古诗《于易水送人》
写离别愁绪的古诗
写离别愁绪的古诗1. 《送友人》- 出处：唐·李白- 注释：这是一首充满诗情画意的送别诗。
- 翻译：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。
在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。
挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。
- 赏析：这首诗以情动人，充满了离别的愁绪，却又不失豪迈洒脱。
- 作者介绍：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
2. 《雨霖铃·寒蝉凄切》- 出处：宋·柳永- 注释：这是柳永的代表作之一，描写了恋人之间的离别之情。
- 翻译：秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。
在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。
握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。
这一去长年相别，相爱的人不在一起，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。
即使有满腹的情意，又能和谁一同欣赏呢？- 赏析：此词将离别之情描绘得细腻入微，感人至深。
- 作者介绍：柳永，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，北宋词人，婉约派代表人物。
3. 《赋得古原草送别》- 出处：唐·白居易- 注释：通过对古原上野草的描绘，抒发了送别友人时的依依惜别之情。
- 翻译：长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
骆宾王《于易水送人一绝》、王昌龄《送魏二》、王昌龄《送柴侍御》古诗词比较阅读
骆宾王《于易水送人一绝》、王昌龄《送魏二》、王昌龄《送柴侍御》古诗词比较阅读阅读下面三首唐诗，完成下面小题。
于易水送人一绝骆宾王【注】此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
送柴侍御王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
【注】骆宾王（约638一684），字观光，唐代诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。
清人陈熙晋说：“临海少年落魄，薄宦沉沦，始以贡疏被愆，继因草檄亡命。
”1．下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．《于易水送人一绝》中，最后一句寓情于景，是全诗的中心所在，隐含了诗人对现实环境的深切感受。
B．《送魏二》中，第二句的“引”字与“入”字呼应，有不疾不徐，飒然而至之感，耐人涵咏。
C．《送魏二》中，最后两句从视听两个方面，虚实结合，刻画出一个典型的旅夜孤寂的环境。
D．《送柴侍御》中，最后两句通过想象来创造意象，融情入景，表达了诗人与友人的深情厚谊。
2．同为送别诗，骆诗《于易水送人一绝》和王诗《送柴侍御》在写法上有何不同？请简要分析。
【答案】1．C2．①骆诗《于易水送人一绝》：题为“送人”，但他舍弃了那些朋友交往、别情依依、别后思念等等一般送别诗的常见的内容，而是芟夷枝蔓，直入史事，把昔日之易水送别和今日之易水送人融为一体，借怀古以慨今；第二，诗题为送别，可又没有交代所别之人和所别之事。
在意象运用上，将意象隐于句内。
①王诗《送柴侍御》，有着朋友别离的情景，比如“沅水通波接武冈，送君不觉有离伤”；也有着明确的送别人“柴侍御”；在意象运用上，将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。
【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌表达技巧的能力。
C.“虚实结合”说法错误。
“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”是诗人想象友人独自远行在潇湘明月下，满怀愁绪地在梦里静听猿啼悠长。
于易水送人 古诗
"于易水送人"是唐代诗人骆宾王的一首五言古诗，全诗如下：
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
这首诗的背景取自《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的故事。
据记载，荆轲在易水边与燕太子丹告别，前往秦国行刺秦王。
临别之际，高渐离击筑（一种古代乐器），荆轲和之而歌："风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！"
骆宾王的这首诗就是以此故事为题材，抒发了对历史英雄的敬仰之情。
前两句“此地别燕丹，壮士发冲冠”描述了荆轲与燕太子丹告别的场景；后两句“昔时人已没，今日水犹寒”则表达了对荆轲英勇精神的怀念和赞美。
总的来说，这首诗以简洁的语言、深沉的情感，展现了作者对于壮志未酬的英豪的深深敬意，同时也反映了他对当时社会现实的思考。
初中语文古诗文赏析《于易水送人》原文、翻译及赏析
《于易水送人》原文、翻译及赏析于易水送人①此地别燕丹②，壮士发冲冠③。
昔时人已没④，今日水犹寒⑤。
【注释】①易水：也称易河，河流名，位于河北省西部的易县境内，分南易水、中易水、北易水，为战国时燕国的南界。
②此地：指易水岸边。
燕丹：指燕太子丹。
③壮士：指荆轲，战国卫人，刺客。
冠：帽子。
发冲冠：形容人极端愤怒，头发上竖，把帽子都顶起来了。
④人：一种说法为单指荆轲，另一种说法为当时在场的人。
没：死，即“殁”字。
⑤水：指易水之水。
【译文】在这个地方荆轲告别燕太子丹，壮士悲歌壮气，怒发冲冠。
那时的人已经都不在了，今天的易水还是那样的寒冷。
【创作背景】公元678年（唐高宗仪凤三年），骆宾王以侍御史职多次上疏讽谏，触怒武后，不久便被诬下狱。
公元679年（仪凤四年）旧历六月，改元调露（即调露元年），秋天，骆宾王遇赦出狱。
是年冬，他即奔赴幽燕一带，侧身于军幕之中，决心报效国家。
此诗大约写于这一时期，描述作者在易水送别友人时的感受，并借咏史以喻今。
整首诗寓意深远，笔调苍凉。
【作品鉴赏】清人陈熙晋说：“临海少年落魄，薄宦沉沦，始以贡疏被愆，继因草檄亡命”（《骆临海集笺注》）。
这四句话大致概括了骆宾王悲剧的一生。
骆宾王对自己的际遇愤愤不平，对武则天的统治深为不满，期待时机，要为匡复李唐王朝，干出一番事业。
可是在这种时机尚未到来之前的那种沉沦压抑的境遇，更使得诗人陷入彷徨企求的苦闷之中。
《于易水送人》一绝就是曲折地反映了诗人的这种心境。
第一联“此地别燕丹，壮士发冲冠”，写易水送别之事，也道出诗人送别友人的地点。
壮士，即荆轲。
据《史记·刺客列传》记载，战国末年荆轲为燕太子丹复仇，奉命入秦，欲以匕首威逼秦王，使其归还诸侯之地。
临行时燕太子丹及众宾客如高渐离、宋意着白衣冠（丧服）送于易水，临别时高渐离击筑，荆轲应声而歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，歌声悲壮激越，“士皆瞋目，发尽上指冠”。
“此地”，即诗题中的易水。
于易水送人一绝古诗拼音版
于易水送人一绝古诗拼音版于(yú)易水送(sòng)人(rén)一(yī)绝(jué)古(gǔ)诗(shī)拼音版(pīn yīnbǎn)【序】陌(mò)上(shàng)风(fēng)起(qǐ)，皓(hào)月(yuè)当(dāng)空(kōng)。
一(yī)曲(qǔ)绝(jué)古(gǔ)诗(shī)，承(chéng)载(zài)离(lí)愁(chóu)浩(hào)渺(miǎo)。
【第一节】又(yòu)是(shì)一(yī)年(nián)秋(qiū)季(jì)，北(běi)国(guó)寒(hán)凉(liáng)。
思(sī)君(jūn)万(wàn)里(lǐ)外(wài)，满(mǎn)心(xīn)都(dōu)是(shì)忧(yōu)伤(shāng)。
【第二节】望(wàng)不(bù)尽(jìn)的(de)水(shuǐ)波(bō)涛(tāo)，流(liú)过(guò)岁(suì)月(yuè)荒(huāng)凉(liáng)。
劝(quàn)君(jūn)莫(mò)把(bǎ)爱(ài)情(qíng)放(fàng)在(zài)过(guò)往(wǎng)。
【第三节】青(qīng)山(shān)如(rú)黛(dài)，碧(bì)水(shuǐ)连(lián)天(tiān)。
但(dàn)愿(yuàn)君(jūn)常(cháng)怀(huái)雪(xuě)中(zhōng)情(qíng)，把(bǎ)寂(jì)寞(mò)当(dāng)做(zuò)期(qī)盼(pàn)。
古诗2《于易水送人》
二、知诗人
了解骆宾王吗？（学生背《咏鹅》）
唐朝初期的诗人，与王勃、杨炯学习他的一首送别诗，名字是——《于易水送人》
（板书课题；学习生字“易”共8笔；易水：河流名，位于河北省易县，是荆轲与燕丹告别去刺秦王的地方）
四、明诗意
师：人间最难舍的是“别情”，古人离情诗中的优秀作品层出不穷，内容各异，情感各异。《与易水送人》是送别诗中的名作，被人们传诵至今，为什么呢？请同学们自己读一读这首诗吧。
1、自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2、朗读正音。
3、自读自悟，引导学生利用注释了解诗的大意，并激励学生质疑。
注释：
（1）燕丹：燕国太子，名单。为了报仇，请勇士荆轲刺秦王，可惜没有成功。
于易水送人
【教学目标】
1．在古诗的语言环境中正确认读“易、宾、冠、昔”4个生字。
2．以读为主，在读中理解诗意。
3．在读中想象诗的意境，抒发情感。
4.体会诗人的“借景抒情”，明白诗人抒发的情怀。
教学过程：
共同备课
个性备课
一导入
1、让我们先听个故事，好吗？（讲述荆轲刺秦王的故事）
2、今天，我们学习一首和这个故事有关的送别诗。作者是骆宾王。
（2）冠：帽子（冠：明确右下部分是“寸”
（3）没：死去
（4）（昔：查字典选择解释条）
4、集体交流诗意。
（这里就是荆轲与燕丹告别去刺秦王的地方啊！当年燕丹及其宾客送荆轲的情景历历在目。当时每个人都怒发冲冠，泪流满面。荆轲却吟诵着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，义无反顾地登车而去。古代的英雄豪杰已经不在了，可是易水依然如故的流淌着，还像当年那么寒冷。）
反思：
五．悟诗情
古诗诵读《于易水送人》教案.doc
古诗朗读《于易水送人》教课设计教课目的1、能在古诗的语言环境中正确认识2 个生字“易、宾、冠、昔”。
2.以读为主，在肚中理解诗意。
3.学习品尝诗歌的语言和境界，在朗读与想象中，感悟诗歌所表达的感情。
4.初步感觉借景抒怀的表达方式，领会作者抑郁、激怒的心情。
教课重难点初步感觉借景抒怀的表达方式，领会作者抑郁、激怒的心情。
教课工具多媒体工具教课过程一、以故事导入，激发学生兴趣1、师：让我们先听一个故事，好吗?(叙述荆轲刺秦王的故事 )今日我们要学习的这首诗就是和这个故事相关。
一同来读一读题目(出示题目：于易水送人——骆宾王)学习生字：易、宾宾：前鼻音 ;累积带有“宾”字的词语。
2、你们知道骆宾王吗?谁会背他的诗 ?(学生背《咏鹅》)骆宾王是初唐期间的诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称为初唐四杰。
二、整体感知：1、师：今日我们要学习他的这一首送别诗，再一同来读一读诗的题目。
(易水：河流的名字，位于河北省易县，是荆轲与燕太子丹辞别去刺杀秦王的地方。
)师：人间最难舍的是“别情”，请同学们自己读一读这首诗，自己读诗，你读懂些什么? 燕单：燕国太子，名单。
为了报仇，请猛士荆轲刺秦王，惋惜没有成功。
没：逝世冠：帽子2、解说诗意：在易水河畔，荆轲向送别的太子辞别。
他知道此去刺杀秦王，凶多吉少，完整可能死在秦国，于是就高声地唱起歌来：“剧烈的风啊刮起来，易水冰凉;猛士走开了这里，也决不再回来。
”荆轲唱着，大方激动的连头发也一根根竖起，仿佛把帽子都要顶起来。
此刻，固然古代的猛士早已逝世，但易河水呀，却仍是和当年同样严寒。
3、指导朗诵，提示：这是一首送别诗，但它写得与众不一样，借用激动壮其他历史故事，冲淡了眼前与朋友分其他悲伤心情。
师：骆宾王自己也像荆轲那样，有着一身的报复，可是生不逢时，可是到最后却什么都没有实现，心中充满了孤愤不平之气，谁能把这首诗读好。
4、熟记成诵。
课后习题想象说话1、师：骆宾王，有着远大的理想，他愿抛洒满腔热血，干一番震天动地的事业。
思念朋友的诗句古诗词
思念朋友的诗句古诗词思念朋友的诗句古诗词一1、骆宾王《于易水送人一绝》此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
——崇敬荆轲古今一体，略去枝蔓直入史事，一种激越之情。
后两句寓情于景，景中带比，荆轲精神千载犹存，还有诗人对现实环境的深切感受。
没有离别的情景也不知所送为谁，纯是抒怀咏志之作，开风气之先。
2、王勃《别薛华》送进多歧路，遑遑独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
——穷和独是传神之笔，迢迢千里唯失意的心来作伴，第三联同情劝慰对方，也用以自慰，双方都会在对方的梦中出现，说明怀友之诚相思之切，不重惜别之情而写悲切的身世之感、政治上的挫折，未能摆脱个人哀伤。
3、宋之问《送别杜审言》卧病人事绝，嗟君万里行。
河桥不相送，江树远含情。
别路追孙楚，维舟吊屈平。
可惜龙泉剑，流落在丰城。
——杜被贬。
情真意切，朴实自然，“嗟”同知已离别而惆怅，为故人被贬而伤感受，因宦海无常而慨叹。
江边垂柳依依惜别，储蓄写出人虽不至心意已到。
后四句接连用典，慨叹友人怀才不遇。
音韵和谐，对仗匀称，朴素自然，不尚雕琢。
4、陈子昂《送魏大从军》匈奴犹未灭，魏绛复从戎。
怅别三河道，言追六郡雄。
雁山横代北，孤塞接云中。
勿使燕然上，惟留汉将功。
——不落儿女情长，凄苦悲切的窠臼，从大处着眼抒发了作者的慷慨壮志，活用典故，充满奋发向上的精神，感情豪放激昂，语气慷慨悲壮英气逼人气壮山河。
5、《春夜别友人》银烛吐青烟，金樽对绮筵。
离堂思琴瑟，别路绕山川。
明月隐高树，长河没晓天。
悠悠洛阳道，此会是何年。
——开头别宴将尽分手在即，直接进入感情的高潮情怀真挚，二联写离情的缠绵，三联时间已晚离别到来，“何”后会难期，隐隐的哀愁，没有长吁短叹，在沉静中见深挚的情愫，不温不火，意态从容，气象雍雅不作哀声而多幽深的情思6、张说《送梁六自洞庭山》巴陵一望洞庭秋，日见孤峰水上浮。
闻道神仙不可接，心随湖水共悠悠。
——标志七绝进入盛唐。
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骆宾王看着滔滔的易水，心潮起伏，他想_______________________________。
通过《咏鹅》唤醒学生关于作者的记忆。
补充介绍骆宾王的文学地位，拓宽学生的知识面。
古诗中的个别字词教师需列出释义，帮助学生更好地感知作者的情感。
学完古诗，通过想象练习说话，让学生能够更加深刻地体会作者当时的心情，有助于熟读背诵。
师：人间最难舍的是“别情”，请同学们自己读一读这首诗，自己读诗，你读懂些什么？
燕单：燕国太子，名单。为了报仇，请勇士荆轲刺秦王，可惜没有成功。
没：死去
冠：帽子
2、解释诗意：
在易水河边，荆轲向送行的太子告别。他知道此去刺杀秦王，凶多吉少，完全可能死在秦国，于是就大声地唱起歌来：“猛烈的风啊刮起来，易水冰冷；勇士离开了这里，也决不再回来。”荆轲唱着，慷慨激昂的连头发也一根根竖起，好像把帽子都要顶起来。现在，虽然古代的勇士早已死去，但易河水呀，却还是和当年一样寒冷。
教学难点
初步感受借景抒情的表达方式程
课堂评价
教学活动（详）
设计意图
一、以故事导入，激发学生兴趣
1、师：让我们先听一个故事，好吗？（讲述荆轲刺秦王的故事）
今天我们要学习的这首诗就是和这个故事有关。一起来读一读题目——
（出示题目：于易水送人——骆宾王）
学习生字：易、宾
宾：前鼻音；积累带有“宾”字的词语。
2、你们知道骆宾王吗？谁会背他的诗？（学生背《咏鹅》）
师：骆宾王是初唐时期的诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称为初唐四杰。
二、整体感知
1、师：今天我们要学习他的这一首送别诗，再一起来读一读诗的题目。
（易水：河流的名字，位于河北省易县，是荆轲与燕太子丹告别去刺杀秦王的地方。）
课题
于易水送人
课型
古诗
课时
第一课时
教学目标
1、能在古诗的语言环境中正确认识2个生字“易、宾、冠、昔”。
2、以读为主，在读中理解诗意。
3、学习品味诗歌的语言和意境，在诵读与想象中，感悟诗歌所表达的情感。
4、初步感受借景抒情的表达方式，体会作者抑郁、激愤的心情。
教学重点
初步感受借景抒情的表达方式，体会作者抑郁、激愤的心情。
3、指导朗读
师提示：这是一首送别诗，但它写得与众不同，借用激昂壮别的历史故事，冲淡了眼前与朋友分别的悲伤心情。
师：骆宾王自己也像荆轲那样，有着一身的报复，但是生不逢时，到最后却什么都没有实现，心中充满了孤愤不平之气，谁能把这首诗读好。
4、熟记成诵。
三、想象说话
1、师：骆宾王，有着远大的志向，他愿抛洒满腔热血，干一番惊天动地的事业。然而现实却是残酷的，同学们想象一下骆宾王看着易水，他会想些什么？