普通院校经管类实验教学示范中心建设的难点及对策研究
普通院校经管类实验教学示范中心建设的难点及对策研究
普通院校经管类实验教学示范中心建设的难点及对策研究[摘要] 实验教学是经管类人才培养的重要组成部分，是学生获取真知、锻炼素质和提高能力的重要渠道。
但目前实验教学在各所高校发展很不平衡。
本文就如何加强普通院校经管类实验教学示范中心建设，分析了存在的难点问题，并提出了积极的应对策略。
［关键词］教学研究；实验教学；经管专业；对策研究根据最新的实验教学示范中心建设的文件要求，实验教学示范中心建设主要有实验教学建设、实验教学队伍建设、实验中心的管理体制与管理模式建设、实验设备与实验环境建设、实验中心特色建设等5个方面内容。
每一个方面又都蕴含着大量需要深入研究的内容，本文认为示范中心建设有以下几个难点：（１）队伍建设。
实验教学队伍整体缺乏创新活力和实践经验，对实验教学有畏难情绪。
实验教学队伍包括专职实验人员和实验课教师。
专职实验人员由于待遇不高，晋级相对困难等原因，工作上安于现状，创新意识淡漠。
兼职实验课教师教学任务重、科研压力大，也不愿迎接新挑战。
由于现有教师大多是“从书本中来，到书本中去”，实验教学能力不足，教学质量难以保证。
（２）体系设计。
实验教学体系顶层设计不够完整，缺少系统性和科学性。
实验内容简单陈旧，缺乏创新，综合性、设计性实验项目少。
受实验教学体系设计上的缺陷影响，有些先进的实用的实验项目受到限制没有展开；而有些已经开设的实验课内容的设计仅仅是软件使用的简单操作，不能激发学生思考和创新的积极性。
（３）硬件设施。
实验室软硬件配备落后，实验环境设计单一、缺乏空间真实感和立体感，不能激发学生的实验热情。
许多学校的经管类实验室千篇一律地采用机房模式，学生感受不到实战的乐趣。
（４）实验室管理方法传统陈旧，实验教学运行机制僵化。
在实验室的管理上，由于扩招学生数量大大增加，实验室设备使用频率加大，传统方法难以适应迅速膨胀的需求，同时也不利于实验教学资源的共享，更不利于实验教学质量监控和实验教学质量的评价。
在运行机制方面，实验教学课程、实验项目内容与方法、实验课考核模式都停留在教师呆板讲授、学生疲于应付考试上。
独立学院建立经管实验教学示范中心的探索
…
或实训 的指导 ； 二是 现 阶段 ， 由于独 立学 院 自有师 资 队
伍 尚在 建设 之 中 ， 青 年教 师在 教师 队伍 中的 比重较 高 ，
很 多青 年教 师缺 乏教 学及从 事 经济 管理 实务工 作 的经 验， 对 实验教 学 的指 导 能 力 有 限 。他 们虽 然 有 较 高 的 责 任心 ， 但将 实验 教 学指 导 完 全 交 由独立 学 院有 限 的 自有师 资承 担 的话 ， 容 易 出现 因指导 教师数 量 不足 、 指
熊小芬 ： 独 立 学 院建 立 经 管 实 验教 学示 范 中 心 的 探 索
这在 客 观 上提 出 了加 强 实践教 学 环节 的要 求 。
１ ． １ 独 立 学院 的培 养 目标要 求注 重 实践能 力 的培 养
２ 独 立 学 院 建 设 经 管 实 验 教 学 示 范 中心 存 在
５ ０ ４人 ） 。经 管类 相 关 专业 实 际 招 生 人 数 占全 院 实 际 招 生人 数 的 占 比 由 ２ ３ ． ７ ５ 提高到 ２ ８ ． ９ ３ 。从 各 独 立 学 院历 年 招生 情况 来看 情况 亦 大致 如此 。
表 １ 武 汉 理 工 大 学 华 夏 学 院 经 管 类 专 业 招 生
要 的影 响 ， 在某 种程 度 上说 ， 实践 教学 实质 就是 为 学生
经管 实验 中心 ， 但针 对上 述要 求 ， 结 合 国 内各 独立 学 院 的现 状 ， 独 立学 院建 设 经 管 实验 教 学 示 范 中 心还 存 在
如 下 几点 困难 。
专 业化 、 职业 化 作准 备 ， 与 学 生 能 否 顺 利 就 业 密 切
对经济与管理实验教学示范中心建设的实践与思考
中心成为教学实验基地、 技能培训基地和创新开发基地。
二 、 验 教 学 平 台 建 设 实
改革开放以后， 由于我国经济体制的转型， 企业 自主经 营、 自负盈亏的独立经济组织角色的凸现， 一般不太欢迎来实 习的学生， 即使接受学生实习， 也出于保守经济、 技术秘密、 保 证生产安全的需要， 很难让实习学生上岗操作。因此， 学生下 企业实习， 往往看得多、 做得少， 特别是经济管理类专业， 由于 招生规模扩大， 学生人数增加， 企业办公场地有限， 往往使学 生很难实习， 实习效果普遍受到严重影响。因此， 我们希望通 过各种形式的模拟实验， 包括手工环境的模拟如会计模拟实 验室、 商务实验室、 Ｒ Ｅ Ｐ模拟实验室和计算机环境的模拟如 计算机综合实验室、 专业综合实验室， 努力打造能真实模拟社 会经济生活的实验环境 ， 为学生创造一个可以动手实践的平 台， 以此来加强学生对理论知识的理解和认识。同时通过实 验环节， 增强学生的动手实践能力； 通过实验训练， 将理论知
验条件的要求， 对实验室依据功能进行整合， 最终搭建了计算 机综合实验室、 专业综合实验室、 会计模拟实验室、 商务实验
室与 Ｅ Ｐ沙盘模拟实验室 ５个实验平台。计算机综合实验 Ｒ 室主要承担全校经济管理类公选课与全院各专业的专业基础
课实验， 如计算机网络及其应用、 电子商务、 统计模拟、 数学实 验、 计量经济学、 证券投资模拟等实验课程， 实验设备与实验
识转化为解决问题的能力 。
经济建设与社会发展需要的创新人才创造条件， 教育部在全
国高校开展了国家级实验教学示范中心（ 以下简称“ 示范中
心”的建设工作。我校经济贸易学院“ ） 经济与管理实验教学
示范中心” 经过多年建设， ０８ 于２０ 年获批成为全国 ２ 个立项 ８ 建设的经济与管理实验教学示范中心之一。
高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考
高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考为推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量，教育部于2021年5月启动了国家级实验教学示范中心的建设工作。
2021年4月教育部发出《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知》为继续开展国家级实验教学示范中心的建设和评审工作，该补充通知对进一步规划布局，建设总量、建设范围、建设方式等进行调整，至2021年重点建设500个左右国家级实验教学示范中心，构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。
为此，武汉大学经济与管理学院的积极应对，深入分析其建设的意义，充分认识和了解本院现今实验教学的状况及所存在的问题，并继续进行建设和完善。
目前武汉大学经济与管理学院实验中心已于2021年评审上省级实验教学示范中心，并于2021年10月评审为国家级实验教学示范中心建设单位。
一、明确建设目标随着经济发展对人才培养的需求不断提高，社会需求的不再是窄口径的专业型人才，而是有着扎实的理论基础、全面的素质和能力、能独立地分析问题和解决问题，勇于迎接新技术革命挑战的复合型人才。
于是传统教学方法中重书本，轻实验，重灌输，轻启迪的不足已引起了各财经类高校的重视。
马克思主义哲学认为实践是指人有目的的改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动。
心理学把实践能力定位于个体在生活和工作中所表现的解决实际问题的能力。
教育学主要指学生个体吸收、整合支持性教育资源和个体基础资源，适应社会生活，解决基本实际问题，参与社会生活实践，促进自我成长，提升自我的实践主体地位的能力。
实验教学示范中心的建设目标，即树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念。
建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系；建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍；建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境；建立现代化的高效运行的管理机制；全面提高实验教学水平。
经济管理类专业实验教学存在的问题及对策
一、引言经济管理类专业作为经济发展和转型的前沿专业，一直紧跟时代发展步伐，特别在知识经济时代背景下，社会对经济管理类专业人才的素质提出了新的要求，急需应用型、技能型及复合型经管类人才[１]。
在当前的高等教育背景与教学条件下，实验教学对研究型、应用型、技能型及复合型经管类人才的培养起着至关重要的作用。
但是，由于经济管理类专业发展速度过快、学生规模膨胀的巨大压力，高校经济管理类专业实验教学呈现的问题日益突出，制约了学生培养的质量，违背了经济管理类专业实验教学的初衷。
因此，系统分析当前高校经济管理类专业实验教学中存在的突出问题，并提出切实可行的解决对策，将有利于经管类实践性与创新型人才的培养。
二、经济管理类专业实验教学的作用与意义经济管理类专业以我国经济和社会发展需求为导向，培养具有较为扎实的经济管理知识，掌握经济学、管理学、心理学等相关基础理论与知识，熟悉经济管理的有关方针、政策和法规以及国际企业经济管理的惯例与规则；具有较强的预测能力、决策能力、执行能力、思辨与创新能力；具有良好的职业道德和社会责任感；具有一定的国际视野、创新精神和终身学习的能力。
实验教学作为经济管理类专业教学中的一个重要环节，是连接理论教学与学生实践能力的重要桥梁[２]。
将实验教学与经济管理类专业深度融合，是培养三位一体高素质的经济管理类专业应用型人才的重要途径。
一方面，相较于传统教学模式，实验教学更有益于培养知识、能力、素质“三位一体”的高素质应用型人才；另一方面，实验教学围绕综合性、设计性、研究型和创新型经济管理实验项目与课程开展全面教学，与我国全面推进素质教育、综合教育、实践教育的教育发展观高度契合[３]。
三、经济管理类专业实验教学中存在的问题（一）实验室建设缺乏科学性高校实验室是开展实验教学、科学研究、人才培养和技术服务的重要基地，合格的实验室对创新型、应用型人才的培养起着至关重要的支撑作用。
经济管理类实验室是开展经济管理类专业实践实验教学，进行人才培养的重要载体。
普通本科院校经济管理类专业实验教学改革问题探讨——以南阳师范学院经济与管理学院为例
Ｎｏ． ０ １
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
０ｃ ｏ ｒ ｔ ｂｅ
普通本科院校经济管理类专业实验教 学改革 问题探讨
以 南 阳师 范 学院 经 济与 管理 学 院 为例
慈教进
摘要 ： 实验教学是经管类专业建设 的重要组 成部 分。 目前 ， 经管类专业的 实验教 学模式还 不是很成 熟， 需要 不断的改进 。本 文以 南阳师范学院经济与管理学院近年来 实验教 学改革 为例 ， 阐述 了专业 实验教学改革 的措施和方法 ， 为普通本科 院校 经济管理类专业实
验 教 学提供 参 考 关 键 词 ： 管 类 专业 实验 教 学 改 革 经 中图分 类号 ： ４ ． Ｇ６ ２４ 文献 标 识 码 ： Ｃ
文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ — ０ ６ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）０ ０ １ － １
１ 目前普 通 本 科 院校 经 济 管 理 类 专 业 实验 教 学 存 在 的 问题 １１ 重知识传授 ， ． 轻能力培养 多是片面地强调 知识的传授 ， 没有重 视知识 的整合与重 而
以下 几 个实 训 室 ：
３１ 加强创新性与设计性实验 ．２ ． 这样 可以培养学生的主动性 和 自觉性 ， 这也是实践教学 的更 高一级的层次 。通过这些实验 ， 努力形成适合 人才培养的高层次 的实验教学体 系。 ３１ 自觉 开 展 教学 创 新 ．３ ． 实验教学 应该从 以教为中心 向以学为 中心转变 ， 使学生成为 整 个 实 验 活 动 的 主 体 ； 师要 改变 过 去 那 种 以 指 导 为 主 的 方 式 ， 教 变 为 辅 导 和 考 核学 生 自主 学 习 为 主 ： 在 内容上 ， 要把理论与实 际紧密结合 起来 ， 通过实验活动帮 助学生把专业 知识 与相关知识整合起来 ， 使分散的知识组织为知 识体系 ， 使知识转化为能力与素质 ； 在方法 ， 实行传统与现代相结合 ， 手工与信息技 术相结合 ， 模拟仿真与实训操 作相结合 ， 形成一套丰富 、 实用 、 完善 的教学体
经济管理类实验室建设问题的探讨
经济管理类实验室建设问题的探讨摘要:实验室在高职院校教学中扮演着十分重要的角色,它是课堂教学的重要载体。
对于高职院校经济管理类专业而言,加强实验室建设,可以有效推动此专业实验教学质量的提升,大力提高此专业学生的动手实践能力。
本文深入分析了当前高职院校经管类实验室建设存在的问题,从健全管理制度、重视专业实验教学、重视实验室队伍的建设、以提高教学质量为中心不断提高水平等方面提出了加强经济管理类实验室建设的若干建议,以供参考。
关键词:高职经管专业实验室建设当前,高职院校经济管理专业实验室建设存在一些问题值得研究与探讨。
在对如何加强经济管理类实验室建设的研究中,总结出只有不断加强实验室建设,才能提高高职院校经济管理专业学生的动手操作能力以及综合运用各类专业软件的能力。
本文分析了当前高职院校经管类实验室建设存在的问题,并提出了加强经济管理类实验室建设的若干建议。
1 高职院校经管类实验室建设存在的问题1.1 实验室建设定位不够明确实验室是高职院校学生加强动手能力的主要平台。
为此,许多高职院校还是比较重视实验室的建设,但是一些高职院校的实验室却逐渐扩展成为学生实验中心,但是高职院校对实验中心的建设与认识还是停留层次比较低的认识。
他们认为,实验中心的发展只是满足各个专业、各个学科之间的发展需要,也是迫不得已的事情。
这样一来,实验教学在高职院校一直处于一种附属的地位,仅仅为了当前理论教学服务的。
课时的设置偏向于理论课,实践课的设置就少了很多。
所以,一些高职院校,特别是开设了经管类专业的高职院校对经管类专业实验室的建设的定位还是不够明确,虽然在物力、财力上投入了一些用于购买教学实验设备,可是在观念上却没有端正过来,导致从整体上来有些告知院校的实验设备与实验教学条件还是很落后的。
1.2 实验设备与实验要求的矛盾经管类实验室为了满足一些专业教学需要,是应该添置许多经管类的模拟软件。
而在这类实验室的实验设备的管理过程中,为了避免一些病毒对模拟软件系统的侵袭以及和对一些程序之非法入侵,确保实验教学可以顺利实施,大部分会运用系统还原之方式来对实验室中的软禁进行管理。
地方院校经管类实验室建设问题与对策再思考
10囱魁科技2021•第3期◊湖北文理学院经济管理学院田玲地方院校经管类实验室建设问题与对策再思考实验室建设是高等院校人才实践能力 培养的重要环节。
本文分析了地方院校经管类实验室建设的现状，并针对经管类实 验室建设和管理中存在的环境问题、定位 问题和规划问题，给出了相应的解决对策，以使实验室更好地服务人才培养工作。
学生的实践能力是人才培养的重要目 标和要求。
实践能力培养主要通过校内和校外两种方式进行，二者缺一不可。
校外 实习实训基地通过与企业合作，能够有效 提高学生的实战能力和工程实践能力。
校 内实验室是学生实践能力培养的重要基 地，通过在校内实验室进行实践训练，能够培养学生科学的思维方式和严谨的工作 作风，能够培养学生分析问题和解决问题 的能力，能够为校外综合实训提供实践基 础，也能够提高学生的实践动手能力。
经管类专业的学科背景给大家带来了实验室 建设不如工科专业重要的错误意识。
相反地，经管类实验室的建设至关重要。
经管 类专业学生通过校内实验和实践环节的锻炼，能够将课程理论转化为实践，对校外实习实训环节提供有益补充。
本文针对地 方院校经管类实验室发展的现状和问题进 行了分析，并提出了一些可行的解决思 路。
一、地方院校经管类实验室建设现状（-）理念落后、投入不够。
随着科学技术和经管类行业应用软件 的快速发展，企事业单位的经营理念和工 作方式也发生了很大的变化，对各类管理 和应用软件的重视程度越来越高，对经管类人才的实践动手能力要求也日益提高。
为此，近几年地方院校也不断加大了对经 管类实验室的投入，实验室的数量和类型 也有一定的增加。
但和其他工科类专业相比仍然投入不足，重视不够，仍然存在经 管类实验室"只投入不产出”的落后观 念。
（二）制度不全、管理落后。
地方院校在实验室建设与管理方面，虽然都建立了相应的规章制度和管理办 法，管理效率也有一定程度的提高，基本 能保证实验室的正常使用。
但实验室规则 制度也存在诸多不足，很多地方院校的制度相对比较笼统，没有根据学科专业的特点制定详细的规章制度，针对性、系统性 不够。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
普通院校经管类实验教学示范中心建设的难点及对策研究［摘要］实验教学是经管类人才培养的重要组成部分，是学生获取真知、锻炼素质和提高能力的重要渠道。
但目前实验教学在各所高校发展很不平衡。
本文就如何加强普通院校经管类实验教学示范中心建设，分析了存在的难点问题，并提出了积极的应对策略。
［关键词］教学研究；实验教学；经管专业；对策研究
１实验教学示范中心建设的要求与难点问题
根据最新的实验教学示范中心建设的文件要求，实验教学示范中心建设主要有实验教学建设、实验教学队伍建设、实验中心的管理体制与管理模式建设、实验设备与实验环境建设、实验中心特色建设等5个方面内容。
每一个方面又都蕴含着大量需要深入研究的内容，本文认为示范中心建设有以下几个难点：
（１）队伍建设。
实验教学队伍整体缺乏创新活力和实践经验，对实验教学有畏难情绪。
实验教学队伍包括专职实验人员和实验课教师。
专职实验人员由于待遇不高，晋级相对困难等原因，工作上安于现状，创新意识淡漠。
兼职实验课教师教学任务重、科研压力大，也不愿迎接新挑战。
由于现有教师大多是“从书本中来，到书本中去”，实验教学能力不足，教学质量难以保证。
（２）体系设计。
实验教学体系顶层设计不够完整，缺少系统性和科学性。
实验内容简单陈旧，缺乏创新，综合性、设计性实验项
目少。
受实验教学体系设计上的缺陷影响，有些先进的实用的实验项目受到限制没有展开；而有些已经开设的实验课内容的设计仅仅是软件使用的简单操作，不能激发学生思考和创新的积极性。
（３）硬件设施。
实验室软硬件配备落后，实验环境设计单一、缺乏空间真实感和立体感，不能激发学生的实验热情。
许多学校的经管类实验室千篇一律地采用机房模式，学生感受不到实战的乐趣。
（４）实验室管理方法传统陈旧，实验教学运行机制僵化。
在实验室的管理上，由于扩招学生数量大大增加，实验室设备使用频率加大，传统方法难以适应迅速膨胀的需求，同时也不利于实验教学资源的共享，更不利于实验教学质量监控和实验教学质量的评价。
在运行机制方面，实验教学课程、实验项目内容与方法、实验课考核模式都停留在教师呆板讲授、学生疲于应付考试上。
以学生为主体、调动学生独立思考、培养学生创新精神的自主开放式教学机制尚未形成。
（５）教材问题。
实验教材建设不能满足实验课的要求，现有的实验教材多为格式化内容，缺少培养学生自主学习、创新学习、研究性学习的实验内容。
有些教材还处于空白状态，由教师简单整理成临时文件，学生在实验过程中没有配套的实验教材作为指导。
２对策研究
（１）加强实验教学队伍建设。
对现有的实验教学队伍人员可以
采取建立绩效考核制度，提高他们的待遇，在晋级和师资培训政策上给予倾斜；应鼓励高水平教师加入到实验教学队伍中来。
学校出台一些政策，鼓励那些高水平的、高职称的教师关注实验教学，发挥他们的聪明才智；同时要特别重视吸收一些有实践工作经验和一定社会资源的企业界人士参与教学，来弥补本校教师实践方面的不足。
这一定会让学生受益匪浅。
（２）加强实验教学体系和实验内容建设。
要从专业人才培养的整体思路上进行结构性变革，认真研究培养方案制订，特别要分析各门课程的关系，合理规划实验课程的布局，减少验证性实验，多设置一些综合性、应用性的实验环节。
在制订培养方案过程中注意与产业紧密结合，构建出全新的适合社会发展需要的人才培养方案。
另外，还要在实验考核的方式方法上进行改进，逐渐加大实验教学内容的深度、广度、综合程度。
充分利用现代信息技术，采用实验、实训、仿真、模拟、见习等多种教学形式，通过实验技术方法来训练学生的操作能力、综合思维能力和综合表达能力。
（３）加强实验室设备管理，重视环境建设。
设备方面，不能千篇一律地购买计算机，铺设网络，还应购置一些常用的办公设备等，在实验室内外装修时一定要模拟实际工作场景设计，营造企业动态实战环境，让学生走进实验室的时候受到感染，好像真正走进了企业，从而激发学生对实验的热情和兴趣，达到真正培养学生实践能力的目标和效果。
（４）完善实验教学示范中心管理体制和运行机制。
要对实验中心管理机构进行优化设计，按职能进行下属机构设置。
比如，增加“实验教学研究室”以提升实验教学的研究水平，设置“中心控制室”以实现“资源共享，网络化和智能化管理”并为中心开放服务，建立“录播室”以实现视频课程资源的常规化建设和应用等。
另外，要建立人员激励制度和实验室管理制度。
通过激励制度的建立调动教师与学生投身实践教学的积极性；加强与社会的紧密结合，建立校内外实践基地，既可为教学科研服务，又能为社会服务，増加实验室的社会效益和经济效益。
各个功能实验室要由中心统一协调管理，处理好教学科研与社会服务的关系。
３结束语
另外，应特别注重和加强实验教材建设。
首先要给予经费支持，从示范中心的建设经费中专门划分出一部分作为实验教材资助基金，鼓励教师编写实验教材。
教师在编写实验教材的过程中，一定要从经济管理学科属性出发，本着培养学生的动手能力、思维能力和启发学生思考的原则，选取企业实际案例，让实验教材更加生动活泼，真正成为实验教学的载体。
主要参考文献
［１］杨国良．实验教学示范中心建设的实践与探索［ｊ］．实验室研究与探索，２００６（４）．
［２］沈楚．对高职院校办学特色的理性思考［ｊ］．黑龙江
高教研究，２００５（１２）．。