《春》说课稿
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节 概念，本文却赋予它以感情和生命，作者以清新优美的语言，引导我们 欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我 们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜、赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣； 从提高听、说、读、写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把 它放在单元 的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的 作用。
教学目标
知识目标 A、掌握生字词 B、学习用鲜明、准确、生动 的语言，具体地、绘声绘色 地描绘春天的各种景色。 C、学习作者对事物的细致观 察和抓住“春天”的特点。
能力目标 A、引导学生品味作者用诗一般 的抒情笔调、优美的语言描 绘春天。 B、学习比喻、拟人修辞手法的 运用。 C、指导学生通过朗读理清文章 思路，理解文章内容，把握 作者情感。
情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景 象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取 的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
教学重难点
重点：引导学生 领悟，写好景物 要学会细致的观 察，抓住事物特 点，用鲜明准确 生动的语言和多 种的修辞方法。
难点：读出感
说课后记
教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来 实施，那就是：阅读是学生的个体行为， 不应该以老师的分析来代替学生的阅读实 践，珍视学生独特的感受、体验和理解。 老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引 导学生积累知识，充分发挥学生的主体性， 给学生创设心灵的自由，行动的自由。学 生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的 海洋里邀游。
学法指导
■采取自主、合作、探究的学习方式。
学会如何朗读抒情散文，体会春的优 美意境； ■在分小组合神的语句。 ■最后通后本文学习，可以联系自己 的生活实际，写出片断描写。
一起听王杰王韵婵演唱《祈祷》 (女)让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中; (男)让大家看不到失败,叫成功永远在. (女)让地球忘记了转动啊,四季少了夏秋冬; (男)让宇宙关不了天窗,叫太阳不西沉. (男)让欢喜代替了哀愁啊,微笑不会再害羞; (女)让时光懂得去倒流,叫青春不开溜; (男)让贫穷开始去逃亡啊,快乐健康留四方; (女)让世界找不到黑暗,幸福像花开放. (合)让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中; 让大家看不到失败,叫成功永远在. (合)让大家看不到失败,叫成功永远在.一歌， 引导学生注意文中，是少了一个季节：
美的训练
引导学生从形式到内容进行总结归纳。
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文， 描绘自己家乡的春天（或秋天）。这是对 文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课 文，做到学以致用。 通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络 清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学 生心中。
初步理解课文
▲初读课文，理清课文的内容和思路， ▲在欣赏中感知课文的感情基调——积极进取、 高度赞美的感情。（板书题目及作者） ▲作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己 查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学 们相互补充。） ▲掌握文中的生字词，特别是一些多音字，为 下面的朗读扫除障碍。（利用屏幕增大课内容 量）
情，用声音来 塑造春天的形 象，积累体验 培养语感，传 达内心感受。
教学理念
强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语 文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读， 重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学 中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情 感和人文内涵。 联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来 阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。 体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中 学习语文。 重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、 运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看 法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教 学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引 导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方 式，并逐步学得合作技能。
深入理解课文内容
学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答： （1）朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点？ 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以让学生自读课文时，找出文中所描写的景物及其对应的特 点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？教师可作简单示范，点明：山——朗润，水——涨，太 阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、 整理。(此题让学生从文章的每一细节处感知写作对象及特点。) （2）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜 欢----------句，因为-它写出 春天的中______景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来)表达_________情.___________ 我用 ______语速, 语气， 语调来读（通过此道题的思考，让学生学会写景文章写作技巧的运用：抓住景中物、景情 交融,用修辞，用各种感官绘声绘色等。） （3）师生共同探讨:老师提问，引学生一起探讨： 中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？文中哪些语句说明“春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相 关的语句. （围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中, 来仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。） 娃娃说明从头到脚是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草 丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。 ④春天的一切，整个春天都是新的。 朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希 望。 春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿：颜色美,景物美,诗情画意美.让学生找出描写的景物,来分析如何写的,比如: ①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪， 遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂 蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐 隐约约，诗情画意般的美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 春天又是一位健壮的青年，这是力量的美：①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春 天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体 现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个“让”，一个“闹”，一个 “眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满 活力的春天!④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，更使人生发了万般感觉、万般想象、万般喜说！ (5)开满了花赶趟。(6)舒活筋骨。 三个比喻,更能显示出蓬勃的生命力的美、生活的美、生命的美. 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 （此道题的设计又让学生把握全文。）
学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身 的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂， 节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学 生的阅读兴趣。 初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很 强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅 读与写作有机结合起来。 在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的 轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始， 是播种的季节等等
整体感知课文
◆听录音、学生静听，通过声音感受春色之美
（听春）导语引导着学生感悟春天，现在则是通过声音把学生引入春天的 佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉 文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、 急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听， 闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽 诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接 由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。” ◆（赏春）通过我们的想象，我们随着春的旋律在听觉上感受到了春色的 美。你们想不想亲眼目睹春的迷人画面啊？ ◆（说春）在欣赏春意盎然的美景的同时，老师希望同学们能够赠送春天 一件礼物。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说 你对春天的深刻感受？
教学方法
情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春 天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是 读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学 生在读中学、学中悟。 探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生 在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 媒体设计。本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围， 让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣 赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画 面。
教 学 小 结
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解 写景散文的特点方面加以引导。有如下要点： ★要选取有代表性的景物； ★要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神， 使景物能够逼真地再现在读者面前； ★在景物中融入自己强烈的情感，并通过直 接抒情把这种感情表达出来； ★要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使 语言优美生动。
《春》说课稿精选五篇
《春》说课稿《春》说课稿「篇一」一、说教材《孔子游春》是苏教版小学语文第十二册第七单元的一篇。
本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。
孔子趁“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。
辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。
二、说设计理念课文第八自然段――孔子论水，是全文的重点，也是难点。
在这一段的教学过程中，我以“孔子做为大教育家，对水有怎样的论述呢？”引出“水是真君子”的观点，而后提出问题“水有哪些品质？哪个些词语能表现出水的高尚品德？”这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。
其中为帮助学生理解水的高尚品德？”我采用了联系旧知、联系生活实践，仿照例句补充水的其它品质等方法，让学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣三、说教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、8自然段。
2．感受泗水河边的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子话语中所蕴含的道理。
3．领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。
四、说教学流程（一）课前谈话，导入新课生交流在教过的老师中，哪位老师留下的印象最深，哪个方面印象最深。
（二）学习“赏春景”。
1.思考：孔子的课堂在哪里？和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么，有什么？用“ ”画出来。
2.继续想象，练习说话。
看到――――，想到――――；看到――――，想到――――；看到――――，想到――――；看到――――，想到――――。
3.再次齐读第二自然段，学生领读补充的句子。
（三）学习“论水”。
1.思考：孔子为什么说水是“真君子”？2.自由读第八自然段，圈出关键的词语。
3.生自由朗读，并圈画。
4.交流5.练习说话：仿照写一句水的其它品性。
七年级《春》说课稿范文（精选5篇）
七年级《春》说课稿范文（精选5篇）七年级《春》说课稿范文（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的七年级《春》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
七年级《春》说课稿1一、说教材朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。
《春》是写景抒情散文的典范。
一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。
作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。
二、说学情学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。
努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
古今中外写春的作品很多。
课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。
在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。
看：看课文，从中发现问题。
问：提问指出问题。
想：思考并回答教师设置的问题。
读：读顺，读流畅，读出感情。
三、说教学方法正所谓“书读百遍，其义自见”。
一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。
通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
初中语文《春》一等奖说课稿3篇
1、初中语文《春》一等奖说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，初中语文《春》说课稿有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！各位评委，今天，我说课的题目是《春》。
下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。
它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。
2、教学目标根据语文课程标准要求的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：（1）把握重要词语的音，形，意（2）体会春景中寓含的热爱自然，春光的感情，奋发向上的精神（3）欣赏描写春的优美生动的语言（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料3教学重点，难点作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）第二、分析教法1、主要采用问题导引式，启发式。
这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
这种方式的采用，既可以吸引学生注意，激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。
第三、分析学法朗读法，讨论法。
课程标准提出："要有丰富的`积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。
第四、教学步骤1。
检查预习，补充相关知识。
对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音，多义字的检测。
提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。
《春》说课稿优秀（通用17篇）
《春》说课稿优秀（通用17篇）《春》说课稿优秀（通用17篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《春》说课稿优秀，希望能够帮助到大家。
《春》说课稿优秀篇1一、教学理念与设计意图中学语文既具有工具性，又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性。
在知识传授过程中，要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力,通过加强美育培养学生创新精神和创新能力。
朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。
，许多名师都对其进行过精彩的讲解。
分析透彻，语言优美，富有激情，令我自叹弗如。
以往的教师都是逐层分析绘春图，我想尝试另一种方法：既不破坏文章的完整性，又能使学生拥有更大更自由的活动空间，获得多层次多方位的审美享受，全面提升“听说读写”的能力。
因此在设计本课时，我以新的教学理念为指导，放弃了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力，培养他们全面的语文素养。
二、注重学生的主体地位在本课的教学设计中，我充分考虑了七年级学生的认知特点和学生的实际情况，针对学生设计教学。
1、学生是课堂的真正主人。
放手让学生自主学习、积极活动，而老师只是在适当时给予必要的补充和指导，在学生分析表达有困难时给予点拨和帮助。
2、尊重学生个体的差异，在活动中给学生自由选择的权利、自由发展的空间。
我在拓展延伸课文部分设置了三道练习题：一是写出有关春天的成语、俗语、对联、诗歌、歌曲，写得越多越好；二是从春花、夏雨、秋风、冬雪中选自己感兴趣的专题写一段话；三是根据文中的某段描写，画一幅描绘春天的画。
学生可以从中任选一题。
《春》优秀说课稿（精选5篇）
《春》优秀说课稿（精选5篇）《春》优秀说课稿（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
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《春》说课稿1一、说教材朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。
《春》是写景抒情散文的典范。
一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。
作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。
二、说学情学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。
努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
古今中外写春的作品很多。
课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。
在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。
看：看课文，从中发现问题。
问：提问指出问题。
想：思考并回答教师设置的问题。
读：读顺，读流畅，读出感情。
三、说教学方法正所谓“书读百遍，其义自见”。
一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。
通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。
《春》 说课稿
《春》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春》是朱自清先生的一篇经典散文，被选入初中语文教材。
这篇文章以优美的语言描绘了春天的景色，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。
从单元编排来看，本单元以描绘四季美景为主题，旨在引导学生感受大自然的魅力，培养学生对自然美的欣赏能力和对生活的热爱之情。
《春》作为本单元的开篇之作，具有重要的引领作用。
在语言表达上，朱自清先生运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章生动形象，富有感染力。
同时，文章的结构清晰，层次分明，按照盼春、绘春、颂春的思路展开，给学生提供了很好的写作范例。
二、学情分析我所面对的是初中一年级的学生，他们经过小学阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力。
但对于散文这种文学体裁的理解和欣赏还处于初步阶段，对文中优美的语言和深刻的情感可能体会不够深入。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
在教学中，我们可以充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习积极性，引导他们主动参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（2）学习作者细致观察、生动描写的方法，提高写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受文章的语言美和意境美。
（2）通过小组合作探究，理解文章的主题和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对大自然的热爱之情，感受生活中的美好。
（2）激发学生珍惜时光、积极进取的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，品味文中优美的语言。
（2）学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、教学难点（1）体会作者在文中蕴含的深厚情感。
（2）理解文中一些含义深刻的语句。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美。
朱自清《春》说课稿（精选12篇）
朱自清《春》说课稿（精选12篇）朱自清《春》篇1老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。
我将从四个方面进行我的说课。
一、依据地位说教材《春》是朱自清的名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。
部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。
良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。
教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。
二、依据学情说目标教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。
刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。
基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：1、把握文章的内容层次；2、感受文章传达的情感；3、体会文章写景的妙处。
三、依据目标说创意根据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。
四、依据创意说过程本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。
课前预习要求：1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；2、自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。
3、思考：作者是如何写春的？【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。
】五、课堂教学过程包括五个部分：1、入课2、第一个教学内容自读——读出层次3、第二个教学内容导读（重音）——读出感情4、第三个教学内容深读（停连）——读出自我5、结课（一）入课：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。
《春》说课稿(优秀4篇)
《春》说课稿（优秀4篇）篇一：《春》说课稿篇一一、教材分析：《春》这篇文章是人教版新课程标准实验教科书初中语文第一册第三单元的一篇优美的写景散文，这一单元的学习重点是通过品味文章优美的语言，陶冶人们爱美的心灵，锻炼人们发现美的眼力。
这篇文章作者按照盼春、绘春、赞春着一整体思路来组织文章的，它符合人们认识了解春天的思维规律。
在文章的各个部分，作者运用饱含诗意的语言，用蘸着对春天浓浓的赞美之情的生花妙笔，把一幅幅春的优美画卷展现在读者的眼前，使人看之欲往，听之欲醉，闻之欲香。
在语言表达上作者既讲究修辞，又注重语言节奏，既讲究词语准确，又注意叠词的运用，可以说，在这种语言表达下的春天，有了春的生机，有了春的烂漫，有了春的温柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好时机的深刻内涵。
让人感觉在春天里，一切都有希望。
通过对教材的分析教学目标是这样设定的。
二、教学目标：1、知识与能力目标，用抑扬顿挫的声调，有感情的朗读课文。
学习品味优美的语言。
2、了解比喻这种修辞手法。
3、过程与方法，重点是学生朗读的过程，品味语言的过程。
教法：启发引导法，示范法，比较法。
学法：朗读法、讨论法、比较法。
4、情感态度价值观，陶冶学生爱美的心灵，激发学生保护自然的思想意识。
三、重点难点：重点是朗读文章和品味语言，他们是结合在一起的。
难点是引导学生品味语言的过程。
四、教法、学法。
五、教学手段的应用：录音机、投影六、教学过程设计导课：大自然有四个儿女，春、夏、秋、冬，她们各有各的风姿，各有各的特点，特别是春姑娘，特别喜欢打扮，可是打扮起来艳丽却不刺眼，柔美却不娇滴，充满生机与活力。
下面我们就走进春天美美的感受一下。
（一）、美读文章，共分为三个步骤，通过这三步让学生初步感受到春天的美，同时使学生注意朗读应注意节奏、语音的轻重、情感的抒发等。
1、初步感知文章，生朗读文章，解决课文中的生字词。
2、生个人读，读后师作指导（示范读、分析为什么这样读）3、分男女两组，每组六个同学，进行比赛。
《春》 说课稿
《春》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《春》是朱自清先生的一篇经典散文，被选入初中语文教材。
这篇文章语言优美，意境清新，充满了对春天的赞美和热爱之情。
从单元编排来看，本单元的主题是“四季美景”，旨在引导学生感受大自然的美好，培养学生对自然的欣赏和热爱之情。
《春》作为本单元的开篇之作，具有重要的引领作用。
从文章内容来看，作者通过对春草、春花、春风、春雨等景物的细致描绘，展现了春天生机勃勃、万物复苏的景象，给人以美的享受和心灵的启迪。
二、说学情我所面对的是初中一年级的学生，他们经过小学阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。
但对于散文这种文体的理解和把握还不够深入，对于文中优美的语言和丰富的情感，可能还需要教师的引导和启发。
此外，初一学生正处于思维活跃、好奇心强的年龄阶段，他们对新鲜事物充满兴趣，喜欢探索和表达自己的想法。
在教学中，我们可以充分利用这一特点，激发学生的学习积极性和主动性。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累“朗润、酝酿、卖弄、婉转”等词语，理解其含义。
（2）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
（3）品味文中优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，感受春天的美景，培养学生的语感。
（2）通过小组合作探究，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对春天的赞美和热爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养学生珍惜时光、积极向上的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文中描绘春景的语句，体会作者的思想感情。
（2）学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中优美的语言。
2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的语句，体会作者的独特感受。
《春》说课稿(精选3篇)
《春》说课稿（精选3篇）《春》说课稿1尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的《春》，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。
一.说教材：《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
二.说学情七年级的学生经过小学六年的学习，能借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）三.教学目标知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。
过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。
四.说教学重难点教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的利用。
五.说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，推动表达的过程。
美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。