初中历史有效课堂教学论文
浅谈初中历史有效课堂教学
【摘要】有效的课堂教学是新课程理念下完成初中历史教学的一项重要保障。教师过硬的自身素质和较强的人格魅力是提高课堂教学有效性的前提和基础，提高课堂的有效性关键是课堂教学。本文从这两个方面探索初中历史有效课堂的途径。
【关键词】初中历史，课堂教学，教学环境
追求有效的课堂教学是每位教师经常思考的一个古老的问题。怎样做到有效课堂教学呢？所谓有效课堂教学，是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性和主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。教学论专家余文森认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”如何实施初中历史课的课堂教学有效性呢？
1.教师应具备过硬的自身素质和较强的人格魅力
1.1 新课程背景下实施的历史课有效教学必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：①树立先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指教学行为的思想观念和精神追求，对于教师来说，具有明确的先进教学理念是基本的素质要求。在推行新课程教学中，教师必须以新观念来实施新课程。初中历史教师不是照本宣科，给学生读一遍课文就上完了，而是要通过学习历史，达到新课标要求。②丰富的个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。历史教师不仅有丰富的专业知识，还要博览群书，古今中外，天文地理，历史人物等等各学科的知识，才能吸引学生，激发学生求知欲、探究欲。③做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中实现专业成长。”教无定法，一个优秀的历史教师，一定是一个善于反思的教师，在反思中积累灵活多样的教法，每教一遍，都有新的收获，选择最适合学生的教法，就能提高课堂的有效性。
1.2 历史教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸成的人格魅力是吸引学生的主要源泉。由赵国忠专家主编的《教师最需要什么》一书中阐述到：教师的魅力不仅仅来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更来自内在气质的自然流露，来自教师的优良人品，来自教师的善良与关爱，来自教师的宽容与公正，来自教师的敬业与正直……一位有魅力的教师，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。一位有魅力的教师，能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。一位有魅力的教师，能尊重学生，对学生有亲近感，走进学生心灵；他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子去衡量孩子，会发现孩子的亮点、长处和不足；能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。这就要求我们教师恪守“身正为范”的信条，用自己对教育的忠诚、敬业，对学生的平等、真诚去塑造学生的纯洁，构筑学生的正直、换取学生的真诚，描绘学生人性的美好，培养学生高尚的品德。
可见，教师过硬的自身素质和较强的人格魅力是“学生是否愿意学”的一个潜在驱动力，也是提高历史课课堂教学有效性的前提和基础。
2.精心设置课堂
2.1 教学目标要有效。教学目标要正确，教师在设计课前一定要熟悉文本，挖掘内在的思想意义，正确把握文本的工具性和人文性，同时还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。我在讲第一次世界大战时，设计的目标是，通过教学活动，使学生知道第一次世界大战的三条战线。了解凡尔登战役的惨烈，感悟世界大战给人类社会带来空前灾难，树立热爱和平的意识。通过讲述故事，观看插图，讨论分析，学生很容易把握。
2.2 问题的设置要有效。问题的设置既要有挑战性，还要能够起到发展学生思维、想象的目的，但也要难易适中，并且问题的设置要灵活，有些问题换一种问法，达到的目的是一样的，但学生的接受度就不一样了。在讲第一次世界大战后，我设置了这样的问题，如何正确认识萨拉热窝谋杀事件，说说反对战争的理由。学生一般都能回答。
2.3 教师的语言要有效。首先，语言要准确。教学中教师无论是解说，是引导，是总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。如老师说了：“下面我们来做一个情景表演。”那你接下来的就一定要是真正意义上的有规则有要求的表演。而不能随口说了“表演”二字哄哄学生。其次，语言要有效。很多老师觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，突出的表现，只要送上老师真诚的赞美、肯定的眼神或会心的微笑或同学们发自内心的掌声就足够了，但有的老师啰啰嗦嗦说了很多废话。这样的课堂浪费了学生不少时间，还谈何有效呢？
2.4 教师的教法有效，灵活恰当。精彩的导入能把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去。从而提高学习效率。实物器具的运用可以加深学生对所学历史知识的印象和了解，历史情景剧的表演可以让学生对历史人物，特定环境进行分析揣摩，还可以体验不同角色的情感，深刻理解相应的历史人物和历史事件，也在查找和分析资料中提高了能力。应用恰当的信息技术手段可以达到事半功倍的效果。潜心设置课堂小结和课后作业是提高课堂教学有效性的精髓之所在。清代著名画家郑板桥曾有这样艺术感慨：“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。如今有的公开课或部分新教师的课想做到完美无暇，冗长的结课千头万绪，“枝繁叶茂又不见树干”。我个人认为课堂小结应删繁就简，起到画龙点晴之效，才能尽显课堂的生气、灵气以及教师的才气，才能使课堂教学有的放矢，才能进一步提高课堂教学的有效性。
总之，我深信：只要我们广大历史教师投入到教材中，把握教材内容，明确大纲要求，大胆探索，灵活教学，摒弃陈规陋习，追求不断创新，你的课堂会更加有效，甚至高效；你的学生会放飞希望，得到快乐，收获成功！
初中历史有效教学策略论文
初中历史有效教学策略探索
（山东省临沭县第一初级中学 276700）
【摘要】历史学科作为传承文明的重要工具，在文化的长河中有着悠久的历史。在新课改的过程中，历史学科的课堂教学需要彻底转变教学观念，灵活运用各种教学方法。只有这样，才能达到历史学科有效教学的目的。
【关键词】初中历史；有效教学；教学策略
【中图分类号】g623.4 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0167-01
新课程改革的核心理念是”一切为了学生的发展”。这就要求教师的课堂教学要能帮助每一位学生进行有效地学习，让每一位学生都得到充分的发展。然而，课堂教学的时间是有限的，如何实现教学效益的最大化，进行有效教学乃是一条重要途径。那么，在历史教学中，我们应该怎样实施有效教学呢？
一、彻底转变教学观念
1.1师生关系要和谐。师者，授者，古已有之。我们一直认为，教师即教者，在课堂上，教师的教重于学生的学，文科教学更是如此。可是，随着新课改的进行，我们不得不说，历史课堂上学生的主体地位正在快速地加强。而历史学科传统的教学思维是：教师引入新课——教师讲解新课——教师课堂提问——教师布置作业。很明显，其中缺乏学生主体性的发挥，不利于学生自主思维能力的培
养。因此，教师应该力主变革传统教学的思维模式，淡化教师的权威，放弃自我中心意识，鼓励学生积极参与并发表独特见解，努力营造民主、平等、和谐、互动的课堂氛围，给学生以宽松、友爱、快乐、成功的享受，从而让学生在单位时间里获得更多的学习信息，更有效地获取新的知识，提高课堂教学的有效性。
1.2授课思维要活跃。历史教师作为博古通今的长者，在学生心中一直是博学古板的代名词，如果只是一味的照搬书本知识，自然会引起学生的反感，在这种情况下，再谈课堂教学策略是没有任何意义的。所以，作为一名历史教师，我们要加强课堂教学思维训练，将头脑中亿万年的文明以学生更能接受的方式向其传递。
初二历史小论文范文(通用3篇)
摘要：“史论结合”是初中历史教学中的重要策略。选择多彩的史实，强化对历史概念的教学，呈现多角度、不同观点的史料，避免史论的唯一性，加强对学生史料解析能力的训练，引导学生掌握历史思维的方法，有助于提升初中历史课堂教学效益。
关键词：初中历史；史论结合；教学策略
近年来，各地历史中考对“史论结合”的考查比重不断加大。“史”指“史实”或“史料”，“论”指“结论”或“理论”。史实是史论产生的基础，史论则是后人在历史事实的基础上对历史发表的看法。作为教师，我们只有在教学中将史实和史论有机结合，才能更好地激发学生学习历史的主观能动性，培养他们的历史思维，还历史教学以本色。
一、选择多彩的史实
学生的材料处理能力和历史阐释能力是建立在对基本史实理解的基础上的。因此，教师在尊重史实的前提下，给学生提供的史实越丰富、越全面，学生掌握起来就越容易。在实际教学中，我主要通过生动的语言、有针对性的图画和图片、让学生进行角色扮演、借助现代化的电教手段等方式，为学生展现多彩的史实。通过这样的方式，学生既能把握历史事件的发展进程，也能对此保持浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。
二、强化对历史概念的教学
三、呈现多角度、不同观点的史料
四、避免史论的唯一性
有时，即使是面对相同的史料或史实，不同素养、不同立场、不同史观、不同时代的人得出的结论也会存在很大的差异，甚至是尖锐对立的。历史评论既是历史学习的落脚点和归宿，也是历史教学的关键处和着眼点。因此，教师在教学时要侧重于引导学生进行自主评论，而不是随意加以限制、强制，只要学生言之成理，就应当鼓励，尽量避免答案唯一、例如，关于“辛亥革命”，既有人说它胜利了，也有人说它失败了，你是怎样认为的呢？其实，教师只需要给学生提供4张图片，《皇帝倒了》《辫子割了》《袁世凯率领百官祭孔大典》《签订“二十一条”》，学生就会形成较为辩证的认识。辛亥革命之功：推翻了清王朝，结束了君主专制制度；建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国；社会风俗发生了变化，人们的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和没有真正实现，民族独立没有实现，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变。让学生根据材料各抒己见，大胆发表自己的看法和认识，就是做到了“论从史出、史论结合”。教师也可以根据实际情况组织辩论会，让学生针锋相对，展开辩论。在这个过程中，学生的思维能力可以得到有效锻炼，思维层次可以大大提升。
初中历史课堂教学论文
小议初中历史课堂教学
摘 要：为适应素质教育的要求，必须根据初中学生学习的特点，通过各种教学方法培养学生兴趣，锻炼、提升思维能力，提高学生的自学能力，以提高初中历史课堂教学的实效性。
关键词：初中历史；课堂教学；适应
初中学生正处于儿童期向青年期转变的过程中，初称为“心理断乳期”。这个时期学生的独立性和逆反心理逐渐增强，有强烈的求知欲，学习态度积极，有很强的参与意识，创新欲望强，但学习持续时间不长，心理承受能力差，遇到困难容易灰心，思维活跃，但不能深入，抽象思维能力差，根据这些情况要满足教学的实际要求，提高初中历史课堂教学的实效性，我认为应做好以下几方面的工作。
一、激趣，调动学生学习的积极性
“兴趣是最好的老师”，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣。
1.游戏情境中“玩”历史，让学生“玩中学”“学中玩”。“玩”是孩子的天性，游戏具有启真、启善、启美的功能，如果在课堂上适当设计一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，无疑会有利于唤起学生的主体意识，让学生调动已有的知识，激发学生的思维并引发他们的自主探索，一定会使学生学习活动生动有效，事半功倍。
2.生活情境中“找”历史，激发学习兴趣。处于初中阶段的学生，当他们走进课堂的时候已不是一张白纸，他们已有了一定生活经验和认知基础，我们的课堂不能脱离这些而另起炉灶，建立远离学生的空中楼阁，我们的课堂要让学生感同身受，让学生亲历其中。比如，在讲述古希腊的建筑艺术风格时，向学生展示人民大会堂的照片，告诉学生人民大会堂的柱廊或结构是吸收了古希腊的建筑风格，会使学生感到原来看似遥远的历史就近在咫尺，触手可及。
3.利用图片激发学生学习兴趣。历史插图涉及政治、经济、等各个领域，表达了文字难以表达的效果，是历史教材的有机组成部分。图片作为一种直观、形象的教学资源，能有效地激起学生的学习兴趣，进而引发其对历史的深刻思考。
八年级历史小论文范文3篇（参考）
八年级历史小论文
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历史小论文范文3
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年级《历史与社会
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情境教
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授，很
难取得较好效果。
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多知识，增强其思
考和创
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我们必须更多地结
合学生的情感和态
度，积极创设与当
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、接近真实情境的
学习环境，在该环
境下高度还原
或仿
真实际情境，让学
生置身其中，激发
其参与交互式学习
的积极性，
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中完成对问题的理
解、衍生和知识的
应用、重建，方能
取得事
半功倍的效
果。可以说，创设
情境在历史与社会
课堂教学中具有举
足轻重的作用。
创设声情并茂
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语言是交流思想
的工具，也是最普
通、最直接、最常
用的教学手
段，可
能也是最容易被忽
视的环节。八年级
《历史与社会》
本身是
有血有肉，
丰富多彩的，然而
，中学《历史与社
会》教材由于受到
篇幅的限制，往往
是抽象概括、提炼
浓缩的书面语言。
因此，通过形
象的
语言，将抽象的概
念具体化，深奥的
道理形象化，才能
唤起学生
丰富的想
象和旺盛的求知欲
。对学生而言，苍
白的语言，平铺直
叙的
讲述，就像是
一潭死水，让人昏
昏欲睡;空洞的情
感，千篇一律的语
调，就像是一盘淡
而无味的菜，让人
兴味索然。若能丰
富语言表达法，或
寓事于理，或寓情
于景，或运用比喻
、拟人等修辞手段
，声情并茂
地再现
，就能使学生产生
如见其人，如闻其
声，如临其境的感
觉，从
而增强对历
史与社会的理解和
认识。
如
讽刺清政府完全沦
为帝国主义统治中
国的工具时，著名
历史学
家翦伯先生
这样说:慈禧太后
多年来都是跟着帝
初中历史课堂教学论文 2
浅谈初中历史课堂教学
初中历史教改伴随着整个国家教育改革的进程已几度春秋了，然而在轰轰烈烈的素质教育的旗号下“应试教育”仍大行其道。在现实中，初中历史课还不是很受重视的。在这种情况下，很难说学生能把历史学得怎么样了。造成这种状况的原因是多方面的，诸如：教师教学方式的刻板教条，学生的厌学情绪，学校、家长与社会的漠视等等，无一不对初中历史课的教学带来负面效应。要克服这些难题需要各方面的共同努力，站在一个专业从事初中历史教学的教师的角度，对如何提高初中历史课堂教学的有效性发表一点浅见，以期对改变目前初中历史教学的窘境引发更多的思考。
一、培养学生的历史性思维能力
在历史学科课堂教学应培养的诸多能力中，最重要的是历史性思维能力，即依据所给的历史材料去认识和分析历史人物、历史事件以及历史过程的能力。历史性思维能力不仅适用于考察历史，而且在观察现实、认识社会等方面发挥着巨大作用。下面谈谈我在近几年的历史课堂教学中，对学生的历史性思维能力培养的两点体会。
1.诱导学生思维，调动学生的内驱力
教师应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，尽量选择一些既与教材有关的，又是学生普遍关心的热点问题。
2.培养学生养成良好的思维习惯
（1）学会如何阅读，让学生学会阅读历史课文。掌握正确的阅读方法，是培养历史性思维能力的基础。教师在教学中要把语文的阅读分析迁移到阅读历史教科书中。
（2）学会独立思考。在学习历史过程中，要让学生养成独立思考的良好习惯，要会想、多想、善想，要调动学生的思维，引导学生自主学习，启发学生自己发现隐藏在事物后面的问题。
二、开放与传统结合，适当运用多媒体以拓展教学空间
随着现代教育技术的发展，绝大部分的学校都已实现了电教化教学。作为历史教师再也不能固守那业已落后且不合时宜的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的传统教学情景，而应该充分利用这些电教多媒体设备来提高历史课堂教学的有效性。这不仅仅能节省几道板书的时间，多一些声电光调动学生学习兴趣的手段，更为重要的是它可以为历史课堂教学展示更加丰富的历史背景信息，为学生营造出相应的历史情境，从而实现跨越古今的对话，拉近历史与现实的距离，使历史教学的特质——历史感与现实感的交融得以彰显。
初中历史课堂教学论文 3
浅谈初中历史课堂教学
课堂是艺术，承载课堂的教学语言当然不能等同日常的生活语言。教学语言应该恰当地诠释教学流程，要紧密地围绕教学目标，让学生在教学语言中受到感染和熏陶，得到启迪和震撼，引起思考和共鸣。如何提倡和鼓励学生发现问题、提出问题，培养学生的创新意识和实践能力。
一、讲清发展,注重提问的多样性
历史是过去的现实,现实是历史的发展。在课堂上,教师除了讲清块状的知识点外,还要注意纵向或横向的联系,突出关联,讲出“发展”来。所谓关联,应该有三个方面:1、两堂历史课之间的关联。2、一堂课历史知识的内在联系。3、历史与现实的关联。前两点教参上多有说明,而后一种联系,教师一般不够重视。如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等,都可作为联系课文的好材料。如讲授《第一次世界大战》一章, 课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器,教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解,学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史,明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。再如讲《明治维新》,可从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实,联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史,使学生了解:一个民族的进步与发展,除了要有一定的历史条件之外,还需要有开放的胸怀,学习外国一切有利于自己的先
进东西,从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系,拉近了历史与现实的距离,学生听来饶有兴趣,易于接受,思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。
历史课堂教学中的提问应该多样性，因课而异，因材而异，因受教育者的知识基础与生理心理特征而异。特别是初中历史课所面对的全是11～13岁的少年，更应该注重提问的多样性。变化多样的提问往往能给学生以新的刺激感，形成活跃的课堂氛围，给学生发挥聪明才智提供适宜的机会。另外，还必须选择恰当的提问时机。因为教学的方式方法是多样的，不能绝对地说哪种方法比哪种方法好。或讲演、或讨论、或争辩、或活动、或评述、或提问等等，该让学生活动就尽量让学生活动。新课改注重学生活动，强调发挥学生的主体地位，也就体现在这里。但是，教师必须选择好提问的时机，起到画龙点睛的作用。也就是在课堂上掌握好学生的“愤悱”状态，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之时，才是对学生进行”开其意”和“达其辞”的最佳火候。
初中历史教学论文范文三篇
初中历史教学论文范文三篇
第一篇：《历史上的伟大发明》
在初中历史教学中，了解历史上的伟大发明是十分重要的。本文将介绍三个重要的历史发明，并探讨其对人类社会的影响。
1. 造纸术：中国的造纸术被认为是人类历史上最伟大的发明之一。造纸术的发明使得书籍的制作更加容易和廉价，促进了知识的传播和交流。这对于人类社会的发展产生了深远的影响。
2. 火药：火药的发明对战争和军事技术产生了重大影响。在历史上的许多战争中，火药被广泛使用，改变了战斗的方式和战略。火药的发明也促进了科学和技术的进步。
3. 印刷术：印刷术的发明使得书籍的大规模生产成为可能。它极大地推动了文化和知识的传播，促进了教育的普及。印刷术的出现也加快了人类社会的进步和发展。
第二篇：《古代中国的长城》
古代中国的长城是世界上最宏伟的防御工事之一。本文将介绍长城的历史背景以及其在古代中国的重要作用。
1. 历史背景：长城的建造始于公元前7世纪，主要目的是为了保卫中国北方免受外族侵略。历经数个朝代，长城逐渐扩大和加强，成为中国古代防线的象征之一。
2. 重要作用：长城不仅是一道坚固的军事防线，还承载了经济、文化和交流的功能。它促进了沿线地区的繁荣和发展，同时也促进了各地之间的贸易和文化交流。
3. 文化遗产：长城被联合国教科文组织列为世界文化遗产，吸引了众多游客的驻足。它不仅展示了中国古代建筑的壮丽风格，还让人们能够领略到古代中国的历史和文化。
第三篇：《工业革命对社会的影响》
工业革命是人类历史上最重要的一次变革，对整个社会产生了深远的影响。本文将探讨工业革命对社会经济、城市化和阶级结构的影响。
1. 社会经济：工业革命带来了机器制造和大规模生产，加速了生产力的发展。这促进了经济的增长和贸易的扩大，推动了社会的工业化和商业化。
2. 城市化：工业革命使得工厂和矿山的需求增加，吸引了大量农民来到城市工作。这导致了城市的迅速扩张和人口的集中，形成了现代城市的雏形。
初中历史课堂教学论文 4
初中历史课堂教学探讨
【摘要】 初中历史教科书，语言简洁，述说简单，于是，有的老师认为历史课“好教”，学生也产生历史“好学”心理。然而，考试成绩达到理想的不多，什么原因呢？我认为首先是教师的教学方法与技巧没有把握好，其次是学生的学法有待改进。因此，在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用45分钟，通过教师自身素质的展示，新颖的教学方式，多媒体技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
【关键词】 初中历史 课堂教学 学习兴趣
初中历史课程的改革伴随着整个国家教育改革的进程已经历了几度春秋，然而在轰轰烈烈的素质教育的这面大旗之下，深恶痛绝的“应试教育”仍大行其道。初中历史课仍然不是很受重视的，在这种情况下，很难说学生能把历史学的怎么样。作为一名初中历史教师，在多年来的教育教学中，我倍感初中历史课如同鸡肋，真真实实地陷入了“食之无味，弃之可惜”的两难境地。造成这种状况的原因有很多方面的，比如：教材的枯燥乏味，教师教学方式方法的刻板教条，学生的厌学情绪，学校、家长与社会的漠视等等，无一不对初中历史课的教学带来负面影响。首先从学校的管理层面上来看，历史教师的配备带有随意性，不讲专业性，兼任教师多，专职教师少，尤其是具备合格专业素养的历史教师就更少之又少。再从考试的角度看，历史学科中初中俗称为“小科”，加之中考只占70分，还是开卷考试，不少学生和家长的眼睛于是只盯着语、数、英等“大科”，视历史课如草芥，一些不负责任的班主任对此也起到推波助澜的作用。即便有些学生对历史课有兴趣，也免不了迫于应付中考而在频繁的“月考、周考”中抹杀对于历史学科的学习兴趣。
上述种种情况给初中历史教学带来了许多难题，要克服这些难题需要各方面的共同努力。笔者只能站在一个专业从事初中历史教学的教师的角度，对如何提高初中历史课堂教学的有效性发表一点浅见。
提高初中历史课堂教学效果论文
浅谈提高初中历史课堂教学效果
初中历史教学内容面广，量大，涉及的历史事件和人物年代多，时空跨度大。要使初中学生获得历史的基础知识，形成基本的历史学观点，掌握历史唯物主义的方法来分析问题，具有一定的难度。初中历史课必须重视课堂教学，要采取一切措施尽可能提高课堂45分钟效率，力争良好的教学效果。如何在新课改形势下去激活历史课？如何提高初中历史课堂教学质量呢?笔者结合教学实践谈几点认识。
一、要备教材、精心设计课堂教学
历史教材，讲课时要讲教材的精华部分，不要拓展得太多。每节课上课前，我都要看教参的重点内容分析，抓住每课的重点内容，有的放矢地讲，才能牵一发而动全身。否则，贪多求全地讲，结果只能是浮光掠影，课后学生稀里糊涂，不知道重点。另外我还把每课的重点内容整理成笔记，要求学生记在书上，这样每节课同学们都能听得清晰记得准确，每节课重点内容在课内就能消化了，就不需要花费课外时间去看历史。难点的突破有多种策略和手段，可以化繁为简，提要讲解。例如《对社会主义道路的探索》中，如何评价斯大林模式。由于苏联是建设社会主义社会第一次试验，限于学生的认识水平，教学中采用分析对比的方法，结合改革开放前，我国政治经济体制的状况加以说明，这样学生就能很快理解，随着社会主义的发展，必须对这种高度集中的经济基础政治体制进行彻底改革。
历史教师要冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。在教材内容的安排上，要充分尊重主体即全体学生，要根据学生不同的基础、爱好及特长，因材施教，实施分层教学，既有一般学生都应掌握的内容，也有思维活跃、学习能力较强的学生感兴趣的内容；既有辩论赛、研究性学习的内容，也有社会实践和网上话题的内容等。尽可能多地开辟新的教学资源，通过开放性的教学内容，使学生都能参与教学活动，以调动其学习积极性。
初中历史课堂提问有效性论文
浅谈初中历史课堂提问的有效性
摘要：在中学历史课堂教学中，应注重提问的有效性，这对于调动学生思维的积极性、刺激学生学习的积极性和教学任务的完成都具有重要意义，本文从五个方面对课堂提问的有效性进行分析。
关键词：历史教学 课堂提问 有效性
美国教学法专家特林卡尔?g?汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。的确，在历史教学中，因为它能激起学生学习的兴趣，能充分调动学生的思维，刺激学生学习的积极性，帮助教师及时掌握学生的反馈信息，从而推动教学目标的达成。鉴于此，笔者在平时的教学中，不断反思，不断探索课堂提问的有效性，下面我就根据自己在教学中的实践与探索，谈谈自己的一些体会。
一、围绕课标，精心设问
北师大版七年级上下册历史教材共分七个单元，按学习主题编排，这种模式是对通史模式的一种改造，是将历史课程的内容分解为不同的学习专题，每个专题突出一个学习主题，从而使教学内容相对集约，突出了教学的重点。初中学生的历史基础知识相对贫乏，更需要老师在课堂教学中不断地补充讲解，因此，在一堂课有限的时间内，教师对提出的问题务必有的放矢、精挑细选，严格控制数量和质量，不能凡事都问“为什么”。正确做法是，围绕课标，把握重难点寻找问题的良好切入点，及时点拨，指导学生进一步加深对教材的理解。如在教学七年级下册（北师大版，以下同）第1课《隋的统一与大运河》，包括两大内容“隋的统一”和“贯通南北的动脉”。对“隋的统一”这一目内容中所讲的隋的建立、统一、疆域及富庶等内容不应有过多纠缠，“贯通南北的动脉”是本课的主要教学重点内容，而评价隋炀帝开凿大运河及其影响为本课的教学难点，可以在此多设计一些启发性的问题。例如请同学们看p5隋大运河示意图回答几个问题：运河自北向南分为哪几段?沟通了几大水系?你能客观地评价一下这条运河吗？这样的提问，既”体现了本课的重难点，达成了教学目标，只有不断地提出问题、解决问题，学生的学习情绪才能始终高昂，思维才能得到启迪，智力才能得到发展。