心理测量学期末重点整理
心理测量期末重点
一、名词解释1、美国心理学家卡特尔于1963年到1971年，相继完整地提出了流体智力和晶体智力理论。
流体智力是指信息加工和问题解决过程中洞察复杂关系的能力。
在不同的环境和条件下都会显示出来，因而是一种普遍性能力，它更多地依赖于遗传，在个体发育的早期就有明显地发展，14岁左右达到高峰，成年后逐渐衰退。
晶体智力是指知识与技能有效结合的一种能力，主要用于完成某种固定的任务。
更多地依赖于环境的作用，决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。
在人的一生中都在发展，但到25—30岁之后，发展的速度渐趋平缓。
2、抽样误差——由样本变动而产生的误差。
信度估计中，抽样误差可以忽略不计。
系统误差——与测验无关的因子所引起的恒定、系统的、有规律的变化，存在于每次测验中。
系统误差影响效度，但与信度无关。
随机误差（或观察误差、测量误差、偶然误差）——使用测量工具进行心理测量所造成的误差。
测量误差是不系统的、随机的，信度完全受测量误差的影响。
3、常模参照测验——一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。
测题平均难度应在0.5左右，并有适当的难度分布。
标准参照测验——一种精心编制的，在一定的行为领域上按照具体的行为标准水平对被试的测验结果作出直接解释的测验。
它为人们提供了有关被试是否达到某种行为标准水平或要求的信息。
测题难度应该与教学目标的要求相一致，不需要区分学生的优劣。
4、会聚效度：一个测验与测量相同特质或构想等理论上有关的变量有高的相关。
区分效度：一个测验与测量不同特质或构想等理论上不同的变量有低的相关。
5、z分数（z-score）,也叫标准分数（standard score）是一个分数与平均数的差再除以标准差的过程。
z分数可以回答这样一个问题：一个给定分数距离平均数多少个标准差？z分数能够真实的反应一个分数距离平均数的相对标准距离。
t 分数6、心理测量——通过科学、客观、标准的测量手段，对人的特定素质进行测量、分析、评价。
心理测量学复习重点方案
心理测量与测验期末复习整理第一章心理测量的历史1.中国古代心理测量方法：观察法、访谈法、自然实验法2. 冯特1879年在莱比锡大学建立第一所心理实验室。
最先倡导测验运动的是优生学创始人高尔顿。
他开创了个别差异心理学研究，并采用定量研卡特尔1890年在《心理》杂志上发表的论文《心理测验与测量》，这是心理测量第一次出现在文献上。
艾宾浩斯1885年发表《记忆》，开了用实验方法研究记忆的先河，使他成为第一位对记忆这种理过程进行科学定量研究的心理学家。
比奈是发明智力测验常模量表的第一1人90。
5年，比奈与西蒙合作，编制世界上第一个智力测验—比奈-西蒙量表。
美国斯坦福大学的推孟教授年修订了斯坦福b奈量表，首次采用智商）概念。
美国心理学家桑代1克904年出版《心理与社会测量导论》，是关于测验理论的第一部著作。
人格测验的先驱是克雷佩林1，8于92年最早使用自有联想测验诊断精神病人。
3.心理测验的发展，主要受了发面影响：心理学理论的发展、统计学方法的进步。
第二章心理测量概述1、测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的三要素：事物、数字、法则。
3、测量的两个要素：参照点、单位（参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。
0° C'属于相对零点，并不意味着没有温度。
/好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相等的价值。
但心理、教育测量所用单位不等值）4、量表：要测量某个事物，必须有一个定有参照点和单位的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，看它距离参照点的远近，以此得到一个测量值，这个连续体就叫量表。
探 根据测量的精确程度(测量单位的理想不理想，量表分为四类:(1)命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。
如性别(男、女)、 学历、企业性质、职业、地区等。
(2) 顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。
它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测量学期末重点整理(最新整理)
心理测量学期末整理请补充：(第6章1、2节要考98-107页) （计算题）一．名词解释（4/5道，20分）1.心理测验：根据一定的法则用数字对人的行为的客观的标准化的测量（依据ppt总结）依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动（书本）2.测量误差：指测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确的测量效应。
3.系统误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向都不变的差异值。
随机误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向随机变化的差异值。
4.真分数（T）：目标真分数（V）与非目标真分数(I)合在一起称为真分数，是测量工具实际所测量到的测值。
（书本第7页）5观察分数（X）：是一个包括三种分数的混合体，有欲测心理品质的实际值，测量的随机误差和系统误差两种误差值。
（书本第7页）6.信度：测量结果的可靠性或稳定性程度。
信度越高，随机误差方差越小，测量结果越稳定。
7.重测信度：指同一测量工具在两个不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。
8.复本信度：指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。
9.分半信度：把测验题目随机划分为对半的两个部分，估计所有被试在这两部分题目上得分的一致性程度。
10.克伦巴赫α系数：指所有可能的分半信度的平均值。
11.评分者信度：指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。
12.效度：指一个测验能够测量出其所要测的东西的程度。
13.内容效度：指测验题目对有关内容范围取样的适当性。
144.构想效度：测验结果与理论构想的吻合或一致程度。
15.实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行预测时的有效性。
16.校标：被预测的行为是检验效度的标准，即衡量一个测验是否有效的参照标准。
17.难度：项目（题目）的难易程度18.区分度：指测验题目对被试心理特质的区分能力或辨别能力19.临界比率法（CR值法）：取问卷得分中各占被试总人数27%的最高分者和最低分者，进行两者每题得分平均数的差异显著性检验。
心理测量学重点
第一章心理测量概述第一节心理测验的历史量的性质２、测验标准化条件：<１）测验内容的标准化<２）施测条件的标准化包括：①相同的测验情境。
②相同的指导语。
③相同的测验时限。
<３）评分规则的标准化<４）测验常模的标准化二、心理测量<一）心理测量的定义<一级定义）所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
b5E2RGbCAP第三节心理测验的种类与功能及其正确使用<五）按评价所参照的标准来分类１、常模参照测验<一级定义）是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的，被试成绩的优劣，是根据所得分数在常模中所处的地位来确定的，不是以是否达到某个标准来决定。
p1EanqFDPw２、目标参照测验<一级定义）是将被试水平与一绝对标准相比较，以便评价被试有无达到该标准为目的测验，也称标准参照测验。
３、潜力参照测验是将被试水平与自身潜力相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的测验。
三、心理测验使用的注意事项(1>慎重选择测验量表(2>与被测验者建立协调关系(3>控制实施测验的误差(4>正确解释测验结果(5>遵守测验的道德(6>注意测验的保密第二章心理测验的编制与应用第一节心理测验的编制①确定测验目的与对象②拟定编制计划③设计测试工程④工程的预测和分析⑤合成测验⑥测验使用的标准化⑦搜集信度、效度资料⑧编写测验手册一、确定测验目的与对象<一）测量对象测验编成后要用于何种团体。
如被试的年龄、智力水平、受教育程度、社会经济和文化背景以及阅读水平等。
<二）确定并分析测量的目标一般可分三种情况：一是编制带有预测功能的心理测验。
<工作分析）二是编制针对某种心理特质的测验。
<下操作定义）三是编制标准参照测验。
心理测量知识点整理
心理测量知识点整理心理测量是心理学中的重要领域之一，它通过科学的方法来测量和评估个体的心理特征和过程。
心理测量的目的是获取客观、可靠、有效的心理数据，以便进行科学研究、心理评估和治疗等应用。
在心理测量的领域中，有许多重要的知识点需要掌握。
本文将整理一些关键的心理测量知识点，帮助读者更好地了解和应用心理测量。
1. 测量的可靠性和效度：心理测量需要具备可靠性和效度，可靠性指测量工具的稳定性和一致性，而效度指测量工具能否测量到所要测量的特定概念或构念。
2. 测量尺度：心理测量可以使用不同的尺度来衡量不同的心理特征，主要包括名义尺度、等级尺度、顺序尺度和比例尺度。
3. 问卷设计：问卷是常用的心理测量工具，问卷设计要注意问题的措辞清晰明确、避免使用模糊或歧义的词语，并确保问题的顺序合理。
4. 抽样方法：在实施心理测量时，需要使用适当的抽样方法来选择研究样本，以保证样本的代表性和可推广性。
5. 标准化测量：为了使心理测量具备比较性，需要对测量工具进行标准化处理，确保不同被试间的得分具有一致的参照标准。
6. 心理量表：心理量表是一种常用的心理测量工具，它可以通过被试的回答来了解被试的心理特征和状态，如人格特质量表、焦虑量表、抑郁量表等。
7. 信度分析：为了评估心理测量工具的信度，可以使用重测信度、内部一致性信度和等价信度等方法进行分析。
8. 效度分析：效度分析主要包括面向效度、预测效度和结构效度等，用于评估心理测量工具的有效性和测量结果的解释力。
9. 项目选择：在心理测量中，项目的选择特别重要，需要遵循明确的测量目标和研究问题，选择与之相关的项目进行测量。
10. 配置效应：在心理测量中，被试先后回答问题的顺序可能会影响答题策略和结果，这被称为配置效应，需要注意控制和分析。
11. 分数解释：心理测量得到的分数需要进行解释和分析，可以使用百分位数、标准分、T分数等方法来进行分析和解释。
12. 伪装与隐蔽性：心理测量中，为了保证被试的真实回答，有时需要借助于伪装或隐蔽性的方法来进行测量。
(完整word版)心理测量学重点知识整理(word文档良心出品)
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验2．学绩测验3．人格测验(二)按测验的对象分类1．个别测验2．团体测验(三)按测验材料分类1．文字测验2．非文字测验(四)，按测验的目的分类1．描述性测验2．诊断性测验3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类1．最高作为测验2.典型作为测验(七)按测验的性质分类1．构造性测2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验2．职业测验3．临床测验5、下面是两种常见的排列方式：1．并列直进式2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
《心理测量学》复习提纲整理
一、测量与心理测量⏹重要概念1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。
2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果）3.心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。
心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
4.心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。
工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。
5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。
6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。
课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。
这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。
内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。
7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14⏹思考题：1.．．试述心理测量的特点？P8（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理测量学期末整理请补充：(第6章1、2节要考98-107页) （计算题）一．名词解释（4/5道，20分）1.心理测验：根据一定的法则用数字对人的行为的客观的标准化的测量（依据ppt总结）依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动（书本）2.测量误差：指测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确的测量效应。
3.系统误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向都不变的差异值。
随机误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向随机变化的差异值。
4.真分数（T）：目标真分数（V）与非目标真分数(I)合在一起称为真分数，是测量工具实际所测量到的测值。
（书本第7页）5观察分数（X）：是一个包括三种分数的混合体，有欲测心理品质的实际值，测量的随机误差和系统误差两种误差值。
（书本第7页）6.信度：测量结果的可靠性或稳定性程度。
信度越高，随机误差方差越小，测量结果越稳定。
7.重测信度：指同一测量工具在两个不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。
8.复本信度：指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。
9.分半信度：把测验题目随机划分为对半的两个部分，估计所有被试在这两部分题目上得分的一致性程度。
10.克伦巴赫α系数：指所有可能的分半信度的平均值。
11.评分者信度：指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。
12.效度：指一个测验能够测量出其所要测的东西的程度。
13.内容效度：指测验题目对有关内容范围取样的适当性。
144.构想效度：测验结果与理论构想的吻合或一致程度。
15.实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行预测时的有效性。
16.校标：被预测的行为是检验效度的标准，即衡量一个测验是否有效的参照标准。
17.难度：项目（题目）的难易程度18.区分度：指测验题目对被试心理特质的区分能力或辨别能力19.临界比率法（CR值法）：取问卷得分中各占被试总人数27%的最高分者和最低分者，进行两者每题得分平均数的差异显著性检验。
如果某题项的CR值没有达到显著性水平，说明该题项缺乏对不同被试反应程度的鉴别力，应予删除。
（独立样本t检验）20.相关分析法：采用被试在某题项上的得分与问卷总分求相关，如果该题项得分与总分的相关系数小于0.2，也应予删除。
（Pearson相关分析）21.标准参照测验：以测验内容领域为参照背景对个体作评价，是以个体水平是否达到该领域某一固定标准来评价个体发展水平的测验。
（书本第10页）22.常模参照测验：以被试团体为参照背景，是以个体在团体中的相对地位来评价个体发展水平的测试。
（书本第10页）23.一致性信度：同一批被试在两个平行测验上掌握或未掌握的一致性程度。
24.荷伊特信度：被试方差与误差方差的比值25.测验等值：将测同一个心理或品质的不同版本的分数通过计算转换统一到一个量尺上可进行评价或比较的过程。
（了解）二．填空题（20个空，20分）1.（桑代克）凡客观存在的事物都有其数量；（麦柯尔）凡有数量的东西都可以测量。
2.（高尔顿）的贡献“天才与遗传”一书；（J.M.卡特尔）的贡献“心理测验与测量”论文。
3. 测量误差的种类有（随机误差）和（系统误差）。
4.我们所介绍的心理测量的理论与技术基本上是基于（经典测量理论），现代测量理论还有（项目反应理论）、（概化理论）。
5.心理测验的性质或特点是：间接性、客观性6.常模的种类：地区常模和全国常模7.标准参照测验主要用于编制学业成就测验，包括两类：一般性成就测验、单科性成就测验8.教育测验中题库的建立：题库设计（理论设计、指标体系设计（双向细目表））；根据题库设计的要求进行命题；试测；入库（掌握）三．判断题（5道5分）1.心理测验的种类：按测验的功能分：人格测验、能力测验、成就测验、其它测验；按测验的对象分：个别测验、团体测验按测验的材料分：文字测验、非文字测验按测验的应用分：教育测验、职业测验、临床测验2. 测量误差的来源：测量工具、测量对象、施测过程。
3. 信度是效度的必要而非充分条件4.信度高不一定效度高，但效度要高，信度高是前提条件。
5.1904年，制定第一个标准的心理测验量表。
6.难度的指标：通过率（P）、平均分7.不同测验难度的比较：查正态分布表将P值转换成Z分数，Z值越小，难度越低；P值越小，难度越大。
8.当样本小时，用25%-33%的范围内任何一个百分数作高低分组都可以。
9.整个测验的难度应保持在0.50左右（而不是每个项目）。
四．简答题（5道，42分）1、信度的性质：（1）信度是反映问卷或量表的重要测量指标（2）信度是随机误差大小的反映（3）信度可以对不同测验的质量进行比较2、影响信度的因素：（1）被试样本的性质：团体越异质，所求信度就越高（特别是重测信度），相反，团体越同质，信度就越低。
（2）问卷题目的数量：题目越少，信度一般越低（随机误差增大）（3）测验的难度：测验太难或太容易都会导致信度的降低，因为这样分数分布范围缩小，随机误差增大。
3、如何提高信度？（1）在团体异质的情况下，对团体内的各亚团体都进行信度检验。
（2）问卷题目的数量恰当（3）问卷的难度为中等水平（问卷中所有试题的难度呈正态分布）（4）严格按要求进行施测和记分4.效度的类型（1）内容效度：取样的代表性问题.（2）构想效度：一个测验所测的情况与你对所要测量的某种心理特质的理论构想的吻合程度.（3）实证效度：指测验对外在行为的预测程度。
5、内容效度的估计（1）专家法（专家效度）（2）再测法：先测验具有较少知识的某一团体，然后对这个团体进行相关知识内容的训练，结束后再测一次，如果第二次的测验成绩高于第一次，说明该测验有内容效度。
（3）复本法6、构想效度的适用范围和特点（1）主要适用于各种心理特质的测验（2）先有构想，才有测验。
因此，其与编制者对某一心理特质的构想密切相关。
对同一心理特质的测量，编制者所信奉的理论或构建的理论不同，其编制的测验亦不同。
（3）对于学绩测验来说，其内容效度也可看成是构想效度7、构想效度的估计（1）同质性测验法：各维度之间的相关低于各维度与总问卷之间的相关，且各维度之间的相关为中等相关。
（2）相容效度测验分数与另一个已知的具有较高效度的同类测验（一般选取权威测验）求相关。
（3）因素分析法（因素效度）：探索性因素分析和验证性因素分析●通过因素分析来了解原有构想的维度个数及其题目归属与数据分析结果的吻合程度（探索性因素分析）。
●通过验证性因素分析还可验证各项拟合指标的程度。
验证性因素分析是一种最佳的效度估计方法（4）多特质-多方法矩阵法8、构想效度存在的问题：（1）有些心理特质的构想缺乏一致的认识；（掌握）（2）当理论构想得不到证实时，常常无法知道确切原因9、效标的种类：（1）学业成就（2）他人评定（3）实际工作表现（4）训练成绩（5）临床观察诊断（6）对团体的区分10、影响实证效度的因素（1）测验的长度（2）被试样本：取样要有代表性，且必须是测验所要应用的团体（3）所用的效标：效标的信、效度问题（特别是信度）；效标与原测验分数应为线性关系。
（4）亚团体的影响（干涉变量）：如一个考察几百个学生的智力测验分数与学习成绩的相关，发现女生的相关高于男生，说明该测验对女生的预测能力更好（效度高）11.如何提高测验的效度？一、严格按照心理测量学的要求精心编制测验，以降低系统误差。
二、在施测过程中，严格按照要求，以降低随机误差。
三、适当增加测验的长度四、取样要有代表性，且样本应来源于将来要应用的团体。
五、选择具有高信度的效标，并注意效标与所编制的测验之间的函数关系六、找出干涉变量，以了解测验对哪种干涉变量的效度高。
12.影响区分度的因素：1、计算方法2、样本容量3、分组标准4、样本的同质性程度13.常模编制的步骤：1、常模团体的确定与调查（大规模调查）2、分数转换：将原始数据转换成标准分数或百分比。
3、制作常模表及常模分数的解释14.确定常模团体应注意的问题（1）常模团体必须是一个较大且有代表性的样本（2）取样过程必须明确且有详尽的描述（3）常模团体内部差异较大时，应对每个亚团体分别建立常模。
（4）常模团体必须具有时效性15.测验等值的条件：（掌握）1、所测的是同一个心理特征或品质2、不同版本的测验具有相似的信度3、等值转换关系的公平性4、等值转换关系的可递推性5、等值转换关系的对称性6、等值转换关系的样本不变性16.测验等值的步骤：（掌握）（1）确定等值目的（2）编制测验复本。
测验复本一定要按照同样的内容和统计规格进行编制。
（3）设计一种数据采集的方法。
采集那种能反映不同测验形式在统计上的差异的数据。
（4）按照设计方案进行测验施测和数据采集。
（5）选择一个或多个等值的操作性定义，以确定进行等值的测验形式之间存在什么关系。
（6）选择一种或多种统计估计方法。
对于一种确定的等值关系，也会有多种具体的估计方法，所以要做出选择。
（7）评价等值结果。
等值完成之后必须对等值结果进行评价。
评价可以从测验编制、施测、统计方法以及所依据的等值条件等方面进行。
17.等值设计：（老师没提）一、单组设计：同一被试施测多个版本的测验二、随机等组设计：从同一总体中随机抽取两组被试，施测不同版本的测验三、交叉设计：这件设计方法是把1、2两种设计结合起来而产生的。
把考生随机分成两组，第一组考生先测X测验后测Y测验，第二组考生则先测Y后测X，这种方法兼有1、2两种设计的优点，但仍无法克服练习效应和测试则间太长的缺点。
四、锚测验设计：把应予等值的测验分别向不同的考生组施测，但这两个测验都附加由共同项目组组成的附加测验称之为“锚测验”。
由其作为桥梁把测验X和Y联系起来，这种设计不要求两个被试样组的能力分布完全一样，也不会给考生带来太大的练习效应和疲劳因素，因此它兼有第一、第二两种设计方案的长处，又克服了其短处。
五、共用被试设计：把考生随机分为三个组分别记为组1、组2和组3，组1和组3的考生接受测验X，组2和组3的考生接受测验Y，其中组3的考生同时接受了测验X和测验Y，利用这部分被试作为桥梁建立测验X和Y的等值方程。
18.问卷编制的基本步骤（掌握）（1）、确定编制的主题（课题）（2）、开放式调查（3）、确定课题（心理结构）的维度（4）根据维度拟题目和设计答案格式（5）、形成预测（初测）问卷：包括指导语、基本变量、问卷题目、备选答案（6）、对初测结果进行项目分析（7）、信度、效度检验（或建立常模）（8）、形成正式问卷指导语、基本变量、问卷题目、备选答案（答案纸）、指导手册（引言、信度、效度、常模、计分方法、分数解释）19.题目的表述应注意的问题：（1）避免双重含义的题目（2）题目应简洁明了，避免繁琐罗嗦和发生歧义（3）题目的用词应通俗，避免使用陌生、专业话的术语（4）题目的表述应具体化，避免抽象和笼统（5）题目中应尽量避免使用模棱两可的词（6）避免诱导性的题目20答案格式（选择项）的设计（1）答案设计应遵循的基本原则答案应具有穷尽性；答案应具有互斥性（2）答案格式的类型：是否式；多项选择式（李克特量表法）；标尺式五．计算题（1道13分）给出公式，只需代进去算计算题来源：信度、效度、区分度评分者信度：肯德尔和谐系数W=12[∑Ri2-(∑Ri)2/N] / [k2(N3-N)]K是评分者数、N是被评对象数，Ri为第i个被评对象被所有人所评定的等级之和量表：一、症状自评量表（SCL-90）：是由90个项目所组成的精神症状自评量表,主要用来衡量门诊及部份住院病人的自觉症状和严重程度。