雨铃铛》教学实录及评析(一年级下)
一年级下册《雨铃铛》教学设计和教学反思
一年级下册《雨铃铛》教学设计和教学反思（推荐）《雨铃铛》教学设计1教材分析：《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程规范实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。
著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕获到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。
从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
学习目标：1、识记11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
学情分析：1、认知特征分析：（1）一年级小同学喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。
（2）同学想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴协助规范。
2、基础分析：（1）通过前段时间的学习，多数同学已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。
（2）多数同学认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。
教学准备：小铃铛课件板贴画教学过程：一、游戏激趣，导入新课。
游戏：猜猜看1、猜铃铛。
（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。
同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请同学猜里面装的是什么？同学随意猜想。
（2）教师晃动铃铛发出声响。
同学根据声音的提示猜出是铃铛。
随同着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。
同学用拟生词来形容铃铛的声音。
2、猜偏旁。
教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？同学凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。
教师板书“铃铛”同学认读。
教师板书“líng dāng”,同学同时书空。
教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。
同学再读，体会轻声。
3、教师在“铃铛”前板书“雨”，同学读课题，教师引导同学考虑是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。
一年级教案语文第二册《雨铃铛》教学评析
一年级教案语文第二册《雨铃铛》教学评析一年级教案语文第二册《雨铃铛》教学评析观摩了张蔚老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。
概括地说，老师在本堂课中突出体现了两方面的“努力”。
一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。
识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。
教师则适时点拨、引导，运用形象直观及游戏的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。
例如“珠”字的教学，教师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，教师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，教师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。
整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。
例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是‘宝莲珠’的‘珠’。
”教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道‘招’也是‘招商银行’的‘招’。
”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。
小学一年级语文下册《雨铃铛》教案、教学设计
二、学情分析
针对小学一年级学生，他们在上学期已经积累了一定的汉字基础和语言表达能力，但对于复杂的课文内容和情感体验，仍需进一步引导和培养。在本节课学习《雨铃铛》时，学生可能对新词汇的掌握和运用存在一定难度，需要教师耐心讲解和示范。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，好奇心强，善于模仿，因此，教学过程中应注重激发学生的兴趣，运用生动形象的语言和丰富多样的教学手段，提高学生的学习积极性。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，激发学生的学习兴趣。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、发挥想象，培养创新意识和实践能力。
1.教师带领学生朗读课文，让学生注意听清每个字的发音，并理解句子的大意。
2.对课文中的生字词进行讲解，如“雨”、“铃”、“铛”等，让学生跟读并书写，确保掌握字词的正确读音和书写方法。
3.逐句解析课文，让学生了解课文描述的雨后景象，体会主人公愉悦的心情。
4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者的表达意图，培养学生的审美情趣。
2.家长协助孩子一起观察雨后的景色，用本节课学到的词汇和句型，进行口头描述。鼓励孩子发挥想象，用自己的语言表达所看到的美好景象。
3.结合课文内容，创作一首以“雨”为主题的诗歌或小作文，字数不限。要求运用本节课所学的修辞手法，表达自己对雨的喜爱和感受。
4.家长和孩子一起收集关于雨的谚语、诗句或故事，进行交流分享，拓展学生对雨的知识和文化了解。
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于帮助学生理解课文《雨铃铛》的内容，掌握生字词的读音、书写和运用，以及培养学生的朗读能力和表达能力。
新北师大版一年级语文下册《十单元雨雨铃铛》优质课教案_0
《雨铃铛》教学设计一、设计理念：1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。
2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。
3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。
二、教学目标：1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力，会写雨字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情；会背诵儿歌。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。
三、教学重点：1、认识8个生字。
2、体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
四、教学难点：体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
五、教具准备：生字卡片、田字格、媒体课件。
六、教学课时：两课时第一课时一、复习《春夜喜雨》，揭示课题：1、复习《春夜喜雨》引出单元主题雨。
2、观察老师板书，说说怎样把雨字写漂亮，然后书空，最后在田字格中落笔。
3、出示铃铛，说说铃铛是什么做的？4、读课题《雨铃铛》二、自读课文，认读生字词：1.师读，生听2.用自己喜欢的方式读课文3.自己拼读课后的生字4.请“小老师”教读，其他人跟读5、抽生读字卡6.开火车读生字（并组词）三、读课文，感受雨铃铛的美：1.自读2.雨铃铛的声音请用“---”勾出来3.把你勾的说出来4、读出“沙沙响”和“丁零当啷”体会雨声的变化5.看图。
沙沙响的雨像生活中的什么？“雨线”6.细细的雨丝在招呼谁的？6.它还在招呼谁？小组内讨论7.小组展示8、补充组内讨论结果，除了招呼植物，还有谁招呼的是动物9.看屏幕读课文，边读边想象10.再读课文。
四、背诵课文：要求：全体起立，一边背诵，一边想象，一边做动作五、积累词语：积累带雨字的词语：春雨、雷阵雨、挥汗如雨、大雨、小雨、暴雨、雨丝、雨点、六、板书雨雨铃铛雨线雨丝。
一年级语文下册 雨铃铛 1课堂实录 北师大版
雨铃铛教学目标：1.运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情3.续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。
教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。
学生在理解课文的基础上续编儿歌。
教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。
教学设想：《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。
本单元围绕"雨"这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。
学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。
依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：一、巧设导语使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己知识。
本单元以"雨"为主题。
学生在生活当中对于"雨"是非常熟悉的。
为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个“雨”字。
让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。
学生们的积极性非常高涨，使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己的知识。
二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词低年级的识字教学是个重点。
同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。
所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。
然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。
雨铃铛及反思
《雨铃铛》教学设计（一）学习目标：1、识记11个生字，积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
4、进行相关的句式训练。
（二）学情分析：1、认知特征分析：（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。
（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。
2、基础分析：（1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。
（2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。
（三）教学准备：多媒体课件、铃铛（四）教学过程：一、游戏激趣，导入新课。
（3分钟）1、猜铃铛。
（1）同学们,万老师给大家带来了个礼物,猜猜看是什么?（教师晃动铃铛发出声响。
学生随意猜测。
）（2）对，真行，一下子就猜到了。
（伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。
）铃铛的声音是怎么响的呢?（指名答：丁玲，丁当，丁零当啷，丁丁当当）2、猜偏旁。
（1）知道这个铃铛是什么做的？（指名说）（2）那你认为铃铛的名字会有什么偏旁？（指名说：金字旁）看看老师写这两个字，（师板书：铃铛）你猜对了吗？谁读读这个词？（指名读。
）3、教学“雨”字。
（1）今天我们要认识的是一种非常特别的铃铛，是什么？（生齐答：雨铃铛。
）根据ppt看图说一说“雨”字的演变，小手指（请准备），跟老师一起写写“雨”这个字。
（教师在“铃铛”前板书“雨”，边写边说顺口溜）顺口溜：一横,一竖横折钩,竖中线上写一竖,四个雨点对对坐。
先左后右要记住。
（2）在写这个字时哪个地方要特别注意呀？（指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最后四个点，四个点的顺序是先左边后右边…）请同学们拿出本子，在书上书空写一个“雨”字。
小铅笔（请休息）。
一起读读课题！（生齐读。
）（3）这是一个什么铃铛？再读读（生再齐读，突出“雨”）二、读文识字（17分钟）（一）初步感知1、咱们接下来就去见识一下雨铃铛。
一年级语文下册教案《雨铃铛》教学设计
一年级语文下册教课设计——《雨铃铛》教课设计学习目标：1、识记 11 个生字。
2、正确、流畅、有感情的朗诵课文。
3、在读中领会春雨的情味，从而感觉春季带给世界万物的勃勃活力。
学情剖析：1、认知特点剖析：（ 1）一年级小学生喜爱形象、直观、风趣的学习内容，学习过程中仍以无心注意为主。
（ 2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和伙伴帮助规范。
2、基础剖析：（ 1）经过前段时间的学习，多半学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。
（2）多半学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。
教课准备：小铃铛课件板贴画教课过程：一、游戏激趣，导入新课。
游戏：猜猜看1、猜铃铛。
（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。
同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么？学生任意猜想。
（ 2）教师晃动铃铛发作声响。
学生依据声音的提示猜出是铃铛。
陪伴着“丁零当啷”声，教师随机展现铃铛。
学生用拟生词来形容铃铛的声音。
2、猜偏旁。
教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？学生依靠前方的累积能够猜到是“金字旁”。
教师板书“铃铛”学生认读。
教师板书“ l í ng d 学ā生ng同”,时书空。
教师指出“铛”独自出现读一声，跟“铃”构成词语读轻声。
学生再读，领会轻声。
3、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师指引学生思虑能否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。
二、初读感知，认准生字、读准字音。
（一）认字1、学生自由读儿歌。
在充分的时间里念书，标字音。
（教师巡视指导）2、学生小组合作认生字。
（ 1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片相互教一教，让小组里的每个人都读准字音。
能够小组长领读，能够轮流读，也能够一同读。
（ 2）合作中教师指导：① 随机指导：巡视中，依据个别状况指导合作方法；②跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导遮住拼音，独立认读）3、学生小组合作检查生字。
学校一班级下册语文《雨铃铛》教案优秀
学校一班级下册语文《雨铃铛》教案优秀北师大版学校一班级下册语文《雨铃铛》教案优秀1活动目标：1、学习用搓、剪、贴的来表现本身眼中的柳条、迎春花和桃花等。
2、体验与同伴合作设计、装饰门帘的乐趣。
活动准备：1、组织察看认得迎春花和发芽的柳条，了解它们的外形特征。
组织幼儿学会用皱纹纸搓树条，而且每人先搓好一条。
绿色及黄色的皱纹纸、剪刀、胶水等。
老师做好迎春花门帘范例，《春天在哪里》的音乐磁带。
活动过程：1、请幼儿回忆说出柳条和迎春花是什么样子的？它们的颜色与形状有什么不一样？引发幼儿制作花门帘的兴趣，了解做花门帘的料子和方法。
（1）用语言或范例激发幼儿的制作兴趣。
（2）出示已经搓好的柳条和操作料子引导幼儿讨论：怎样用我们的料子让这些枝条开花发芽？（3）请幼儿察看制作料子，师幼共同讨论料子的用途，和操作方法，红色的皱纹纸可以做桃花，绿色的`皱纹纸可以做柳条等，可以用撕、剪、扭等方法。
幼儿在背景音乐的伴奏下自由选择料子进行制作，也可以合作完成。
老师提示幼儿细心，粘贴时注意距离间隔和方向。
活动反思：通过这个活动幼儿基本掌握了搓，剪、贴的手上细小动作，认得了柳条、迎春花的特征，但有些幼儿不能把动作做的很细致，迎春花剪得不太像。
北师大版学校一班级下册语文《雨铃铛》教案优秀2教学过程师：同学们，我们在上二班级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。
这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，信任这节课大家肯定会有收获。
[师播放影碟，生认真观看。
]师：[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人爱好。
师：[出示小黑板]乐意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（特别）惹人爱好。
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雨铃铛》教学实录及评析（一年级下）刘娅莉教学目标：1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程：一、导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：那老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听：“千条线，万条线，落到水里看不见”是什么？生齐：雨（评析：猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣，且谜语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。
）师：大家真聪明，都猜对了，今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”。
（板书课题）小朋友要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。
这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？生：这两个字的偏旁一样，用记偏旁的方法记住它。
师：这个偏旁叫“金字旁”，再跟老师读这两个字。
（评析：随机识字分散了识字教学的难点，认识偏旁为识记字形奠定基础。
）二、初读儿歌，学习生字1、师：下面请大家先听老师读儿歌，要注意听准生字的读音，并想一想你听到了什么？（课件显示课文内容）生：我听到了春雨沙沙响的声音。
生：我听到了雨铃铛“丁零当啷”的声音。
……师：春雨为什么招呼小燕子？生：因为春天来了，天气暖和了，春雨就招呼小燕子快从南方回来盖新房。
（评析：听读生字，随文想象，带着学生走进课文里，进入教学情境，培养学生初步想象的能力。
）2、师：大家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。
）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？（评析：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。
）3、师：同学们看大屏幕，变成红色的字是生字，请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读）4、师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（生看大屏幕读课文）（评析：根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。
）5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。
（生开火车读生字）6、下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。
（小组讨论，教师巡视指导）7、小组汇报讨论结果指学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住“响”“招”；想象的方法记住“串”。
教师在学生汇报的同时，（1）出示课件让学生认识房檐的位置。
（2）“洒”在课文的哪句话中？找出来读一读。
你还见过春雨洒在哪里？会发出什么声音？(3)“珠”可以这样组词?卡片出示有关珠的6个词语：水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子（4）我们平时可以说“一串”什么？生：一串糖葫芦生：一串珍珠生：一串羊肉串……（评析：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。
教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。
）8、出示课件《小蜜蜂采花》游戏师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。
游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！（评析：兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。
）三、理解课文，指导朗读1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
（评析：触景生情，睹物生情，拨引激情。
试问万事万物情从和来？皆因事物有感而发。
教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。
体现教师引导者的作用。
）另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（课件显示）师边读边画线，春雨洒在房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。
（评析：教师进行诗歌朗诵指导，注重了句中的自然停顿，抑扬顿挫，增强了语感，学生读起来琅琅上口，铿锵有力。
情和景交融在一起，学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。
）（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
（评析：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。
）3、请大家闭上眼睛，随着音乐想象一下美丽的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？……5、师：大家看，老师把你们的想象编成了儿歌，试着读一读，好吗？（课件出示儿歌《小雨沙沙》）（评析：从具体形象思维引发学生进行想象思维，其本身就具有创造性，就孕育着创新意识的产生，包含着学生创新能力的培养，教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间，使学生迸发出创造性思维的火花，不但培养了学生想象力，而且使学生获得情感体验。
）你能根据刚才的想象，继续往下编儿歌吗？生：小雨点，沙沙沙，落在树林里，大树高兴地穿上了绿衣服。
生：小雨点，沙沙沙，落在大地上，大地一片绿。
……师：还有编好的同学课下说给同学听，好吗？还可以把你编的儿歌写下来或画成一幅画。
（评析：续编儿歌不仅是说话训练，而且是写话训练的基础，它有利于学生写作能力的早期培养。
从甲事物联想乙事物，说想象中的事物，它包含着对周围事物的认识和感想，同时也对学生进行语言运用的训练。
）四、指导书写1、出示一类字，齐读一遍2、出示“响”“呼”（1）同学们观察一下，这两个字有什么共同点？请你看课本上的田字格，仔细观察它们在田字格中的位置，和同桌说一说，怎样写好看，再试着把它写到田字格里，好吗？（2）拿学生写的字展示，给写的好的奖励五角星，其他同学同桌互看，你认为你的同桌哪个字写得好，就在那个字的下面画五角星或小花，如果不好，就帮他改一改。
（3）（评析：改变以往的评价方式，奖励五角星或小花激发学生兴趣，同时让学生养成良好的书写习惯。
）（总评：本节课的教学有以下四个特点：1、以兴趣为先导，关注个性化张扬，教师采用各种各样的教学方法，摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓兴趣点教学，不但激活了学生的好奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果非常显著。
2、以读促悟，关注情感体验，阅读是学生的个性化行为，重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力。
教师引导学生读读、想想、悟悟，强化语感指导，并通过生生评价，考察学生读书感悟的程度，使学生在于教师、文本之间的对话过程中，获得情感的体验、独特感受和理解。
3、以想象作启迪，关注学生角色转变。
郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。
学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。
”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。
这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。
4、以模仿为基础，关注语言训练。
模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，领读范文《小雨沙沙》，然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，续编儿歌，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。
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