尝试“先学后教,当堂训练”论文
关于先学后教当堂训练心得体会范文
关于先学后教当堂训练心得体会范文先学后教当堂训练是一种教学方法，它的核心理念是在学生学习新知识之前，教师要先学习并掌握这一知识点，然后利用训练来帮助学生巩固所学内容。
在这过程中，我通过实践发现了一些心得体会。
首先，先学后教当堂训练能够提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的教学方式往往是教师讲解知识点，然后学生反复做习题进行巩固。
而先学后教当堂训练则是在不同的阶段引入习题，在学生还没有完全掌握知识点之前就先进行训练，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到教学中来。
其次，先学后教当堂训练能够帮助学生更好地理解和消化知识点。
通过在学习新知识之前进行习题训练，学生可以提前接触到相关的问题和难点，这样在学习的过程中就能更加有针对性地关注和理解这些知识点。
通过反复训练，学生可以逐渐掌握并巩固所学的知识，同时还能够帮助他们更好地消化和理解这些知识。
再次，先学后教当堂训练能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在这种教学方式下，学生要在给出相关知识点之前去尝试解决习题，这就需要他们主动思考和独立解决问题的能力。
通过训练，学生可以逐渐提高解决问题的能力，培养自主学习的习惯，这对于他们今后的学习和发展具有重要意义。
最后，先学后教当堂训练能够提升教师的教学水平和能力。
在这种教学方式下，教师要先学习并掌握新的知识点，然后将其合理地应用到训练中，这对于教师的专业知识和技能都是一个很大的挑战和提升。
通过不断地学习和实践，教师能够不断提高自己的教学水平和教学质量，更好地服务于学生的学习和发展。
总之，先学后教当堂训练是一种高效的教学方法，它能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和消化所学的知识，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，这种教学方式也对教师提出了更高的要求，促使他们不断提高教学水平和能力。
通过实践和反思，我深刻认识到先学后教当堂训练的重要性和价值，将会在今后的教学中更加积极地应用和推广。
先学后教当堂训练教学模式心得体会范文（精选8篇）
先学后教当堂训练教学模式心得体会范文（精选8篇）先学后教当堂训练教学模式范文篇1下面我主要从环节、优点和注意事项等三个方面来谈一下体会，有不合适的地方希望大家提出批评指正。
（一）“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。
对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。
通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。
有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
（二）“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。
“当堂训练”的优点：（1）促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真。
增强了学生学习的目的性和紧张程度。
（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。
先学后教当堂训练5篇
先学后教当堂训练5篇第一篇：先学后教当堂训练灵活运用“先学后教当堂训练” 的教学模式，打造高效课堂——关于《先学后教当堂训练》的解读一、“先学后教当堂训练”的基本教学模式1、辅导环节（1分钟左右）a．板题b．揭示目标（简称“示标”）c．指导自学（简称“示导”）2、先学环节（13分钟左右）a．组织教学 b．了解学情 c．检测自学3后教环节（10分钟左右）a．更正检测（兵教兵）b．组织讨论（三明确）c．补充点评再延伸4．当堂训练环节（15分钟左右），操作注意八个要领a．时间不少于15分钟 b．精心设计习题c．面向全体因材施教。
d．指导做题方法。
e．强调当堂独立完成。
f．作业要有代表性。
g． h．强调有题必做、有错必纠。
强调书写和姿势规范5课堂小结环节（1分钟左右）a． b．小结目标赞扬学生学习激情适当话别二、各环节中注意的问题 1.辅助环节①板书工整规范可让学生读题，低年级可跟着念笔画②出示目标：（简单明白、易于检查）③自学指导（做到五明确）自学时间自学内容自学方法自学要达到的标准教师检测的方法及要求例：请同学们认真朗读课文，然后给课文分段并概括题意，六分钟后，教师指名板演。
自学时间（6分钟）自学内容（读课文）自学方法（朗读）自学要达到的标准（分段并概括段意）教师检测的方法及要求（指名板演）2.“先学“环节分两步。
▲ 上课礼仪结束后，教师用目光扫视全班，确认每一个学生都神情专注了，才开口说话，如果学生还没有静下来就开始讲，是毫无效果的。
▲ 学生开始自学时，教师要巡视、关注，尤其关注后进生。
有的后进生可能学不进去，教师要小声提醒他看书、动手，或小声提醒他使用工具书。
还可以小声提醒他轻声问同桌，还可以举手问老师。
老师看到同学举手时，轻声走过去，小声引导他，也可以小声解答。
如果几个差生问同一个问题，可告知学生，把这个问题先放一放，等后来解决。
▲ 对于优生，老师可对认真自学的学生投去目光，表示满意和称赞的神情。
“先学后教,当堂训练”在政治课中与运用论文
“先学后教，当堂训练”在政治课中的探究与运用【摘要】”先学”是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
”后教”是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
”当堂训练”则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
【关键词】先学后教当堂训练“先学后教，当堂训练”。
”先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
高二哲学的知识体系有着很大的规律性，每一个框题的内容大多是按照”原理→概念→原理内容→方法论”编排的，这是学习哲学的一条主要线索。
这就给”先学后教，当堂训练”教学法在哲学中的顺利实施奠定了坚实的基础。
其基本程序是：教师明确学习目标→学生自学课本，就课本内容进行尝试练习→教师讲解→课堂训练。
下面就以高二哲学上册第四课第二节第一框题《量变与质变》为例。
一、”先学”，从下面三个步骤去要求：（一）揭示课堂教学目标。
开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
如《量变与质变》这一节课的教学目标就是，第一，要掌握”量变”“质变”含义；第二，理解量变与质变的辩证关系；第三，能用量变与质变的辩证关系原理来分析现实生活的问题，特别是时政热点。
（二）进行自学前的指导。
在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，还要交给学生自学的方法。
首先也是最关键的是要有一个全面而又切合实际的自学提纲。
下列内容在课前印好，发给每一个学生。
（1）理解量变、质变的含义及两者的区别与联系，两者的根本区别？（2）一切事物的变化发展是从什么开始的？量变一定会引起质变吗？（3）量变与质变的辩证关系是什么？（4）量变引起质变有哪两种形式？如何理解”事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序发生了变化，也能引起质变”？（5）量变达到一定程度必然会引起质变，这里的”一定程度”如何理解？（6）你能说出有关量变与质变辩证关系的成语、俗语吗？（三）加强督促检查。
“先学后教,当堂训练”的课堂教学方法在农村中学的实施论文
浅谈“先学后教，当堂训练”的课堂教学方法在农村中学的实施素质教育是世界教育改革的共同趋势，减负增效是实现素质教育最科学的选择，这曾是传统教育的理想娥梦想。
如今却在我们全体教师的努力下变成了事实。
近四年来，课堂教学改革的春风吹遍全县学校，一改过去的传统模式，注重了学生各方面能力的培养，达到了减负增效的目的。
要落实好课堂教学改革，我认为要从以下几个方面做好。
一强化理解“先学后教，当堂训练”的含义，按此结构进行备课。
所谓“先学”是指学生除了按老师的要求进行预习外就课堂教学而言，在新的起始阶段，学生按照教师揭示的本节课的教学目标及学前指导，阅读教材与尝试答题。
所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及尝试练习中暴露出来的问题。
教师引导学生互相讨论与启发，让已懂的学生教会未懂的学生，教师不断的组织引导评价更正及补充。
“当堂训练”是指课堂上让学生当堂独立地完成本节课的作业，时间不得少于十五分钟，以巩固知识，形成能力。
这种课堂教学的结构模式实质上是在课堂教学全过程中，充分体现学生在学习活动中的主体性，放手让学生学习，即让学生自己进行阅读探索和实践。
教师理解了，才会知道怎样去做。
要上好一节课首先备课是关键，教师应根据大纲和教材的要求，结合学情，明确教学任务，选择恰当的教学手段和方法进行备课，在整个备课过程中要抓好以下几个环节。
（一）揭示课堂教学目标其目的必须让学生总体上知道本节课的学习任务和要求。
步骤课分为两步：1 板书课题2 讲述本节课的教学目标，在这一过程中药注意以下四个方面：a 制定的目标要准确，例如，本节课要了解什么，理解什么，运用什么，掌握什么等。
b 讲述目标时，语速要慢，确保每一位学生都知道本节课的学习目标是什么？c 要有激励性d 目标的文字及讲解要简短。
（二）指导学生自学其目的是让学生明确自己学什么，怎样自学，用多长时间，其步骤可分三步：1 布置自学任务2 指导自学方法3 明确自学要求，在这一过程中药注意以下三点：a 明确自学内容即让学生知道自学什么样，有的教材内容单一，可安排一次性自学：有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前必须讲清楚自学内容。
运用先学后教当堂训练的心得体会范文
运用先学后教当堂训练的心得体会范文运用先学后教当堂训练的心得体会范文从校情、学情出发，积极改革创新，运用“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学模式，大力实施教学改革，取得了显著的效果。
先学——强调的是学生自己学，要求我们教师首先将教学目标和自学指导出示给学生，这样就保证了学生的自学效果，使学生的自主学习性更强，教师要给学生在课堂上留足够的时间、空间，真正让学生感受到时课堂的主人，从而充分提高学生的学习效率。
后教——强调的是教师的点拨，教师的作用不在教而在导，这一环节让学生能够在教师的`指导下，开始自主学习。
自学时间到时，教师便根据学情来进行检测。
由于学生是带着明确的任务来进行自主学习的，因此学生的自学积极性也被极大地调动起来。
当堂训练——强调学生课上所学知识当堂消化，减少了学生课下作业的负担。
限时独立完成当堂作业，能够很好地保证了学生及时做作业，独立完成作业，解决了学生因课下做作业时自觉性差，随意性大而导致的抄袭作业或不做作业等问题。
在教师反馈当天的作业时，学生如果做错了，教师要指导学生认真分析查找原因，并把做错的题及时做在纠错本上，这样有利于学生及时找到自己的知识漏洞并及时把漏洞补上。
长此以往，学生的基础也就打得更扎实了。
作业都在课堂上完成，极大地减轻了学生的负担。
学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，以便于学生课下培养各方面的素质。
运用“先学后教，当堂训练”先进教学方法，有利于培养学生的自主学习能力，这种先进教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
运用“先学后教-当堂训练”教学模式。
不能是教师只学模式的形式，更要研究教学实质，还有就是要持之以恒。
先学后教再练论文—教育论文【教学研究】
“先学后教再练”教学模式对老师提出的新要求“先学后教再练”是一种颠覆了老师的传统教学观念、并且得到大力推行的教学模式。
这类教学模式的实行对教学一线的老师提出的一些具体的新要求：任课教师要深入理解“先学后教再练”教学模式的内涵；要深入认识实行“先学后教再练”的教学模式的意义；要能力提升本身的专业素养。
很多年来我们的课堂教学经常定格在这样的画面上：一支粉笔，一块黑板，一本教材，老师在讲台上慷慨激昂，口沫四溅，而先生在课桌前木然呆坐，了无生气。
在传统的教学模式中，讲台是老师的舞台，老师是课堂的主宰，先生是学习行为的被安排者，是文明知识的被动接受者。
结果却是老师教的很累，先生学的很苦，课堂效率还很低。
随着教育改革的深化发展，很多新的教学模式的出现打破了传统教学模式对课堂教学的约束，使我们的课堂教学面貌一新，焕发活力。
其中，“先学后教再练”就是一种颠覆了老师的传统教学观念、并且得到大力推行的教学模式。
现结合本人的教学理论谈一谈“先学后教再练”这类教学模式的实行对教学一线的老师提出的一些具体的新要求，不妥的地方，敬请指正。
一、任课教师要深入理解“先学后教再练”教学模式的内涵“先学后教再练”即“先学后教，当堂训练”,是蔡林森校长经过多年教学理论探求而创立的一种课堂教学模式。
它既是一种课堂教学模式，也是一种教育理念。
所谓“先学”，就是在课堂上，教师先展现课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指点后，先生带着考虑题在规定工夫内自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的方式灵活多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑问做记号、做与例题类似的习题等等。
所谓“后教”就是针对先生自学中暴露出来的成绩及练习中的错误，教师指点先生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最初让先生当堂完成作业，经过严厉训练，构成能力。
“后教”不是教师漫无目的的教，而是在先生充分自学后，教师与先生、先生与先生之间的互动式的学习。
让已学会的先生来教不会的先生，促使先生彼此合作、彼此帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
也“先学后教 当堂训练”课堂教学模式论文
也谈“先学后教当堂训练”课堂教学模式摘要：本文主要简略的论述“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本涵义及步骤，并且通过探讨，对该模式在应用中应注意的问题提出一些自己的看法。
关键词：数学；“先学后教，当堂训练”；课堂教学模式；教学设计中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0133-01在长期的数学教学中，中小学都是采用“以教师为中心，教师讲，学生听”的教学模式。
在课堂上，这种填鸭式、满堂灌的教学占用了大部分时间，教师的教学设计和实施，大都着眼于把各种问题一讲到底，学生只是被动学习。
这种传统教学模式不仅教学质量不高，而且抹杀了学生学习的积极性和创造力。
在提倡素质教育的今天，重视学生主体的时代，教师应该改变自己的教学理念、教学策略、教学方法，在教学过程中，充分发挥学生的主体地位。
在教师的引导下，让学生带着目标参与到学习中来，通过学生的自学、讨论，让学生学会分析问题、解决问题，从而激发了学生的学习兴趣，将被动学习变为主动学习。
而“先学后教，当堂训练”课堂教学模式正适应了这种转变，它为我们进行教学改革奠定了重要的理论基础，提供了宝贵的实践经验。
一、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的具体操作步骤（一）导入新课，板书课题简单回顾与本节有关的知识，或直接进入课题。
（二）呈现学习目标（可用小黑板或使用多媒体）学习目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰；在广度和深度上，须与教材和课程标准的要求保持一致。
揭示目标时，教师要引导学生明确目标，给予学生充分的时间来理解。
（三）呈现自学指导（可用小黑板或使用多媒体）教师明确自学内容、自学方法、自学时间和自学后检测方法。
教师要精心备课，自学自导的设计一定要具体、明确。
这样，学生在学习时才能增强针对性，提高学习效率。
（四）学生先学“先学”是指学生按照教师提出的要求进行积极地阅读思考或动手操作，或通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构的过程。
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尝试“先学后教,当堂训练”的几点体会面对21世纪科学技术的迅猛发展和经济全球化的挑战，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
现代社会对公民所提出的素质要求，为语文教学改革提出了新的挑战，它要求语文教学必须在新课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
为了顺应社会发展的需要，首先进行观念更新，培训洗脑。
三维目标的提出让我们明确在现代的课堂上，不单单注重知识和能力的培养，更要注重过程与方法，情感态度和价值观的培养。
课堂应该是学生的舞台，不再是教师唱独角戏的场地，学习方式也由教师的引导变成师生合作，生生合作的探讨和交流。
教学过程中做到目标明确，注重学生的情感体验。
近段，我们为了教学改革卓著成效，相继去了几所名校学习他们的先进教学模式——先学后教，当堂训练。
在那里听了将近30多节课，也让自己感到耳目一新，反思了自己在教学中的拘谨，把对方的教法随即运用到自己的实际教学中，在几轮的尝试后，有这么几点体会：
一、“先学后教，当堂训练”注重培养学生的知识与能力
先学后教与当堂训练处理好了知识与能力的关系，改变了教与学的顺序，改变了教与学的主次，摆正了“学”与“教”的关系，
也摆正了教师与学生的关系。
只有让学生先学，遇到问题积极思考，或者自己来解决，自己解决不了的可以和同桌探讨，在探讨无果时，教师做点播，这样学生的对获取知识的印象特别深刻。
然后再做当堂训练，在训练的过程中学生运用知识，形成了能力。
只有当堂训练，才能使先学后教紧张、高效，当堂训练是衡量学生能不能运用新知识，形成能力的标志，也是体现课堂教学改革的标志。
这样的教学程序确实让学生自己获取了一定的知识，并且增加了学生独立解决问题的能力，很顺利的完成了新课标中“三维目标”中的知识与能力的培养。
二、“先学后教，当堂训练”强化了学生的学习过程与方法
培养学生的探新精神和实践能力，必须从转变学生的学习方式入手，“先学后教，当堂训练”就是让学生自主学习的过程中，选择自己喜欢的学习方式、学习伙伴和学习问题。
无数事实证明，认识从实践开始，要在实践中学。
先学后教，当堂训练的教学模式体现了“实践---认识---再实践---再认识”的认识规律。
所谓先学，就是指学生实践形成初步的认识，所谓后教，就是兵教兵，也是学生实践，加深认识。
所谓“当堂完成作业”，还是让学生实践，逐步加深对知识的理解，同时形成能力，全面提高素质。
教学质量的高低，主要看学生运用知识解决实际问题的能力的高低。
而能力的提高，相互依靠学生的学、思、知、行紧密结合练出来的，悟出来的。
这一点，教师的教绝对代替不了。
教师教得好不好，衡量的标准主要是能不能充分调动学生内在的积极性，让学生爱好、勤学、
苦练，让学生不仅学到知识，而且学会如何自学，学会如何创新，探索新的知识领域。
三、“先学后教，当堂训练”是否忽略了学生情感态度与价值观的培养
情感态度和价值观对学生的未来发展有着深远的意义。
然而，情感态度和价值观都是依附于知识的发生、发展过程中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
它需要教师创设情境，营造氛围，让学生自己去体验，去领悟的。
我们所听的先学后教的示范课，都有一个固定的模式，即：板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。
教师在这样的一节课里只是按照六环节搬下来，没有创设情境的导课，没有介绍作者和背景，教师很机械的出示学习目标，然后出示自学方法，没有了情感氛围的渲染，学生就枯燥的为学知识而学知识。
有时，非智力因素对学习的影响也是很大，没有兴趣的去面对一篇文章，学生怎么能投入进去呢？我觉得，先学后教一定要允许教师适当的做好情感激发和调整，不能干巴巴的为形式而形式，这样，不但扼杀了学生学习的积极性，而且显得一节课是那样的枯燥无味。
四、在接受新的教法时，不能急于求成，多做自我反思
自己原来在教学过程中，运用的比较多的是情感教学法，注重学生非智力因素的开发。
现在用“先学后教，当堂训练”既尝到了甜头，也有些许不适应，所以自我反思成了借鉴别人教法的主旋律。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深刻的反思，那
么，不管其教龄多长，经验多丰富，他的素质只会永远停留在原来的水准上。
实践证明，教师只注重外在影响，忽视内在因素的影响，素质不可能得到根本性的提高。
只有在教学实践中反思实践的内容和结果，分析其背后隐含的理论知识，提出问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环往复，将别人的教法与自身的实践融汇一体，从而形成一套能适应教学变化的富有个性特色的知识体系。
这样才会在教学中左右逢源，游刃有余。
随着信息化社会的到来，社会对教师素质的要求越来越高，不但要有丰富的实践经验，还应具有扎实而宽广的专门学科知识和技能，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。
所以自己在借鉴和探讨这一新的教改方法的同时，一定不能失去自我，而是把自己多年积累的教学经验和先学后教的方法融会贯通，从而在实践和技能上日臻完美。