《北极星不动的秘密》教学反思
五年级下册科学教案与反思4.5北极星“不动”的秘密教科版
4．5北极星不动的秘密【教材分析】《北极星“不动”的秘密》一课，主要科学概念目标有“天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”两块。
要想构建这两个科学概念，需要根据星星的运动情况与地球运动的特点来进行推理。
这个知识离学生太遥远，要求学生要有一定的空间宇宙概念，要有一定的想象能力，对于知识浅薄的我也非常困难。
所以此内容不适合自主与探究活动，所以我将教学方法定为模拟实验、自我体验法、现象类推法。
当然，根据五年级学生的空间想象能力，适当地降低学习的要求是必要的。
根据“北极星不动”这个事实证据与“地球自转特征”间的因果关系，将教学重点定为“地球不停自转时地轴始终指向北极星”。
【教学目的】科学概念1．天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。
2．从北极星在天空中的位置可推测地轴是倾斜的。
过程与方法1．结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。
做模拟实验与自我体验实验。
2．根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点-----地球绕轴运动。
情感态度价值观1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
2．认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。
【教学重点】地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
【教学难点】北极星看上去“不动”的原因。
【教学准备】课件，地球仪，转椅，陀螺。
【教学过程】一、激趣引入：1、播放星空视频。
2、引出北极星。
寻找北极星。
二、探究北极星为什么“相对不动”：1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？2、人们在夜间观星的时候，发现了这种奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。
对于这种现象，你产生了什么疑问？揭示课题。
教科版-科学-五年级下册-《北极星“不动”的秘密》教学设计
5、北极星“不动”的秘密课标依据：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
本课引导学生大胆提出假设，同学们带着想象和猜测认真体验科学的探究过程，他们的思维在广袤的宇宙里尽情旋舞。
教材解读：长时间对着北极将星体的周日运动拍摄下来，可以发现星体在顺时针旋转，北极星处于天体旋转的圆心附近。
学生已经知道地球的自转及自转的方向，所以能够解释天体的顺时针旋转现象。
但对于北极星“不动”的原因解释还有一定的困难。
教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。
一是直接用图片旋转来再现北极星的“不动”，让学生明白北极星处于旋转的天体形成的同心圆的中心;二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象;三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的;四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动，才能让地球仪上的人观察到北极星不动;五是让学生根据书中的示意图和地球仪，认识地球绕轴自转。
每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释。
教学目的：1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。
2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。
3、做模拟实验研究北极星。
4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
教学难点：北极星看上去“不动”的原因。
教学准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。
教学过程：一、引入学习：谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。
教科版科学五下4.5《北极星“不动”的秘密》说课稿
教科版科学五下4.5《北极星“不动”的秘密》说课稿一. 教材分析《北极星“不动”的秘密》这一课是教科版科学五下的一个重要内容。
通过这一课的学习，让学生了解和掌握地球自转和北极星相对静止的原理，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材以北极星作为切入点，引导学生探究其“不动”的秘密，进而引出地球自转的概念。
教材内容由浅入深，既有科学知识的学习，又有实践操作的环节，使学生在学习过程中既能掌握知识，又能提高实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的基本知识有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，勇于提问，具备一定的探究能力。
但同时，五年级的学生在逻辑思维、分析问题等方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转和北极星相对静止的原理。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的概念，地球自转和北极星相对静止的原理。
2.教学难点：地球自转和北极星相对静止的原理的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作学习等方法，引导学生积极参与，提高学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，直观地展示地球自转和北极星相对静止的原理。
六. 说教学过程1.导入：以北极星为切入点，引导学生关注其“不动”的秘密，激发学生的探究兴趣。
2.新课导入：介绍地球自转的概念，引导学生理解地球自转的意义。
3.探究环节：分组讨论，让学生通过观察、实验等方式，探究地球自转和北极星相对静止的原理。
4.总结环节：引导学生总结地球自转和北极星相对静止的原理，巩固所学知识。
5.实践环节：布置课后实践任务，让学生运用所学知识，观察生活中的地球自转现象。
第5课《北极星“不动”的秘密》教案(教科版小学五年级下册科学第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第5课《北极星“不动”的秘密》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。
2．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。
过程与方法：1．做模拟实验研究北极星不动的秘密。
2．能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。
情感、态度与价值观：1．能主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
2．体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
【教学重点】1．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。
2．探索北极星看上去“不动”的原因。
【教学难点】探索北极星看上去“不动”的原因。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、视频导入，引出探究问题1．激趣提问2．观看录像并仔细观察现象下面播放的是科学家连续几个小时对着北极天空拍摄后得到的星星轨迹录像，仔细观察，你发现了什么？3．揭示课题想知道答案吗？这节课我们就来探究北极星“不动”的秘密。
（设计意图：出示生活中罕见的天文录像，出于好奇，学生观看时专心致志，观察细致，能发现其中的天文现象，同时也从中发现问题，学生的探究兴趣一触即发。
）二、思维碰撞，提出多种猜想1．提供材料，引导探究。
每个小组提供一个地球仪、一个乒乓球（代表北极星）教师：请你大胆猜想，北极星“不动”的秘密是什么？小组讨论，并把你的猜想借助地球仪和乒乓球演示给小组内其他同学看。
2．学生思考、演示，组内交流讨论。
3．全班交流，梳理学生的猜想。
学生把小组的猜想向全班汇报，教师归纳相同（或相类似）小组的猜想，并适时把学生的猜想用贴图的方式展现的黑板上。
设计意图：独立思考是合作学习技能的重要组成。
本环节中，教师先请学生独立思考，再把想法在小组内演示，合作交流，并求同存异，归纳成小组的猜想，既培养学生主动探究的科学态度，也培养小组合作学习的良好行为。
五年级下册科学教案北极星“不动”的秘密教科版 (9)
北极星不动的秘密一·教材分析《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与“自转方向”等基础知识。
本课通过人们观察到的“北极星不动”的这一天文现象，引导学生探究出这一现象是由于地球自转形成的。
从而，更进一步探究出地球自转的特点。
二·学情分析本课要让学生重演人类对地球运动的探究过程，经历人类最原始的认知。
运用模拟实验、生活实例和已有的知识储备进行推理、论证，能够对北极星“不动”作出解释，最终认识到地球自转的特点。
需要学生对现象进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象能力。
老师要在模拟实验、视频图片资料的设计和准备上进行突破，并在教学中直观地呈现，“深入浅出”地引导。
三·教学目标（一）知识与能力:天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”,是地球自转产生的现象。
从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。
（二）过程与方法：结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。
做模拟实验探究北极星“不动”的原因。
（三）情感态度价值观：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推测。
认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。
在活动中培养小组合作精神。
四·教学重难点教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
教学难点：北极星看上去“不动”的秘密。
五：教学准备北极星空图，地球仪，陀螺，课件等。
六：教学过程引入通过对太阳东升西落，引出地球自转的概念。
接下来出示两幅北极星空图，让学生观察其中的相同之处，从而引出本节课题：北极星“不动”的秘密。
2探究北极星不动的原因通过两个活动，全班分小组进行探究。
活动一：转动星空图，星星是否围绕北极星在旋转？活动二：地球自转，能否看见北极星“不动”？让学生得出一些结论：北极星的位置没有变化，而其他的星星每天都围绕北极星在顺时针旋转。
出示前面的两幅北极星空图，让学生们思考：“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？活动三给小组分发陀螺，观察陀螺运动的结构特点。
教科版科学五年级下册4.5《北极星“不动”的秘密》教学设计
教科版科学五年级下册4.5《北极星“不动”的秘密》教学设计一. 教材分析《北极星“不动”的秘密》这一课旨在让学生了解地球的自转及其在天文导航中的重要作用。
通过学习，学生能够理解地轴与北极星相对静止的关系，以及地球自转产生的地理现象。
教科书通过生动的图片、图表和简单的实验，引导学生探索自然界的奥秘，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有了初步的认识。
他们在生活中也观察到过一些关于地球自转的现象，如昼夜更替、太阳的东升西落等。
但学生可能对地球自转的地理意义和北极星“不动”的秘密理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动的讲解和实践活动，帮助学生深入理解新知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用；理解北极星“不动”的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用；北极星“不动”的原因。
2.难点：地球自转的地理意义；北极星“不动”的原理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用；2.演示法：通过实验和动画演示，展示地球自转和北极星“不动”的现象；3.讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得和感悟。
六. 教学准备1.教具：PPT、地球仪、实验器材；2.学具：笔记本、实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学习了地球的哪些知识？请大家分享一下。
”2.呈现（10分钟）利用PPT展示地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用。
通过生动的语言和图片，让学生初步了解地球自转的意义。
3.操练（10分钟）分组进行实验，观察地球自转的现象。
北极星不动的秘密教学反思
北极星不动的秘密教学反思1、北极星不动的秘密教学反思在第一个班教学时，提出这样的命题后，马上有学生提出反对意见：老师，北极星是动的。
我纳闷，差点让我不知道如何处理。
我询问学生是从哪里知道的，有学生是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最后的资料库里面看来的。
我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还说“不动”的秘密呢？（当时我的想法是告诉学生认识到动与不动都是相对运动的结果，并且还和观察工具的进步、观察时间等因素相关）。
学生带着这样的问题开始了课堂的学习，书本上展示的图片，学生观察比较后，能回答出来的东西很多，在这里学生容易存在的疑问是：1、北极星在两幅图片中位置有一些变化；2、为什么南极在也能拍到北极星？（这是在学完后学生形成的疑问）。
学生虽然有可能看见过北极星，但真正仔细观察过北极星的学生，对北极星运行规律的学生知之甚少，这是学习此课的麻烦之处，其实包括我自己在此方面的知识也很缺乏。
北极星为什么不动，它周围的星体（如北斗七星）围绕着北极星又是如何运动的`？书本上的模拟实验很直观，利用简单的工具，学生们很快会发现星体围绕北极星运动的规律（有些星体会出现东升西落的现象，还有些始终出现在北极星周围，另外还有一些一直处在地平线下方看不见）。
而此时北极星始终保持不动，此时学生似乎对这个“不动”多了一份理解。
第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让学生眼光盯着北极星，旋转椅子，让学生进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她可以保持不动。
第三个活动，利用陀螺做实验，观察物体旋转时的轴心变化，我在教学时，效果不明显，学生听不明白，最后我只能直白的告诉学生了。
这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让学生联想到地球转动吗，并且能够引导出地球轴心可以相对不动，轴心也是可以倾斜着的。
最后我介绍了北极星和周围北斗七星的运行规律，让学生阅读了课后资料，鼓励学生自己通过多种途径收集资料，更多地了解北极星和北斗七星的信息。
五年级下科学教学反思北极星不动的秘密
五年级下科学教学反思北极星不动的秘密在传授《北极星“不动”的秘密》时，我利用课件出示南极和北极星轨图，学生查看之后关联到了火线学过的地球运动的原因，星星东升西落是因为地球自转。
“星空中所有的星星都在旋转吗？”学生很快找到了处于旋转中心的北极星似乎是不动的，“为什么北极星看上去是不动的？在什么环境下会这样呢？”学生的认知产生了猛烈的冲突……科学课探究的标题从哪里来，这是很值得探究的标题，最好是让学生自己发觉自己发起，学生对这样的标题才是真正感兴趣的，学生的思维火花才华得以点燃。
教科书部署了几个条理的活动来帮助学生形成评释。
一是直接查看图片旋转来再现北极星不动的，让学生明白北极星所处的位置。
二是让学生坐旋转座椅来感受，但是学校没有，就改为寓目伞的旋转，可以抵达同样的目的。
三是让学生根据陀螺转动环境理解地球自转是围绕着轴心运动的。
在举行传授设计时，应该很快地切入正题，将一个个标题抛给学生，而这些标题也应该是学生主动发觉的，并能利用学生已有的阅历，而同时已有的阅历又不足以说明这一标题，这样才华相符学生的最近成长区，使学生满身心地投入到探究活动中去。
在这节课前，问以为地球在公转吗？险些90%的学生都以为地球在公转，他们的知识多数来源于科普书籍或家庭教诲，但这种先前知识中险些不存在提供科学证据证明地球公转，更多地在描述地球公转的特性（从一些科普书上看到一般包括包括轨道、偏向、周期等等）知识信息，既然学生多数已经知道该标题的结论了。
因此重点也就放在寻找科学证据上证明上，体验科学家探索的历程。
在处理模拟实验这个环节时，首先让学生讨论了第一副图中在不同位置查看星星会有哪些不同？在充分讨论的条件下，让学生议决看书尝试说说这个模拟实验该怎样操纵，需要注意哪些标题。
老师在这里可以设置标题引导：如用什么取代星星比较合适？模拟地球公转时怎么站位？为什么要被对着太阳？查看频频比较合适等等，更要提示学生实时做好记载。
这个环节里面，我觉得实验相对来说比较简略操纵，但是也存在一些标题，如两颗星星的位置间距几多比较合理？离地球公转轨道的隔断几多？这直接影响到学生查看到的星星之间形成的过错，而且在这个历程中，要是隔断太远的话，学生查看到的数据都是自己预计出来的，偏差比较大。
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《北极星不动的秘密》教学反思
在第一个班教学时，提出这样的命题后，马上有同学提出反对意见：老师，北极星是动的。
我纳闷，差点让我不知道如何处置。
我询问同学是从哪里知道的，有同学是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最后的资料库里面看来的。
我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还说“不动”的秘密呢？。
同学带着这样的问题开始了课堂的学习，书本上展示的图片，同学观察比较后，能回答出来的东西很多，在这里同学容易存在的疑问是：
1、北极星在两幅图片中位置有一些变化；
2、为什么南极在也能拍到北极星？。
同学虽然有可能看见过北极星，但真正仔细观察过北极星的同学，对北极星运行规律的同学知之甚少，这是学习此课的麻烦之处，其实包括我自身在此方面的知识也很缺乏。
北极星为什么不动，它周围的星体围绕着北极星又是如何运动的？书本上的模拟实验很直观，利用简单的工具，同学们很快会发现星体围绕北极星运动的规律。
而此时北极星始终坚持不动，此时同学似乎对这个“不动”多了一份理解。
第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让同学眼光盯着北极星，旋转椅子，让同学进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她可以坚持
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不动。
第三个活动，利用陀螺做实验，观察物体旋转时的轴心变化，我在教学时，效果不明显，同学听不明白，最后我只能直白的告诉同学了。
这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让同学联想到地球转动吗，并且能够引导出地球轴心可以相对不动，轴心也是可以倾斜着的。
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