四川省宜宾市第一中学高中历史 百家争鸣教学设计 人民版必修3
高二历史人教版必修3教学教案第一单元第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成(2)
1.“百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计一、教学目标知识目标:1.理解“百家争鸣”出现的背景和意义；2.知道儒道墨法等家思想的代表人物及其主要思想；3.思考百家争鸣的现实意义；能力目标:1. 通过自主阅读环节,培养学生自学能力;2.合作交流环节,培养学生合作讨论,团结协作精神；3.展示表达,意在培养学生分析归纳材料能力,语言表述能力；情感目标:1.通过背景分析,让学生认识到生产力决定生产关系的道理;2.通过对儒墨道法各家思想的学习,让学生感受中华传统文化的魅力;3.通过对诸子各家思想现实意义的分析,让学生懂得历史的现实价值。
二、教学重难点重点:儒家，墨家，法家，道家的主要思想主张难点：“百家争鸣”出现的时代背景三、教学方法学生自主阅读；交流讨论，角色扮演；师生互动；教师讲述；史料分析等。
四、课时安排 1课时导入：展示孔子，老子，墨子的相关图片，引入“群星璀璨”、“百家争鸣”的时代，从而进入正题。
（设计意图：图片形象，直观，有吸引力，能较好把学生带入本课）环节一：思想篇—儒墨道法各家的主要主张1，让学生先看书，自主阅读把握各家思想的主要内容；2，让学生结合导案提供的四段材料，分组角色扮演各家代表人物，交流讨论后，选出代表阐述各自代表的学派的主张；教师点评，补充，深化；3，教师进一步展示检测史料，检测学生掌握情况；并补充史料，深化对各家思想的认识。
（本环节设计意图：自主阅读培养学生自学能力；角色扮演中培养其交流讨论，语言表述，理解认识等能力；史料补充拓展课本，深化对相关知识的认识；实现学生主体，学生真正参与，教师点评，补充和深化）史料提供：材料1：子曰:“惟仁者能好人，能恶人。
”子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”子曰：“克己复礼为仁。
”子曰：“德不孤，必有邻。
”子曰：“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之。
”材料2：“入国而不存其士，则亡国矣”“兼相爱，交相利”攻战之害：“春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛”“百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数”。
人民版高中历史必修三《百家争鸣》教案
人民版高中历史必修三《百家争鸣》教案专题一中国传统文化主流思想的演变一百家争鸣教学目标●知识与技能1．知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
2．了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
3．认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。
4．提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。
●过程与方法1．观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。
2．通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。
3．采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。
4．让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用“争鸣”来理解争鸣。
●情感态度与价值观在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。
难点和重点●重点春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
●难点如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
引入图片呈现诸子百家：师生互动：从学生的答案人手，自然过渡到百家争鸣的背景知识。
让学生回忆百家争鸣的背景，为学习百家争鸣概况作好铺垫。
春秋战国时代是中国古代历史上社会政治经济急剧变动的时代，也是哲人辈出的时代，又是中国古代文化思想兴盛和发展的重要时期，国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的本性是什么围绕这些问题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩论，为后世留下了一座极其丰富珍贵的思想宝库。
特别是在面对相同的社会政治问题时，古代哲人们所进行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互补充，相互吸收，这不仅表现在同家而不同派的思想中，也表现在不同家的思想中。
【教师提问】为什么会在春秋战国时期出现思想如此活跃的局面呢？【师生互动】一定历史时期的思想文化，是一定历史时期的社会现实的反映，即社会存在决定社会意识。
高中历史人民版必修三1.1《百家争鸣》教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对“百家争鸣”这一章节知识的掌握，激发学生的思考能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于“我心中的古代思想家”的短文，要求选择一位你最喜欢的“百家争鸣”时期的代表人物，阐述其思想主张、历史背景及其对后世的影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在检验学生对所学知识的掌握程度。我将设计一些具有启发性的题目，如：
1.列出儒家、墨家、道家、法家等学派的主要代表人物及其核心思想。
2.比较分析各学派之间的异同，并阐述其对社会的影响。
3.结合现实生活，举例说明“百家争鸣”中某个学派的思想在现代社会的应用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学的主要内容。首先，我会让学生分享他们在学习过程中的心得体会，总结各个学派的思想精华。接着，我会对学生的发言进行点评，强调“百家争鸣”在中国古代思想史上的重要地位，以及它对后世的影响。
难点：引导学生分析各学派之间的异同，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
2.重点：通过“百家争鸣”这一历史事件，让学生认识到思想文化的多元性、包容性，以及古代先贤的智慧。
难点：激发学生对古代思想的兴趣，使其能够将所学知识与现代生活相结合，树立正确的人生观、价值观。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设春秋战国时期的历史场景，让学生身临其境地感受“百家争鸣”的时代背景，激发学习兴趣。
5.结合现实生活，让学生举例说明“百家争鸣”中的某些思想在现代社会的体现，使学生认识到古代思想的现实意义。
人民版高中历史三《百家争鸣》教案
单元解析：本单元要紧介绍了诸子百家的思想，专门是儒学的兴衰。
春秋战国时期，形成家争鸣的局面，孔子开创了儒家学派，汉武帝时期，采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”建议，确立儒家思想的正统地位；宋明时期，儒学得到进展，显现了新儒学—理学；明清期，一些具有批判精神的学者，再一次开创了思想活跃的局面。
【新课导入】展现材料：一个人假如同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实韩非子的直面人一辈子、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人。
—易中天由此导入新课第一课百家争鸣一、百家争鸣的含义1、含义：指春秋战国时期代表社会各阶级阶层利益的思想家纷纷著书立说，产生了儒家家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等各家思想流派。
他们针当时社会上的各种问题，展开讨论，正想发表不同的见解，并期望统治者能同意自己的观形成了“百家争鸣”的文化繁荣局面。
二、形成缘故教师展现图片：引导学生进行归纳。
阅读教材，课前完成预习部分。
动一动、对一对当堂训练1、政治方面;社会的大变革，社会动荡不安，各诸侯国为了争霸，竞相招贤纳士，给百家争提供了宽松的氛围。
2、经济方面：生产力的进展，专门是铁器牛耕的使用，为百家争鸣的显现奠定了基础3、思想方面; 兴办,培养了大批的知识分子。
教师过渡，面对乱世如何样的治国之道才能使我国更强大呢？★三、百家思想主张要紧派别、代表及其思想：儒、道、法、墨四派各自从自身立场动身，提出了哪些治国思想？一、儒家时代要紧思想1、孔子春秋提倡“仁”和“礼”德政；“因材施教”2、孟子战国“仁政”；“民贵君轻”；3、荀子战国“制天命而用之”“以礼治国”二、道家：1、老子春秋道；辩证法思想；“无为而治”；小国寡民2、庄子战国齐物论；顺从自然三、法家韩非子战国以法治国；君主集权；变法革新四、墨家墨子战国“兼爱”、“非攻”；“尚贤”；节俭问题探究1：孔子的要紧奉献。
大伙儿观看这幅图，孔子讲学会和学生讲些什么2、从图中能够看出孔子讲学又表达了孔子哪些教育思想和方法问题探究2 早期儒学的关系。
人教版高中历史必修三第一单元第一课《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计
为了巩固本节课所学知识，检验学生对百家争鸣和儒家思想的理解程度，特布置以下作业：
1.请学生结合所学内容，撰写一篇关于“我心中的儒家思想”的短文，要求如下：
-短文需包括对儒家思想核心观点的理解，以及其在现代社会中的应用。
-字数在500字左右，要求条理清晰，观点明确。
-鼓励学生运用自己的生活实例，阐述儒家思想对个人成长的影响。
4.树立正确的人生观和价值观，关注社会问题，积极参与社会实践，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识基础，对春秋战国时期的历史背景有初步了解，但对于百家争鸣和儒家思想的形成过程及其影响可能认识不够深入。学生在学习本节课时，可能存在以下情况：
1.对各个学派的代表人物及其思想理解不够全面，容易混淆。
3.通过小组合作，促进学生之间的交流与分享，培养团队合作精神。
4.结合现实生活，激发学生的学习兴趣，使其能够将所学知识运用到实际中。
（三）情感态度与价值观
1.认识到我国古代思想文化的丰富多样性，增强民族自豪感。
2.理解儒家思想中仁爱、忠诚、诚信等价值观，培养正确的道德观念。
3.尊重不同的思想观点，学会包容与理解，提高人际交往能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解春秋战国时期百家争鸣的历史背景，掌握各个学派的代表人物及其主要思想。
2.深入剖析儒家思想的形成过程，重点掌握孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心观点。
3.分析比较儒家与其他学派的异同，提高学生的历史比较思维能力。
（二）教学难点
1.儒家思想的形成过程及其对后世的影响，尤其是仁爱、忠诚、诚信等价值观的传承。
人民版高中历史必修三 第一单元第1课 百家争鸣 教案
《百家争鸣》教学设计【教学目标】1、通过文献、图像，不同类型的史料，理清孔子、孟子、荀子的主要观点，使学生初步掌握搜集史料的途径与方法，学习从史料中提取有效信息，并据此提出相应的历史认识，能够以实证精神对待历史与现实问题。
2、通过对比各学派的不同观点，结合所学知识，思考百家争鸣的原因、影响，使学生能够通过对史料的搜集、整理、辨析，揭示其表象背后的深层因果关系。
培养学生对历史解释的能力。
3、通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生深刻认识到中国文化史上的光辉时段，感受中国古代思想的博大精深，增强民族自豪感，培养学生的家国情怀。
【重点难点】重点是孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成与发展；难点是百家争鸣的背景和意义。
【学情分析】本课的授课对象是高二学生。
关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经学了百家争鸣，有一定的基础，另一方面在高中历史必修一和必修二两个模块的学习中，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。
但是，对于春秋战国时期文化方面的知识，掌握程度不够扎实，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性。
因此，在原来知识架构一知半解的基础上，教师要提供材料，图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。
【教法学法】教法：1、多媒体展示法：运用多媒体教具向学生展示诸子百家的言论、图片、视频等史。
2、情景教学法：老师创设稷下学宫的情境，邀请学生上台进行百家争鸣的情景表演。
学法：1、学生在学习过程中应紧密联系教材及老师给出的图片和材料，补充课本知识，更全面地掌握本课内容，体会当时历史。
2、分角色扮演诸子百家，进行情景表演。
【教学过程】一、导入新课：（多媒体呈现）孔子图片（教师讲述）1988年1月，全球若贝尔奖学金获得者在法国巴黎举行会议后发表宣言，其中说道：“如果人类要在二十一世纪生存下去，必需回头二千五百年，去吸收孔子的智慧！” [设计意图]通过讲述孔子的伟大贡献，引起学生学习兴趣，去探究儒家思想是如何产生并发展的。
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》精品教案
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》精品教案第1课“百家争鸣”【教学目标】：1、知识与能力：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解儒家学派的思想家孔子、孟子和荀子的主要观点以及儒家思想的形成，以及其他学派的老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2．过程与方法分析、概括、归纳知识，史论结合；讲述，比较；问题探究、列表的方法。
3、情感态度与价值观：导入新课：我们经常看中央电视台的《百家讲坛》对吧？《百家讲坛》大都讲的是国学，说到国学，说到儒学，当然要说孔子，说孔子，就先说这《论语》。
大家对于丹讲的《论语》一定不陌生，《论语》就是孔子及其弟子的言行的记录，《论语》是伴随着儒家学说的诞生而诞生的，它所表现的思想主要有仁、义、礼、智、信。
至今，中国社会还在受其潜然的影响。
儒家思想是中国传统文化的主流思想。
对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。
同时，也是世界文明史中极为重要的组成部分。
儒家思想形成在什么时候？由此导入新课。
一、“百家争鸣”局面的出现1、含义：“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
所谓“争鸣”，是指当时代表各阶级阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物做出解释。
于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。
2、社会原因：（1）经济上：井田制崩溃。
铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。
人教版高中历史历史必修3第七单元第20课百花齐放百家争鸣教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1. “双百”方针的提出背景、主要内容及其在我国历史发展中的地位和作用。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的思辨能力和交流合作能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示新中国成立后文学艺术和学术领域的成就，引发学生对“双百”方针的兴趣。
2.讲授新课：
（1）讲解“双百”方针的提出背景、主要内容，让学生了解其历史地位和作用。
（2）分析新中国成立后，文学艺术和学术领域的重要作品、学派及其发展变化。
人教版高中历史历史必修3第七单元第20课百花齐放百家争鸣教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解“双百”方针的提出背景、主要内容及其在我国历史发展中的地位和作用。
2.掌握新中国成立后，文学艺术和学术领域的发展变化，以及重要作品和学派的涌现。
3.理解“百花齐放、百家争鸣”在促进文化繁荣和学术进步方面的重要意义。
5.课后作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识。
6.教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等多方面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过多媒体展示一组新中国成立后的文学艺术作品和学术成果的图片，如《白毛女》、《茶馆》、《红楼梦研究》等，引导学生观察并思考这些作品和成果背后的历史背景。
"通过本节课的学习，我们了解到‘双百’方针是新中国成立后我国文学艺术和学术领域繁荣发展的重要推动力。这一方针的实施，使我国文学艺术和学术领域呈现出一片繁荣景象，为社会主义建设提供了丰富的精神食粮。"
人教版高中历史必修3第1课百家争鸣教学设计1
3.墨家：阐述墨子的“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”等核心主张。
4.法家：介绍韩非子的“法治”、“权术”、“术数”等思想。
（三）学生小组讨论（500字）
在学生小组讨论环节，教师将组织学生针对以下问题展开讨论：
4.创设情境，让学生扮演不同学派的代表人物，进行角色扮演，深入理解各学派的思想内涵。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感和自信心。
2.培养学生尊重多元文化，理解和包容不同思想观念的开放心态。
3.引导学生树立正确的人生观、价值观，学会用辩证的观点看待问题，具备独立思考的能力。
2.比较儒家和墨家在“爱”的观点上的异同。
3.分析法家思想在秦朝统一六国过程中的作用。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师与学生共同回顾本节课的学习内容，概括各学派的核心思想及其历史影响。
1.儒家：强调仁爱、礼治，对中国古代文化和社会产生了深远影响。
2.道家：主张顺应自然，对后世的文化思想和人生哲学产生了重要影响。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解并掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物、核心思想及其历史影响。
难点：分析各学派之间的思想异同，评价其对后世的影响。
2.重点：认识春秋战国时期百家争鸣的历史背景及其在中国古代哲学史上的地位。
难点：理解百家争鸣对社会变革和思想发展的推动作用。
4.理解百家争鸣对中国古代哲学、文化和社会的影响，培养对传统文化的尊重和传承意识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
四川省宜宾市第一中学高中历史 百家争鸣课件 人民版必修3.
经济 原因
铁器的使用和牛耕的推广， 井田制瓦解，封建经济发展。 周王室衰微，分封制、宗法制崩溃
背 景
政治 原因 诸侯纷争（春秋争霸、战国兼并战争），社会动荡纷乱 各诸侯国实行富国强兵的变法，因而“士”阶层活 跃和受重用。
认识：一定时期的文化是一定时期政治经济的产物
二、“百家争鸣” 的概况 （一）儒家
1、孔子 (1)孔子的哲学思想 注重政治和人事，把探讨和解决社会的实 际问题放到首位。----务实
敬鬼神而远之： “未知生,焉知死?”
（2）孔子的伦理、政治思想 ①“礼” ： ②“仁” ：“仁者爱人” ③ “德治”（治国思想）
中国传统文化主流思想的演变
儒 法 孔子 李商吴申慎 孟 子 荀 子 道 老 庄 墨 墨子 阴阳
韩 董仲舒
非 子
佛
理学
专题一
中国传统文化主流思想的演变
主流思想？源头？何时成为？后来演变？ ……认识中国古代思想的特征，应当看到各家思想在不同的 时代都曾发生过相应的历史变化。要考察思想史的脉络，必须 注意各家思想在不同历史阶段的时代特征。 在学习过程中，可以适时进行总结，比如简要说明孔子和 老子思想的要点等。
（3）学习最高目标是把握“礼”
孔孟的“仁学体系” ， 靠得住的基础（亲亲之爱），一个行得通的方法 （忠恕之道），还有一条做得到的底线（恻隐之心） ，靠得住，行得通， 做得到，就不是“空中楼阁”，也不是“空头支票”，这很了不起。
教学目标
1、知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表 人物及主要观点，
了解孔子、孟子和荀子对儒家思想形成和发展的重要 贡献；
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设计理念及教学思路
1、亲近历史、理解历史、感悟历史。
2、建构主义理论：学习是个体在已有的经验和知识的基础上建构新知。
3、本节内容集中介绍春秋战国时期的文化成就，具有专题史的特点。春秋战国时期，随着社会经济的迅速发展，阶级关系剧烈变化，封建制度逐渐取代奴隶制度，在这个剧烈动荡的社会背景下，春秋战国时期的文化取得了突出的成就，又具有鲜明的时代特点。教学中应特别注意本节内容同春秋战国时期社会政治、经济状况等旧知识的联系以及本节内容的内在联系，从宏观和微观的角度，帮助学生全面、准确、深刻地理解文化现象的本质。
百家争鸣
教材版本
人民版
课题
百家争鸣（儒家思想的创立并在争鸣中发展）
课时
一
重 点
儒家思想的创立和发展。
确定依据：（1）专题主线：儒家思想发展史。
（2）本课中心：儒家思想的创立及在争鸣中发展。
难 点
百家争鸣局面形成的重要意义。
确定依据：百家争鸣体现了思想文化史的发展规律：由低级到高级、多元发生、多元组合、相互交融、共同发展，这对学生的抽象思维能力有较高的要求。根据问卷调查，当问及儒家思想的发展与百家争鸣之间的关系时学生基本讲不清楚，很可能成为学生思维的难点。
了解孔子主要的教育思想（投影），点出孔子弟子三千，知识分子力量的壮大。
思考：结合时代背景，分析老子和孔子的主要政治思想主张出现的原因？
由于生产力的发展，奴隶制崩溃，周天子地位一落千丈，诸侯争霸，战争频繁，人民生活在水深火热之中。
结论：社会存在决定社会意识
二、战国时期的思想（板书百家争鸣）
诸子“百家争鸣”，墨、儒、道、法等
教学策略手段
（1）教学模式：自学--指导模式。
（2）教学手段：多媒体辅助教学。
（3）教学方法：问题教学法、情境教学法、课堂讨论法
教具准备
多媒体课件、
教师确定讨论主题，学生积极搜集材料，精心准备讨论方案。
出现的原因。
（2）百家争鸣出现的意义。
（3）孔子的思想和贡献。
（4）孟子如何发展儒家思想及其贡献。
4、法家
韩非子思想：①今胜古，要改革；②以法治国；③中央集权
辩论主题：班级管理有两种方法：依法治班（法治）、依德治班（德治），假如你是班长，你会选择哪一种方法，并说明理由。
思考：结合时代背景分析战国时期思想界出现“百家争鸣”局面的原因？
①经济：生产力大发展，井田制崩溃
②政治：分封制、宗法制崩溃，周王室衰微，诸侯展开争霸兼并战争。
情境创设与师生互动4：教师呈现最新学术成果，深化学生对百家争鸣意义的认识。
2、儒家
（1）孟子思想
①施仁政，“民贵君轻”；②性善论
（2）荀子思想
①唯物思想；②“制天命而用之”
思考：荀子为什么能够提出“制天命而用之”？
生产力发展，经济进步，为思想奠定了认识基础
3、道家
庄子思想：①世界是“我”的主观产物；②主张社会公平
4、本节内容头绪较多，知识较为繁杂，教学中应尽量给学生提供一些操作性较强的学习手段、方法，以利于学生掌握基本知识。例如对春秋战国时期的思想成就，可采用"以人带事"的方法，引导学生对每个重要思想家从姓名、学派、著作、观点及评价等方面掌握。
5、考虑到目前高考文科综合命题的新特点，应注意引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和社会存在决定思想意识、普遍联系等观点，分析本节所涉及的文化现象。
百家合流是百家争鸣的一个组成部分。百家争鸣虽原则上是各家发表自已的看法，批评别人的意见，但也包含了对其他学派某些思想的吸收。如荀子，虽以礼为思想核心，但也重法与推崇孔子，以致有人将其当做法家，还有人将其当做儒家。就是说，百家争鸣的争鸣是有保留的克服，争鸣中有吸收，吸收是为了更好地争鸣。百家争鸣本身也说明，争鸣各家在学术上都有片面性，它们只有相互吸收，才能做到互补，并使自己的学说趋于完善。
设计意图
教 学 内 容
学 生 活 动
情境创设与师生互动1：老子孔子思想作为重点初中已学，训练学生分析概括史料的能力
为分析百家争鸣出现的原因作准备
照应主题并为分析百家争鸣出现的原因作准备
导入新课投影易中天、于丹等人图片，介绍CCTV—10的品牌节目百家讲坛，掀起了一系列传统文化热，春秋战国时期是中国传统文化的典型时期，今天我们就共同来了解春秋战国时期的文化。文化又包括？（思想、艺术、文学、医学、科技），学习文化必须牢记马克思主义哲学观点社会存在决定社会意识，一定的文化是一定的社会经济和政治在观念形态上的反映，这种反映在一定程度上会推动或阻碍社会的发展。春秋战国时期各家各派的思想是当时社会经济、政治发展在观念上的反映，反过来各种思想又为历史发展起到了不同的作用。（投影马克思主义哲学观点）
教学过程
一、春秋时期的思想（板书 老子和孔子）
1、老子
（1）简介（投影）
（2）思想主张（投影）
①认为世界万物本源为“道”。
②朴素的辩证法思想。
③主张“无为”，反对严刑峻法。
2、孔子
（1）简介（投影）
（2）思想主张（投影）
①“仁”、“礼”、以德治民
②“有教无类”思想，打破“学在官府”的局面
③编订和整理了“五经”。
1、墨家
（1）代表人物：墨子
（2）主要思想：①兼爱；②非攻；③尚贤
思考：墨子为什么会有这样的主张？（社会背景、阶级利益）
阅读材料，概括老子思想
阅读材料，概括孔子思想
学生讨论
学生思考
设计意图
教 学 内 容
学 生 活 动
情境创设与师生互动2：
阅读史料和图片，总结孟子、荀子思想
情境创设与师生互动3：学生阅读教材，总结百家争鸣的意义，教师依据学生所获体验，适当解释。
（5）荀子如何发展儒家思想及其贡献。
（6）老子、庄子、韩非子和墨子思想。
过程与方法
在学习各家思想的过程中渗透“社会存在决定社会意识”，然后在结合时代背景分析百家争鸣出现的原因时，学生可以顺理成章的按照这种方法进行。
学生在教师精心设计的教学情境下主动探究问题，并掌握观察法、比较法、辩论法等学习方法。
情感态度与价值观
③阶级：新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃
④文化：私学兴起，“学在官府”到“学在民间”
百家争鸣的历史意义：在“百家争鸣”的过程中，各家学派互相诘难、批驳，又彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国文化的基础；“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和日后社会的发展，起了巨大的推动作用。