过思考 组织合适的语言用 书面或 口头表达 这些 问题 ； 应的探究教学。 中职生要从 中认识到发现问题与提出问题对物理学 习的重要 三、 激发 中职生 的 自主学习的潜能。 性。 第二个步骤是猜想与假设 ， 也就是能试 着根 据 自己已有 的 探究教学的一个 重要 任务 是要 不遗余力 的激发 中职生学 相关经验和已有知识储备对 自己或他人提 出的问题做解答性 习的 自主性 。 实现 中职生 的学习 的自主性。 合作性 。 为此教 师 的猜想 ；对实验探究 的方 向以及可能 出现 的实验结果进行合 要注意 ： 理的推测和假设 ； 知道猜想与假设在科 学探究 中的重要意义 。 １ 、 教学 活动要兼顾 中职生的不 同个 性 ， 允许 中职生从不 第三个步骤是制定计划 与设计实验 。也就是根据 已知条件 和 同的角度对 同一个探究问题进行探究。 中职生 的探究过程 不 探究 的目的，合理的制定计划和设计实验使之达 到想要 探究 再是整齐划一 的一种模式 ， 而是一个开放性 的统 。 的结果 ；在这个环节中要求 中职生有利用器材 的意识 和知识 ２ 、 教学 中要允许 中职生选择适合 自己的学 习方法 。每个 储备 ， 以及科学 的实验探究方法。 第 四个步骤是进行实验与收 人 的差异体 现在 中职生 的学习过程 中，就是 中职 生学 习方法 集证据 。 也就是通过实验和观察将有用的数据收集起来 ； 尝试 的选择 。要 尊重 中职生 的 自主选择性 。 评估信息 的科学性 ；正确记录实验数第 五个步骤是进行分析 四、 要勇于鼓励赞赏中职生。 与论证 。 第六个步骤是评估 。 从评估 中吸取经验教训 ； 知道评 中职生在学 习中 ， 如果受到教师的鼓励和赞赏 ， 会使 中职 估对科学探究 的实际意义 。 第七个 步骤 是交 流与合作 。 即通过 生体会到成就感 ， 进而会激发 中职生的学习兴趣。 为此教师在 写简单的探究报告准确表达 自己观点和探究结果 ；有概括 总 具体教学时要根据实际情 况对 自己的评 价标 准 ，做适 当的调 结的能力。 在此过程 中要体现 团队精神和合作精 神。 我从 以下 整 ， 自己对 中职生 的评价标准要适应于探究教学 的需要 ， 要服 几方面对在中职物理课 堂教学 中怎样有效实施探究教学进行 从于对 中职生鼓励赞赏的需要。我们要 注意一下几点 ： ｔ 、 对 不同 的中职生 采用不 同的标 准 ， 是每个 中职生都 能 番探讨 ： 中职生是 主体 ， 要使 中职生真正 的参 与到探究 中来 。 体会 到成功 。 每个 中职生的学习程度都不一样 ， 再实际教学 中要 正对 在探究教学 中中职生是课堂的主人 ，教师是探 究活动的引导 者 和参与者 。 使 中职生积极主动的参 与到探究 的教学 中来 。 那 中职生的实际情况设置不 同的 目标 ，使之能通 过努 力就能够 达到 ， 并适时 的对 中职生进行鼓励和赞赏。 么如何才能做到呢？ ２ 、 教师要懂得欣 赏每一个 中职生 。 １ 、 教学活动 的设计要有探究性。 总之 ， 欣 赏每一名 中职生本身就是尊重 中职生 的个 性 、 尊 这就要求广大教师摒弃传统的教学理念 。从探究 的角度 再探究式教学 中， 要 充分的欣 赏 重新设 计教 学活动 。 在教学过程中让 中职生有 问题可 以发现 ， 重 中职生 的差异的具体体现 。 有问题需要探讨 。 这种探究式的学习 ， 注重的不是学习的内容 每一个 中职生 ，要善于发现每一个 中职生身上 的发 光点和长 最大限度地发掘出他们每个 人的潜能 。 而是学 习的活动过程 ， 重在学 习过程 中培养能力 ， 增 长知识 。 处，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职物理教学改革的分析和探索中职教育要为社会培养出服务于生产活动、技术劳动、企业管理等方面的综合的高素质的人才。
中等职业学校物理学科要重视学生基础知识教育，专业课程的融入，教师可以通过物理教学积淀学生的物理素养。
为此，中职物理教师可以进行深入地思考和研究，尝试与创新。
一、目前物理教学存在的一些问题
1、重视不够
中职学校不够重视物理课程，觉得是可以有也可以没有的，因为受到时间的限制和物理教学设备的约束，中职物理甚至有学校不开设物理课程。
有的学校现在一个星期才开设一节课到两节课，对于物理实验也不够重视，甚至有学校物理实验就根本不做。
很多中职学生不喜欢物理学习，认为只要上好专业课程就可以了，根本就不重视物理知识，因此，物理课程在这些中职学生眼里也是可以有也可以没有的课程。
2、教材落后
一些中职的学生学习的物理教材难度有些深了，不符合学生的实际学习状况，有些内容还很陈旧，是本科教材改编来的，这样教学实践过程有时候难以顺利实施。
有些落后的教材中含有学生没有学习过的高等数学的内容，学生因此很难理解。
3、教学方法简单
一些物理教师上课时，重视依托教材，教学形式单调，减少教
学方法的运用，教师和学生沟通不够，学生不够喜欢学习物理。
二、中职物理教学应该改革
1、教学改革是时代的发展趋势和要求
国家2008年12月13日颁布了《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，中等职业学校公共基础课程，要培养学生的科学文化素质，服务学生的专业学习能力，促进学生终身可持续性发展。
中职物理教师要培养顺应社会的高素质人才，就要深化中职物理教学改革。
2、满足就业形势的需要
很多企业现在需要有实际操作能力的学生，所以中职学校应该重视培养学生的实际操作能力，发展学生的动手才能。
中职物理教学正应该努力提高学生的实践水平，提升学生对企业的适应能力，操作水平，学习与再深造的能力，所以这样培养出来的学生受到企业的赞誉。
3、提升学生能力的需要
物理概念和物理规律对学生物理学习非常重要。
中学物理教师要加强学生的物理实践研究，提高学生的物理操作能力，深化学生的认知水平，锻炼并提升学生的思维水平。
三、物理教学改革的方法
很多企业需要有再深造能力的工作人员，教师在教学中要提升学生的实际学习能力，发展学生的综合素质，通过逐渐优秀的物理教学积淀学生的物理素养。
1、重视教师素质的提升
中职物理教学首先要提升教师的业务素质和水平，教师要通过行动提高自己的素质，要教会学生更多的知识，提升学生的操作能力，丰富学生的文化水平，深化学生的认识水平，提升学生的学习能力，帮助学生累积知识，提高能力，提升学生的创造性学习的能力，优化学生的学习过程。
2、实施行为先导的教学方法
教师可以在教学中采用行为先导的教学方法，并在教学中推广。
中职学校的教师可以改革教学方法并进行创新，采用项目教学的方法，卡片展示的方法等教学方法和策略，提升学生的能力，关注学生的职业能力和培养学生的综合素质，重视对学生进行职业教育，发展学生的综合素质。
在中职物理教学中，教师可以根据教学实际，采用一些灵活多样的教学方法。
（1）采用项目教学的方法
教师可以采用项目教学法的教学模式，选取项目出发点的项目的创意，为生产实践设计好的教学方案，确定教学行动的计划，实施过程，形成项目的研究成果。
这样的教学过程中，教师重视在教学实践中提升学生的学习能力，提高学生的动手能力，解决学生学习中存在的一切动手方面的问题。
教师在教学过程中也可以结合教学的情况，组织设计制作一些小电器，例如无线耳机、感应灯、电子卡片灯，并组织学生参加各种比赛，并争取好的名次，让学生获得学习的成就感，提升学生的动手操作才能。
（2）采用演示教学的方法
演示教学能带给学生进入到作品情境的感受，并能转换学生的学习思维，转变学生的抽象思维为具体的思维，将物理教学研究的规律充分展现在学生面前，带领学生进入深入思考，帮助学生形成物理结论性的认识。
尤其是在物理教学中，教师可以采用演示教学的方法集中学生的学习注意力，引导学生将物理规律形象地展示在学生面前，并教会学生，让学生学习物理的时候充分感受到物理学习的乐趣，充分感受物理学习的快乐感和幸福感。
例如，教师在教学物理摩擦力的内容的时候，摩擦力的大小和哪些原因相关呢？教师在分析问题的时候，就要采用演示教学的方法，调整好吊盘上的物体的重量，让木块在桌子上进行匀速直线性的运动，教师再在木块上加一快物体，增加物体和桌面的压力，这样，学生就会发现一个规律，必须要增加吊盘的重物，让拉力增加，让木块做匀速运动。
这样学生可以发现增加木块和桌面之间的压力，这样滑动的摩擦力就得到增强，这样，学生就容易得到物理结论，两个物体之间的滑动的摩擦力和这两个物体之间的压力成正比的结论，并深刻研究得出动摩擦的因素和两个接触的物体的材料，和它们之间的接触面的粗糙性有关。
教师通过努力，逐步引导学生走向深入研究，深化学生的认识，让学生形成清晰的认识，掌握物理教学的内容。
3、进行物理探究性教学
很多中职物理教师在物理教学实验研究中采用实验研究，让学生从实验的器材选择和准备，方法选择到表格的设计上都按照规定
的教学步骤进行研究。
在物理教学中，教师可以按照规定的步骤和方法进行实验研究，领悟教学研究的原理和思想方法，重视提升学生的能力。
教师可以锻炼学生的思维素质，提升学生的自学能力，发展学生的创新品质。
教学中教师要深刻设计好的教学方案，设计出教学的表格，拓展学生思维的广度，锻炼学生的思维品质，发展学生对物理现象的创造性思维。
例如，教师在讲解伏安法测电阻的实验过程中，教师可以提问学生，怎样运用伏特表和电流表分别测出电压和电流，计算出电阻的阻力，教师引导学生能否用一个电流表或者电压表来测量。
教师带领学生测量，并理解还要什么器材，怎样测量，并设计好实验方案，画好电路图。
通过这样的方法，教师激发学生学习物理的兴趣，锻炼学生的思维，提升学生中职物理学习的综合能力。
总之，作为中职学校的物理教师，要在教学中采用各种先进的教学方法，并不断的改革和创新，注重采用不同的教学方法和策略，才能不断提升学生职业能力和综合素质。
■。