寒风吹彻_ppt
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《寒风吹彻》ppt课件共33页文档
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
《寒风吹彻》ppt课件
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
Than
15、机会是不守纪律的。——雨果
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
《寒风吹彻》ppt课件
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
Than
《寒风吹彻》ppt课件(39页)共41页
《寒风吹彻》ppt课件（39页）
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《寒风吹彻》课件 ppt--高中语文
❖ 冬天慢慢吞噬人的生命，没有人能够逃脱或 幸免，对人生中刺骨的寒冷，别人的温暖只 能是杯水车薪。
“寒风吹彻”的“彻”字有什么含义？
❖ 广度上，寒风几乎吹彻所有出境窘困的人 ❖ ——我、路人、姑妈、母亲、爷爷奶奶等
❖ 深度上 ❖ 寒风彻骨彻髓，在摧毁程度上逼向生命的极
致或终点——死亡，而且时间上延伸颇长。
除此之外，“彻”字还有什么含义？
作者在不同的人生阶段，对“冬天”、 “寒风”、“雪”的看法、评价或感受是
什么？
❖十四岁
❖三十岁 被寒风吹彻
❖未来
由此可知，“彻”还有怎样的含义？
十四岁
❖ “我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。”
❖ 初尝了通天的寒冷，体味到了同样的寒冷对 于孤独的个体具有更大的威胁。
天寒 贫寒
心寒
落在一个人一生中的雪， 我们不能全部看见。每个人 都在自己的生命中，孤独地 过冬。我们帮不了谁。
本文以“寒风”为线索，贯串于 包括“我”在内的相关人物命运 的叙写之中，在讲述一段关于 “我”的人生经历与生活感悟时， 以时间为线索，全文的时间线索 交错跳跃，突断组接。
冬天，有多少人放下一年的事情， 像我一样用自己那只冰手，从头到 尾地抚摸自己的一生。
未来
❖ ——与我“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈母 亲
❖ “一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村 里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五 十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你 八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又 演绎着你的全部过去。你不可能活出另一种样子— —比他们更好或更差劲。” ——《冯四》
我
路人
被寒风吹彻
姑妈
母亲
整体感知
此文叙写了哪几个人生时段？是 怎样连缀起来的？
“寒风吹彻”的“彻”字有什么含义？
❖ 广度上，寒风几乎吹彻所有出境窘困的人 ❖ ——我、路人、姑妈、母亲、爷爷奶奶等
❖ 深度上 ❖ 寒风彻骨彻髓，在摧毁程度上逼向生命的极
致或终点——死亡，而且时间上延伸颇长。
除此之外，“彻”字还有什么含义？
作者在不同的人生阶段，对“冬天”、 “寒风”、“雪”的看法、评价或感受是
什么？
❖十四岁
❖三十岁 被寒风吹彻
❖未来
由此可知，“彻”还有怎样的含义？
十四岁
❖ “我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。”
❖ 初尝了通天的寒冷，体味到了同样的寒冷对 于孤独的个体具有更大的威胁。
天寒 贫寒
心寒
落在一个人一生中的雪， 我们不能全部看见。每个人 都在自己的生命中，孤独地 过冬。我们帮不了谁。
本文以“寒风”为线索，贯串于 包括“我”在内的相关人物命运 的叙写之中，在讲述一段关于 “我”的人生经历与生活感悟时， 以时间为线索，全文的时间线索 交错跳跃，突断组接。
冬天，有多少人放下一年的事情， 像我一样用自己那只冰手，从头到 尾地抚摸自己的一生。
未来
❖ ——与我“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈母 亲
❖ “一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村 里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五 十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你 八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又 演绎着你的全部过去。你不可能活出另一种样子— —比他们更好或更差劲。” ——《冯四》
我
路人
被寒风吹彻
姑妈
母亲
整体感知
此文叙写了哪几个人生时段？是 怎样连缀起来的？
寒风吹彻ppt课件t25
寒风吹彻
文章主旨
文章借“大雪”、“寒风”等物象以及人 事，写生存境遇的恶劣和生命的痛苦与无奈； 同情自己，关怀他人，平静地表达着悲悯情怀 ，富有人性的光辉。
虽然，有时候，生命不可避免地充满荒凉 和苦涩，人生总有许多无助和无奈，但是，生 命只赋予我们一次机会，我们必须珍爱生命， 相信自己有能力会让生活更绚烂，让生命更充 实。不管多大的苦难都会过去的，要充满阳光 地过好每一天！
头，总结“我”和亲人们的岁月在 大雪中“被寒风吹彻”
思路梳理
• 1.大雪降临，倾听期• 引起悬念
待（1）：
• 2.严寒冻坏腿骨（2-• 具体叙事 寒
16）：
风
• 3.老人难熬冬天 （17-41）：
•
侧重写人
吹 彻
• 4.寒风吹彻岁月 （42-43）:
• 揭示寓意
作业一
• 1、本文作者写了五个人被寒风吹彻，试具体 说说他们是怎样的被寒风吹彻（必做题）（略）
• 例：童年是人生的春天，充满活力；青年是人生的 夏天，辛勤耕耘；中年是人生的秋天，事业有成；老 年是人生的冬天，安静祥和。人生一世，当格外珍惜 。
• 第二层意思是指贫弱者社会生存环境或生存状态 的恶劣。
• 第三层是心理、精神、灵魂意义上的寒冷。（一 是似乎由于条件反射而形成的畏“寒”心理，以 及由于畏“寒”心理进而发展到对生命和人生的 悲观，即所谓对人生的“寒心”。 二是人与人之间 的情感冷漠、隔膜，以及由此而生的无助感和无 奈感。 ）
3、“彻”字在字典里是什么含义？ “寒风吹彻”的“彻”字有什么含义？
十四岁
• “我对寒冷的认识是从那 些夜晚开始的。”
• 初尝了通天的寒冷，体味 到了同样的寒冷对于孤独 的个体具有更大的威胁。
文章主旨
文章借“大雪”、“寒风”等物象以及人 事，写生存境遇的恶劣和生命的痛苦与无奈； 同情自己，关怀他人，平静地表达着悲悯情怀 ，富有人性的光辉。
虽然，有时候，生命不可避免地充满荒凉 和苦涩，人生总有许多无助和无奈，但是，生 命只赋予我们一次机会，我们必须珍爱生命， 相信自己有能力会让生活更绚烂，让生命更充 实。不管多大的苦难都会过去的，要充满阳光 地过好每一天！
头，总结“我”和亲人们的岁月在 大雪中“被寒风吹彻”
思路梳理
• 1.大雪降临，倾听期• 引起悬念
待（1）：
• 2.严寒冻坏腿骨（2-• 具体叙事 寒
16）：
风
• 3.老人难熬冬天 （17-41）：
•
侧重写人
吹 彻
• 4.寒风吹彻岁月 （42-43）:
• 揭示寓意
作业一
• 1、本文作者写了五个人被寒风吹彻，试具体 说说他们是怎样的被寒风吹彻（必做题）（略）
• 例：童年是人生的春天，充满活力；青年是人生的 夏天，辛勤耕耘；中年是人生的秋天，事业有成；老 年是人生的冬天，安静祥和。人生一世，当格外珍惜 。
• 第二层意思是指贫弱者社会生存环境或生存状态 的恶劣。
• 第三层是心理、精神、灵魂意义上的寒冷。（一 是似乎由于条件反射而形成的畏“寒”心理，以 及由于畏“寒”心理进而发展到对生命和人生的 悲观，即所谓对人生的“寒心”。 二是人与人之间 的情感冷漠、隔膜，以及由此而生的无助感和无 奈感。 ）
3、“彻”字在字典里是什么含义？ “寒风吹彻”的“彻”字有什么含义？
十四岁
• “我对寒冷的认识是从那 些夜晚开始的。”
• 初尝了通天的寒冷，体味 到了同样的寒冷对于孤独 的个体具有更大的威胁。
寒风吹彻课件.ppt1
阅读——实践
课后请同学们阅读：
• 刘亮程《永远欠一顿饭》 • 沉河《生命》 • 周国平《苦难的价值》
阅读——拓展
作业
必做题：1、课后阅读史铁生的《我与地坛》 史铁生和刘亮程一样，在作品中反映他对社 会与人生的某些带有哲理性的思考，作品语言优 美，具有很强的感染力。比较体味二人的不同人 生感悟。 选做题：2、语言欣赏拓展：阅读刘亮程的《对 一朵花微笑》、《狗这一辈子》，深入体味刘亮 程文章的语言质朴而隽永、耐人寻味的特点。
寒风吹彻
刘亮程
教学重点 1、品味鉴赏语言 2、分析文本中“寒冷”的含义 3、以探究性学习的方式，对本文作 者的人生体验进行思考点评
课 文 导
读
这是一篇冷峻而凝重的散 文，是对生命、生活的深刻体验。 在文章中，作者将他人生体验中 透彻骨髓的寒冷感尽情渲染。文 章选择了时空交错的叙述方式， 这样既写出了“我”对不同的人 生阶段的深切体验和持续思考， 又增强了文章的艺术表达的力度 和涵盖度，给人以寒冷的时间弥 散不已、绵延不绝的感受。诗化 的语言也是本文的一个特点，它 包含作者对生活、生命认识和思 考值得好好品味一番。
为善趁早，众人拾柴； 自强互爱，春暖花开！
无论少年还是老者，无论男人还是女人，人 生的每个阶段，都会遭遇寒冷，这寒冷，不仅仅 是自然界的寒风冬雪，还有比这些更为巨大的人 性中的孤独、冷漠、甚至是生命最终的衰老与死 亡。
阅读——探究
文中有这样一句话“每个人都在自己的生命 中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”你同意这种 看法吗？你觉得“本文旨在强调生命的脆弱和人 生的 悲观吗? ”我们该如何面对生命中的“寒风”？ 方法：找关键句；知人论世
作者：刘亮程，1962出生在新疆古尔班通 古特沙漠边缘沙湾县的一个小村庄里，长大 后种过地、放过羊，上过1年小学，3年初中， 当过十几年乡农机管理员。劳动之余写过诗。 后来写散文，大多写自己生活多年的一个村 子。现在乌鲁木齐一家报社任编辑。 作品:1998年出版散文集<<一个人的村庄>> 引起轰动,被誉为20世纪最后的文学景观。还 著有诗集:<<晒晒黄沙梁的太阳>>散文集:<<风 中的院门>><<库车>>。
寒风吹彻上课ppt课件
13
对于பைடு நூலகம்难的人，苦难的唯一意 义就是苦难。对于苦难外的人，苦 难的意义也很多，但是，悲悯生命， 同情自己，却是最富有人性的光辉。 ----余党绪
14
12
寒风里的梦
当我独自一人 在风雪无边之夜 蜷缩 我便明白生命的荒凉早已敞开 麦地空旷 颗粒尽无 寒风穿透脊梁 伸出的双手顿成冰霜 雪落在十四岁的那夜 雪落在父亲混沌的双眼 雪落在母亲不再开花的枝头 雪落在每个人一生的岁月
寒风吹彻 我们谁也帮不了谁 贫穷、冷漠、孤独和死亡 正在蚕食着 渐渐退守的温暖 春天是梦吗 不 即使在冰河的底层 也会有融水潺潺流动 小小的花会在风中摇动 把所有的微笑 交给这些弱小的颤抖
9
如何面对人生的苦难？
直面苦难（坚忍地活，平静地活） 胸怀悲悯（心怀温暖地活）
10
【作者语录】 那个寒风吹彻的冬天是生命必
经的季节，寒风吹彻中，我们还有
春天的梦。
11
总结主旨
生命的荒凉与温情
《寒风吹彻》主旋律是“生命的苦 难”体验。借助独特的“寒风体验”， 抒写苦难中温暖而庄严的人生。
1
寒风吹彻
2
【整体感知，把握内容】
请用词语形容一下你读完全文的感受。
3
【整体感知，把握内容】 作者 路人 姑妈 母亲 拉柴冻伤 雪地冻死 抱憾离去 冬季来临
4
【品读探究，明确主旨】
这些人和事背后隐含着作者深 刻的人生体悟，作者通过那质朴的 语言把他的精神世界展现在我们的 面前，请你结合文本品味句子的深 刻含义。
6
一个人老的时候，是那么渴望春天来临。尽 管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有 半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上， 来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她 害怕寒冷。( 29) 但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的 冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始 不融化——无论春天来了，还是儿女们的孝 心和温暖备至。( 40)
寒风吹彻ppt课件18
我 屋内 脊背却依旧凉飕飕的
内心深处
野外 一股寒风阵阵袭来
冻坏 腿骨
路人 姑妈 母亲
他的寒冷太巨大
冻死 浑身上下只剩下寒冷
寒风 吹彻
担心过不了冬
害怕寒冷
被冬天留住
独自在冬天的透心 雪开始不退
寒冷
冰霜不融化
整体感连缀起来的？
朴野的风格——对象的原始化，意境 的荒旷感
总结课文
这是一篇抒情散文，但既非纯粹地写景也非直 接抒发情感，而是以一种独特的方式将情境与 情感联系起来。寒冷的冬天，在光线暗淡的屋 内围抱火炉，散漫地回想一些人与事——从一 次寒夜的经历、一个冻死的陌生人、在冬天死 去的亲人和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母 亲，直至黑夜完全降临。他在艰难岁月里对生 命的独特的感受，笔调凝重而不压抑，沉郁而 不悲伤，在流畅的叙述中带有一点淡淡的凄凉.
的？
我：一野的寒风吹着我一个人，
像一根根针刺在骨头上又狠命往骨髓里钻。
许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖 的从未被寒冷侵入的内心深处阵阵袭来是， 我才发现穿再厚的棉衣也没有用，
路人：一个浑身结满冰霜的路人即使在火炉 边，也让人感到身上的“透骨寒气”
他的比多少个冬天加起来还要寒冷的心境
结合文本例举
巨大的生存压力使做父亲的根本无暇 顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行 中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的 只是一句略带责备口气的询问；
十四岁的孩子居然已经学会了独自品 味自己的伤痛；
贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所 以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来 的温暖。
思考：文章题目为“寒风吹彻”，具体到文 中的“我”和“路人”，是如何体现“吹彻”
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★这些人和事都是在怎样的环境中 发生的?
冬天 (雪) 寒风 (寒冷)
通过这些人和事作者得到什么 人生感悟？
生命孤单
生命脆弱 生命冷漠
作者在《冯四》里说 “一个人一出 世，他的全部未来便明明白白摆在村里。 当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、 五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未 来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十 岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。 你不可能活出另一种样子——比他们更好 或更差劲。”也就是说，我们每一个人的 一生无时无刻不再经受寒风，无法逃避。
• 3.蒋子丹：“身边小事皆可入文，村中动静皆可成 诗，散文中透出的那种从容优雅的自信，是多少现 代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头 也找不回的大才华。这当然是一种哲学，是发现的 哲学，是悲怀和乐世的哲学，是生命体大彻大悟顶 天立地的哲学。”
简介：刘亮程，出生在古尔班通古特 沙漠边缘的一个小村庄里，在那里他种过 地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。 在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧， 太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然 的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类 久违的自然生存。著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》， 散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车 行》等,其中散文集《一个人的村庄》首版后，在全 国引起巨大反响，《天涯》《散文选刊》《南方周末》 等报刊都作了隆重介绍，在1999年引起巨大反响，被 誉20世纪最后的文学景观。作者本人亦一鸣惊人，被 誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学
（1）这里写的是漫长岁月中的个人悲凉身世。生，指 作者；死，指亡妻。这说明，生者与死者两方面都在长 期相互怀念，但却消息不通，音容渺茫。 （2）这一字为全诗之眼。它既表现了词人对亡妻的思 念之深切，又领起下文，意贯全词。十年之久，生死之 隔，思念之情萦绕心间难以排遣，想不去思念却又自然 忆起，因而有了“夜来幽梦忽还乡”，正是“自难忘” 的最好注释。 （3）这一感人细节是夫妻梦中重逢。描写技巧是细致 传神地描绘了人物的动作神情。妻子对着明亮的窗子梳 妆打扮，迎接远归的丈夫。然而“相顾无言、惟有泪千 行”，千言万语不知从何说起，只有泪水无声地倾诉。 那种深切的思念之情，通过梦中相逢却又有泪无声的细 节描写，表现得更加强烈感人。
贫穷（ 我家，姑妈家、路人谁不是因 为贫穷而受苦受难，无法抵御寒冷的摧 残）（社会寒）——贫寒（对生命和人 生的悲观）
第26节：每个人都在自己的生命中，孤独地过 冬。我们帮不了谁。 第29节：……但她还是渴望春天，她害怕寒冷。 第41节：……我感觉着母亲独自在冬天的透心 寒冷。我无能为力。
衰老、疾病、孤独，无奈、无助。人与人 之间情感冷漠，心与心之间似隔一道冰川。
与“我”隔着三十年这样的人生距离的姑妈和母亲（暗示 我的未来）： 冬天慢慢吞食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸免． 第17 26段 就像陈子昂《登幽州台歌》一样面对历史的长河，人是 何等的渺小，何等的孤独，以及这种孤独所带来的伤痛和 荒凉，时间让每个人进入生命的冬季．进入最后的岁月．
小结：
艺术特点
1、时空交错，精心巧构 2、语言隽永，富有哲理 善于由具体向抽象“偷渡”，在不露痕 迹的偷渡中完成思想感情的概括化、哲理化。
推荐阅读：刘亮程作品
《风把人刮歪》 《对一朵花微笑》 《走向虫子》 《人蓄共居的村庄》 《永远欠一顿饭》
生命中的那些寒冷
寒风吹彻
读准字音： 脊背（ jǐ） 凉飕飕（ sōu ） 柴垛（duò ） 梭梭 （ suō ） 凛冽（lǐn ） 暄暄 （ xūan ） 趟河（tāng) 双鬓 （ bì n ） 理解词语： 蜷缩 （蜷曲而收缩） 须臾 （极短的时间） 杯水车薪 （比喻无济于事） 蜗居 （比喻窄小的住所）
1.对于自然，我们习惯了居高临下的审美，或者 必胜无疑的征服，因为自然越来越渺小了。 2.对于苦难，我们习惯了隔岸观火的鉴赏，或者 隔靴搔痒的释然，因为苦难越来越遥远了。
3.“这篇文章选入课本是我没想到的，不是它不 好……那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读。 当然，把这样的文字呈现在中学生面前，说明我 们的老师和学生都长大了。”----刘亮程
整体感知
用几个词语概括你对文章的 看法、评价或感受：
冷 无奈 缺乏温暖，好象生活无希望 混乱、夹杂不清
感知性阅读
★作者正在做什么?
在一个雪天，静坐在屋子里,围抱火 炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想 得深远而入神。
抚摸自己的一生
★作者主要想到了哪些人和事?
作者 路人 姑妈 母亲 拉柴冻伤 雪地冻死 抱憾离去 冬季来临
四、拓展补充
对于苦难的人，苦难的唯一意 义就是苦难。对于苦难外的人，苦 难的意义也很多，但是，悲悯生命， 同情自己，却是最富有人性的光辉。 ---余党绪
苦难不见得是最好的老师，但一定是最
刻骨铭心的敌人。 有时候，敌人是一面绝好的镜子。
“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担 起苦难，才显出人的尊严。……只有以软弱的天 性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟 姐妹。” ——周国平《直面苦难》
1.李锐：“真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、 丰富的文字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚 的旷野里，同时获得了对生命和语言如此深刻的体 验。” 2.李陀：“……他好像能把文字放到一条清亮透明的 小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅 华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字 都重得好像要脱手。”
三十岁的“我”： 第5段：经过许多冬天以后，我才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天， 无论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一个地方，纷纷扬扬的雪， 都会落在我正在经历的一段岁月，冬天留给我的伤痛的记忆是永远不 能再衩温暖的． 第6 16段 当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便无法再照管好自己。、
问题探讨(四)：
面对无所不在的寒风（寒冷）我们最 需要的是什么？面对“寒风吹彻”我们该 怎么办？
获取温暖、储藏温暖、支付温暖。 我们都在努力走出冬天，我们都在学着自 强自救。没有什么救世主，全靠我们自己。
总结1主旨
生命的荒凉与温情
《寒风吹彻》是一首对于劣境、苦难、 抗争、希望有着独特体验的生命悲歌，其 主旋律是“生命的苦难”体验。刘亮程借 助独特的“寒风体验”，透视生命，同情 自己，关怀他人，既抒写着彻骨的生命寒 意，也写出了生命固有的坚韧质地，苦难 中温暖而庄严的人生。
总结2
全文表达了怎样的人生观? 人难免孤独 贫穷苦难常会打乱甚 至吞噬我们的生活 衰老死亡无法抗拒 学会爱
懂得承受 珍惜当下
课堂练习：请结合《江城子》 完成（1）--（3）各题。
江城子 苏 轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。/千里孤坟，无处 话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。/夜来幽梦忽还乡。 小轩窗，正梳妆。/相顾无言，惟有泪千行。/料得年年 肠断处：明月夜，短松冈。 （1）怎样理解“十年生死两茫茫”？（2分） （2）“不思量。自难忘。”中的“自”有什么妙处？ 试简析。（2分） （3）下片有一个感人的细节描写，先指出，再赏析其 写作技巧。（3分）
将“寒风吹彻”的阅历集中于“三十岁的我”一 个冬天的时段，而将“十四岁的我”、“三十岁 的我”之后的内容穿插其中。“三十岁的我”之 后的岁月是“我”不曾经历过的。 文章借助对姑妈、母亲的叙述暗示“我”的未来 仍会是“寒风吹彻”。
这是一种什么样的写作特点：
时空交错的结构特点
时间跨度大，空间转换广，回忆过去，叙述 今天，涉及未来。
我们每一个人的一生都要经受寒风 吹彻，无法逃避。
问题探讨(三)： 作者在文中分别写了“我”、“路 人”、“姑妈”、“母亲”分别被“寒 风吹彻”，让人感受了作者独特体验的 生命悲歌，面对“寒风吹彻”，“每个 人都在自己的生命中，孤独地过冬。我 们帮不了谁。”你同意这样的看法吗？ 作者对待生命的态度有没有值得商榷的 地方？
第12节：许多年后有一股寒风，从我自以为火 热温暖的从未被寒冷侵入的内心深处阵阵袭来， 我才发现穿再厚的棉衣也没用了。 心理、精神、灵魂意义上的寒冷（心寒） 第17节：冬天总是一年一年地弄冷一个人，先 是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心 情……而后整个人生。 天寒——心寒——人生寒
第25节：他身上怎么能留住一点点温暖呢？ 靠什么去留住。他的烂了几个洞、棉花露 在外面的旧棉衣？底磨得快透了一边帮已 经脱落的那双鞋？还有他的比多少个冬天 加起来还要寒冷的心境？
问题探讨(一)：
本文题为《寒风吹彻》，全文以 “寒冷”贯穿始终，表达了作者对“寒 冷” （ 意象词“寒风”“冬 天”“雪” ）的真实体验和对人生、 生命的独特感悟。请结合文句思考一下 这里的“寒冷”包含了哪些含义。
第2节：我的手和脸都烤得发烫了，脊背却依旧 凉飕飕的……
客观的自然气候的“温度低”和主体的“感觉温度 低”。 （天寒）
பைடு நூலகம்
问题探讨(二)： “寒风吹彻”的“彻”字有什 么含义？
1、广度上：寒风几乎吹彻所有处境窘困 的人 2、深度上：寒风彻骨彻髓，吹遍了人的 一生，在摧毁程度上逼向生命的极致或 终点——死亡。
仔细阅读第二段,结合全文思考问题: 在这样一个雪天，‚‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一 些人和事情‛体味到了‚冬的寒冷‛‚冬的寒风吹彻‛，请 默读课文，找出散文中不同人生阶段的‚我‛对于冬的描写 和思索。 十四岁以前的“我”（内容见课文）:第4段 思索感悟： 对于生命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命 的热力． 十四岁的“我”：第6、7、8 9 10 11 13段 思索感悟： 十四岁的孩子学会了独自品味自己的伤痛． 体味到同样的寒冷对于孤独的个体具有更大的威胁。 可怕的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情， “我”不仅要面对透骨的严寒，更要面对冷漠和孤独的煎熬。