山谷中的谜底word版教案1
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握文章的主题和结构。
学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高阅读理解能力和思维能力。
学生通过讨论、汇报等形式，培养口头表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同的文化背景和价值观。
学生能够培养正确的道德观念和人文精神。
二、教学内容1. 课文《山谷中的谜底》的主要内容，包括故事情节、人物关系、矛盾冲突等。
2. 课文中的关键词语、句型和表达方式。
3. 课文所涉及的文化背景和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握。
课文中的关键词语、句型和表达方式的运用。
2. 教学难点：课文所涉及的文化背景和价值观的理解和尊重。
学生通过课文学习，培养正确的道德观念和人文精神。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对课文的学习欲望。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文《山谷中的谜底》，理解课文的主要内容，把握文章的主题和结构。
教师组织学生进行合作学习，让学生通过讨论、汇报等形式，交流对课文内容的理解和感悟。
3. 词语与句型学习：教师引导学生学习和掌握课文中的关键词语和句型，并进行适当的口语练习和写作练习。
4. 文化背景与价值观探讨：教师引导学生了解课文所涉及的文化背景和价值观，引发学生对不同文化背景和价值观的思考和尊重。
教师组织学生进行讨论和汇报，让学生表达自己对课文所涉及的文化背景和价值观的理解和看法。
5. 总结与反思：教师引导学生对课文学习进行总结和反思，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
教师对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的进步和努力。
五、教学评价1. 学生对课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中的关键词语、句型和表达方式的运用能力。
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”(1)齐读这句话。
(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
(外部原因)B、松的特性决定。
(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。
)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。
《山谷中的谜底》教案范文
《山谷中的谜底》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《山谷中的谜底》；（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；（3）了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力；（2）学会通过观察、思考、推理等方法，解决生活中的问题；（3）培养学生的创新思维和动手实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱环境的意识；（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌；（3）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《山谷中的谜底》；（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中；（3）分析课文内容，了解自然现象和科学知识。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用；（2）课文中所涉及的自然现象和科学知识的理解；（3）培养学生观察、思考、推理的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示山谷景色，激发学生兴趣；（2）引导学生关注山谷中的现象，引发思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《山谷中的谜底》，理解大意；（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，并记录下来；（3）学生结合生活经验，思考课文中所涉及的自然现象和科学知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文内容，解答心中的疑问；（2）教师引导学生进行观察、思考、推理，解决山谷中的谜底；（3）学生分享自己的观点和感受，进行互动交流。
四、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结知识点；2. 学生谈收获，分享自己的学习体会；3. 教师给予鼓励和评价，为下一节课做好准备。
五、课后作业：1. 熟读课文《山谷中的谜底》，巩固生字词；2. 结合课文内容，观察身边的自然现象，并进行思考和记录；3. 预习下一节课的内容，做好准备。
六、教学评价1. 教师通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况；2. 观察学生在合作探讨中的表现，评价其观察、思考、推理的能力；3. 关注学生在课后作业中的表现，了解其对自然现象的观察和思考能力。
山谷中的谜底教案【3篇】
山谷中的谜底教案【精选3篇】山谷中的谜底教案【精选3篇】一《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。
用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告知人们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要以退为进。
教学中我设计了三个板块：复习导入、学文感知、拓展延长。
我以“在加拿大的魁北克一条南北走向的山谷有一个什么谜？”作为新课的导入，接着让同学自读课文第三自然段，要求同学思索并争论“这个谜是怎样被揭开的？”引导同学抓住松树特有的本事进行理解感悟，从而弄清为何东坡只有雪松而西坡除雪松外还有其它杂树的缘由，来揭开谜底。
在此基础上，引导同学理解感悟“启示”。
最终一个环节进行拓展训练，让同学联系生活的实际，进行填空的练习。
“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”所以教学中我以同学自读自悟为主，通过共性化的阅读、合作学习，在师生、生生、生本的公平对话中引导同学在读中学，在读中重悟。
教学中，我努力为同学营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱；充分敬重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间为同学张扬共性、激扬灵性服务。
激发他们的求知欲，培育同学主动参加、主动质疑、乐于探究的力量。
虽然教学中力求去贯彻落实这样的设计意图，但是在详细的操作过程中尚有不完善之处。
同学主体参加课堂的热忱不够，思维不够活跃，读的训练还需要加强，理解“启示”时还要更紧密地结合同学的生活实际，渗透对同学进行人生观、世界观、价值观的教育，从而更深刻地理解文章所包含的哲理，来体现语文教育的人文性。
山谷中的谜底教案【精选3篇】二上课的气氛不是和活跃，但想想自己也没有给同学的机会活跃，导入课题，我直接提出问题：＂莫泊桑是怎样拜师学写作的？＂让同学带着这样的一个问题自渎课文，给孩子一个充分读的时间，检查自读效果，我出示生字词检查，并让同学理解这些词语的意思，结果大家竟然不能够很好的理解，于是乎我让同学再读课文，联系上下文来理解词义，有点注意学问点的教学了，这是失策，在逐段朗读课文的同时，我觉得同学的朗读有所欠缺，而且我本人也缺少那些上课的激情，同学虽然读了，但读的效果并不是很好，好像并没有反映出自主朗读的味道来．但细想来，六班级的同学自主读课文，根据四步导读里读课文，表面上都做到了，但深层次的东西好像没有发掘出来，而且这也不是偶一朝一夕就能把同学应到胜利的，说到这里，偶也在那反省，教学这个东西，教无定法，但里面的精髓还是在于老师自己的挖掘，这节课也给我一个教训，既要教教材，又要用教材教，给同学一个充分自主的朗读空间，让同学真正的体会文本之美．盼望自己以后真正能够的能做到与文本，与同学，的发至内心的对话．山谷中的谜底教案【精选3篇】三《山谷中的谜底》是苏教版第十二册的一篇讲读课文。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解山谷中的自然景观和动植物特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的谜底及其背后的科学道理。
（2）学会通过观察、思考、推理等方法，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《山谷中的谜底》的主要内容及其背后的科学道理。
（2）生字词的学习与运用。
（3）山谷中的自然景观和动植物特点。
2. 教学难点：（1）谜底背后的科学道理的理解。
（2）如何引导学生运用观察、思考、推理等方法解决实际问题。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生创造生动的山谷环境，增强学生对课文内容的感知。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探讨的方式，寻找答案。
3. 实践操作法：组织学生进行户外观察、实践，培养学生的观察能力和实践能力。
四、教学准备：1. 课件：制作与课文内容相关的PPT，包括山谷图片、动植物图片等。
2. 视频资料：关于山谷景观、动植物的视频。
3. 生字词卡片：用于学生学习生字词。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示山谷图片，引导学生关注山谷景观。
（2）邀请学生分享他们对山谷的了解和印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读课文。
（3）学生合作探讨，分析课文中的谜底及其背后的科学道理。
3. 知识拓展：（1）教师介绍山谷中的动植物特点，引导学生了解生态环境。
（2）学生分享自己的观察心得，互相交流学习。
4. 实践环节：（1）组织学生进行户外观察，让学生亲身感受山谷的美丽和神秘。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《山谷中的谜底》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生的问题解决能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等，丰富自己的认知。
（3）培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
（3）培养学生勇于探究、追求真理的科学态度。
二、教学内容：1. 课文《山谷中的谜底》的内容简介。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中所涉及的自然现象和科学知识的讲解。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《山谷中的谜底》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所涉及的自然现象和科学知识的理解。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动式教学法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 实践活动法：引导学生动手操作，提高学生的实践能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示山谷图片，引导学生思考山谷的形成原因。
2. 朗读课文：学生朗读课文，教师检查字词发音和理解。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读并练习运用。
4. 探究课文内容：学生分组讨论，回答教师提出的问题。
5. 总结与拓展：教师总结课文内容，引导学生思考山谷中的谜底背后的科学原理。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队协作能力。
2. 生字词测试：通过默写或填空的方式，评估学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过课后作业或小测验，了解学生对课文内容的理解程度。
《山谷中的谜底》优秀教学设计(3篇)
《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》教学设计1 [教学目的]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。
4、联络课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好地开展”。
[教学过程]第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。
学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
”〔手指〕2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两局部构成。
3、这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。
〔板书：山谷中的〕二、初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读全文，要求：〔1〕边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。
〔2〕找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线面i出来。
2、学生自读课文，老师巡视理解学生读书情况。
3、检查自读情况。
〔1〕指名分自然段读课文，相机学习生字。
①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。
②同音字比拟：“摧”与“催”〔2〕整体把握课文内容，理清层次。
①“山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示：“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。
4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。
5、默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。
三、精读课文，弄清“谜面”1、这是____魁北克省的一条南北走向的山谷，老师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，体会故事中的寓意。
（2）能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
（2）引导学生学会尊重他人，学会合作和分享。
二、教学内容1. 课文：《山谷中的谜底》2. 词汇：山谷、谜底、探索、合作、分享等3. 句型：What is the mystery in the valley? How do they solve it? 等三、教学重点与难点1. 重点：课文的理解和词汇的掌握。
2. 难点：句型的运用和课文内容的理解。
四、教学过程1. 导入：（1）图片展示：山谷、谜底等相关图片，引导学生产生兴趣。
（2）问题引导：What is the mystery in the valley? 让学生猜测和思考。
2. 课文阅读：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的理解程度。
3. 词汇学习：（1）教师出示词汇，学生跟读和记忆。
（2）教师创设情境，让学生运用词汇进行交流。
4. 句型练习：（1）教师出示句型，学生跟读和模仿。
（2）学生分组进行句型练习，教师巡回指导。
5. 小组讨论：（1）教师给出讨论话题：How do they solve the mystery in the valley?（2）学生分组讨论，分享讨论结果。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固词汇和句型。
（2）学生分享学习收获和感受。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固词汇和句型。
（2）写一篇关于《山谷中的谜底》的短文，用自己的话表达。
2. 拓展作业：（1）调查身边的朋友，了解他们解决的难题和经验。
（2）选择一个自己感兴趣的谜底，进行探索和研究。
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山谷中的谜底优秀导学案山谷中的谜底
踏雪寻梅 2012-03-23 11:31:48
题目：17山谷中的谜底
教学目标：1 •学会本课的生字词，做到正确、流利地朗读课文。
2•理清层次，了解大意，细读重点自然段，理解由谜底得到的启示。
3 •联系生活实际，说出自己对最后一个自然段的理解。
\
学生活动单
教师导学案
【第一课时活动方案】
活动一：通读课文，扫清障碍。
1. 朗读课文，读准音，认清字形，长句 多读
两遍并做好标记，并了解： 加拿大魁北克柘女贞
2. 组内交流词语意思，完成书后描红， 练读标记的长句。
3. 组间分段抽号检查读书效果，交流易
错字。
'、、
活动二：再读课文，理清脉络。
1.
捧起书，轻声读课文：
① 分段并概括段意（小标题）。
提示：山谷中有谜底，谜面是什么？为 什么要写这个谜呢？
②
根据小标题概括主要内容。
（语言简
洁）
\
一、 以谜”导入，激趣导学
1 •板书谜”字。
学生猜谜语，脸圆像苹果，酸酸 营养多，既能做菜吃，又可当水果。
（猜一蔬菜） 谜底：西红柿
\
2•简介谜语的组成：谜面、谜目和谜底。
但通常 没有谜目，一般由谜面和谜底两部分构成。
3. 师述：美丽的大自然总令人神往！投身在大自 然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然有 许多奥秘，大自然除了供人们欣赏之外，还会通 过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善 \
不善于领悟！
4、 今天，就让我们用自己敏锐的双眼、 智慧的大 脑到加拿大的魁北克去观察、去感受、去领悟一一 《山谷中的谜底》（揭题，齐读。
） 二、 通读课文，扫清障碍。
1、 自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词 语，有困难的做上标记。
2、 展示。
（注意难与的字）
过渡：课文主要写什么，我们再次朗读课文，理
清文章的脉络。
三、 再读课文，理清脉络。
1、 轻声读课文，思考问题。
2、 组内交流，展示。
XI
谜面、谜底、启示
过渡：了解了课文的脉络，接着让我们进入活动 三去探究山谷中的谜面和谜底。
/
四、三读课文，揭示/谜底”
1、 找出含有 谜面和谜底”的语句。
请你用笔把有 关的语句画下来，读一读。
2、 组内交流并诵读所画句子以及书后第
2题的
两 、句话。
/'
语句。
2•组内交流并诵读所画句子以及书后第
2题的两句话。
3.抽组朗读。
（注意朗读的形式）/【检测反馈】/
1给下列字加偏旁组成新字再组词。
鬼：
（）（）/ （）逢：（）（/）（）2.听与书后第2题的句子。
【第二课时活动方案】活动一：细读课文，解读雪松的本领”。
有人说：雪松面对风雪向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地抗争，那才是勇者。
”1.你同意这样的说法吗？认真朗读第3、5自然段，组内一人主讲，其余出谋划策。
阐述观点要有理有据。
2.组内练习读好描写雪松与风雪抗争的语句及第5自然段中的启示。
3.确定汇报方式，组间赛一赛。
活动二：联系旧知，领会雪松的本领”。
1.确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
' ”眼前的雪松使我想起《卧薪尝胆》中越王屈尊为奴，卧薪尝胆十年、不是二而
是
；
《负荆请罪》中蔺相如躲避廉颇，不是，而第二课时\一、导入新课
指名说说山谷中的谜面和谜底。
过渡：东坡雪大，许多树都丧失了生机，为什么独有雪松能够存活下来呢？
二、解读雪松的本领”
1、学生自学，教师组内巡视。
2、组织全班交流。
你是怎样看雪松的？你能把描写雪松的句子读好
吗？
过渡：是啊，雪松不是胆小的弱者，只是在面对外界压力的时候采取了一定的策略。
让我们回顾以前的知识，看看在我们记忆的仓库里有哪些具有雪松品格的人。
三、联系旧知，领会雪松的本领”。
1、学生自学，完成填空。
教师组内巡视。
/
2、组织全班展示：请同学讲讲故事，谈谈感受，读读课文。
过渡：雪松会弯曲，能够存活下来，勾践卧新尝胆，韩信忍受胯下之辱，为自己谋取了生存空间，我们应该怎样做呢？//
《山谷中的谜底》导学案
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过辩论等形式理解雪松的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”的深刻含义。
学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习过程：
一、活动一：读议谜面、谜底
组内自由读课文，思考：山谷中有什么谜？它的谜底是什么？
组内交流并朗读。
二、活动二：了解雪松逆境生存的本领。
1. 请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“一一”划出相关的语句。
2•有人读了咱们课文的第三自然段以后说：“雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲,
他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。
”
你同意这样的说法吗？________________________________________
请你运用划句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，然后反驳他，要做到有理有据。
三、活动三：揭示雪松弯曲带来的启示。
文中两位旅行者收获很大，他们各得到什么启示？
“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”对这句话
你是怎样理解的？请你写上自己的思考，可以结合课文内容，也可以通过一句名言、俗语、成语，还可以通过一个故事来谈谈你的看法。
四、活动四：质疑、解疑：
学完课文，你还有什么疑问吗？
《山谷中的谜底》课堂练习
一、根据课文内容，完成下面练习
1、当雪积到一定程度时，雪松那富有____________________________ 的枝丫就开始向
下，于是积雪便从树枝上，待压力减轻，刚弯下
去的树枝又立即 _________________ 过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
就这样，
反复地 _______________ ，反复
地 _______________，反复地_________________ ，反复地___________________ ……不论
雪下得多大，雪松始终完好无损。
2、确实，有时不是
和，而是为了和
二、小练笔，写一篇读后感：
《雪松给我的启示》
17、《山谷中的谜底》导学案
执笔人：李辉玉参与人：毛秀英王基妹张君
［学习目标］:
1、学会本课生字新词，理解“抗争、反弹、完好无损”等词的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
［学习重点］
朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。
［学习难点］
联系生活实际，理解弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”，初步领悟弯曲”的人生哲学。
【学习过程】
学习收获
1、本文我已读了（）遍，我认识了（
）生字，但我想提
X ______________________ X
醒大家（）容易读错，（）容易写错。
我还知道下列词的意思：
抗争：反弹：摧毁：完好无
损：
2 、本文主要写了（）
二、课堂交流
1
、山谷中的谜是什么？谜底是什么？为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？
2、联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
（1）对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
（2）确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
.、课外阅读，拓展延伸
1、推荐阅读《自然现象之谜》
2、面对压力，你想到了哪些方法与其抗争？
3、学了本文，你想到了哪些成语、俗语或者故事？。