试错教育——一个不应忽略的话题
从试错中汲取智慧,以创新驱动发展作文
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“试错教育”加速创新学生成长
“试错教育”加速创新学生成长试错教育是一种倡导让学生通过不断尝试和失败来学习的教育理念。
这种教育方式强调学习者的主动性和自主性，鼓励学生进行尝试和创新，培养学生的动手能力和创造力。
试错教育因其注重创新和实践的特点，被越来越多的教育工作者和学生家长所重视，并被认为是促进学生成长和发展的重要教育手段。
本文将从试错教育与创新学生成长的关系、试错教育对学生的影响以及促进试错教育的措施等方面进行探讨。
试错教育与创新学生成长的关系不仅体现在理论上，更体现在实际的教育实践中。
在教育实践中，试错教育通过开展各种实践活动和创新项目，培养学生的动手能力和创造力，引导学生解决问题的能力，激发学生参与社会实践和创新活动的积极性，实现学生成长和发展。
试错教育为学生提供了广阔的空间和舞台，让学生在实践中不断探索和尝试，使学生在实践中获得真实的经验和知识，实现自身的成长和创新。
二、试错教育对学生的影响试错教育是一种注重创新和实践的教育理念，在实践中对学生产生了深远的影响。
试错教育对学生的影响主要体现在以下几个方面：1.培养学生创新能力试错教育鼓励学生通过不断尝试和失败来学习和成长，培养学生的创新能力。
在试错的过程中，学生会遇到各种问题和困难，需要不断地调整和改进自己的方案，这种反复尝试和修正的过程正是创新的源泉。
通过不断的试错，学生能够培养自己的观察、思考、发现和解决问题的能力，形成自己独特的创新意识和创新方法，从而实现自身的创新和成长。
2.提高学生的学习能力3.激发学生的创造力4.促进学生的全面发展试错教育通过开展各种实践活动和创新项目，培养学生的动手能力和创造力，激发学生参与社会实践和创新活动的积极性。
这种培养方式有利于促进学生的全面发展，不仅有助于学生的身心健康和人格全面发展，而且能够促进学生的社会适应能力和自我管理能力的提高，进而实现学生成长和发展。
三、促进试错教育的措施试错教育是一种重视学生创新和实践的教育理念，为了有效促进学生的成长和发展，需要采取一系列的措施来落实试错教育的理念。
“试错教育”加速创新学生成长
“试错教育”加速创新学生成长在过去的教育理念中，错误常常被视为失败和丢人的表现。
教育体系往往强调正确性和标准化，鼓励学生追求无错的答案和成绩。
随着教育理念的改变和社会需求的转变，一种新的教育理念——“试错教育”逐渐兴起。
试错教育鼓励学生勇于尝试、接受失败，并从中获取经验和教训，以培养他们的创新能力和成长素质。
本文将探讨“试错教育”如何加速创新学生成长，并为其在教育实践中的重要性和影响进行剖析。
一、试错教育的概念和内涵试错教育，顾名思义，就是鼓励学生在实践中勇于尝试，克服失败，不断探索和学习。
它看重的是学生的实践经验和学习过程，而非单纯地追求成绩和结果。
试错教育注重培养学生的创新能力、批判思维和团队合作精神，为学生的终身发展和应对未来挑战奠定了坚实的基础。
试错教育的内涵包括以下几个方面：1. 鼓励实践与尝试。
试错教育鼓励学生在实际事务中积极尝试，勇于接受新的挑战和机遇，锻炼自己的创新能力和解决问题的能力。
2. 接受失败和反思。
试错教育认为失败并非终点，而是学习的机会。
学生应该勇于接受失败，积极反思并总结失败的原因，以便下一次更好地尝试和实践。
3. 培养团队合作精神。
试错教育注重学生的合作能力，鼓励学生开展团队项目，相互协作，共同解决问题。
这有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
二、试错教育对学生成长的影响试错教育不仅是一种教学理念，更是一种促进学生成长和发展的教育方式。
它在以下几个方面对学生成长产生了积极的影响。
1. 培养创新能力。
试错教育鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生解决问题的能力和创新思维模式，使学生在日后的工作和生活中能够勇于创新、敢于创造。
2. 改变学生的价值观。
传统的教育体系注重结果，追求标准答案和排名。
而试错教育更注重学习的过程和经验，培养学生正确看待成功和失败的态度，培养学生的踏实勤奋和承担责任的精神。
3. 提高团队合作能力。
试错教育注重学生的团队合作精神，通过团队项目和合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生与人合作的能力。
以敢于试错智慧试错的作文
以敢于试错智慧试错的作文在人生的长河中，我们总是面临着各种各样的选择和决策。
有时候，我们会因为害怕犯错而犹豫不决，错失了许多宝贵的机会；而有时候，我们又会盲目地尝试，结果碰得一鼻子灰。
其实，试错并不可怕，关键在于我们要敢于试错，更要智慧地试错。
就拿我小时候学骑自行车的事儿来说吧。
那时候，看着邻居家的小伙伴们一个个骑着自行车在小区里风驰电掣，我心里那叫一个羡慕啊！于是，我缠着爸爸给我买了一辆崭新的自行车，准备大显身手。
刚开始的时候，我以为骑自行车是一件特别简单的事儿，不就是两个轮子转嘛，有啥难的？我自信满满地跨上自行车，脚一蹬，结果车子像个醉汉一样东倒西歪，我直接摔了个狗啃泥。
哎呦喂，这一跤可把我摔得够呛，膝盖擦破了皮，手掌也磨红了。
但是，我可没那么容易放弃。
我爬起来，拍拍身上的灰尘，继续尝试。
这一次，我小心翼翼地先把一只脚放在踏板上，另一只脚在地上慢慢地滑，试图找到平衡感。
可是，车子还是不听我的使唤，没一会儿又把我甩了下来。
一次又一次的失败，让我开始有点沮丧了。
我心里想：“这破自行车，怎么就这么难骑呢？”就在我想要打退堂鼓的时候，爸爸走过来对我说：“孩子，别灰心，骑自行车就是一个不断试错的过程。
你要总结每次摔倒的经验，调整方法，总会成功的。
”听了爸爸的话，我重新振作起来。
我开始仔细观察小伙伴们骑车的姿势和动作，发现他们的身体总是微微向前倾，而且眼睛一直盯着前方。
于是，我又一次跨上了自行车，按照我观察到的要点去做。
这一次，车子似乎没那么调皮了，居然能让我摇摇晃晃地骑出去几米远。
然而，就在我得意洋洋的时候，一个小石子出现在车轮前，我躲闪不及，又摔倒了。
这次摔得更惨，胳膊肘都流血了。
泪水在我的眼眶里打转，我真的好想把自行车扔到一边，再也不碰它了。
可是，一想到小伙伴们骑车时那自由自在的样子，我又不甘心就这样放弃。
我咬咬牙，对自己说：“再试一次，就再试一次！”我扶起自行车，擦干净伤口上的血迹，继续练习。
不知道经过了多少次的摔倒和爬起，我终于能够稳稳地骑着自行车在小区里转上一圈了。
容错与试错文章
容错与试错文章标题：容错与试错：一种有效的学习和成长方式在我们的生活和工作中，错误和失败是不可避免的。
然而，如何对待错误和失败，如何从中学习和成长，却是一个需要我们深入思考的问题。
本文将探讨容错与试错的重要性，以及如何通过这两种方式来提高我们的适应能力和创新能力。
一、容错：接纳错误，从中学习首先，我们要接纳错误。
错误是不可避免的，它并不代表我们的失败。
相反，错误是进步的阶梯，是我们学习、成长的重要资源。
如果我们不能接受错误，那么我们就无法从错误中学习，也就无法实现真正的进步。
接纳错误需要我们具备开放的心态。
我们要敢于面对自己的不足，敢于承认自己的错误。
只有这样，我们才能真正从错误中学习，不断提高自己。
二、试错：勇于尝试，不断探索试错是一种重要的学习方式。
通过试错，我们可以尝试不同的方法、策略，从而找到最适合自己的方式。
试错可以帮助我们发现新的可能性，开拓新的领域。
试错需要我们具备勇气和决心。
我们要敢于尝试新的方法、新的策略，不怕失败。
只有这样，我们才能不断探索、不断进步。
三、容错与试错的结合：提高适应能力和创新能力容错和试错是相辅相成的。
通过容错，我们可以接纳错误，从中学习；通过试错，我们可以勇于尝试，不断探索。
这两种方式的结合，可以帮助我们提高适应能力和创新能力。
四、实践中的容错与试错在实践中，我们可以运用容错和试错的方式来提高自己的适应能力和创新能力。
例如，在工作中遇到问题时，我们可以尝试不同的解决方案，从中找到最适合自己的方式；在学习中遇到困难时，我们可以尝试不同的学习方法，从中找到最适合自己的方式。
同时，我们也要学会接受失败和挫折。
在实践中，失败和挫折是不可避免的。
但是，我们不能因为失败和挫折而放弃尝试和探索。
相反，我们应该从失败和挫折中汲取教训，总结经验，为下一次的尝试和探索做好准备。
五、总结容错与试错是一种有效的学习和成长方式。
通过接纳错误、勇于尝试，我们可以不断提高自己的适应能力和创新能力。
授课方法的心理学原理之五：桑代克的“试错”学习理论
桑代克，箱子，钉着木条，脚踏板，开门。
猫，饿猫。
门外，鱼。
试验开始了。
一开始，饿猫进入箱子中时，只是无目的地乱咬、乱撞，想出去吃鱼。
后来偶然碰到脚踏板。
饿猫打开了箱门，逃出箱子，得到了食物。
接着第二次，桑代克又把饿猫关在箱子里，如此多次重复。
最后猫一进入箱中，即能打开箱门。
于是一只会开门的猫，诞生了！象不象训练武林高手？桑代克认为，猫不是通过逻辑推理，不是通过观察别人，更不是自己顿悟，学会逃出箱子的。
它们能顺利逃脱，原因只有一点，那就是不断地尝试。
在失败中，消除无用行为，记住有助于逃脱的行为，最后成功地学会逃脱。
桑代克说，它们已经在有用的行为，和目标之间建立了联系。
这就是桑代克的学习理论，他认为学习的实质就是形成“刺激与反应”之间的联结。
他明确地指出“学习就是联结，心即是一个人的联结系统。
”简单地来说，人从自己的错误中学习，简称“试错学习”。
在大量的人和动物实验的基础上，桑代克总结了三条学习定律。
第一条是准备律。
指学习者在学习开始时的心态。
学习者有准备来学习，而又给以学习活动，学习者就感到满意。
学习者有准备，而没有学习的活动，学习者就感到烦恼。
学习者无准备，而被强制学习，学习者也会感到烦恼。
这个准备律，经验稍微丰富一点的讲师，都可以和自己的授课经验应证。
如果你的学员是被强迫来的，不是自己真心想学，而是领导认为他们该学，那无论是谁来上课，也无法搞定，讲师能把时间混到，学员没有走光，那就不错了。
所以企业在请讲师授课前，一定要精心选择课程，选择那些学员感兴趣的课程，充分了解学员的需求，再结合企业授课目的，才能让学员觉得来听课，对他自己有价值，于是学员准备好了，学习心态才能放平。
对于已经充分准备好的学员，讲师要靠内容吸引学员，而不是讲自我推销的话。
学员花钱来听讲师自我推销，你觉得讲师是不是有点过分呢？有的讲师还说些什么意义和重要性之类的废话，学员也会感到无奈。
他们会想：你说的这些对我有什么价值呢？我来听课是想知道怎么办，而不是什么意义。
允许孩子试错例子
允许孩子试错例子允许孩子试错是培养孩子独立思考和解决问题能力的重要方式之一。
通过让孩子自己去尝试和探索，他们可以从中学到许多宝贵的经验和教训。
下面是一些关于允许孩子试错的例子，帮助他们成长和发展。
1. 打破花瓶当孩子无意间打破了一只花瓶时，家长可以告诉他们，不要害怕犯错，而是要学会如何应对和解决问题。
可以鼓励孩子自己去清理碎片，并一起想办法修复花瓶或找到替代品。
2. 穿错衣服孩子在穿衣服时可能会经常出错，搭配不当或者尺码不合适。
家长可以鼓励他们自己选择衣服，并在出门前检查一下。
如果穿错了，也可以给予建议，但不要过度干预，让孩子从中学会自己搭配衣服的技巧。
3. 做菜失败孩子对烹饪感兴趣，但在做菜时可能会失败。
家长可以让他们尝试自己做一道简单的菜，如果失败了也不要泄气，可以一起探讨失败的原因，并帮助孩子找到改进的方法。
4. 错过公交车孩子在等公交车时，可能会因为不熟悉车次表或者耽误时间而错过车。
家长可以鼓励他们提前规划好出行时间，并在错过车后给予建议，帮助他们学会如何更好地安排时间和出行计划。
5. 完成作业出错孩子在完成作业时可能会出现错误，比如答错题或者犯语法错误。
家长可以鼓励他们自己独立思考和解决问题，可以指出错误并帮助他们找到正确的答案，但不要代替他们完成作业。
6. 组装玩具失败孩子在组装玩具时可能会遇到困难，无法正确安装或者配对。
家长可以鼓励他们自己尝试，并在失败后提供一些提示和指导，帮助他们找到正确的方法。
7. 创作绘画作品出错孩子在绘画时可能会出现错误，比如颜色搭配不当或者线条画错。
家长可以鼓励他们自己发挥想象力和创造力，并在出错后给予建议，帮助他们改正错误。
8. 摔倒受伤孩子在玩耍或者运动时可能会摔倒受伤，这是一种常见的试错经历。
家长可以安慰孩子，告诉他们摔倒是正常的，重要的是要学会如何保护自己和避免类似的情况再次发生。
9. 错过机会孩子在学习和生活中可能会错过一些机会，比如错过了参加活动的报名时间或者错过了一次考试。
化错 试错 容错--学生犯错教育与转化
化错试错容错赵春来（广东珠海市容闳公学）［摘要］学生犯错是对教师的一种提醒和帮助，教师要给学生创造可以出错的时与空。
只有教师善于化错，才能有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动；只有允许学生试错，才能有学生的快乐健康成长；只有善于容错，才能让学生悦纳自己。
［关键词］化错；试错；容错一、化错为“机”曾经任教的班级，有一名女生名叫小静（化名），初一时行为习惯非常差，经常与其他班级的男生厮混在一起，甚至逃学。
父母面对这些情况感到非常头痛，甚至动过给她转学的念头。
初一下学期我发现这名学生的歌唱得很好，就安排她任班级的音乐委员，希望用班干部的职责对她有所约束，进而让她有所改变。
然而，这并没有收到多大的效果，在教育的失落中，结束了初一教学。
初二开学伊始，我要求学生写一下假期的见闻和感受，收上来的一篇文章引起了我的注意，内容主要写假期的打工经历，一看恰巧是小静的作品。
我敏锐地发现这是一个非常好的教育契机，我进行了精心的策划，专门召开了一次主题班会课，由小静同大家一起分享假期一个多月里进入工厂打工的经历。
所有的同学都静静地听着，静静地看着小静，他们从小静的身上看到了蜕变，更看到了成长。
同学们被她的故事深深地打动了，借此时机，我建议全班学生再针对小静的经历谈谈自己的感受，写成作文上交，并由小静来选出优秀的作品在班级展览。
全体学生从小静身上得到了一次感恩和励志教育，小静从同学哪里得到了充分的尊重与肯定，过去萦绕在同学与小静心头的阴霾那一刻烟消云散了。
一种既有习惯的改变是需要很长时间的，单凭一次讲话、一次作文是不能完全改变这个学生的。
这一次的经历激发起了小静写作的兴趣，从此，她的每一次日记写得都非常认真，也很是文采飞扬，我适时地给予指导和点拨，使她的作文成绩总能名列前茅，她的语文学习就更加有信心和动力了，我还指导她阅读各种书刊，慢慢地，一个问题女生找到了学习的快乐，走出了人生的低谷。
帮助学生改“错”需要把握好教育的时机，并不是学生犯下的每一个错误都要进行批评与教育，教育需要等待，等待学生的自我意识觉醒，等待学生的自主成长。
不盲目试错作文
不盲目试错作文篇一《试错诚可贵，盲目需摒弃》在生活里啊，试错有时候就像在摸黑找东西，有点刺激又有点未知。
但要是盲目试错，那可就惨咯，就像我之前种花的事儿。
我呢，向来觉得种花嘛，撒下种子浇浇水就成。
于是乎，我从朋友那拿来一些花种，啥也没了解就往花盆里撒。
我想，那地里的花不也没咋管就大把大把地开嘛，我这肯定也行。
我找了个旧花盆，往里面随便弄了些土，种子就那么随随便便地撒进去了。
我每天就胡乱浇水，有时候浇得多得那花盆都能养鱼了，有时候又好几天忘记浇。
我心想啊，花嘛，生命力顽强的很。
等了好久，种子别说发芽了，感觉好像都要烂在土里了。
我这才意识到，不能这么盲目。
我就跑去问懂种花的邻居。
邻居跟我说，每种花对土壤、浇水、光照的要求都不一样。
就像我种的这种花，要用疏松一点的土壤，浇水要适量，还得有适当的光照。
我回家仔细研究了一番，按照邻居说的重新找了花盆，精心准备了土壤，把花种好好地种了进去，每天小心翼翼按照要求照顾。
过了一段时间，那嫩绿嫩绿的小芽终于冒出来了，可把我高兴坏了。
从这事儿就可看出，试错不是不可以，但如果盲目进行，就像我之前种花那样啥都不懂乱搞一通，往往得到的是不好的结果。
做事儿啊，还是得先有点了解，再去行动，别莽撞地盲目试错。
篇二《盲目试错可不是勇敢》我曾经有一次特别愚蠢且盲目试错的经历，现在想起来都觉得自己傻得可爱。
这事儿和做饭有关。
我这人吧，看着电视里那些大厨做菜又是翻锅又是加料的，觉得做饭肯定特简单。
有一次爸妈不在家，我就打算给他们一个惊喜，做顿饭。
可我之前基本就没进过厨房。
我打开冰箱，看到一些蔬菜和肉，心想这肯定能做出美味来。
我决定做个炒肉和炒青菜。
我抓起一块肉就开始切，那切得呀，厚一块薄一块，大一块小一块的，可我还满不在乎。
我把油倒在锅里，连油温啥时候合适都不知道就把肉扔进去了。
那瞬间啊，油就像发了疯似的到处溅，吓得我差点扔了锅铲想跑。
好不容易肉在锅里挣扎了一会儿，我又乱七八糟地加盐加酱油，还加了些我也不知道是啥的调料。
关于试错的作文素材
关于试错的作文素材
试错，是指在尝试新事物时，不断尝试新方法，从中获得经验，在失败时也能及时改进，找到最佳之路。
试错可以让我们找到有利的路径，并能从失败中学习，多次尝试，一次又一次，直到获得成功，从中增长经验。
学习时，试错可以让学生们培养良好的学习习惯，主动发掘生活的精髓，勇敢地拥抱失败。
只有通过专注和不断尝试，才能获得成功。
不仅如此，试错还能让学生们培养勇气和智慧，去探索生活中未知的世界。
只有勇于接受失败，多次尝试，才能更好地拓展自己。
在生活中，试错牵涉到多个层次，它不仅可以促进学习，还可以帮助我们更好地实现梦想。
海伦凯勒曾说过：“我们错过的时机和出错的地方，不会把我们击败，除非我们停止试错。
”今天，当我们失败时，不要灰心，要有勇气再接再厉，不断试错，才能更快实现梦想。
试错让我们变得更加勇敢，而且还可以磨练自我，培养自身的抗逆能力。
由此来看，试错是一种增进自身能力的有效途径，在学习和生活中都能发挥作用。
当年，伟大的科学家牛顿曾经说过：“我靠的不是智力，而是毅力，坚持不懈地试错，直到找到最佳之路。
”他的话令人受益良多，也解释了试错的重要性。
现在，在各个方面都能看到试错的影子，它使我们的成功更加深刻，并使我们受益良多。
只有不断尝试，不断犯错，才能更快走向成功。
试错就是勇气，勇敢地拥抱未知，不断尝试新事物，去发掘潜在
的机会，这就是我们追寻梦想的路途。
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试错教育——一个不应忽略的话题
“ 世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他送去一只做得很粗陋的小板凳。
老师看了很不满意，说：“我想，世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。
”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次作的。
”又举起右手说：“这是第二次做的……刚才交的，是我第三次作的。
虽然它还不够使人满意，但总比这两只强一些。
”这则《第三只小板凳》的故事应该说当今社会凡是受过高中教育的人都非常熟悉，它是高一语文教材第三单元的一则作文材料，要求学生选准一个角度立意，写一篇议论文。
从写作文的角度来说，它能概括的道理不少，诸如：“成功常不可能是一次性的，失败和挫折乃成功之母”、“只要锲而不舍、持之有恒，终会获得成功”、“不要光看‘做得怎样’，更要看‘怎样去做’，以成败论人是不足取的”、“不要轻易否定自己，要相信自己的力量，敢于发表独立的见解”等等。
但从教育者的角度来讲，它给我们的启迪远不止这些。
在大力提倡和推行素质教育的今天，“成功教育”“创新教育”成为目前教育者口中的热门话题，但作为“成功教育”应有之内涵的试错教育却是一个被人们忽略了的话题，那就是：教育者要敢于放手让学生犯错误，去勇敢地尝试错误，品尝失败后的苦果，才能在无数次错误和失败中站立起来，获得成功的喜悦。
然而我们的教育倾向于教导学生只有一个正确答案，且正确的答案才是好的，不正确的答案是坏的。
这种价值观深植于我们的应试教育中，也深植在学校的奖惩制度中，学生从小就不敢在一个正确答案之外去尝试，以致出现语文课上问“雪化了，变成什么”时，标准答案只能是变成泥和水，如果有人回答“变成春天”“变成河流”，那结果就可想而知了。
可怕的是我们的教育长期以来让学生逐渐认同了社会赋予的“失败就是耻辱”的思想观念，因而也逐渐害怕犯错，他们牢守教师交给的种种寻求一个正确答案的方法，而在这个答案之外，就很难有人再去尝试了，甚至不敢想在这个正确答案之外可能还有别的正确答案。
正像外国著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的那样：“孩子们入学时像个问号，毕业时却像个‘句号’。
”可生活并不像只有一个正确答案的数学问题，它是丰富多彩的，每个问题的不同方面和不同角度可能就有多种不同的正确答案。
如果你认定只有一个正确答案，那么当你寻到一个之后，就会停止追求。
曾有老师作过这样一个实验：他在黑板上画了一个小粉笔点，问高二的学生：“这是什么？”过了几秒钟，有个同学回答：“是一个粉笔点。
”其余同学都长长地松了口气，没有人再加以补充了。
因为他说的完全正确，再补充不就错了？而同样的实验在幼儿园做，却有50多种不同的说法，如猫头鹰的眼睛、香烟蒂、小石头、南瓜籽、点心、鸡蛋、花生米等等。
幼儿园的孩子与高中的学生刚好相差十年，十年的寒窗苦读，高中学生虽学会了寻找正确的答案，减少了犯错误的次数，但却失去寻找多处正确答案的能力和创新思维中最宝贵的想象力。
“正当我们逐渐迈进一个文化知识密集的社会的时候，我们的学校却在向我们提供越来越不合格的产品。
”应试教育的种种弊端，已经给我们带来了不小的负面影响，教育亟待改革。
可怎样改？这是大家关注的问题，同样，它绝不是一个正确答案所能概括的。
但只要是有利于面向未来、面向世界、面向现代化的教育改革，都应算是成功的改革。
因此，在大力
提倡“成功教育”和“创新教育”、大声疾呼要改变观念的今天，“犯错误是坏事”的观念也应该改一改，要教育学生敢于尝试错误，敢于面对错误、承担错误，并善于纠正和利用错误，试错教育应成为现代教育内容的重要组成部分。
可能有人会觉得奇怪：犯错误不是坏事难道是好事？是的，犯错误的确是坏事。
提出这一观点，是基于这样的实际：在一个人的成长过程中，总避免不了会犯这样那样的错误，一个人的成长也就是在这种不断犯错和改正错误的过程中变得有胆识、有智慧、有能力的，同理，一个人的思维也是在不断修正错误的过程中变得越来越活跃的。
既然“犯错”是普遍的、必然的，就像肚子饿、口渴一样，我们又有什么理由把它看作是可耻的呢？错了，从中找出错误原因并加以修正，有时还会取得意想不到的收获，彼时的坏事此时不就成了好事？
人人都不愿意犯错误，但人人都不可避免地要犯错误，这是一个必须正视的客观实际，作为教育者，我们更不能忽略这个实际。
可以说，错误和失败常常是创造和成功的前提。
画家毕加索名言：“创造之前，必先破坏。
”哲学家查提尔讲：“当你只有一个点子时，这个点子再危险不过了。
”IBM的创始人汤玛斯·毕生讲得更好：“成功之路是使失败率加倍。
”没有失败，成功的机会也不会很多；没有尝试错误的过程，也难有创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达永不衰败的动力。
想象是创新的核心。
然而现实是我们害怕创新、不能创新，因为我们害怕犯错。
在提倡“创新教育”的今天，试错教育的实施，在一定程度上可以修正“应试教育”的目标、内容、方法、评价等，使学生的创造性得以充分发挥。
纵观人类的整部发明史不就是一部利用错误假设产生新创意的历史？尝试错误不仅可以使我们利用错误做垫脚石来产生新创意，而且也能告诉我们什么时候该转变方向、向正确和成功迈进。
如何实施试错教育？首先应该改变“犯错是坏事”的观念，让学生树立试错的信心。
要使学生具有创造力，就要让学生相信自己的创意是有价值的，并持续不断地去完善这些创意。
其实所谓的“错”，常常是很早的过去传承下来的规则，在今天它是否还“错”，则需要重新思考；而且即使在这“错”之中，也还有更广阔的领域供我们尝试。
我们要鼓励学生勇敢地参与到各种活动中去，让他们认识到，不敢参与，你连失败的机会也没有，从而练就他们自由创造的精神、思维和能力。
其次，帮助学生提高处理错误的能力。
现在许多学生心理承受能力极差，以致轻生，其中一个重要原因是不敢面对失败。
如果很多人都不能面对失败，这就是教育的缺陷。
如果我们的教育在孩子小时候就允许他们犯错误，并在犯错误的过程中培养他们处理错误的能力，那众多“爱因斯坦”的诞生也不应该是天方夜谈的事了。
第三，让学生学会寻找第二个正确答案。
教学中，我们经常问：“答案呢？”“这是什么意思？”“结果呢？”这些都是在寻找一个答案、一个意思和一个结果。
如果我们换一种问法：“有哪些答案？”“有哪些意思？”“有哪些结果？”我们就会去寻找两种以上的正确答案，我们的思维才不会禁锢在一种模式之中。
第四，教学生学会“假如”。
在宇宙世界中，人类拥有特殊的地位：我们的思考可不受时空的限制，可“思接千载”“视通万里”，既能预测未来，也能创造尚未发生的观念，如同当今的“赛伯空间”一样，它为我们提供了广阔的想象空间，提出“假如”是发挥想象力的捷径。
方法是提出与事实或观念相反的疑问句。
比如，提出“假如动物比人类聪明”、“假如人类不需要睡眠”、“假如我们有两个脑袋”、。