通用技术_发现与明确问题
通用技术 发现与明确问题 (共50张PPT)
比如，我们要解决如何进食，所以设计出叉子、筷子。
2018/6/26
第三章 怎样进行设计 平遥二中 刘壮
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设计问题的来源
第一种，人类生存活动中必然会遇到的问题 可以说是一切技术问题的总来源。
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第三章 怎样进行设计 平遥二中 刘壮
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案例分析：电话的发明
德国人赖特
赖特是一位德国教师。 1861 年， 他造出了一台简易电话机，由 发话器和受话器两部分组成。 赖特高兴地把这一发明拿到法 兰克福物理学会上表演，但是 到会的权威们却毫无兴趣，认 为这是小孩子的玩意。这使得 赖特大受打击，不久就病逝了。
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发现与解决问题
“发现与明确问题”在设计活动中是首要的，必须通过调查研究和 各方面的思考，才能“发现”与“明确”。
“发现与明确问题”就是通过对人们生活、工作的各种需求和愿望 的调查，去发现和明确值得解决的技术问题：
判断问题是否能够解决； 判断问题是否当前可以解决； 判断问题是否值得解决。
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设计问题的来源
什么是问题？
在生活中，在很多为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
科学方面的问题：天上为什么会下雨、飞机为什么能飞上太空 是什么？为什么？ 社会方面的问题：人口问题、升学就业问题 怎么解决？ 技术方面的问题：程序设计问题、用品的设计问题 怎么做？ 为了满足人类的需要而被不断发现、设计、解决的问题。
第三章 怎样进行设计 平遥二中 刘壮
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发现与明确问题
“发现与明确问题”是十分重要的。
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《一、 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版2019必修 技术
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解问题的重要性，学习发现问题和分析问题的方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和思考力，提高他们的问题解决能力。
3. 情感目标：引导学生树立问题认识，培养他们的创新精神和批判性思维。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生发现和明确问题，学习分析问题的方法。
2. 教学难点：如何培养学生的问题认识，提高他们的问题解决能力。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，帮助学生理解问题的重要性。
2. 准备教学道具，如纸笔、模型等，方便学生记录和分析问题。
3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与，提出和解决问题。
4. 准备一些实际问题的案例，供学生实践操作，加深对问题的理解。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些生活中的技术产品，引导学生发现技术问题，并让学生思考如何解决这些问题。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 明确问题：教师引导学生分析所发现的问题，明确问题的性质、范围和目标。
教师可以通过小组讨论、案例分析等方式，帮助学生理解问题的本质。
3. 制定解决方案：教师引导学生思考可能的解决方案，并让学生讨论各种方案的优缺点。
教师给予指导，帮助学生选择最佳方案。
4. 实施解决方案：教师指导学生制定实施方案的具体步骤和措施，并监督实施过程。
在此过程中，教师需要引导学生解决可能出现的问题和困难。
5. 评估与反思：教师引导学生对解决方案的实施效果进行评估，并反思整个过程。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生总结经验和教训，为以后的学习提供参考。
6. 拓展延伸：教师引导学生思考其他类似问题的解决方案，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
教师还可以推荐一些相关书籍、网站和实践活动，帮助学生进一步拓展知识面和技能水平。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解问题发现和明确的重要性，并能够识别平时生活中存在的问题。
通用技术必修一4.2 明确问题
一.明确问题的内容与价值：
1.什么是明确问题？
发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到 底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析， 并提出具体的设计任务。我们把这个环节叫做明确问题。
2.明确判断一个问题的提出是 否明确呢？
信息收集 调查分析
明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外， 还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进 行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内 容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、 提出设计要求奠定基础。
案例分析：孙宇等同学台灯设计项目。
文献 检索
案例分析P089： 孙宇制定的一份台灯设计时间进度计划表.
思考： 你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排得合理吗?如果不合理，
如何改进？
3.设计计划书
设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设 计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确 定。
马上行动P090： 下表为孙宇准备制作台灯的设计计划书，请帮助他填写
A.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？ B.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？ C.如何设计一款适合所有人群使用的手机？
问题明确之后，这个问题有没有必要去解 决？怎么判断呢？明确了问题的内容之后，还 需确定问题是否有价值。
（2）问题明确的价值
判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：
判断下列问题的价值：
• 能否制造出一个不需要任何能源的机械装 置带动车辆运行？
• 能否下雨天不带伞但也不会淋湿身体？ • 能否去火星上种果树？ • 手机信号塔附近居民患癌率比其他地方居
民高四倍。能否设计出没有电磁辐射的手 机，以确保人们的健康？ • 能不能把水“变成”油？
高中通用技术 第四章发现与明确问题教学案
高中通用技术第四章发现与明确问题教学案高中通用技术第四章发现与明确问题教学案第四章发现与明确问题学习目标1．明确发现问题的重要性；初步掌握发现问题的一般方法；能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种停息，并进行处理。
2．能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到标准和所受到的限制；能制定一般的设计计划表。
知识要点一、发现问题1．问题的产生，主要有以下三种情况：人类生存活动中必然会遇到的问题；由别人给出的问题；基于目的由设计自己主动地发现问题，并试图解决它。
2．发现问题的途径有：观察日常生活；收集和分析信息；技术研究与技术试验等。
二、明确问题1．问题的价值一般从以下几方面来考虑：学科性、新颖性、实用性、技术可行性、投入产出比等。
2．问题解决所受的限制主要由以下几方面决定的：设计对象的特点和问题解决的标准、设计者的技术能力与条件。
限制是一种对设计的约束。
3．制定设计计划，主要包括以下内容：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、使用与维护。
例题分析解答于是他设计出右图这双鞋子。
按下鞋侧的按钮，就可将鞋在27码至37码之间调整。
据称，对很多两只脚不一样大的孩子来说，这样的鞋子是再好不过了，他们可以根据两只脚的尺寸自由调节鞋子。
这个家长发现问题的途径和方法是（）Ａ、观察日常生活B、收集信息C、分析信息D、技术研究与技术试验考核要求发现问题的一般方法应用考核难度容易题参考答案A解题分析发现问题的方法主要有四种：观察日常生活、收集信息、分析信息、技术研究与技术试验，这是一个生活中发现的问题，这位家长通过观察日常生活从而发现了问题。
[例2]某同学在研究性学习中，经过自己的努力，终于有了件小发明。
可是在他申请发明专利时，才猛然发现相同的产品在市场上已经早有销售了。
产生这样问题的原因，可能是忽略了设计的（）A、发现和明确问题环节B、制定设计方案环节C、制作模型和原型环节D、测试、评估和优化环节考核要求判断问题价值的方法应用考核难度稍难题参考答案A解题分析判断问题的价值，迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？这位同学设计的产品在市场上已经有销售了，说明该问题已经被解决了。
通用技术公开课 发现问题与明确问题
调查问卷表的形式与内容
访谈计划的形式与内容
统计结果立体图式中的三维饼图法：
• 明确解决问题受到的限制及具体的设 计要求
• 在明确问题的内容与价值之后，还应明 确解决这一问题所受到的主客观条件的 限制，明确设计所应受到的限制和所应 达到的标准，进而提出设计任务。
(1)受到的限制主要由两方面决定： ①设计对象的特点和问题解决的 标准
第四章 发现与明确问题
问题的来源
问题：在生活中，我们所不知而需要解答的话题。 产生问题的三种情况：
1.人类生存活动中必然会遇到的问题：
例：叉子、筷子
2.别人给出的问题：
在企业进行设计工作时，问题的来源大都属于这种。
3.基于一定的目的由设计者自己主动发现问题：
需要我们积极主动的思考，独具慧眼的发现。
• 答案：贝尔针对的是如何让声音通过电 传输的问题。 • 是贝尔自主发现并研究解决的问题。
（二）发现问题的途径与方法
• 观察日常生活 • 收集和分析信息 • 技术研究和技术试验
1、观察日常生活
感冒专用卫生纸
吃面条专用筷子
2、收集和分析信息
收集信息和分析信息
• 微软通过收集用户信息，发现系统问题
1.人类生存活动中必然会遇到的问题
中国人发 明筷子
欧美人发明刀叉
2.别人给出的问题
• 在企业进行设计工作时，问题的来源大都属于这种
3.基于一定的目的由设计者自己主动发现问题
• 需要我们积极主动的思考，独具慧眼的发现。
贝尔发 明电话 机
案例电话的发明
• 阅读P78《电话的发明》，贝尔针对的 是什么问题？这个问题从何而来？
明确问题
明确什么呢？
1、明确问题的内容与价值 （1）明确问题的内容
《1.1 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术人教版必修 技术与设计
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 培养学生的问题认识，引导学生学会发现问题。
2. 帮助学生明确问题的本质和关键，提高分析问题的能力。
3. 培养学生的创新思维，鼓励他们敢于提出自己的观点和疑问。
二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生发现和提出问题，培养他们的观察力和思考力。
2. 教学的难点是帮助学生明确问题的本质和关键，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 准备相关的教学素材，包括图片、案例、视频等，以便于学生理解和分析。
2. 设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
3. 准备好黑板、笔、教学PPT等教学工具。
四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍课程背景和目标教师：欢迎大家来到《发现与明确问题》这门课程。
在课程开始之前，我想先介绍一下本课程的目标和目标。
我们的目标是帮助大家学会如何发现和明确问题，以便更好地进行学习和工作。
2. 提出问题教师：那么，什么是问题呢？请同砚们思考一下，然后告诉我你们的答案。
学生：问题就是需要解决的事情。
教师：很好，那么如何发现和明确问题呢？这就是我们接下来要学习的内容。
（二）案例分析1. 展示案例教师：此刻，我将给同砚们展示一个案例。
请同砚们仔细阅读案例，并思考以下几个问题：（1）案例中存在什么问题？（2）问题产生的原因是什么？（3）如何解决这个问题？2. 学生讨论学生：小组讨论案例中的问题，并尝试提出解决方案。
3. 分享讨论结果教师：请各小组分享你们的讨论结果。
其他同砚也可以提出自己的看法和建议。
（三）方法介绍1. 介绍发现问题和明确问题的常用方法教师：接下来，我们将介绍一些常用的方法，帮助大家学会如何发现和明确问题。
这些方法包括：观察法、访谈法、问卷调查法、数据分析法等。
请同砚们认真听讲，并在教室上尝试应用这些方法。
（四）实践活动1. 设计任务和要求教师：在本节课的最后，我们将进行一次实践活动。
任务是要求同砚们针对自己的学习和生活环境，发现和明确一个问题，并制定解决方案。
高中通用技术《发现与明确问题》练习题(附答案)
高中通用技术《发现与明确问题》练习题(附答案)学校:___________姓名：___________班级：_____________一、选择题1．1816年，法国巴黎的市郊，有一群孩子正围着一堆木头玩耍。
一人用大铁钉在木头的一端敲打．其余人在另一端把耳朵贴在木头上听。
这时，法国医生勒内·雷奈克为一位患心脏病的贵妇看病后回来恰好路过此处，圆木的敲击声启发了雷奈克．他做了一个木管子给病人听诊．后来又做出喇叭形的象牙管，上面安装了两根柔软的管子，这就是世界上第一个听诊器，上述材料中。
法国医生勒内·雷奈克发现问题的途径和方法是()A．调查问卷B．观察日常生活C．技术试验D．技术研究2．小明乘公交车时发现小学生够不着悬挂的拉手，于是他应用通用技术学科知识设计了一款可升降的拉手，小明发现问题的途径是（）A．收集处理信息B．别人给出问题C．观察日常生活D．进行技术试验3．斯宾塞在一个启动的雷达设备上工作时，发觉口袋里的巧克力融化了，他猜测可能是微波使物体发热，经过验证后，他把微波使物体发热的原理应用到烹饪炉子的研制中，于是微波炉诞生了。
在这一事件中发现问题的方法是（）A．观察日常生活B．科学研究C．收集和分析信息D．技术试验4．某产品在制造、运输和使用等环节都有温室气体排放，其所占比例如图所示。
下列说法不合理的是（）A．该产品温室气体排放量主要来自制造与产品使用环节B．温室气体排放与制造工艺有关C．产品设计不需要考虑使用时的温室气体排放D．更小、更轻的产品包装，有利于减少运输环节的温室气体排放5．小通同学看到老师上课擦黑板又费时又费力，于是发明了电动黑板擦。
小通同学发现问题的途径是（）A．对日常生活的观察B．收集与分析信息C．技术试验与技术研究D．灵感6．设计要求是在哪一步提出来的（）A．发现和明确问题B．制定设计方案C．模型或原型的制作D．测试、评估和优化7．如图所示是一款移动铅球架，设计时需要考虑各种因素，以下设计分析中不合理的是（）A．铅球运动员的体重大，铅球架结构要能承受运动员的体重B．铅球放置在搁架的两杆间，其间距要考虑铅球的直径C．考虑铅球架移动方便，底部要安装方向轮D．铅球架的高度，应考虑取放方便8．单向接口的USB插入时需确认接口方向，使用时较麻烦，双向接口USB可以解决这个问题。
2020选考 通用技术 必修一 第四章 发现与明确问题
第四章发现与明确问题[考试标准]考试内容考试要求考试属性已考点发现问题①发现问题的重要性②发现问题的一般方法③相关信息的收集与处理acc必考2017年11月选考(第15(1)题)明确问题①明确问题的重要性②判断问题价值的方法③设计要求、标准和限制④制订一般的设计计划表accc必考2018年4月选考(第15(1)题)一、发现问题1.问题的来源从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。
问题产生的三种情况：(1)人类生存活动中必然会遇到的问题。
如为解决进食问题，中国人设计出筷子而西方人设计了刀叉。
(2)由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
如为了解决汽车速度和空气阻力的问题，人们设计了流线型汽车。
(3)基于一定的目的由设计者自己主动发现，并试图解决。
来源于你的主动积极发现，并试图解决它。
2.发现问题的途径和方法(1)观察日常生活日常生活是我们存在的背景和基础，它离人们最近，问题可能是人们偶然无意中注意到的，也可能是通过我们有目的、有计划的观察来加以发现。
(2)收集和分析信息①文献法：对已有文献信息进行收集、分析的方法。
②问卷调查法：用问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现问题的方法。
③询问法：以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法。
询问法包括直接询问法、间接询问法；集体询问法、家庭走访询问法、个别询问法等。
(3)技术研究与技术试验通过技术研究、技术试验，我们有可能从对已有技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题，也有可能在技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新问题。
二、明确问题1.明确问题的内容与价值(1)问题是否明确明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。
(2)问题的价值判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：①所提出的问题是否遵循了基本的科学原理。
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客观因素 问题的解决过程要消耗一定的人力、物力、财力 以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备 以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。
为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划 1、科学合理的分配时间 2、确切的内容及要求
第四章 发现与明确问题
设计过程
设计是一个“问题的求解”的 过程
发现问题→进行设计→解决问 题
问题从哪里来？
人类的需求和愿望
必然碰到的
别人给出的
主动发现的
生活（衣、食、住、行等）
例如：为解决进食问题
如：空气阻力问题
需要（别人发现不足）
流线型设计的交通工具:
如：深空探测计划
主动思考（开发新产品）
不符合 科学原理 能否设计一款没有电磁辐射 的手机，以确保人们的健康？
判断问题的价值，可从以下方面着手:
所提出的问题是否遵循基本的科学原理？（科学性）
迄今为止能否确认该问题尚未得到充分解决？（先进性）
在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？（普遍性）
在多个问题同时发生时，该问题是否为主要问题?（主要性）
(问卷、询问、查文献) 2.“主动出击”收集和分析信息
问卷分类： 1. 开放式问卷 2. 封闭式问卷 3. 混合式问卷
• 开放式问卷的特点： 所调查的问题是开放式的，被调查者可以根 据自己的意愿发表意见和观点。
3.在技术研究与技术试验中 ——“寻求灵感、发现问题”
案例分析—伽利略与体温计 能不能用热胀冷缩的的原 理制造出体温计呢？ P82
（为什么要明确问题）
如何来判断问题是否是明确的?
1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品?
如何来判断问题是否是明确的?
2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来?
范围不清楚 收集雪的目的 是什么？
如何来判断问题是否是明确的?
①问题表述本身是否明确 ②问题产生的原因是否明确
③提出问题的目的是否明确
如:中国进行的深空探测 计划，现在我国的火箭 推力不足，必须研制大 推力火箭。
1.“用心”观察日常生活
你知道下面这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？ 1. 当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中饮料时，如果 管子弯折了，就喝不到饮料。 2. 人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩 子。 3. 在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤。
案例
手机信号塔附近居民患癌率高4倍
对此，你能提出什么问题呢？
能否设计一款没有电磁辐射 的手机，以确保人们的健康？ 这个问题明确吗？这样的手 机能设计成功吗？为什么？
问题表述 是否明确
无电磁辐射的手机
问题产生原 因是否明确
电磁辐射对人健康不利
问题的提出目 的是否明确
减少手机对人的危害
二、明确问题的价值
A.不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大 小、外观、安全、耐用性等方面的设计标准也有所不同。 如：儿童玩具、床、书架、笔筒等。
儿童专用坐便器
新奇的儿童床
设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。
室内装修的预算
2、受到设计者的技术能力与条件的限制
设计方 的限制
主观因素 设计者是否有解决问题所需要的 知识技能。
现有技术条件能够解决该问题？技术发展后呢？（可能性）
解决该问题所需投入？投入与产出的比是否理想？（效能性）
二、明确问题受到的限制因素 受到的限制 因素
设计对象的特 点和问题解决 的标准
设计者的技术 能力与条件
1、设计对象的特点和问题解决的标准1.设计对象的特点和问题解决的标准