物理课程与教学论试卷
2019-物理教学论试卷-实用word文档 (19页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==物理教学论试卷篇一：《物理教学论》考试试卷(H)《物理教学论》考试试卷（H）一、填空题（10%） 1．中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理教学规律，指导中学物理教学的一门理论兼应用的学科。
2．关于课程实施，201X年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”3．继“洋思现象、东庐模式”之后，目前杜郎口刮起教改旋风。
地处山东省聊城市茌平县的杜郎口中学在“以人为本、关爱生命”的教育理念下对课堂教学进行大胆改革，使课堂自主学习具有3特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习采用3模块：预习、展示、反馈，课堂展示呈现6环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
这种教学模式被命名为教学模式。
4．中学物理探究性学习的一般步骤为（假说）→实验检验→归纳分析→解决问题（或得出结论）。
5．物理学中的定律、、原理、定则、法则及有关公式，是物理现象、物理过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映，统称物理规律。
6．从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过同化、和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。
7．科学的评价考试质量，主要反映在四项指标（即四个度）上。
这四个度分别是信度、效度、难度和。
【】物理课程与教学论试卷
复习思考题一、填空题1、《电气学科课程与教学论》以电气学科教学课程为主要研究对象。
2、《电气学科课程与教学论》教学目的之一是，让学生掌握分析和处理电气学科教材的基本方法,并具备一定选择教材内容、教学模式和教学方法的能力。
3、电气学科教学的构成视为一个系统，这个教学系统由学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）三个要素组成。
4、从教学相长的观点看.教师既是知识信息的传播者，又是知识信息的接收者。
5、要使教学系统功能最佳，必须使学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）这三者组合最佳。
6、传授知识与发展智能的最佳结合,即让学生通过电气学科教学过程，能借已已有的知识去获取新知.并使学习成为一种思考活动。
7、所谓"两全一化"，即面向全体学生，让每个学生都能全面发展，使学生具有健康活泼的个性化。
8、有目的、有计划地在不加外来因素干扰的情况下，观察教学过程中各种因素的变化以及它们之间的相互影响.这在课程与教学论中称为科学观察。
9、通过访问、座谈和问卷方式向熟悉研究对象的当事人甚至第三者了解情况,从而了解教学过程中的实际情况.弄清事实、发现问题,这在课程与教学论的研究中称为科学调查。
10、科学调查一般要经历准备、实施、整理、总结这四个步骤。
11、运用人工控制某些变量，建立实验条件，对教学过程进行研究的方法称为科学实验。
12、在运用科学思维方式研究教学过程时,应注意:学科理论、观察和实验自身的性质不随教师、教材编写者、时间及地点的不同而改变,而教师在实践中积累起来的教育与教学经验则可能因人而异。
13、电气学科研究所强调的能力有：观察与实验、科学思维、分析问题和解决问题,还有自学与创新能力。
14、科学实验特点中,最显著的特点是：可以纯化研究对象，还可以强化研究对象。
15. 如果某物理现象在第一个场合出现.在第二个场合不出现,这两个场合只有一个条件不同，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为求异法。
《物理教学论》考试试卷(L)参考答案
《物理教学论》期终考试试卷（L）参考答案及评分标准一、填空题（10 分）参考答案：1．体验的课程3．校本课程5．运动和相互作用7．验证性实验9．过程与方法2 ．合作学习4 ．可持续发展6．同化8 ．行为10 ．说课评分标准：本题共 10 分，每小题各占 1 分。
二、简述题（30 分）1．参考答案：在这个案例中，该老师虽然用自己的方式最终把课堂教学过程拉回了“正常的轨道”，但是他还是绕了一个弯，可以说是并不完美，而是有点生拉硬套的感觉。
其实，学生使用位移与速度的关系式来解答教师的习题，是教师事先没有预设的，但有教育教学的价值，是一种生成性课程资源。
（2 分）教师可以有效地利用这一生成性课程资源，并据此说，看来同学们已经预习了这节课的内容，但是同学们知不知道这个公式是怎么得出的呢？这样也可以顺着课堂的要求发展，并且是很自然的过度，而不是硬性的拽回来，而且也节约了时间，留出更多的时间给后面的教学。
（2 分）课程的实施和创生需要教师充分开发和利用各种课程资源。
教师不仅要重视在课前对资源的开发和利用，更要重视对课中动态生成新资源的开发和利用，因为生成性课程资源更能为课程创生提供有利条件和最佳良机。
（2 分）因此，作为教师，在以后的课堂教学中，对课堂变化不仅要密切关注、随时捕捉，还要根据需要，主动地引导学生动态地生成资源，或以学生出现的错误为契机，引导学生争辩讨论；或以“意外”为跳板，借题发挥；或从对话中捕捉话题，发掘其隐含价值；或根据需要修改预案，创设即时情境。
这些都是动态地生成新资源的表现。
（2 分）评分标准：本小题共8 分，各部分内容所占分值见相应小括号内的分数。
2．参考答案：物理规律是物理现象、物理过程的本质联系在一定条件下必然发生、发 展和变化的规律性的反映。
（3 分）物理规律的种类有定律、定理、原理、定则、公式、方程等。
（1 分） 例如，牛顿第一定律是物理规律（2 分） ； 动能定理是物理规律（2 分） ； 阿基米德原理是物理规律（2 分） ； 左手定则是物理规律（2 分） ；串并联电路中总电阻的计算公式和爱因斯坦光电效应方程也是物理规律 （2 分） 。
物理课程与教学论学习通课后章节答案期末考试题库2023年
物理课程与教学论学习通课后章节答案期末考试题库2023年1.关于物理概念在“物理教学”中的重要性主要表现在哪些方面（）.参考答案:物理概念是物理教学的关键；###物理概念是培养能力、开发智力的重要途径；###物理概念是中学物理教学的主要内容。
2.下列是中学物理教学设计过程中应遵循的原则有（）。
参考答案:A 理论指导和实践操作相统一的原则;###B 整体设计和要素分析相结合的原则；###C 规范性和创新性兼顾原则;###D 知识学习与过程体验并重的原则；###E 突出学生学习主体的原则。
3.在建立下列物理概念时，都用到“等效替代”方法的是（）.参考答案:合力与分力、合运动与分运动。
4.（）中学物理教学主要是指课堂教学，与课外实践无关。
参考答案:错5.在教学测量中，信度、效度、区分度、难度对测验的作用，说法正确的是（）.参考答案:信度是可靠性指标、效度是准确性指标；###区分度是试题对考生能力的区分程度指标、难度是试题的难易程度的指标；6.下列单位中属于国际制单位的基本单位的是（）。
参考答案:安培7.物理概念是科学抽象的结果，请选出下面中学物理概念教学中常用的抽象方法不同于其他选项的是（）。
参考答案:机械运动8.质点是高中物理第一个抽象概念，教学中教师通常用几个实例，通过分析使学生认识到“可以将物体质量看成集中于一点”，以帮助学生建立质点概念。
其目的是（）。
参考答案:使学生明白物体可以看成质点的条件.9.（）学生在团队合作中出现矛盾，教师应该假装不知道、不予处理。
参考答案:错10.（）物理实践活动的实践设计应该根据学生的实际情况出发。
参考答案:对11.（）中学物理教学教材分析唯一依据的是物理教学内容。
参考答案:错12.以《义务教育物理课程标准（2011年版）》为依据，下面举例的科学内容二级主题属于一级主题“能量”的是（）.参考答案:能源与可持续发展13.关于运动与力,下列叙述正确的是（）。
参考答案:物体的速度方向与合外力方向一致时，虽然合外力不断减小，但速度仍不断增大。
物理教学论试题及答案
物理教学论试题及答案物理教学论试题及答案一、填空题（10×3）1.中学生物理学习的兴趣特点包括直觉兴趣、操作兴趣、关注兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣、应用兴趣。
P802.整体教材分析可以分为编写意图、内容选取和程度要求、体系安排、风格特点。
P1333.教学方法的选择包括依据教学目的、依据教材内容、依据学生的实际情况、依据教师的特点、依据学校的特点。
P1064.根据教育学的理论，在课堂上学生掌握和运用知识的过程要经历以下五个环节：激发兴趣、感知知识、理解知识、巩固知识、运用知识。
P665.在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：运用实验引入、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、利用物理学史资料引入、利用类比法引入。
P2256.常用的物理问题解决的基本方法有建立模型法、等效变换法、微元处理法、近似处理法、案例法、隔离分析法、叠加法、对称处理法、极端分析法。
P2837.物理课堂教学评价指标包括：教学目标、教学设计、学生活动、教学效果、教师基本素质。
P4358.物理教师评价的内容和标准包括：职业道德、物理学知识、教育与心理学知识、文化素养、教学能力、教学工作、教学效果。
P3839.物理复习教学的常用方法：对比复习法、提纲复习法、复现复习法、组题复习法、实验复习法、归类复习法、知识结构复习法。
P30810.个案研究法的优点：细致深入、全面系统、及时灵活。
P463二、简单题（6×5）1.中学生物理学习中的记忆特点。
P75 答：1）中学生的有意记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还较明显；2）中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替；3）中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好；2.中学物理课程改革的特点和趋势。
P41 答：1)内容的选取突出基础性和时代性；2)突出“探究活动”，强调“做科学”；3)重视学生的认知发展特点和个性的培养；4)重视对学生的学习评价；5)重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样；6)提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野；7)加强对学生的学习指导，培养都独立思考能力；8)将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位；9)体现物理和人文的融合，多学科渗透；10)重视物理学史料的教育功能，关注知识产生于发展过程；11)注重科学、技术与社会的关系，培养血红色呢个的创新精神和实践能力； 12)课程改革要求教师创造性地运用教材；3.物理教学设计的方法。
2015秋东师物理课程与教学论物理课程与教学论期末考核
2015秋东师物理课程与教学论物理课程与教学论期末考核期末作业考核《物理课程与教学论》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1．课程论答：课程论是教育学的一门分支学科。
研究学校课程编订、课程实施和课程评价的理论和实践。
课程论主要是研究学校应该教什么、为什么教、怎样选择教材、怎样安排组织教材等问题的理论。
2．物理教材答：物理教材是根据《教学大纲》和《课程标准》，把物理知识、物理方法、物理观点、物理思想按照一定的逻辑程序构成来组织编写的一个教学体系。
物理教材体现了《教学大纲》和《课程标准》规定的教学内容，是教师施教的主要依据，也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要来源。
3．课题研究课答：“课题研究课”是由研究性学习发展而来的学习模式，是把物理实验内容定为学习载体的研究性学习。
其目的不在于使学生获得具体的知识，而是为了全面培养学生的创新精神和实践能力，包括综合运用所学知识的能力、收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言文字表达能力、团结协作的能力。
4．研究性学习答：广义的理解是：“泛指学生主动探究的学习活动。
它是一种学习的理念、策略、方法，适应于学生学习所有学科的学习。
” 因此，现行高中物理课中的“课题研究”也属于研究性学习。
从狭义看，“作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学习社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
”实施这一课程的核心是改变以往学生的学习方式，通过亲身体验、主动地去探究，达到培养学生的创新精神、创新能力和实践能力的目的。
二、简答题（每题10分，共40分）1．简述中学物理教学大纲的地位和作用。
答：中学物理教学大纲是教育行政部门在广泛听取专家、学校管理者、教师及社会各界意见的基础上，认真分析我国物理教育发展历史与现状并综合考虑社会发展、学科发展和学生发展需要后制定的，它反映了国家和社会对人才培养规格的深层次思考，是广大中学物理教师和教学管理人员多年实践经验的结晶，是中学物理教师应该认真研读的重要文件。
物理教学论考试试卷
《物理教学论》期终考试试卷（K）一、填空题（本题共10分，每空格占1分）得分．中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物1 主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理的一门理论兼应用的学科。
教学规律，指导中学物理教学日教育部印发的《基础教育课程改革82001年6月2．关于课程实施，、死记硬纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”3．有意识地突出研究的主要因素，排除次要因素和无关因素的干扰，借助于逻辑思维和想象力，对实际的研究对象加以合理的推论和抽象，在头脑中构思成理想化的研究客体，以便代替实际的研究对象来进行研究的方法，在物理学中称为方法。
4．中学物理探究性学习的一般步骤为→建立猜想（假说）→实验检验→归纳分析→解决问题（或得出结论）。
5．物理学习兴趣可划分为直觉兴趣、兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣等四种类型。
6．从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过、顺应和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。
7．科学的评价考试质量，主要反映在四项指标（即四个度）上。
这四个度分别是信度、效度、难度和。
8．学习目标编写的“ABCD”模式中的A指教学的对象；B指外显的行为；C指产生的条件；D指评价的。
9．物理概念的外延就是指具有该物理概念所反映的的对象，即通常说的概念的适用范围。
10．教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教，述说授课的教学内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导）称动究论依据的教学研活理路目标、教学设计思、教学效果及其。
物理课程与教学题
物理课程与教学题第一篇：物理课程与教学题《物理课程与教学论》练习题一一、名词解释1．课程论2．物理教学过程3．物理概念4．学习动机5．教学论6．教学原则7．物理规律8．研究性学习二、简答题1．物理学的特点。
2．新课程改革对教师和学生角色关系转变的理解。
3．简述重点物理规律的教学要求。
4．物理学习系统的组成。
5．简述物理课程的价值。
6．在物理教学中你认为有哪些应该注意的问题。
7．简要回答物理概念特点。
8．研究性学习中选择课题有那些原则？三、论述题1．比较物理教学大纲和课程标准，阐述物理课程标准与教学大纲的主要区别。
2．信息技术与物理教学整合的理论基础是什么？4．阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容。
5．结合实际论述科技创作对指导教师素质有什么要求？注：期末试题题型及分值比率：名词解释20%简答题：40%论述题：40%二一、名词解释1．探索发现法2．演示实验3．中学物理教育评价4．课程标准5．物理习题教学6．物理概念7．物理规律8．终结性评价二、简答题1．简述分析教材的方法。
2．就专业化的内涵谈谈你对教师专业化的理解。
3．开设研究性学习的目的是什么？4．简述现代物理教材改革的特点。
5.．简述物理教育科学研究常用的研究方法及其特点。
6．教师职业向专业化发展的主客观因素有哪些？7．简述影响物理课程设置的因素。
8．新课程改革指导下物理教学中有哪些基本理念。
9．简述物理教师职业修养体现在哪几方面？三、论述题1．简述“物理课题研究”一般包括哪几个步骤？2．阐述物理学习困难转化需要经历的阶段。
注：期末试题题型及分值比率：名词解释20%简答题：40%论述题：40%第二篇：物理课程与教学论浅谈中学物理实验在教学中的地位和作用摘要：物理学是研究物质的性质和能量转换的一门学科，中学物理实验在整个物理教学过程中具有基础的作用。
本文通过介绍物理实验的地位和作用。
使人们认识到物理实验在中学教学中的重要作用，使教师们对以往教学的进行一定的反思。
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复习思考题一、填空题1、《电气学科课程与教学论》以电气学科教学课程为主要研究对象。
2、《电气学科课程与教学论》教学目得之一就是，让学生掌握分析与处理电气学科教材得基本方法,并具备一定选择教材内容、教学模式与教学方法得能力。
3、电气学科教学得构成视为一个系统，这个教学系统由学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）三个要素组成。
4、从教学相长得观点瞧、教师既就是知识信息得传播者，又就是知识信息得接收者。
5、要使教学系统功能最佳，必须使学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）这三者组合最佳。
6、传授知识与发展智能得最佳结合,即让学生通过电气学科教学过程，能借已已有得知识去获取新知、并使学习成为一种思考活动。
7、所谓"两全一化"，即面向全体学生，让每个学生都能全面发展，使学生具有健康活泼得个性化。
8、有目得、有计划地在不加外来因素干扰得情况下，观察教学过程中各种因素得变化以及它们之间得相互影响、这在课程与教学论中称为科学观察。
9、通过访问、座谈与问卷方式向熟悉研究对象得当事人甚至第三者了解情况,从而了解教学过程中得实际情况、弄清事实、发现问题,这在课程与教学论得研究中称为科学调查。
10、科学调查一般要经历准备、实施、整理、总结这四个步骤。
11、运用人工控制某些变量，建立实验条件，对教学过程进行研究得方法称为科学实验。
12、在运用科学思维方式研究教学过程时,应注意:学科理论、观察与实验自身得性质不随教师、教材编写者、时间及地点得不同而改变,而教师在实践中积累起来得教育与教学经验则可能因人而异。
13、电气学科研究所强调得能力有：观察与实验、科学思维、分析问题与解决问题,还有自学与创新能力。
14、科学实验特点中,最显著得特点就是：可以纯化研究对象，还可以强化研究对象。
15、如果某物理现象在第一个场合出现、在第二个场合不出现,这两个场合只有一个条件不同，这条件就就是该现象发生得原因，这在因果联系归纳法中称为求异法。
16、在不同场合下考察相同得物理现象，若这些场合里只有一个共同得条件，这条件就就是该现象发生得原因，这在因果联系归纳法中称为求同法。
17、若所研究得现象出现得几个场合中，都存在一个共同条件，而所研究得现象不出现在另几个场合中都没有这个条件，这条件就就是所研究现象出现得原因，这在因果联系归纳法中称为求同求异法。
18、为了使科学研究得成果尽可能符合客观事实，最大限度地包含客观真理，科学家们总体现出一种高尚得情感、对科学执着得态度，创造出得学科在许多方面体现出很高得价值。
19、电气学科得学习与研究,要求参与者具备得求真务实科学态度。
20、若把学习者原有得经验、心理结构与信念等归为图式，则外部刺激（新经验）能被学习者纳入已有得图式时，就称为同化。
21、若把学习者原有得经验、心理结构与信念等归为图式，则外部刺激（新经验）不能被学习者纳入已有得图式时，学习者从而改变、调整甚至排除原有得旧图式而建立新图式，这称为顺应。
22、学习者对自身得学习有清醒得意识，能进行批判性得思考与脱离教师独立思考，能从书本所呈现得内容中形成自己得思维方式并分析出意义，这种学习称为自主学习。
23、学者王坦认为合作学习就就是“一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同得学习目标，并以小组得总成绩为奖励得教学策略体系”。
24、学生在接受新得电气学科教育之前、通过自己得观察、体验与思考，对各种电气物理现象与过程得理解与认识称之为前概念。
25、学生在学习电气学科知识、技能得过程中、某一种学习对另一种学习会在情境、思维习惯、处理方法等方面产生影响，称之为迁移。
26、人们推照某种固定得思路与模式去思考问题、使自己得思考具有某种倾向性与专注性称之为思维定势。
27、人们把从事某项活动所表现出来得观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力归结为认识与该项活动有关得客观事物并运用知识解决实际问题得能力。
28、人得智力因素可以归结为观察、记忆、想像、思维与注意。
29、人得非智力可以归结为动机、兴趣、情感、意志与性格。
30、电气物理学习得过程从根本上讲就是学生个体在与电气物理环境相互作用中认识电气物理世界得过程。
31、教学原则中得科学性指：教学过程中教学思想、内容、方法得正确、准确与先进。
32、教学原则中得实践性指：由物理学科特点与学生决定得教学实践；由物理与技术、物理与社会紧密联系所决定得教学实践。
33、教学原则中得趣味性指：教师乐教、学生乐学而且共同创设愉快得学习情境。
34、教学原则中得全面性指：电气学科教学中、师生在认识与做法上要考虑周全。
35、教学模式得基本要素就是：理论基础、教学目标、操作程序与实现条件。
36、认知发现学习模式得教学过程就是: 操作或阅读 ---诱导---再操作与练习操作或阅读 ---发现---理解。
37、学习者表现出一种把新学得内容与原有知识之间建立实质性联系得倾向；且新学习得内容能够与学生己有得知识结构联系起来,称之为意义学习。
38、根据学生学习形式得不同，奥苏贝尔将学习划分为接受学习与发现学习，发现学习比接受学习多一个阶段，即发现活动。
39、根据知识学习得性质得不同，奥苏贝尔将学习划分为意义学习与机械学习。
40、若把学习者原有得经验、心理结构与信念等归为图式，则外部刺激（新经验）能被学习者纳入已有得图式时，就称为同化。
41、若把学习者原有得经验、心理结构与信念等归为图式，则外部刺激（新经验）不能被学习者纳入已有得图式时，学习者从而改变、调整甚至排除原有得旧图式而建立新图式，这称为顺应。
二、判断题1、学习者已有得各式图式不适应新得外部刺激，她能动地"调节"、"改变"旧得图式,构建新得图式称同化。
错2、外部刺激被学习者纳入原有得经验、心理结构与信念得过程称顺应。
错3、所谓得“自主”，就就是主动地有选择地自我调节，就就是自始自终积极参与，并保持认知灵活性。
对4、人得智能就是多元得，智能之间得不同表现出个体间得智能差异。
对5、知识与技能只有通过正迁移才能转化为能力。
对6、经验概括得水平越高，越有利于知识得负迁移。
错7、“学习就是学生自己建构知识得过程”就是建构主义学习观。
对8、学习就是根据自己得经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工与处理，从而获得意义。
对9、教学模式就是一种可以用来设置课程、设计教学材料，指导课堂或其它场合得教学计划或类型。
对10、科学探索教学模式得操作程序：提出问题—进行猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作。
对11、提问为一种惩罚,或让学生尴尬得一种教学手段。
错12、教学过程就是师生间、生生间、人与物、人与环境间相互作用得过程。
相互作用得最佳效果就是教学得有序与发挥整体功能。
错13、导入、讲解、总结就是课堂教学得三环节。
错14、可使客观题题目覆盖面广、取样大，能全面地考察所学习得内容。
对15、客观题能有效地测量到学生选择、组织观点得技能与某些分析、解决问题得能力。
错16、有经验得教师往往选择明显正确得答案作为选择题得干扰项。
错17、主观题给学生提供了下一个充分发挥自己阐明问题及选择解法得能力得空间，使其创造力得以表现。
对18、主观题在评分中带有一定得主观因素，信度通常较高。
错19、当学习者对外部刺激不能纳入原有图式时产生不平衡惑,并经历自己得思考去完成对原有图式得改变、调整甚至排除,这就是一种自我调节过程。
对20、以自身认知过程与认知结果为对象，以认知活动得调节与监控为外在表现得认知、称为元认知。
对21、通过分析、对比,分清一类电气物理现象与过程主要得、本质得因素,从而突出本质,摒弃非本质得东西，为定义(描述)概念打下基础，这就是概念得巩固与深化。
错22、在形成概念得教学中，还要注意弄清概念得内涵（实质）与外延（适用范围）。
对23、电气学科规律得教学大体经过提出问题、探索规律、讨论规律与运用规律四个阶段。
对24、任何口头得说法或者手势，只要能引起学生回应或回答就就是有效问题。
错25、无固定答案、存在结构缺陷，无明确解题途径得问题称为封闭性问题。
错26、对前面问题得回答进行重新说明或组织得问题就是复杂性问题。
错27、在提问中更多地注意抽象概念得使用，以检查学生得答案能多大程度上适用于不同场合得问题就是简单问题。
错28、由于人与工具以及环境或理论所引起实验测量得误差称绝对误差。
错29、相对误差常将小数写成分子就是1得分数,称精密度等级。
对30、偶然误差与系统误差均小则、其精确度高,且二者得算术与反映测量得可信度或精确度对三、多项选择题1、教师作为学生学习得合作伙伴，其行为表现为 ABDA : 注重引导学生B : 尊重学生C : 重视对教学过程得反思D : 注重对学生得指导E : 重视与同行得合作2、电气学科教学论与以下哪些学科有直接得关系 ABEA : 教育学B : 心理学C : 逻辑学D : 哲学E : 物理学3、电气学科教学过程中最基本得要素就是 BCEA : 课堂气氛B : 教师C : 学生D : 教学媒体E : 电气物理世界4、电气学科教学过程中在教与学方面存在得主要矛盾就是 ACA : 教师主导性与学生主动性B : 掌握知识与发展能力C : 面向全体与重视个体差异D : 学生智力水平与知识难易E : 学生实践经验与理解知识5、电气学科教学中要体现得基本理念就是 ABCDA : 面向全体学生B : 面向生活C : 联系实际D : 突出探究E : 倡导课堂教学民主化6、教学方法得特点有 ABCDEA : 科学性B : 多样性C : 综合性D : 发展性E : 实践性7、关注学生兴趣与需求得教学模式有 ABCA : 成功教育教学模式B : 创新教学模式C : 合作教学模式D : 反思性教学模式E : 丰富教学模式8、电气学科教学过程得中心就是 CDEA : 观察B : 实验C : 形成概念D : 掌握规律E : 建立电气物理知识结构9、开设研究性学习得目得在于改变 BCDA : 学生中心B : 教师中心C : 课本中心D : 课堂中心E : 知识中心10、实验课教学目得在于学生以下能力得培养 ABEA : 实验知识B : 实验操作C : 电气物理观念D : 电气物理思维E : 实验能力11、教师得创造性人格特征有 ABCDEA : 好奇心B : 质疑得习惯C : 探索得习惯D : 求异得习惯E : 有恒心四、单项选择题1、电气学科教学过程得本质就是 DA : 交往过程B : 操作过程C : 活动过程D : 认识过程2、属于语言传递信息为主得教学方法有 BA : 演示法B : 讨论法C : 实验法D : 发现法3、在加工信息时倾向于对事物独立作出判断,不易受外界因素得干扰与影响得认知风格就是CA : 内向B : 外向C : 场独立D : 场依存4、电气学科教学过程得主要目得就是 DA : 明确物理现象B : 形成物理概念C : 掌握物理规律D : 解决物理问题5、提出“从做中学”得教育家就是 CA : 赫尔巴特B : 布鲁纳C : 杜威D : 施瓦布6、人本主义理论提倡得有效学习方法就是 CA : 研究性学习B : 探究性学习C : 有意义学习D : 合作学习9、建构主义得早期代表就是 AA : 皮亚杰B : 苛勒C : 罗杰斯D : 杰根10、人本主义学习理论得代表人物就是 CA : 皮亚杰B : 杜威C : 罗杰斯D : 杰根五、简答题1、简述STS思想得内涵。