五年级科学上册光是怎样传播的教案教科版
教科版小学科学五年级上册科学1.2 光是怎样传播的-教学设计
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回顾：上节课我们一起探讨了有关光的内容，知道了自身能发光的物体叫做光源。光源能够发出光，光对我们非常重要。
观察：我们都看到过光源发出光,照到物体上的情景,老师给大家准备一个视频,请你仔细观察其中的现象。
猜测：从灯发出光到物体上这段距离，光是怎样传过去的？ 同学们，把你们的想法画到任务单上吧。
教学目标
教学目标：通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。
教学重点：观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
教学难点：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学过程
时间
教学环节
主Байду номын сангаас师生活动
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结尾设疑：同学们，这节课我们通过实验观察了光传播的路径，发现了光沿直线传播。那么光在沿直线传播的过程中，会遇到阻碍么？我们下节课继续研究。
教科版
还有的同学认为，这个实验装置原来只有三个带孔纸板，它们之间的间隔很大，如果在多插入几个带孔纸板，光会不会还是沿直线传播呢？那我们怎么证明这个想法呢？
观察现象，验证想法，总结。
总结：我们借助不同的纸屏实验，研究了光是怎样传播的这个问题。通过实验发现，光是沿直线传播的。
研讨：日常生活中，我们遇到过这样的情况， 我们在屏幕前，能够听到屏幕后说话人的声音，却看不见说话人。这是为什么呢？你能利用光传播的道理解释么？
怎样来验证这些想法是否正确呢？老师给大家一些启发，给你一套材料，如果按照你们的想法，怎么去做实验呢？
对不同曲线传播情况猜想的验证实验，观察，解释，总结。
五年级上科学教案光是怎样传播的_教科版
五年级上科学教案光是怎样传播的_教科版教学背景：重点是探究光是如何传播的，人们专门早以来确实是通过光照耀下的物体和影子的观看，提出光是沿直线传播的，学生通过日常生活体会也能判定出光是沿直线传播的，然而让学生举例子以及设计另外的实验需要些时刻。
教师需要额外找些事例增加学生对光是沿直线传播的明白得。
【教学目标】科学概念：光是直线传播的。
过程与方法：1、有依据地估量光的传播路径。
设计验证光是直线传播的实验。
2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
利用光的传播规律说明什么缘故会有影子。
[来源:学#科#网Z#X#X#K]情感、态度、价值观：1、培养学生爱摸索的适应，以及善于摸索的能力。
2、明白估量要有依据。
在实验中能认真观看、勤于摸索，依照实验结果实事求是地进行分析、推理。
【教学重点】会用多种方法验证光的传播路径。
【教学难点】设计验证光是直线传播的实验。
通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
【教学预备】手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管【教学过程】一、引入复习引入：谁能说说一天中，物体影子的变化规律呢？太阳位置和物体影子的方向的关系？[来源:学§科§网]我们差不多学过光源，那有哪些光源？那有谁注意到没有，光是如何照到我们周围的物体上的呢？请同学们上来画一画光是如何传播的？看一看，两位同学的画法有什么共同的地点？（板书：直线）大伙儿是不是也是用直线来表示光的传播的呢？（出示课题：光是如何样传播的）一、探究提出问题：光是如何样传播的？建立假设：光是沿直线传播的。
同学们，日常生活中，有没有什么方法能够支持我们的猜想呢？（学生举例）影子、荧光灯、在有雾的天气里，汽车灯射出的光是直的、穿过森林的光是直的，电影院里的放映机、日食、月食、小孔成像、队伍看齐、抢打时瞄准目标……同学们说得看起来都有道理，但是老师依旧不敢相信，除非你让我现在就看见？（实验）那你能设计一个实验来说服老师，说服其他同学们那个猜想是对的吗？实验论证：实验一：⑴、什么缘故你要用卡纸，塑料片，玻璃片行吗？（只要不是透亮物体就能够）⑵、要带孔的卡纸呢？钻孔的目的是什么呢？（让光线从那个小孔中通过）⑶、两张？什么缘故书上说要三张呢，一张行吗？（一张不行，三张比两张好）⑷、那现在三张带孔的卡纸预备好了，该如何放呢？（间隔15厘米）⑸、挤在一起能够吗？那我拉的专门远专门远呢（光的传播要一定的距离）（专门远的话成效就不明显了）⑹、三张卡纸排成一列，目的是？（让三个小孔排成一直线）⑺、最后要有一张没有孔的卡纸，你认为必要吗？（有，作为屏）一个实验终于设计好了，那请同学们边做边观看，想一想还有其他实验方法吗？开始！5分钟以后学生汇报，师生交流。
新教科版五年级上册科学《光是怎样传播的》教案
新教科版五年级上册科学《光是怎样传播的》教案障碍物传播。
那么相比之下，光的传播有什么特点呢？请同学们思考一下，说出自己的见解。
2.学生积极思考，说出自己的见解，教师引导学生进行讨论。
激发学生的探究兴趣，引导学生思考光和声音的传播的不同之处，为后面的实验探究活动做铺垫。
设计意图：通过创设情境，引导学生思考问题，激发学生的研究兴趣，培养学生的探究精神和科学态度。
实验探究设计实验，验证光是直线传播的设计意图通过实验探究，让学生亲身体验光的传播路径，从而验证“光是直线传播的”这一核心概念。
同时，让学生通过实验设计的过程，锻炼他们的实验设计和实验操作能力，培养他们的科学思维能力。
1.教师介绍实验探究的流程和目的，引导学生提出猜想和假设。
2.学生在小组内讨论，提出自己的猜想和假设，并根据假设设计实验方案。
3.学生进行实验操作，观察光的传播路径，并记录实验结果。
4.学生根据实验结果，分析和推理得出结论，验证“光是直线传播的”。
5.教师引导学生总结实验的结果和过程，让学生发表自己的意见和感受。
6.教师进行总结，引导学生思考光的传播对人类生产生活带来的便利。
设计意图：通过实验探究的方式，让学生亲身体验光的传播路径，验证“光是直线传播的”这一核心概念，同时锻炼学生的实验设计和实验操作能力，培养他们的科学思维能力。
研讨讨论光和声音的传播特点设计意图通过讨论光和声音的传播特点，让学生深入了解光和声音的传播规律，进一步巩固他们对科学概念的理解和应用。
1.教师引导学生回顾光和声音的传播规律，列举出光和声音的传播特点，并加以比较。
2.学生在小组内讨论，总结光和声音的传播特点，并发表自己的见解和观点。
3.学生在小组内进行交流和讨论，互相研究和借鉴，加深对光和声音的传播规律的理解。
4.教师引导学生总结讨论的结果，让学生发表自己的意见和感受。
5.教师进行总结，引导学生思考光和声音的传播对人类生产生活带来的便利。
设计意图：通过讨论光和声音的传播特点，让学生深入了解光和声音的传播规律，进一步巩固他们对科学概念的理解和应用，同时培养学生的合作精神和科学思维能力。
五年级科学《光是怎样传播的》教案
五年级科学《光是怎样传播的》教案一、教学目标1. 让学生了解光的传播特点，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
2. 培养学生利用实验和观察的方法探究光的传播特点的能力。
3. 培养学生合作、交流、归纳总结的科学素养。
二、教学内容1. 光的传播特点2. 光在均匀介质中沿直线传播的原理三、教学重点与难点1. 教学重点：光的传播特点，光在均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 教学难点：光在均匀介质中沿直线传播的原理。
四、教学方法1. 实验法：通过实验让学生直观地观察光的传播特点。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，总结光的传播规律。
3. 讲授法：讲解光在均匀介质中沿直线传播的原理。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，如激光准直、手电筒等，引发学生对光的传播特点的思考。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察光在不同介质中的传播情况，引导学生发现光在均匀介质中沿直线传播的规律。
3. 讲解与讨论：讲解光在均匀介质中沿直线传播的原理，引导学生分组讨论，总结光的传播特点。
4. 练习与应用：设计一些练习题，让学生运用所学知识解答，巩固光的知识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生对光的知识。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、实验操作、练习解答等多种方式进行评价。
2. 评价内容：（1）学生对光的传播特点的理解和掌握程度。
（2）学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）学生在实验操作中的规范性和观察能力。
（4）学生的合作、交流和归纳总结能力。
七、教学资源1. 实验器材：手电筒、激光笔、透明塑料尺、白纸等。
2. 教学课件：PPT课件，包括光传播特点的图片、动画等。
3. 参考资料：相关科学书籍、网络资源等。
八、教学时间1课时（40分钟）九、教学步骤1. 导入：通过日常生活中的例子，如激光准直、手电筒等，引发学生对光的传播特点的思考。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察光在不同介质中的传播情况，引导学生发现光在均匀介质中沿直线传播的规律。
教科版(2024秋)小学科学五年级上册1.2光是怎样传播的教案
3.针对生活中的实例，引导学生运用光的直线传播原理进行解释，例如日食、月食、影子等现象。
突破策略：
1.设计互动环节，让学生参与实验操作，增强学生对光传播路径的直观感受。
2.组织小组讨论，让学生分享生活中观察到的光的直线传播现象，互相交流和学习。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“光在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。例如，“光在生活中的应用有哪些？它们是如何工作的？”
1.理论介绍：首先，我们要了解光的基本概念。光是一种电磁波，它在同种均匀介质中沿直线传播。光的传播速度在真空中约为每秒30万公里。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了光在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，激光准直、小孔成像等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调光在同种均匀介质中沿直线传播这一重点。对于光的传播速度这一难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
课后拓展
1.拓展内容：
阅读材料：
-《光学原理与应用》：介绍光学的基本原理及其在现代科技领域的应用。
-《光学探索》：探究光学现象的奥秘，涉及光的传播、反射、折射等。
-《光学仪器与技术》：详细介绍各类光学仪器的构造、原理及应用。
视频资源：
- “光学现象探秘”系列视频：通过生动的实验和动画，展示光学现象的原理和应用。
五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科版
光是怎么传播的一、教学目标：知识与技能：学生通过动手实验观察发现光是直线传播的，并能根据光是直线传播的原理解释影子的产生，会用不同的方法验证光的传播路径。
过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径。
2、验证光是直线传播的实验。
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度与价值观：激发学生参与实验，体验实验快乐和探索科学奥秘之情，学生自觉养成爱思考的习惯，以及善于思考的能力，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教材分析：本节课是教科版五年级上册第二单元中的第三课时，它是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。
主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。
教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。
我在教材已有内容的基础上，增加了“生活中哪应用了光直线传播的原理”这一问题，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，体验科学与生活的联系。
三、学情分析：学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子总是和太阳的方向相反。
但对光是如何传播的并不十分清楚，对为什么影子总在背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证，本课学习使学生在老师的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。
四、教学重难点：会用多种方法验证光的传播路径。
五、教学准备：教师演示：激光笔。
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。
小孔成像的材料（火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸）六、教学过程：（一）、创设情境：1、同学们，现在，跟老师一起做个活动。
老师请大家都闭上眼睛，闭好了吗？你能看见老师吗？（不能）接下来，你再睁开眼睛，看到老师了吗？（看到了）想一想，这是为什么呢？嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？（光源）2、同学们说得真好。
最新教科版小学五年级上册科学《光是怎样传播的》教学设计
3.光是怎样传播的【教材简析】《光是怎样传播的》一课，是五上《光》单元的第三课。
“光沿直线传播”是本单元的核心概念，在核心概念基础上需要认知的“光的反射”和“光的折射”概念是第二层级的概念，“光的散射和成像原理”是第三层级的概念，其他内容则是运用概念解释一些光现象或者运用概念的一些小制作。
对于光的认识，小学生一般只要达到二个层级就够了。
本课前面有《光和影》和《阳光下的影子》两课，学生对光和影有了一定了解后，就可以对“光是如何传播的”这一问题进行进一步探究。
本课的主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证，得出光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影子的形成原因。
本课分为三个教学环节：第一个环节：光是怎样照到物体上的。
这个活动的目的是了解学生的初始想法，教科书是从学生生活常见的情境中提出问题的。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的？寻找推测的依据，是本节课的重点。
第二个环节：验证光的传播路线。
教科书详细介绍了实验器材、方法和步骤、学生要在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。
教科书中的左图，当小孔在一条直线上时，手电筒的光柱可以依次穿过小孔投到纸屏，形成一个明亮的光斑；教科书中的右图，因为不是所有的小孔都在一条直线上，手电筒射进第一个小孔，就被挡住，所以光屏上没有光斑。
通过两次对比来说明光是直线传播的。
第三个环节：解释影子为什么总是在背光的一面。
在明白了光是直线传播的道理后，希望学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。
【学情分析】“光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，平时通过科普读物的学习，大部分学生知道光是沿直线传播这个概念，但很少有学生会去思考光的传播“路径”怎样的。
而且学生对于传播“路径”都有自己的观点，对于路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个概念，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。
教科版(2024秋)五年级科学上册1.4光的传播方向会发生改变吗教案
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都准备了教科版（2024秋）五年级科学上册教材，以便课堂上随时查阅相关内容。
-提前布置学生预习本节课涉及的章节，了解光传播的基础知识。
2.辅助材料：
-准备与光传播相关的图片，如光直线传播的示意图、光折射现象的示意图等，以便在课堂上直观展示。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了光的基本特性，如光直线传播的条件等。本节课将在此基础上，引导学生进一步探索光在遇到不同介质时的传播方向变化，使学生在具体实验中观察、思考，从而加深对光的传播规律的理解，增强科学探究能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、实践操作能力及创新思维能力。通过学习“光的传播方向会发生改变吗”，引导学生达成以下核心素养目标：
例题4：光的实际应用
题目：眼睛是如何看到物体的？
解答：光从物体反射进入眼睛，经过角膜和晶状体的折射，形成物体的像。
例题5：光的实验探究
题目：如何设计实验观察光从空气进入水中的折射现象？
解答：实验步骤包括准备实验器材，如光源、不同介质、光学元件等；进行实验操作，观察光传播方向的变化；记录实验结果，分析数据，得出结论。
2.课堂观察：教师观察学生在课堂上的表现，包括课堂参与度、小组合作、实验操作等方面。通过观察，了解学生的学习态度、合作精神和实践能力，发现学生的优点和不足，为后续教学提供参考。
3.课堂测试：在课堂教学中，设计一些小测试，如填空题、选择题等，了解学生对光传播方向变化知识的掌握情况。测试结果可以作为评价学生学习效果的重要依据，同时也可以发现教学中存在的问题，为改进教学策略提供参考。
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光是怎样传播的
【教学目标】
科学概念
光是直线传播的
过程与方法
1.有依据地推测光的传播路径。
2.设计验证光是直线传播的实验。
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观
1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
【教学准备】
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
【教学重、难点】
会用多种方法验证光的传播路径。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、引入
清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的。
二、光是怎样照到物体上的
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据。
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光。
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致。
三、验证光的传播路线
1.学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
人一组自行操作。
3.解释汇报两次实验的现象。
4.其它的方法验证光的传播路线。
提示注意用眼。
书上资料的介绍。
四、作业设计
作业本上的配套作业。
五、板书设计
光是怎样传播的
我的推测：直线传播
我的依据：
验证光的传播路线。