浅谈历史课堂教学中的导入技巧
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法一、引发兴趣要想让学生对历史感兴趣，首先要引起他们的兴趣。
可以通过展示一些历史图片、视频或文物等，让学生感知历史的独特魅力。
在讲解古代文明时，可以播放一些相关的视频片段，或者带来一些古代器物，让学生亲手触摸，从而引起他们的好奇心，并激发对历史的兴趣。
二、引发思考历史课堂的导入可以通过一些问题或谜题来引发学生的思考。
这些问题可以是与历史事件相关的，也可以是与学生个人经验相关的。
当讲解第二次世界大战时，可以问学生：“你们经常听到关于二战的故事，你们对于那个年代的人们有什么样的印象呢？他们是怎么生活的？”这样引发学生思考，激发他们对历史事件的好奇心，并积极地参与到课堂讨论中。
三、故事叙述历史是一部与人类命运紧密相关的史诗，其中蕴含了无数的英雄事迹和传奇故事。
教师可以通过生动有趣的故事叙述，将历史事件变得生动活泼。
在讲解中国历史时，可以讲述一些名人的故事，如孔子、庄子等，通过引用他们的名言或者事迹，激发学生对历史的兴趣。
四、多媒体辅助在现代社会，多媒体技术已经得到广泛应用，在历史课堂中也可以借助多媒体辅助导入。
在讲解古代农耕时，可以播放一些关于农耕生活的视频片段，或者展示一些古代农具的图片，让学生直观地了解到古代的农耕生活，从而使他们更加深入地理解相关历史事件。
五、实地考察历史是活的，融入生活的，可以通过实地考察的方式让学生近距离的感受历史。
在讲解古代战争时，可以安排学生参观一些具有历史意义的战争遗址，如长城、故宫等，让学生亲身体验，从而使历史事件更加生动，增强学习的深度。
初中历史课堂的有效导入方法有很多种，不同的方法适用于不同的历史事件。
无论采用哪种方法，目的都是要引发学生的兴趣，激发他们的思考，使他们更主动地参与到学习过程中，提高他们对历史事件的理解和记忆。
只有通过创造性的导入方式，才能激发学生对历史的热爱，使他们能够从历史中汲取智慧，认识到历史对现实生活的影响。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法初中历史是一门重要的学科，它既关乎到学生的学业成绩，又与学生的人文修养息息相关。
教师要在保证教学效果的同时，还应该注重培养学生的历史兴趣和历史素养。
而历史课堂的导入方法是教师教学的第一步，它是历史课堂教学中至关重要的一环，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，培养学生的探究意识和创新精神。
本文将从以下几个方面对初中历史课堂的有效导入方法进行浅谈。
一、通过情境引导法导入情境引导法是一种以情境为导向的教学法，它通过情境营造的方式来引导学生进入主题，使学生更好地理解历史事件和历史人物。
例如，当教师要讲述秦始皇统一六国的故事时，可以先让学生想象一下，如果将他们的学校分成六个势力，每个势力都有一个领袖，那么各个领袖之间的关系是怎样的，会有哪些问题和矛盾，如何解决这些问题。
然后，教师再进一步引导学生，让他们想一想，如何才能将这六个势力统一在一起，形成一个大家庭，最后再引出秦始皇的故事。
问题导入法是一种以问题为导向的教学法，它通过提出问题引导学生思考和讨论，使学生更加深入地探究历史事件和历史人物。
例如，当教师要讲述长城的建设时，可以先提出一个问题，为什么中国要修建长城，用了多长时间，修建时有没有遇到过什么困难等等。
然后，教师可以让学生分组讨论，收集相关的资料，最后再进行全班讨论，并引出长城建设的历史故事。
故事导入法是一种以故事为导向的教学法，它通过讲述有趣的历史故事，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣和热情。
例如，当教师要讲述唐朝的盛世时期时，可以先讲述李白和杜甫的故事，让学生感受到唐朝文化的辉煌和繁荣。
然后，教师可以根据学生的反应，引入更多的历史故事，深入讲解唐朝的社会、政治和经济历史。
互动导入法是一种以互动为导向的教学法，它通过让学生参与课堂活动，增强其参与感和探究意识，促进学生的学习效果。
例如，当教师要讲述明朝的海禁政策时，可以让学生分成小组，每个小组代表一个商贩，模拟当时禁海政策对商人和社会产生的影响。
浅谈高中历史教学中课堂导入策略
浅谈高中历史教学中课堂导入策略高中历史教学中，课堂导入是教师用来引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣的重要环节。
好的导入可以激发学生对历史知识的兴趣，增强学生的主动学习意识和积极参与程度，帮助学生理解历史事件和现象的背景和意义。
下面，本文将对高中历史教学中常用的几种导入策略进行浅谈。
一、情境导入法情境导入法是一种通过讲述或展示历史事件的情境，让学生融入其中的导入方式。
教师可以通过创设具有历史背景的场景或情境，让学生感受历史事件的真实性和情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
在讲述中国古代经济发展的课堂中，教师可以模拟一个古代市场的场景，布置学生扮演不同的角色，比如商人、农民、手工艺人等，让学生通过角色扮演感受到古代的生活、经济活动等，从而引起学生对古代经济发展历程的兴趣和思考。
通过情境导入法，学生能够在亲身经历中感受到历史事件的真实性和情感共鸣，从而更加深入地理解和理解历史知识。
二、问题导入法问题导入法是教师通过提问的方式引导学生思考和讨论历史问题，从而激发学生对历史知识的兴趣和思考能力。
教师可以提出一个引人入胜的问题，让学生产生思考和讨论的欲望，从而使学生主动参与学习。
在讲解古代中国的政治制度时，教师可以提出问题：“古代中国的各种政权之间的关系是怎样的？”，这个问题不仅能够引起学生对古代政治制度的兴趣，还可以激发学生思考和探索的欲望。
通过问题导入法，学生能够主动参与学习，积极思考和探索历史问题，从而深化对历史的理解。
三、实物导入法实物导入法是指通过使用具体的实物或图片等来引起学生的兴趣和好奇心，从而激发学生对历史知识的学习兴趣。
教师可以携带一些与历史事件或人物相关的实物或图片到课堂上，让学生观察和思考，从而引起学生对历史事件的兴趣和探索欲望。
在讲解二战的过程中，教师可以携带一些二战期间的实物或图片，如军服、军帽、军刀等，让学生观察和触摸，并鼓励学生猜测与其相关的历史事件和人物，从而引起学生的学习兴趣。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法初中历史课程是学生在历史学科中的第一步，因此如何有效地导入历史课堂很有必要。
导入历史课堂的目标是引起学生的兴趣，让他们进入活跃的学习状态。
这些方法应当涵盖多个层面，如课程的设计、教师的角色和学生的态度。
在这里，我们将介绍一些有效的历史课堂导入方法。
引入问题对学生提出具有挑战性的问题是一种有效的导入历史课堂的方法。
问题可能涉及到当代社会问题与历史事件的联系，或是有关历史事件的未知问题。
问题的提出可以是口头的，也可以通过一个PPT幻灯片展示。
这样能够引起学生对特定主题的兴趣，激发他们的好奇心，并鼓励他们去寻找答案。
通过故事导入故事叙述是一个融合抽象性与个人主题的良好方法。
可以利用故事来引导学生进入他们将要学习的主题。
这些故事可以是口头的、来自书籍或者是年代久远的传说和神话。
通过故事导入历史课堂能够为学生营造积极的开端，尤其是当这个历史材料与许多人在生活中经历过的事情联系之后，学生更能够获取到实际体验。
使用多媒体工具多媒体工具如图片、音频和视频是极好的历史课堂导入工具。
视觉化的导入方法对学生的吸引力很大，可以更好的引导学生进入探索漫长历史事件的状态。
音频文件可以是朗读历史材料的声音传达，也可以是历史事件经由视频表现形式呈现。
这样能够通过多数感官达到学生，使他们更容易掌握历史材料的实质性部分。
以可信来源开头历史老师可以选取一个可信的来源和材料开始课堂。
这种方法对学生的确切性方法信息的重要性进行强调，激发学生对一些解释性的历史材料的深入思考。
可以为学生提供有关问题的思考，以他们对所学知识的深入掌握。
可共享的可信来源可能是由当代历史学家所写的著作或学术论文，对学生的开拓眼界、鼓励深入思考尤其重要。
与当代社会联系历史老师可以引导学生通过探索的方式，让学生自己认识到历史与当代社会的联系，将历史材料和当代社会建立联系，以期深入掌握学习内容。
例如：通过探索历史中人性的本质走向，从而与一些自己生活中的经历建立联系，达到探究人性本质的目的。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
浅析高中历史课堂导入策略
浅析高中历史课堂导入策略历史课堂的导入环节是课程教学中至关重要的一环。
作为教师需要通过有效的导入策略吸引学生的注意力，提高教学效率，达到教学目的。
本文将对高中历史课堂导入策略进行浅析，为教师提供参考。
一、利用热点事件吸引注意力利用热点事件作为导入，可以吸引学生的兴趣和好奇心，引起学生的注意力，让学生主动参与到课堂教学中来。
举个例子，可以结合当前时事事件，比如近年来的移动支付和支付宝等新型信用卡在生活中的应用，然后指导学生思考，对于历史来说：“银币时代的零钱是如何应用的？”这样一来，学生就能很快地投入到课堂中，达到教学的效果。
二、利用画面等多媒体素材吸引注意力在导入环节中，教师可以利用多媒体素材引起学生注意。
如图像、视频、PPT等等。
这些多媒体素材能够形象地表达历史事件背景和特征，帮助学生理解，促进学习效果。
比如，展示一幅中外混杂的贸易港口图像，以此导入“茶马古道” 贸易的介绍；或者展示一个战亡将军的图片，以此引入在战争中军人的牺牲精神等等。
三、引入“游戏化”元素游戏化元素作为导入环节的一种，可以引起学生的兴趣和积极性，其本质就是学生在玩游戏的同时，也在学习历史。
比如，以身边的举例，让同桌或小组之间竞争，树立一个最具历史性的“游戏所获奖金”等。
使游戏的整个过程成为一种特殊的历史体验，在游戏的过程中带着一些小的故事，使学生兴致盎然。
四、“黑板报”导入法黑板报导入法还是很常见的。
它实现的本质是把内容加工化，课前在黑板上或课堂布置的一个小彩纸条上设置一些小标题，或者直接问一个问题作为导入，在学生注意和反应的过程中探究历史事件。
比如，导入全国人口普查这个课程，可以写：“在今年的全国人口普查中，国家发现了一些有趣的事情，你知道都有些什么吗？” 这样，学生们在思考后会主动发表自己的看法。
五、案例分析导入法利用案例来导入，能够生动形象地介绍一个历史事件，解释和理解一个历史事件的背景，过程和结果，并且可以引起学生的思考和质疑，提高学生理解、分析、推断和判断的能力。
浅谈高中历史教学中课堂导入策略
浅谈高中历史教学中课堂导入策略高中历史教学在课堂中的导入策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过巧妙的导入策略，教师可以引起学生的兴趣，激发学生对历史的好奇心，让学生主动参与到课堂讨论中，提高学生的学习积极性和主动性。
本文将浅谈高中历史教学中课堂导入策略的重要性以及若干有效的导入策略。
一、导入策略的重要性1. 提出问题引发思考在进行历史教学导入时，教师可以通过提出有趣的问题引发学生的思考。
当教师要教授夏商周三代时期，可以用“商朝玉器的制作工艺如何影响了商朝文化的发展？”这样的问题，引发学生对商朝文化的思考和探究。
通过让学生思考这个问题，可以引导学生积极探究历史，提高学习兴趣。
2. 利用多媒体资料多媒体资料在导入中的应用可以有效吸引学生的注意力。
通过图片、视频等多媒体资料，可以让学生身临其境地感受历史，激发学生对历史的兴趣。
当教师要介绍秦始皇统一六国时，可以播放一些关于秦始皇的纪录片，让学生通过视频了解秦始皇的传奇故事，引发学生的学习热情。
3. 利用历史故事历史故事是引入历史内容的常见方式，通过讲述历史故事，可以吸引学生的兴趣，让学生更容易理解历史发展的脉络和人物的故事。
当教师要讲述明清时期的经济变革时，可以通过讲述李白流浪到黄州写下《登金陵津》这样的历史故事，引发学生对明清时期的经济繁荣的探究。
4. 利用互动游戏在历史课堂中，可以设置一些互动的游戏来引入历史知识，让学生在游戏中学习历史知识，有利于培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
当教师要讲述古代丝绸之路，可以设置一个小组游戏，让学生扮演丝绸之路上的商贩，体验古代丝绸之路的贸易活动，这样既能引发学生对丝绸之路的兴趣，又能增强学生的学习体验。
5. 制定实例引发思考在历史教学中，通过制定一些相关实例引发学生思考，可以帮助学生更好地理解历史知识，并将历史知识与生活实践结合起来。
当教师要教授古希腊城邦的民主政治时，可以通过给学生设置一个虚拟的古希腊城邦的例子，让学生通过模拟城邦内的民主政治参与决策，从而更加深入地理解古希腊城邦的政治制度。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史课堂的有效导入是在教师引领下，通过一定的方式来激发学生的兴趣和思考，引导学生进入历史学习的氛围中。
在初中历史课堂中，有效的导入不仅能够提高学生的注意力和学习积极性，还能够帮助学生理解历史事件、增强历史文化知识。
那么，如何进行初中历史课堂的有效导入呢？一、带入历史事件的故事通过生动的故事让学生理解历史事件，是一种常见的初中历史课堂导入方法。
教师可以选取具有代表性的历史事件，讲述相关人物的经历、事件的起因、结果等。
例如，讲述七世纪唐朝开元盛世时期的女皇武则天，可以让学生了解她在政治、文化、经济等各方面的成就，并从其性格、为人等方面了解到她的不同之处。
通过讲述历史事件，教师可以创设现场、展示文物以及组织学习实践活动等方式，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解并体验历史事件。
二、提问题开胃提出有趣的、激发思考的问题是另一种初中历史课堂导入方法。
教师可以选取与历史事件相关的问题，让学生思考和回答。
例如，在教授毛泽东时期的政治运动时，教师可以提问：“你们认为，毛泽东领导下的‘文革’是浪漫的革命还是全面的错误？”。
这道问题既可以激起学生的疑惑和思考，又能够帮助他们意识到历史事件的评价标准。
在提出问题时，教师应该考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，避免过于抽象或过于简单。
三、现代连续性历史是一个充满延续性的学科，过去的事件与现代的现实有着密切的联系。
在初中历史课堂中，教师可以选取当前社会热点事件，与历史事件进行比较和联系。
例如，在教授“鸦片战争”的时候，教师可以配合讲解当时的国际背景、外交政策以及国内思潮，同时进行比较和联系，引导学生参与讨论。
这样的引入方式不仅可以激发学生的学习热情，更可以激发他们关注现实世界的意识。
四、助力多媒体随着科技的不断发展，教在初中历史课堂中采用多媒体的方式，展示图片、录音等资料，也是一种有效的导入方式。
通过多媒体资料，教师可以向学生展示历史事件的实际情况，跨越时空展现历史，增强学生的认知和感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈历史课堂教学中的导入技巧
发表时间：2011-08-19T10:36:59.013Z 来源：《中小学教育》2011年第11期上供稿作者：王春艳[导读] 诗词是一种精炼、生动、优美的文学形式。
王春艳河北省邢台市第十五中学054001 特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”新颖独特的导入能先声夺人，激发学生渴望追求新知的心理，激发他们学习历史的兴趣，从而为上课提供良好的氛围和心理条件，让学生愉快地走进历史课堂，愉快地接受历史新知，愉快地完成学习任务。
因此，课堂引入时，教师联系教材和学生实际，用丰富多彩的形式来缩短学生与
教材之间的距离，使学生顺利进入课堂的学习。
那么在历史教学过程中，都有哪些导入方法呢，在此我将结合自己在历史教学过程中一些教学导入技巧作一些介绍。
一、诗词导入
诗词是一种精炼、生动、优美的文学形式。
利用集中反映历史事件发生的背景和时代特征的诗词导入新课，不仅更深刻地了解历史事件的前因后果，而且有助于激发学生的学习兴趣。
例如，在讲《瓜分中国的狂潮》一课时，就可以给学生展示一首诗：“沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家。
国民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。
”然后告诉学生：“这是清末爱国诗人黄遵宪题在《时局图》上的一首诗。
他揭露了帝国主义瓜分中国的阴谋，体现了世人忧国忧民的心情。
那么，19世纪末帝国主义对中国的侵略主要表现在哪些方面？又是怎样掀起瓜分狂潮的呢？”由此导入新课，这就唤起了学生的有意注意。
二、复习导入
复习导入属于历史课传统教学中最常用的导入法，它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。
虽然这种导入法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引人新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。
如学习解放战争历史时，我用抗日战争刚结束，全国人民都希望和平这样一个历史背景，来表明国民党发动内战是不得人心的，毛泽东到重庆是深得民心的，所以人民解放军取得胜利是民心所向，这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识转入到即将学习的课堂上来。
三、悬念导入
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼，痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分”。
通过这样的问题的设置，学生们的兴趣被吸引住了，并急切想了解新课内容。
所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识地设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性。
只有这样才能更好引导学生自主地去掌握历史知识。
四、音响、影视导入
历史最大的特点就是其具有很强时间性和空间性，对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。
在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。
如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我们就可以从描述“宋氏三姐妹”中的一个情节入手导入新课，收到很好的效果。
老师可以提出如下话题：“看过电视剧《宋氏三姐妹》的同学不知道注意了没有，剧中有这样一个镜头，孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺。
这是一幅什么画?为什么会引起他们的愤慨?”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这幅画就是教材中的《时局图》，再由讲解该图转入新课的学习。
五、史论导入
在历史教学中抓线索，抓联系是非常重要的。
翦伯赞曾语重心长地指出：“史料如果不被放在它的整体中，放在联系中，那它就是一些孤立的碎片，任何问题也不能说明。
”在导入环节中，如果能够利用史料把旧的知识和即将要学习的知识之间的联系和线索找出来，将有助于完善课堂教学。
历史知识一般由时间、空间、人物、事件几个基本要素构成，因而这几个要素要讲清楚，这是上历史课与其他课的最大区别，这些要素可演化成为历史的基本线索，并以这些线索把相关知识串联起来，找出他们的联系，比如：以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点区域范围来讲授历史；以历史事件为线索，讲清事件的起因、经过和结果，就可以了解每一种历史现象的兴衰过程。
所以在导入设计时如果能够把新旧知识之间的联系通过一定的史料线索相互联系起来，并运用它们之间的联系，这样，不仅能使学生加深对已学知识的记忆和巩固，也有助于学生顺利进入对新知识的学习之中。
总之，无论用哪种导入法都需要老师全面驾驭教材，还要有广博的知识、要以兴趣为前提、要以提高思维能力为根本、并且还要结合学生的实际。
俗话说：“良好的开端，就是成功的一半。
”好的导入，不但能充分调动学生的学习积极性和主动性，而且还能提高教师的自信心。