2课《海燕》
八年级下册高尔基《海燕》精品课件 (2)
３.大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在 自己的深渊里。
运用了拟人的修辞手法.“抓 住”“熄灭”突出大海的巨大声势 和强大力量。
•
象征 就是根据事物之间的某种联系，借用具体 的事物形象（象征体）来表示某种抽象的概念或思 想感情（被象征体）的一种文学创作的表现方法。
关于象征
•
• •
简单地说：为了说乙，因为甲和乙有联系，所以 就只说甲不说乙，让读者自己通过形象去领会乙， 去理解抽象的含义，就是所谓的“托义于物” 请同学们说说下面常见的事物，如青松、红旗、 鲜花，它们象征了什么？
探究三:
文章除了描写海燕还写 了哪几种海鸟?
探究四:
文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样 描写的?这样描写对海燕有什么作用? 海鸥:呻吟着,它们在大海上飞窜 海鸭:也在呻吟着 企鹅:胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖 底下
与海燕形成鲜明对比,反衬突 出海燕的英雄形象.
想一想:文章为什么还要写海鸭、海鸥、 企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什 么？
红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和 永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的 东西（如美丽、幸福、友谊等）。
海燕
——象征英勇善战、乐观自 信，富于献身精神的无产阶 级革命先驱者
大海
——象征广大人民群众的
力量
海鸥 海鸭 企鹅
——象征形形色
色怯于革命、假 革命和不革命者
乌云 闪电 —— 象征 反革 雷声 命的黑暗势力 狂风
暴风雨
——象征1905年俄国 革命前夕一触即发的 革命形势
海燕
象 征 意 义 理 解 海鸭等 暴风雨
象征无产阶级 革命先驱者 假装革命和害 怕革命的人 象征迅猛发展 的革命运动 象征人民群众
大海
乌云 狂风
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标1. 通过学习《海燕》，使学生了解高尔基的生平和创作背景，加深对现实主义文学的认识。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
二、教学内容1. 课文《海燕》的阅读与理解。
2. 高尔基生平及创作背景的介绍。
3. 现实主义文学的特点及在《海燕》中的体现。
三、教学重点、难点1. 理解课文《海燕》的主题思想和深刻内涵。
2. 分析高尔基通过《海燕》表达对社会现实的关注和批判。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料，丰富教学内容。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：导入新课，介绍高尔基生平及创作背景，引导学生了解现实主义文学。
2. 第二课时：阅读课文《海燕》，让学生感受作品的文学魅力，体会作者对社会现实的关注。
3. 第三课时：分析课文，讨论《海燕》中的人物形象、情节安排和写作手法，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：分组讨论，让学生从不同角度分析《海燕》的深刻内涵，提高学生的鉴赏能力。
5. 第五课时：总结反馈，对学生的学习情况进行评价，对优秀作品进行展示和表扬。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和分组讨论的参与度，评价学生在课堂上的学习态度和合作精神。
2. 通过课后作文或读后感，评估学生对《海燕》主题思想和写作手法的理解程度。
3. 通过对现实主义文学的认知，评价学生对文学作品的社会价值的认识。
七、课后作业1. 阅读高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》等，对比《海燕》的写作风格和主题思想。
2. 写一篇关于《海燕》的读后感，不少于500字，内容包括对作品的欣赏、作者对社会现实的关注以及个人的感悟。
八、教学资源1. 高尔基的生平介绍资料。
2. 现实主义文学的相关理论资料。
3. 多媒体教学课件。
4. 课文《海燕》的文本。
八年级文下册《海燕》的教案
八年级文下册《海燕》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《海燕》这篇课文的基本内容，了解作者高尔基及写作背景。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受海燕的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析海燕的形象特点及其象征意义。
（2）学会欣赏文学作品中的景物描写，理解其对塑造人物形象的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）激发学生勇敢面对困难、挑战自我的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握海燕的形象特点及其象征意义。
2. 学会欣赏文学作品中的景物描写，理解其对塑造人物形象的作用。
三、教学难点：1. 分析海燕形象的象征意义。
2. 领悟作者通过景物描写表达的情感。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者高尔基及写作背景。
（2）板书课题《海燕》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论海燕的形象特点及其象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 景物描写欣赏：（1）让学生找出课文中的景物描写，分析其对塑造海燕形象的作用。
（2）教师引导学生欣赏景物描写，体会作者的情感。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己如何面对困难、挑战自我。
（2）分享自己的心得体会，互相鼓励。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调海燕的象征意义及作者的情感表达。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇关于如何面对困难、挑战自我的心得体会。
3. 预习下节课内容。
八年级文下册《海燕》的教案六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，巩固海燕的形象特点及其象征意义。
2. 深入学习课文中的景物描写，理解其对塑造海燕形象的作用。
七、教学过程1. 复习导入：（1）简要回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
（2）板书课题《海燕》，激发学生学习兴趣。
《海燕》公开课精品PPT课件
高尔基（1868—1936）
苏联作家。著作有长篇小说 《母亲》，自传体三部曲 《童年》《在人间》《我的 大学》，和剧本《小市民》 等。《海燕》是1901年3月 写的“幻想曲”《春天的旋 律》的结尾部分 ，原题为 《海燕之歌》。
“无产阶级艺术的最杰出 的代表” ——列宁
.
2
散文诗，是诗歌的一种，兼有散
反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动
势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇
政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形
式和象征手法。
.
5
象征：它是文学 创作中的一种重 要的表现方法， 它是根据事物之 间的某种联系， 借助某一具体事 物的形象（象征 体），以表现某 种抽象的概念、 思想和感情（被 象征的本体）。
体和象征体之间都有相似点。
不同： 比喻的本体和喻体意义都较简
单，而象征的本体虽简单，但
象征体有着“很大的思想内容”；
比喻只用在一两个句子中，而
象征. 的含义包含全篇文章。
9
2. 再读课文，找出课文描写海燕生命之美所用的词语和句子， 完成表格。
描写角 度
描写内容
具体词句
海燕特点
形色
黑色的闪电、箭
正面直 接刻画
.
作用：
委婉曲折 含蓄 化 “抽象” 为“具体” 形象可感
6
1. 了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题
海燕
革命高潮
海鸥
海鸭
反动势力
企鹅
大海
革命先驱者
波浪
乌云
恐惧革命、
闪电
悲观失望者
狂风
暴风雨
革命力量
.
7
思考下列形象可以象征什么？
9.《海燕》课件(44张PPT)
3. 作者怎样描写革命高潮中的海燕？ 表现了作者怎样的情感态度？
• 重写了海燕的叫喊。用祈使句表达了海燕作 为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪 迈情怀。这是革命者战斗的宣言，表达了自 信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精 神。这是革命者对人民群众的召唤，号召人 们行动起来，去迎接伟大的暴风雨般的革命。 • 表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
象征与比喻的区别
• ①比喻只是借助喻体形象化地表现本体，“形 似”；而象征是“神似”，用做象征的事物，既 是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意 义。 • ②比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象。如 “海燕像黑色的闪电”；象征是一种表现手法， 往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句 话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》 作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整 的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各 种力量。
3．在险恶的环境中，海燕表现怎样？
• 海燕不畏强暴，它飞舞着，“箭一般地穿 过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，它面对 猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声 号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，“它深 信，乌云是遮不住太阳的”，革命必胜。 • 海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英 勇，表现出高度的革命乐观主义精神。
再读课文，找出课文描写海燕的句子，完成表格。
描写角 度 正面直 接刻画
描写内容 形色 神态 声音 动作 环境烘托 海鸥 海鸭 企鹅
具体词句
形象概括
侧面衬 托描写
对比衬托
按照要求填写下列表格:
对
海
象
燕
特
勇敢无畏
点
飞翔\渴望\飞舞\呼唤
对 比
海
鸭等
飞窜\躲藏\呻吟 恐惧胆怯
2高尔基《海燕》ppt公开课课件
表
海鸭
呻吟
企鹅
躲藏
心理
欢乐 渴望
恐惧
吓坏
胆怯
点明海燕所处环境的一句是： 在苍茫的大海上 “苍茫”是什么意思？ 空阔辽远，没有边际
“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有 什么表达作用？
比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
“高傲的飞翔” 是什么修辞方法？有什 么表达作用？
拟人。 表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
神态 动作 外貌 声音
正面 描写
海 燕
侧面 烘托
海鸥 海鸭 企鹅 环境
高尔基的《海燕》刻画了象征着无产阶级 革命先驱者 ——“ 海燕”的形象，来欢呼即将 到来的革命风暴，可以说是时代的战斗宣言， 它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行 动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强 无畏的革命乐观主义精神，豪情万丈，激荡人 心。
• 拟人和比喻。
• 把狂风拟人化，突出了它的猖狂气 焰。
“大块的翡翠”指什么？ 这是什么修辞手法？
指波浪 借喻 （本体不出现为借喻）
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电， 箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲 的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑， 它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐 而号叫！
为什么前边用“飞翔” 而这里用“飞舞”？ “飞舞”突出了海燕的欢快。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电， 箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的 飞沫。
“掠起”有什么表达作用？
突出海燕动作之快。
阅读第三段
１一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上 燃烧。２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自 己的深渊里。３这些闪电的影子，活像一条条火 蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 这三句话， 第１句用 比喻 的修辞方法，表现 反动势力 的 猖狂凶狠，气焰嚣张； 第２句用 拟人 的修辞方法，表现 广大人民 的 巨大声势和巨大力量； 第３句用 比喻 的修辞方法，表现 反动势力 的 垂死挣扎。
人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《海燕》是人教部编版语文九年级下册第一单元的一篇课文。
这是一篇描写自然界中的一种鸟类——海燕的文章。
文章通过描绘海燕的外形、生活习惯和飞行特点，表现了海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
同时，文章也寓意着人们面对困难和挑战时，要像海燕一样勇敢拼搏，勇往直前。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文章的分析、解读和感悟能力也有所提高。
但同时，学生对于一些生僻词汇和句子结构的理解可能存在困难，需要教师进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和句子结构。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质，培养面对困难和挑战时的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生僻词汇和句子结构的理解。
2.对文章寓意和主题的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受海燕的品质，小组合作学习促进学生互动和交流。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生僻词汇和句子结构的解释。
3.相关图片或图片素材。
4.小组合作学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感受海燕的形象。
随后，教师简要介绍海燕的特点，引导学生关注海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生僻词汇和句子结构。
在学生理解课文的基础上，分析文章的结构和写作手法，如描写手法、象征手法等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考文章的寓意和主题。
例如：“海燕的品质如何体现在课文中？”“我们可以从海燕身上学到什么？”学生回答问题后，教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生根据教师提供的图片或图片素材，运用课文中的词语和句子结构，描述海燕的生活场景。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《海燕》是俄国著名作家马克西姆·高尔基创作的一篇散文诗，发表于1901年。
作品以生动的形象描绘了一只勇敢、智慧、坚定的海燕，它勇敢地挑战暴风雨，成为无产阶级革命的象征。
通过学习本课程，让学生了解高尔基的生平和创作背景，感受海燕的艺术形象，领会作品的主题思想。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解高尔基的生平和创作背景；（2）掌握课文中的重点词语和句式；（3）分析海燕的艺术形象及其象征意义。
1.2.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）感受海燕勇敢、智慧、坚定的精神品质；（2）领会作品所传达的无产阶级革命信念；（3）激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。
第二章：作者及背景介绍2.1 作者简介马克西姆·高尔基（18-1936），俄国著名作家、评论家、戏剧家、诗人。
生于贫苦家庭，幼年丧父，被迫独自谋生。
后来加入革命运动，投身文学创作，成为俄国文学的重要代表。
作品主题广泛，既有对贫苦人民的关爱，也有对上层社会的批判。
2.2 创作背景《海燕》创作于1901年，正值俄国革命前夕。
作品通过对海燕的描绘，表达了作者对无产阶级革命的期望和信念。
在当时的社会背景下，无产阶级斗争日益激烈，海燕的形象成为革命者勇敢面对困境、坚定信念的象征。
第三章：课文朗读与解析3.1 课文朗读让学生朗读课文，感受海燕的形象和作品的语言魅力。
在朗读过程中，注意引导学生关注课文中的韵律、节奏和情感变化。
3.2 课文解析3.2.1 海燕的形象分析（1）外形特点：课文描绘了海燕的外形特征，如“黑色的羽毛”、“透明的翅膀”等，引导学生通过这些细节描绘出海燕的形象。
（2）精神品质：海燕勇敢、智慧、坚定，面对暴风雨毫不畏惧，引导学生分析海燕的精神品质，并联系现实生活中的榜样。
《海燕》的说课稿
《海燕》的说课稿《海燕》的说课稿1一、说教材1、教材的地位和作用《海燕》是语文版七年级（下）第一单元中的一篇文章。
在七年级上学期，已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文，七年级（下）第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文，与七年级（上）学习过的另三种类型的记叙文共同构成比较完整的记叙文体系。
《海燕》在本单元中被安排在第2课。
我个人认为，《海燕》在描写上比《石榴》更细致，在情感表达上比《白鹅》更深刻，在写法上比《鹤群》更“典范”，因此可以说，《海燕》是本单元意蕴最丰富的一篇文章，是培养学生探究性阅读能力的好教材，是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的精品文章。
2、教材的背景和主要内容《海燕》写于1927年。
当时作者郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
文章就是通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和热爱之情。
3、教学目标、教学重点难点的确定《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
（2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
（3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。
《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。
难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
二、说学情本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。
2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。
3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。
4.培养学生的朗读、分析和写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。
难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。
2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。
2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。
1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的结构和语言特点。
二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。
2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。
四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。
2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学汉语九年级全册第一单元第二课导学案
年班姓名：日期：2014年 8 月20 日
课题：《海燕》课时：第一课时（字词课）主备人：龙井五中刘红军研备：九年级备课组
学习目标：1.学习3个生字、16个词语；正确地理解、运用“困乏、胆怯、掩藏、呻吟”等词语。
2.能够正确地朗读课文。
【定向导学·互动展示·当堂反馈】
中学汉语九年级全册第一单元第二课导学案
年班姓名：日期：2014年 8 月21 日
课题：《海燕》课时：第二课时（朗读课）主备人：龙井五中刘红军研备：九年级备课组
学习目标：1.通过齐读、竞读等多种朗读方式，能够正确、流利地朗读课文。
2.找出有关海燕、海鸥、海鸭、企鹅形象的具体语句。
3.背诵课文(1-6)。
中学汉语九年级全册第一单元第二课导学案
年班姓名：日期： 2014年8月22日
课题：《海燕》课型：第三课时（分析课）主备人：龙井五中刘红军研备：九年级备课组学习目标：1.阅读课文，了解本文的象征手法及象征意义。
2.背诵课文（14-16）。