艺术教育的本质特点及育人功能
艺术教育的育人功能与优势
艺术教育的育人功能与优势艺术教育是培养人的综合素质和个性发展的重要途径，具有独特的育人功能和优势。
下面将从培养创造力、提升审美素养、培养情感和交往能力、促进身心健康等方面来论述艺术教育的育人功能和优势。
首先，艺术教育能够培养学生的创造力。
艺术作品的创作和欣赏需要学生进行独立思考和实践，从而培养学生的创新意识和创造能力。
通过创造，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的创造力。
只有培养了学生的创造力，他们才能在未来的职业道路上创新，为社会发展做出贡献。
其次，艺术教育能够提升学生的审美素养。
艺术作品是审美体验的载体，通过欣赏和学习艺术作品，能够培养学生的审美情趣和审美意识。
他们能够从不同艺术形式中感受美的价值，提高对美的理解和欣赏水平。
提升学生的审美素养，不仅能够增加他们的艺术欣赏能力，还能够培养他们的审美意识，使他们在日常生活和工作中追求高品质的审美体验。
第三，艺术教育能够培养学生的情感和交往能力。
艺术是一种情感的表达方式，通过艺术作品能够让学生感受到不同的情感，培养他们的情感表达和理解能力。
同时，艺术作品也是人与人之间交流的媒介，通过欣赏和创作艺术作品，学生能够与他人进行情感和思想的交流，从而培养他们的交往能力和团队合作精神。
最后，艺术教育对于学生的身心健康有着积极的促进作用。
艺术作品能够激发学生的情感，减轻学习和生活压力，提高学生的心理健康水平。
此外，艺术作品还能够培养学生专注力和自律能力，提高学生的学习效果和学习动力。
通过艺术创作和欣赏，学生能够释放情感，放松身心，增强身体的健康。
总之，艺术教育具有培养创造力、提升审美素养、培养情感和交往能力、促进身心健康等育人功能和优势。
通过艺术教育，学生能够全面发展自己，并在未来的生活和工作中凭借艺术教育所培养的能力和素养取得更好的发展。
因此，艺术教育应该在教育体系中得到充分的重视和推广。
艺术教育在学校教育中的功能与作用
艺术教育在小学教育中的功能与作用一六镇中心小学李亚梅一、艺术教育的德育功能艺术教育与德育是密不可分的，杜威曾经表达过这样的观点，他认为：道德不是单一的，而是知、情、意、行各方面的统一。
育人是教育最直接、最根本的功能，而育人最基础的前提就是德育，将学生培养成道德高尚、人格健全的人是学校教育的目标，而艺术教育的作用正好能切合于此。
可以说，艺术教育与德育的教育目标是一个统一的整体，因为在教育实践中，艺术教育以其独特并易于接受的方式促进人的思想道德产生质变和升华。
孔子的“六艺说”恰是一个正确的例证，虽然其以“乐”为教育内容的思想并未形成完善体系，但他的出发点是希望通过以音乐为教育手段来促进人们形成求美、向善、乐观的价值观念，这种做法其实就是在实现艺术教育的德育功能。
艺术教育对于人的情感培养起到重要作用。
首先，它有别于其他如说教、训诫、书本、记忆等教育方式，艺术不只是一种技能，它更是一种纯真的境界，它能让学生通过对各种艺术的学习与领悟、对艺术作品的鉴赏和创造中形成来自于内心情感的体验和调节，使情操得以陶冶，通过知觉的享受来引导心灵的净化，进一步促成内心的蜕变，塑造健康的审美观，懂得美丑善恶、真假是非，了解真正的人性，理解真正的道德。
其次，艺术总是与“美”联系在一起的，而艺术之美并非约定俗成，美的概念也从未有过明确界定，它来源于生活但又高于生活，是依靠人们的想象和感觉。
所以，艺术教育给学生提供了比书本知识更为广阔和自由的空间，能让学生产生发现美和创造美的动力，并将其反馈作用于生活实践，让学生懂得怎样热爱生活、学会积极寻找生活之美，始终以积极向上的态度面对生活，从而形成良好的人生价值观。
可以说，艺术教育对于学生道德的培养有着非常重要的作用，艺术教育有着强大的德育功能。
二、艺术教育塑造校园文化功能文化的力量是巨大的，一所学校要得到大众的认可，就必须树立鲜明的校园文化标志，以校园文化为形式来展示自己的个性和精神风貌。
教学艺术的本质、特点和功能
一、教学艺术的本质
教学，既是一门科学，也是一门艺 术。 教学艺术的本质：是指教学艺术区 别于其他艺术而能独立存在的内在规定 性或根本特点。大致有以下八种观点：
• 技巧说： • 即把教学艺术看做与教学的方法或 技巧。 • 创造说： • 即把教学艺术看做与艺术家一样的 创造。 • 审美说： • 即认为教学艺术是具有审美意义的 教学。
• 规律说： • 即把教学工作取得成效的规律和途径 看做教学艺术的本质。 • 素养说： • 即将教学艺术看做教师的教学素养或 个人才华。 • 特征说： •ห้องสมุดไป่ตู้即把教学艺术看做教学活动特征。
• 交流说： • 即认为教学艺术是师生间的精神 交流。 • 整体说： • 即将教学艺术看做教与学的统一 整体。
二、教学艺术的特点
1、形象性 2、情感性 3、审美性 4、创造性 5、实践性 6、表演性 体现出教学的艺术魅力。
三、教学艺术的功能
• 1、陶冶功能 • 2、转化功能 • 3、谐悦功能 • 4、整体功能
• 教学艺术的三层含义
• 1.它是在教学过程中综合运用教学方法 体系的技能技巧。 • 2.它应该遵循美学的规律、贯彻美的原 则来进行创造性的教学。 • 3.在教学过程中，教师应该体现自己的 个性从而独创自己的艺术特色。
教学艺术
就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺 度的要求, 灵活运用语言、表情、动作、图像 组织调控等手段, 充分发挥教学情感的功能, 为取得最佳教学效果而实施的一套独具风格的 创造性教学。
艺术教育的功能
艺术教育的功能摘要:学校教育中艺术教育功能体现在多个方面,艺术教育不仅能够提供审美教育的基础功能、辅助道德教育的功能、启迪智育的功能,同时也可以给情境教学法提供丰富的内容和资源。
因此,学校教育应该充分挖掘艺术教育的功能,为提高学校教学质量、培养优秀人才服务。
关键词:艺术教育 审美教育 道德教育 启迪智育 情境教学 “艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的自由有序的系统活动。
”随着信息时代的到来,艺术形式变得更加丰富多彩,并通过网络、电视等大众媒体走入现代人的日常生活,艺术与人的日常生活变得密不可分。
学校艺术教育在培养人、教育人的过程中具有独特的功能,因此探讨学校艺术教育功能有助于更好的开展艺术教育活动,培养优秀人才。
1 艺术教育以审美教育为基础,具有提高学生审美能力的功能艺术作品具有独特的审美价值,艺术教育以审美教育为基础,通过艺术欣赏活动,学生受到真、善、美的熏陶,在潜移默化中提高自身的精神境界,因此审美教育也是学校教育中不可忽视的一方面。
此外,学校教育要培养德智体美劳全面发展的人,其中美育的培养主要靠艺术教育,通过审美教育能够培养出具有健全人格的学生。
通过审美教育,能够促使大部分学生提高对艺术的感受力、激发主动参与审美活动的热情,在此过程中学生获得审美经验、提升审美能力。
如学生在绘画课上学习了素描,学生观察力也会随之提升,在看待物体不仅包括平面构成,阴影部分也尽收眼底,由此学生在生活中能够发现更多潜在的美,并且引发创造美的冲动。
一位没有接受书法艺术教育的学生或许对书法的认知仅停留在书写层面,认为书法就是写字的过程,而学生在具体学习了书法用笔、结构之后才会感受到书法中每一个笔画、线条都是灵动的艺术,其中饱含着书写者的艺术修养与艺术情感,学生在感受过程中不但能够提升书法书写能力、鉴赏力,同时也会产生书法创作的冲动。
2 艺术教育为道德教育提供丰富的教学内容,具有促进德育的功能德育在我国一直被高度重视,但是如何落实德育,避免空洞教条的伦理说教成为实施道德教育的一个难题。
浅谈艺术的教育功能
浅谈艺术的教育功能在当今社会，家长们非常重视对孩子的特长培养，如，拉小提琴、画画、学跆拳道、跳舞等等，这些都是艺术。
孩子们需要艺术，渴望艺术。
人们在听音乐、看电影、赏美术、读诗歌、阅小说的过程中，也在享受着艺术，人们时刻都处在艺术的包围之中。
就艺术的教育功能，从一篇文章中看到：“以美辅智，提高能力；以美辅德，陶冶情操；以美为线，提高审美能力，促进人全面发展，培养形象思维能力和创新精神，丰富人的情感等等。
”为此，在“以人为本”观念逐步进入人们生活的今天，我国艺术教育受到了空前的重视，越来越多的人认识到只有重视艺术教育，才能促进学生的发展与完善。
艺术具有双重的教育功能。
艺术能够激发学生对高尚的、纯洁的、先进的事物以积极情感，而对一切不合理的、卑鄙的、邪恶的事物能产生消极的情感，反之也会起到不良的影响。
这就是艺术教育的意义和功能。
如一段时间，社会上以法轮功为代表的邪教势力一度猖獗，一些不健康的歌谣在学生中流传，给学生的成长带来了不利因素，玷污了学生的心灵，污染了教育空间，为抵御邪教势力侵袭孩子们的健康成长，学校开展了“崇尚科学、铲除邪教、净化校园、健康成长”主题教育活动，全校师生创作了大量反邪教儿歌。
师生在创作中受到了教育，为进一步繁荣校园文化建设，学校又确立了“唱响绿色童谣、伴我健康成长”主题艺术教育，学校把绿色童谣的诵读活动与行为规范、礼仪教育相结合，与学生课内外活动相结合，与小诗创作相结合，小小童谣为同学们开启了富有想象、童趣和智慧的大门。
千百年来我国有许多伟大的思想家、艺术家、教育家等都特别强调艺术教育。
如，孔子说：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
他的意思是艺术教育不以说教和训诫为手段，而是依靠形象的力量向人们揭示什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，进一步激起人们对崇高行为竞相仿效的愿望。
一些国家也特别重视艺术教育。
如在法国，国民议会通过了《艺术教育法》。
在美国则是用另一种形式确立了艺术教育在中小学教育中的地位，出台了《国家艺术教育标准》，从中强调说“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能成为真正的教育”“没有艺术的教育是不完整的教育”。
艺术教育的功能和价值
艺术教育的功能和价值摘要：艺术教育有很多社会功效，本文从艺术教育对德育、审美、智育、身心健康及改变人的形象和气质等方面的功能与作用进行论述，以提高认识，重视并加强艺术教育。
关键词：艺术教育功效来吧，我们一同走进气象万千，群芳争艳，令人目不暇接的艺术殿堂。
这里有粗朴的崖画和精美的壁画，有原始的罐和精致玲珑的雕花，有“杭育”的劳动号子和令人迷醉的乐声，有简朴的手舞足蹈和优美典雅的舞姿……这里有美丽动人的传说，妙趣横生的故事，欢快流畅的小调，高亢粗犷的山歌……浓厚的生活气息，千姿百态的艺术形式，凝集了人类的昨天和今天，昭示着美好的明天。
艺术与人类的生产生活相始终。
劳动创造了艺术，艺术为劳作服务；劳动创造了美的生活，艺术使生活更和乐更和美。
人文文化的基础离不开人的思想与感情，离不开人的身心外作用。
可以安顿人的思想与感情，使它寄托在遥远的不可思议的境界中去，得到一个自我安心的功效，但那种拘束也令人不好受。
要安排人的思想和情绪，必须要有一种超越现实且界乎感情之间的艺术意境，才能使人的思想与感情有好的寄托，得到升华，达到乐观自在，独立不倚，精进向上的境地。
在中华民族的文化中，始终强调建立诗教价值，有“诗礼传家”与“诗书世泽”的传训, 的确也腾古耀今。
艺术在整个文化中占有重要的位置。
笔者仅就DOC专业绘画、音乐和舞蹈等艺术来分析研究其境界的功能与价值，以引起人们关注艺术教育，爱护艺术教育，使艺术教育的明天更美好。
一、艺术教育的德育功能孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的美育思想，强调美育帮助政教的作用。
荀子认为艺术有“美政”、“美人”、“美俗” 的社会功能，是实现社会理想的重要手段。
梁启超说「'欲改造国民之品质，则诗歌、音乐为精神教育之一要件。
"蔡元培认为“美育者，应用美学之理论于教育，以养感情为目的者也……美育者, 与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
”艺术教育能使青少年精神振奋、感情丰富，心地纯洁，信念坚定，斗志焕发，更重要的是她能通过科学技术和文学艺术的载体，用生动形象的方式，循循善诱，帮助青少年树立正确的人生观和价值观，培养青少年热爱祖国、热爱党和人民的思想感情。
幼儿园艺术教育的特点及教学方案
幼儿园艺术教育的特点及教学方案一、引言艺术教育在幼儿园中扮演着重要的角色。
通过艺术教育，幼儿可以培养创造力、审美能力和表达能力，同时也有助于他们的身心发展。
本文将探讨幼儿园艺术教育的特点及教学方案，以期为幼儿园教师提供一些有益的指导。
二、幼儿园艺术教育的特点1. 非准确性和自由性幼儿园艺术教育的特点之一是非准确性和自由性。
在艺术创作中，幼儿不受严格的规则和准确性的束缚，可以自由地表达自己的想法和情感。
这种自由性有助于培养幼儿的创造力和想象力，让他们能够自由地探索和尝试不同的艺术形式。
2. 综合性和跨学科性艺术教育在幼儿园中是一个综合性和跨学科的学科。
艺术教育不仅仅是以绘画为主，还包括音乐、舞蹈、手工艺等多种形式。
通过综合性的艺术教育，幼儿可以全面地发展自己的感知、认知和表达能力。
同时，艺术教育还能与其他学科进行有机的结合，促进幼儿的综合素养的提升。
3. 情感性和体验性幼儿园艺术教育的另一个特点是情感性和体验性。
艺术作品往往能够激发幼儿的情感，让他们能够通过艺术作品来表达自己的情感和体验。
艺术教育可以让幼儿感受到美的力量，培养他们的审美情感，同时也能够增强幼儿的情感表达能力和情绪管理能力。
三、幼儿园艺术教育的教学方案1. 创设艺术环境在幼儿园中，教师可以创设艺术环境，为幼儿提供丰富的艺术材料和工具，激发他们的艺术创作兴趣。
教师可以将教室布置成一个艺术工作室，提供各种颜色的纸张、颜料、画笔等，让幼儿可以自由地进行艺术创作。
2. 以幼儿为中心的教学在艺术教育中，教师应该以幼儿为中心，尊重幼儿的个体差异和创作风格。
教师可以通过观察幼儿的兴趣和特长，为他们提供个性化的艺术教学。
同时，教师还应该鼓励幼儿进行自主创作，给予他们足够的自由度和表达空间。
3. 注重艺术欣赏和表达艺术教育不仅仅是创作，还包括艺术欣赏和表达。
教师可以引导幼儿欣赏不同类型的艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力。
同时，教师还可以通过绘画、音乐、舞蹈等形式，让幼儿能够自由地表达自己的情感和想法。
什么样的教育是艺术的教育
什么样的教育是艺术的教育
艺术教育是一种通过培养学生艺术素养和审美能力，培养创造性思维和表达能力的特
殊教育形式。
它注重培养学生对美的感知和理解、创造和表达的能力，培养学生的审美素
质和艺术修养。
艺术教育的目标是培养学生的创造性思维和表达能力。
艺术的本质是创造，艺术家通
过表达自己的想法和情感，创造出独特的艺术作品。
艺术教育旨在培养学生的创造性思维
和表达能力，鼓励他们用艺术语言表达自己的思想和情感，创造出自己的艺术作品。
通过
艺术教育，学生可以培养想象力、观察力、思考力和表达能力，从而培养他们成为有创造
力的人才。
艺术教育的特点之一是注重感知和理解。
艺术是一种语言，它通过表现形式，如绘画、音乐、舞蹈等，来传达情感和思想。
艺术教育注重培养学生对美的感知和理解能力，培养
他们欣赏和理解艺术作品的能力。
通过欣赏和理解艺术作品，学生可以培养审美能力，提
高对美感的判断力和鉴赏力。
艺术教育的另一个特点是培养学生的艺术修养。
艺术修养是指对艺术知识、技巧和传
统的了解和掌握，以及对艺术作品和艺术家的尊重和理解。
艺术教育通过教授艺术知识和
技巧，让学生了解和掌握艺术的基本原理和技术，提高他们的艺术素养。
艺术教育也注重
培养学生对艺术家和艺术作品的尊重和理解，使他们能够更好地欣赏和理解艺术。
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艺术教育的本质特点及育人功能
发表时间：2017-09-05T15:19:39.127Z 来源：《知识－力量》2017年7月中作者：郭梦婷[导读] 艺术作为一种社会意识形态，是人类审美鉴赏的形象反映和对生活的正确理解。
（武汉体育学院研究生院，湖北武汉430079）摘要：
艺术教育在提高人的整体素质、提高人们的生活质量、培养创新能力和创新人才、塑造完善人的人格、提高人们的思想道德修养、促进人的身心健康和社会关系等方面起到了不可替代的重要的作用。
为了更好地实现人的发展，必须加强艺术教育。
1、艺术教育的本质特点
艺术教育作为一门人文学科，旨在塑造人、教育人、全面发展人。
艺术作为一种社会意识形态，是人类审美鉴赏的形象反映和对生活的正确理解。
它是人类审美追求的最高形式，是人类文化精神的集中体现。
2.艺术教育的育人功能
2.1艺术教育促进人个性的全面发展
人格是人的个体特征，是认识和改造世界的主体。
每个人都是一个特定的个性，对周围的人、现象和事物有不同的态度，在不同的情境中有特定的行为。
真正的个性，即创造性人格的形成，是一个长期的、复杂的、矛盾的过程。
这个过程从出生开始，一直持续到正常的生命结束。
心理发展的停顿往往导致人格的退化和解体，艺术教育是促进个体心理发展的有效途径。
艺术教育是通过学生的艺术创造和艺术欣赏来实现的，每个学生都有自己的心理潜能，即自己的个性。
在学生的艺术活动中，只要允许学生在审美心理的范围内，这种个性就会成为主体的独立支配。
学生的存在和发展过程中的艺术创作和欣赏个性，使这些艺术活动，以增加一些特殊的辉煌，他们构成了不可缺少的环节，在艺术活动。
艺术教育作为审美教育的实施方式，在拓展这种个性色彩呈现的过程中，促进学生的艺术活动，使其成为学生艺术活动中最重要的因素之一。
在艺术活动中，如果没有丰富的个性，就不难想象这样的艺术活动是多么单调乏味。
因此，只要这种人格不损害学生的审美整个身体在艺术活动中的反应，但要促进和巩固审美主体审美客体的整体反应，那么学生在艺术活动中的存在和作用以及独特的人格特质，特殊的情感才能有效地形成学生的审美主体。
同样，艺术活动的有效展开，也丰富了学生原有的个性色彩的审美主体，丰富生动和鲜明的个性，宽容和容忍的富有个性的心理承受能力，并相应地拓展学生的个性心理的形成。
我们知道美术教育是一种整体的教育方式。
2.1.1艺术教育能塑造人的完美个性和人格,提高人的道德修养
艺术作为人类的精神家园，可以丰富人们的视觉体验和情感体验，激发人们的生活勇气对现实的强烈忍耐力。
艺术可以使人超越现实和物质功利，使人的人格和道德完美。
艺术教育与科学教育的重要区别在于它的情感。
美术教育可以说是情感教育，其目的是使人在艺术学习、艺术创造和艺术欣赏的过程中，它与艺术本身的魅力相共鸣，从而产生和积累了丰富的艺术丰富的审美体验，唯美的情感，让人感觉丰富、高尚、纯真。
音乐、色彩和表演对人们的情感非常重要影响。
实验表明，听音乐时，人们的心率、体温、大脑活动、激素分泌等都发生了变化。
颜色在组合造型活动中，不同的色调组合、色彩组合和造型组合也能激发人们不同的情感体验。
审美主体在进行审美活动时，通过情感体验达到对审美对象的理解，从而揭示生活中的某些情感场景的意义激发了审美主体对自身存在价值和生命意义的思考，从而获得健全人格的欲望并获得它超脱精神和豁达的人生态度，激发审美主体的积极性，从而产生更高层次的生活自由追求理想与人生价值。
一件好的艺术品可以鼓舞人，鼓舞人，感动人，从而陶冶人的情操，培养人的善专家审美情趣。
例如，徐悲鸿的马，观众将激励和移动到马和活力，从而得出一个积极的精神力量论。
歌曲《国歌》激发了中国数千人的爱国情怀。
当人们享受“佴泉颖”“月亮”、“飞刀”、“杨冠”、“三折”梅花等民间音乐，将为中华民族的美好、博大精深和Chan被深深腐朽的传统文化深深地陶醉。
艺术教育就是这样，通过自己独特的规律-健全舞台、旋律、力度、节奏、线条、色彩等，给人情感、意识感染、理解。
通过审美主体的超越审美经验等，对审美主体的心理感受和道德情操、精神与人格的升华，完成人格与人格的完善。
2.1.3艺术教育有助于学生的自我实现
自我实现“是美国心理学家，马斯洛，在历史上同代杰出学者、艺术家、政治领袖等杰出人物个案研究后的人类发展动机理论。
人的内在稀缺性现实的生存、安全、爱情、归属等，基本满足后都得到满足积极个人发展的需要在于马斯洛提出的五个层次的人的需要“顶”一词是指一个人对自我创造和完成的渴望，也就是一种欲望使他的潜能完全实现的倾向。
这种趋势可以被描述为人变得越来越独特。
那个人成为他能成为的人，他也一样自我的；最充分和最经常的实现。
这种自我现实它是人类社会实践活动的内容之一。
具体来说，人在自己创造性工作中的审美愉悦与审美超越。
现代社会是商品社会，商品经济是商品社会“绝对中心”的社会文化心态。
现实世界正在成为一种物质世界的密度太大了，以至于东西反过来挤人，压迫人异化是事物，人与人之间的关系也变成了赤裸裸的物质关系部。
为了生存，人们不得不花费每一分钟的利润在繁忙的月份创建一个被动的机器，几乎失去了运动的力量。
在这样一个时代，人们已经开始理解生活的丰富性和质量的低劣之间的反差是如此之大，物质文明和社会消费水平迅速提高，个体精神得到了延续生活变得贫穷空虚，人们的精神需求比以往任何时候都更高
欲望与高素质站在艺术教育的前沿。
当人们从物质的负担中解放出来的时候，人们为什么渴望爱呢？当满足感满足和对经济的渴望起飞，渴望的眼睛满足艺术和艺术教育呢？艺术需要是人类生活和人类生活的一个特殊方面生活需求下生命活动的必然结果。
它包含知识和理性解决方法，包括追求人性的高尚境界和情感的表达，是一种“实现人类全部潜能的愿望”可以说是人类的全部生命发展中最深刻、最不稳定的部分是人类生命发展的主题集中表现。
艺术活动是人的存在的体现需要。
艺术需要和艺术活动是人类对压抑情感的追求形式满意度。
在现实生活中，人们情绪的表达往往受到影响压低或阻碍。
这是艺术，提供生活和成长的绿色情感三角洲.李斯特说：“音乐可以被称为人类的普遍语言，人类的感情。
”
Susan Ron说：“在这门语言中，所有的头脑和所有的人都能理解“艺术”的艺术是表现人的情感，欣赏和表现人的感情看得见的或可听见的形式的符号感；G观察塔法律是人们用文字交流思想，用艺术交流法国艺术家罗丹更直截了当地宣称：“艺术就是”。
3.结论与建议：
3.1结论：
随着我国教育改革的不断深入和素质教育的全面实施，艺术教育作为素质教育的重要方面越来越受到社会的重视。
近年来，全国各高等院校纷纷开办艺术专业，招生人数不断增加，社会上各类艺术辅导班层出不穷，一些初高中也办起了“特色班”、“高考辅导班”等等，这无疑从一个侧面反映出我国艺术教育繁荣发展的态势。
在中国教育的最终目的是培养德、智、体、美的完整性人的发展是实施美育教育政策的重要内容通过学生的艺术教育和艺术教育创造美、欣赏美、感受美的能力及审美教育的实践情绪，态度，价值观。
就人的全面发展而言，有一个已确立的艺术能力和成就已成为现代公民和现代社会俱乐部要求综合人才，不可或缺的素质甚至成为人就业的基本要求之一。
3.2建议:
艺术类已经打开它已成为教学改革的重要创新内容。
艺术以其超越现实和功利功利的审美愉悦，使人们获得超脱精神和豁达的人生态度，体现在人在国际关系中，我们可以摆脱利益所造成的冲突；在工作中，我们会更加执着于工作本身的乐趣，从而实现更大的利益，在群体活动中增加了认同感，有助于组织的稳定和组织目标的实现。
总之，艺术教育在提高人的整体素质、提高人们的生活质量、培养创新能力和创新人才、塑造完善人的人格、提高人们的思想道德修养、促进人的身心健康和社会关系等方面起到了不可替代的重要的作用。
要实现人的全面发展，必须加强艺术教育。
可以说，没有艺术教育的教育是不完整的教育。
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作者简介：郭梦婷, 性别：女, 籍贯：湖南郴州, 学位：硕士, 研究方向：体育舞蹈。