20170911《三国演义》导读课--教案
三国演义导读教案
三国演义导读教案《三国演义》导读教案一、教学目标：1. 了解《三国演义》的作者、写作背景以及内容概述。
2. 掌握《三国演义》的主要人物和事件，并能正确理解故事中的重要情节。
3. 培养学生阅读和欣赏古代文学作品的兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、教学重点：1. 了解《三国演义》的作者和写作背景。
2. 掌握《三国演义》的主要人物和事件。
3. 理解《三国演义》中的重要情节和意义。
三、教学难点：1. 了解《三国演义》中的主要人物和事件，并理解其在历史中的意义。
2. 理解《三国演义》中的重要情节和意义。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过问答的形式引入话题，提问学生对《三国演义》有什么了解，是否已经阅读过或听说过相关内容。
2.讲解（15分钟）a. 介绍《三国演义》的作者罗贯中及其写作背景，包括明朝末年的社会背景和罗贯中写作的目的。
b. 简要概述《三国演义》的内容，包括三国时期的政治形势、蜀、魏、吴三个国家的兴衰，以及主要人物之间的关系和斗争。
3.阅读（20分钟）学生自主阅读《三国演义》导读，理解其中的内容，包括主要人物和事件，以及人物之间的关系和斗争。
4.合作讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论《三国演义》中的一个场景或情节，包括人物的心理活动、行动和结果，以及这个情节对整个故事的影响。
5.展示讨论结果（10分钟）每个小组派代表来展示他们的讨论结果，其他学生可以提问和评论。
6.课堂讲解（10分钟）老师根据学生的讨论结果，对《三国演义》中的一个重要情节进行详细讲解，解释人物之间的关系和争斗的原因和影响，并引导学生对其进行深入思考和分析。
7.总结（5分钟）通过本节课的学习，总结《三国演义》的主要内容、人物和事件，以及这些对于中国历史的意义。
五、教学反思：通过本节课的导读教学，学生对《三国演义》的主要内容、人物和事件有了初步的了解，对于古代文学作品的阅读和理解能力也得到了提高。
同时，通过小组合作讨论的方式，培养了学生合作学习和交流的能力。
《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课指导思想读书是精神上的旅行，在这段旅程中，学生跟随作者亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。
本次课的设计力求体现趣味性、范例性，以《三国演义》作例子，回顾其中的精彩故事，认识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，领略经典名著的魅力所在，激发课外阅读兴趣。
教学目标1、在充分阅读《三国演义》的基础上熟知三国故事，讲述故事情节，感受人物形象，感悟作品的语言魅力。
2、激发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的热爱。
教学重点激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品的热爱。
教学难点引导学生全面、客观地分析人物。
教学对象五年级学生教学时间60分钟教学准备教师：1、阅读少年版《三国演义》；2、制作多媒体课件；3、将学生分为“魏”、“蜀”、“吴”三组，布置各组分头准备；4、请一位老师记分，三位老师为讲故事环节评分。
学生：1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个相关的“三国”故事（可以是一次战役、一个计策、一个成语故事、一个救主场面），先在小组内讲，每组推选一人准备在班上讲。
2、能有理有据地评价一至三个相关的“三国”人物。
3、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。
教学过程一、导入师：我们来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。
知道这出自哪一部电视剧吗？生：《三国演义》。
师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什么？生：（略）师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。
也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。
让我们再次漫游“三国”。
（板书课题）（设计意图：情境导入，渲染气氛，使学生入情入境。
小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫。
《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课教学设计第一篇：《三国演义》导读课教学设计《三国演义》导读课教学设计《三国演义》导读课教学设计教学目标：1.通过对《三国演义》片段的阅读指导，来指导学生阅读《三国演义》原著的方法。
2.通过本课的学习，激发学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到本学期完成《三国演义》的阅读目标。
3.增强学生对祖国传统文化的认识和自豪感。
教学方法：小组合作学习法和老师适时点拨法相结合。
教学时间：一课时教学过程：一.导入：激发兴趣播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
全班齐诵《临江仙滚滚长江东逝水》师：同学们，从刚才大家的激情朗诵可以感受到大家对三国演义的喜爱。
下面咱们做一个小游戏，猜个谜语，谜底呢，都是三国演义的人物，看大家，能不能猜中啊！阳关一区续日弹。
谜底：曹操事事齐全说汉高。
谜底：刘备凿壁偷光。
谜底：孔明嘴里进蚊子。
谜底：张飞鸟宿林间不再飞。
谜底：关羽二.《三国演义》重要性。
师：非常好，通过这个猜谜语的过程可以看出大家对《三国演义》还是很熟悉的。
《三国演义》的人物和故事可谓家喻户晓。
对我们的影响非常大。
影响大到什么程度呢？很多的三国历史知识我们都用三国演义的知识给代替了，其实与真正的历史有着很大的不同的。
下面咱看这几张图片，这是京剧中三国人物的脸谱。
大家猜猜看看你能猜出这是谁不？《三国演义》是中国古代长篇历史章回小说，作者呢，一般认为是元末明初的罗贯中，它是四大名著中唯一一本根据历史事实改编的小说。
他的故事在中国民间流流传广泛人们广泛传诵，不断的被搬上各种舞台。
到了现代也不例外，各种戏剧，电视连续剧，电影，评书等等。
《三国演义》的故事深入人心，受到了人们的普遍欢迎。
这是这部书的巨大魅力。
三.阅读原著的重要性师：跟同学们交流的时候我理解到，很多同学，都能够讲几个《三国演义》的故事。
这些故事有的来自于电影有的来自于电视连续剧，有的来自于父母的讲述，有的来自于自己看儿童版的《三国演义》，当然了也有同学很厉害，来自于《三国演义》的原著阅读。
书籍导读——《三国演义》教案
书籍导读——《三国演义》教案课程概述《三国演义》是明代小说家罗贯中创作的一部长篇历史小说，以东汉末年和三国时期的历史事件为背景，生动地描绘了曹操、刘备、孙权等历史人物的形象，并通过一系列战争和政治斗争，展现了中国古代社会的风貌。
本课程旨在通过阅读《三国演义》，使学生了解中国古代历史，提高文学素养，培养批判性思维能力。
教学目标1. 了解《三国演义》的作者、成书背景和历史价值。
2. 掌握故事情节和主要人物形象。
3. 分析作品的艺术特色和历史意义。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容第一课时：作者、背景与作品概述1. 作者简介：罗贯中，明代小说家，生平事迹不详。
2. 成书背景：中国古代历史小说的发展，以及《三国演义》在历史上的地位。
3. 作品概述：故事情节、人物关系、历史背景等。
第二课时：主要人物与情节1. 曹操：政治家、军事家、诗人，三国时期魏国的奠基人。
2. 刘备：仁爱、谦逊、勇敢，三国时期蜀汉的开国皇帝。
3. 孙权：果断、智慧、宽容，三国时期吴国的建立者。
4. 故事情节：桃园结义、群雄逐鹿、三国鼎立等。
第三课时：艺术特色与历史意义1. 艺术特色：人物形象塑造、情节安排、语言风格等。
2. 历史意义：《三国演义》对后世的影响，如文学、戏剧、影视作品等。
第四课时：批判性思维与文学鉴赏1. 分析作品中的道德观念和价值观：如忠诚、义气、勇敢、智慧等。
2. 探讨作品中的历史真实性：如何看待历史小说中的历史事实与艺术加工。
3. 学生展示：分组讨论、撰写心得体会、课堂分享。
教学方法1. 讲授法：讲解作者、背景、人物和情节等内容。
2. 讨论法：引导学生分析作品的艺术特色和历史意义。
3. 实践法：让学生撰写心得体会，提高文学鉴赏能力。
教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言和讨论积极性。
2. 作业完成情况：课后阅读和心得体会的撰写。
3. 期末考试：考查学生对《三国演义》的理解和鉴赏能力。
参考教材1. 《三国演义》：罗贯中著，人民文学出版社。
名著导读课《三国演义》教案
名著导读课《三国演义》教案一、教学目标通过本节导读课的研究，学生应达到以下目标：1. 了解《三国演义》的作者、创作背景和主要内容；2. 熟悉《三国演义》中的主要人物及其形象特点；3. 掌握《三国演义》的基本故事情节。
二、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍《三国演义》这本名著，并简要讲解其作者罗贯中、创作背景以及对中国历史的重要意义。
激发学生对这本书的兴趣和探索欲望。
2. 研究主要人物（15分钟）介绍《三国演义》中的主要人物及其形象特点，如刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等。
通过图文、视频等形式进行展示，并引导学生对这些人物进行个性特点的分析和讨论。
3. 探讨故事情节（20分钟）引导学生一起回顾《三国演义》的故事情节，从建安七子的结交、黄巾起义、赤壁之战、三英战吕布等重要事件展开讨论。
鼓励学生表达自己对这些情节的理解和感受。
4. 拓展阅读（10分钟）推荐相关的名著或历史书籍，供有兴趣的学生进一步了解《三国演义》的相关背景和历史知识。
5. 总结（5分钟）对学生进行本节课的总结和回顾，鼓励学生留下自己对《三国演义》的启发和思考。
同时展示一些与主题相关的名言警句，以激发学生的思维。
三、教学评估本节课的教学评估主要通过以下方式进行：1. 学生课堂参与度和表现；2. 学生对《三国演义》主要人物及故事情节的理解和分析；3. 学生拓展阅读的兴趣和积极性。
四、教学资源- 《三国演义》相关资料- 图文、视频资料- 相关名言警句- 其他名著或历史书籍五、教学反思通过本节导读课的设计，学生能够在短时间内了解《三国演义》的基本情况，熟悉主要人物及其形象特点，并掌握故事情节的大致内容。
同时，通过鼓励学生进行个性特点的分析和讨论，可以提高学生的思维能力和表达能力。
对于对《三国演义》感兴趣的学生来说，也可以通过拓展阅读进一步深入了解相关背景和历史知识。
名著导读三国演义教案
名著导读《三国演义》教案教学设想教学导读应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。
本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。
教学目标1.知识与能力（1）了解《三国演义》的写作背景、作者简介、思想内容、价值等。
（2）识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语和一些精辟的语言。
（3）掌握名著欣赏的的基本方法。
2.过程与方法（1）语言积累以抢答的形式完成；（2）理解教材中的导读内容，把握要点；（3）文学作品与历史记载的比较鉴赏。
3.情感、态度与价值观（1）树立“谋事在人”的积极人生观；（2）确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；（3）通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点1.激发阅读名著的兴趣。
2.语言知识的积累。
3.了解阅读名著的基本方法。
教学难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏。
教学准备：PPT课件教学过程：一、创设情境：播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
二、展示课题：名著导读《三国演义》提起《三国演义》，几乎是家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们能脱口而出：如诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
三、导读名著1.名著的创作背景《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。
作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。
这部书版本很多，现存的最早刊本是明嘉靖本。
全书24卷，240则，题“晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次”。
它集中了宋元讲史话本和戏曲中的精彩部分，将元代的《全相三国志平话》全部加以改写，成为一部长篇巨著。
2.作者介绍罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。
三国演义整本书阅读导读课教学教学设计
4. 行为习惯：
- 在课堂学习过程中，学生表现出的注意力、自律性和参与度各异。部分学生能积极参与课堂讨论，认真听讲；另一部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。
- 学生在课后自主学习方面，部分学生能主动完成作业、进行预习和复习，而部分学生可能缺乏自主学习意识。
- 自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自学能力。
- 信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和信息反馈。
作用与目的：
- 帮助学生提前熟悉《三国演义》的内容，为课堂学习打下基础。
- 培养学生的自主学习能力和对古典文学的兴趣。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过播放一段关于赤壁之战的视频，激发学生对三国历史的兴趣。
1. 文学素养：学生能够理解古典小说的文学特点，掌握《三国演义》的基本情节、人物关系及主要人物形象，提高对文学作品的鉴赏和评价能力。
2. 历史文化素养：学生通过了解三国时期的历史背景、重要事件及人物，增强对中国古代历史文化的认识，培养尊重和传承优秀传统文化的意识。
3. 批判性思维：学生能够对作品中的是非善恶、英雄气节等进行独立思考，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点和见解。
- 《三国文化探究》：探讨三国时期的文化背景、战争策略、兵器制造等方面的内容。
2. 课后自主学习和探究：
- 人物深度分析：鼓励学生选择《三国演义》中的一个或几个感兴趣的人物，从性格、行为、影响等方面进行深入分析，形成研究报告。
- 历史事件对比：让学生对比《三国演义》中的历史事件与《三国志》中的记载，探讨小说与正史之间的异同，理解小说的艺术加工手法。
《三国演义》导读教学设计（通用8篇）
《三国演义》导读教学设计《三国演义》导读教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《三国演义》导读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三国演义》导读教学设计篇1一、教学目的：1、引导学生学会带着意识阅读《三国演义》；2、指导学生掌握一些阅读《三国演义》的技巧和方法；二、教学重难点：1、把握人物刻画技巧，了解作者着力塑造的主要人物形象；2、领会《三国演义》的进步思想。
三、教学设想：1、借《三国演义》著名片断《失街亭》管中窥豹，感受《三国演义》的思想和艺术特色。
2、设置重点问题让学生自学，力求在合作探究中发现问题、解决问题，从而有意识地掌握一些阅读名著的技巧和方法。
四、教学过程：（一）导入：每次听到《滚滚长江东逝水》这首歌曲，我总有一种血脉贲张的感觉，仿佛自己又回到那个群雄逐鹿，英雄辈出的三国时代。
今天，让我们一起出征街亭，会晤英雄。
（二）问题探究：探究一、复述故事情节思考：《失街亭》的战争描写亮点纷呈。
你关注到了吗？结合导读中相关战争描写的阐述找出本文的一些片断来讨论交流一下。
《三国演义》著名的战争描写有没有类似的特点呢：官渡之战赤壁之战（伏击战：乌林、葫芦口、华容道，三笑，三惊）彝陵之战……结论：铺垫伏笔，构思严谨，情节出人意料，又在情理之中。
有张有弛，一波三折，引人入胜。
明确：读《三国演义》，一要读扣人心弦的战争场面。
（我们读《三国演义》，精彩纷呈的战斗场面令人应接不暇，带给人以欲罢不能的阅读快感，是我们读三国最不能错过的精彩）探究二：小小街亭，为何如此重要？如此重要的街亭为什么会失守？课文中有一个形象的比喻来说明街亭的重要战略位置，请大家寻找一下。
“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”。
结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当客观原因，司马懿老谋深算，实力不俗作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？结论：三笑三哭。
三国演义整本书阅读导读课教学设计
《三国演义》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1、让学生认识《三国演义》一书，并深入激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
2、在教学活动中，潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
3、培养学生阅读占典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。
教学重难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。
教学过程：课前三分钟的积累读书名言一、谈话导入1 .回忆《草船借箭》，激发阅读兴趣。
同学们，五年级时我们学过《草船借箭》，你知道《草船借箭》这个故事出自哪一本书？《草船借箭》是《三国演义》中第四十六回的内容改编而成。
2 .过渡：同学们，你们知道吗？《三国演义》的名气已经远播于海内外，国外专家学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部，是一部史诗般的作品。
”而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，向来称之为“第一本书”。
今天，老师就带领大家走进三国，找到阅读名著的金钥匙。
二、了解《三国演义》。
1、初识书本。
（师出示图书图片）教师介绍手中图书：当我们拿到一本新书，我们首先看封面，再看书脊，接着看封底，这是前勒口，还有后勒口，我们还要看前言。
2.走近书名（出示幻灯片）书名是我们读懂名著的第一把金钥匙。
请大家看屏幕，说说你了解到哪些信息？《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。
3、作者简介（出示幻灯片）作者是罗贯中，请大家读一读作者简介，猜一猜这本书主要写了什么内容？罗贯中，生活在元末明初，当时社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏,人民流离失所。
贫民出生的罗贯中，身处社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，特别希望这种动荡、悲惨的社会局面早日结束，心底的向往与长久的酝酿便有了我们今天看到的《三国演义》。
4、了解内容（出示幻灯片）我们来看内容简介，请大家找一找这本书中主要写了哪些故事？《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎∙统三国，建立晋朝的故事。
20170911《三国演义》导读课 教案
《三国演义》导读课（一课时）教学目标：1.通过朗读《三国演义》篇首词、观看影视资料、三国熟语竞猜、“我所知道的三国故事/人物”等活动，激发学生阅读兴趣。
2.明确《三国演义》的阅读进度、阅读方法及具体要求。
教学重点：通过朗读、观影、竞猜、讲故事等多种形式，激发学生阅读兴趣。
教学难点：明确阅读进度、阅读方法及具体要求。
突出重点的方法：朗读、观影、竞猜、讲故事等多种形式突破难点的方法：教师点拨教学准备：PPT，影视资料等教学环节：一、观看《三国演义》片首曲，朗读篇首词《临江仙·滚滚长江东逝水》（明·杨慎）。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
二、观看《三国演义》片尾曲《历史的天空》，聊一聊你所了解的《三国演义》。
1.影片中所出现的人物都有谁？出现的事件有哪些？2.你从影片中还看出了什么？（战争场面、战争形式等）2.小组交流与班级分享：“我所知道的三国故事/人物”（可参照小说回目）三、再读《临江仙·滚滚长江东逝水》，谈谈对这首词的理解。
解读：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝，争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久，只有青山依然存在，依然的日升日落。
江上白发渔翁，早已习惯于四时的变化，和朋友难得见了面，痛快的畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为下酒闲谈的材料。
联想杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；用一去不返的江水比喻历史的进程，古今英雄叱咤风云的丰功伟绩，终将被历史的长河带走。
尽管历朝历代兴亡盛衰，循环往复，但青山和夕阳不会随之改变，表达作者旷达超脱的人生观。
四、三国熟语竞猜采用小组竞赛的形式，回答问题。
1.下列与“三国”有关的成语所涉及到的人物分别是谁？三顾茅庐、草船借箭、望梅止渴、舌战群儒、乐不思蜀、赔了夫人又折兵士别三日，当刮目相看鞠躬尽瘁，死而后已2.下列故事情节所涉及的“三国”人物都有谁？桃园结义、千里走单骑、大意失荆州、七擒七纵、怒鞭督邮、辕门射戟、挟天子以令诸侯、煮酒论英雄、挂印封金、官渡之战、长坂坡退敌、割须弃袍、单刀赴会、刮骨疗毒、败走麦城、白帝城托孤、出师北伐、空城计、失街亭、秋风五丈原、华容道义释曹操3.你能对出下列歇后语吗？诸葛亮的鹅毛扇——神机莫测诸葛亮借箭——有借无还张飞妈妈姓吴——无事（吴氏）生非诸葛亮用兵——神出鬼没张飞绣花——粗中有细貂蝉唱歌——有声有色草船借箭——满载而归周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨诸葛亮吊孝——装模作样徐庶进曹营——一言不发五、明确小说阅读进度和阅读方法、要求2.阅读方法（1）《三国演义》是历史演义小说，阅读时应关注小说主要人物及其鲜明的形象特点，理清人物之间的关系。
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《三国演义》导读课（一课时）
教学目标：
1.通过朗读《三国演义》篇首词、观看影视资料、三国熟语竞猜、“我所知道的三国故事/人物”等活动，激发学生阅读兴趣。
2.明确《三国演义》的阅读进度、阅读方法及具体要求。
教学重点：通过朗读、观影、竞猜、讲故事等多种形式，激发学生阅读兴趣。
教学难点：明确阅读进度、阅读方法及具体要求。
突出重点的方法：朗读、观影、竞猜、讲故事等多种形式
突破难点的方法：教师点拨
教学准备：PPT，影视资料等
教学环节：
一、观看《三国演义》片首曲，朗读篇首词《临江仙·滚滚长江东逝水》（明·杨慎）。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
二、观看《三国演义》片尾曲《历史的天空》，聊一聊你所了解的《三国演义》。
1.影片中所出现的人物都有谁？出现的事件有哪些？
2.你从影片中还看出了什么？（战争场面、战争形式等）
2.小组交流与班级分享：“我所知道的三国故事/人物”（可参照小说回目）
三、再读《临江仙·滚滚长江东逝水》，谈谈对这首词的理解。
解读：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝，争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久，只有青山依然存在，依然的日升日落。
江上白发渔翁，早已习惯于四时的变化，和朋友难得见了面，痛快的畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为下酒闲谈的材料。
联想杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；用一去不返的江水比喻历史的进程，古今英雄叱咤风云的丰功伟绩，终将被历史的长河带走。
尽管历朝历代兴亡盛衰，循环往复，但青山和夕阳不会随之改变，表达作者旷达超脱的人生观。
四、三国熟语竞猜
采用小组竞赛的形式，回答问题。
1.下列与“三国”有关的成语所涉及到的人物分别是谁？
三顾茅庐、草船借箭、望梅止渴、舌战群儒、乐不思蜀、赔了夫人又折兵
士别三日，当刮目相看
鞠躬尽瘁，死而后已
2.下列故事情节所涉及的“三国”人物都有谁？
桃园结义、千里走单骑、大意失荆州、七擒七纵、怒鞭督邮、辕门射戟、挟天子以令诸侯、煮酒论英雄、挂印封金、官渡之战、长坂坡退敌、割须弃袍、单刀赴会、刮骨疗毒、败走麦城、白帝城托孤、出师北伐、空城计、失街亭、秋风五丈原、华容道义释曹操
3.你能对出下列歇后语吗？
诸葛亮的鹅毛扇——神机莫测
诸葛亮借箭——有借无还
张飞妈妈姓吴——无事（吴氏）生非
诸葛亮用兵——神出鬼没
张飞绣花——粗中有细
貂蝉唱歌——有声有色
草船借箭——满载而归
周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨
诸葛亮吊孝——装模作样
徐庶进曹营——一言不发
五、明确小说阅读进度和阅读方法、要求
2.阅读方法
（1）《三国演义》是历史演义小说，阅读时应关注小说主要人物及其鲜明的形象特点，理清人物之间的关系。
解读：历史演义小说，用通俗的语言，将王朝兴废、朝代更替等历史题材，组织整理成完整的故事，并以此表明作者的政治思想和美学理想的小说。
三国时代，从统一走向分裂，又从分裂走向统一，风起云涌，时代动荡，英雄辈出。
《三国演义》的
主要事件与《三国志》基本相同，人物性格以《三国志》形象为基础，作者对其进行了再创造，小说在史料和民间传说的基础上进行创作，鲜明地传达出作者“拥刘反曹”的思想倾向。
（2）《三国演义》是战争题材小说，阅读时应关注小说中的大小战争，关注战争中的重要情节，了解不同的战争形式、战争策略、兵法计谋、战争场面的描写，以及在战争中体现出的不同任务的思想、性格、意志和不同阵营之间的尖锐冲突。
例如：战争有宛城之战、官渡之战、赤壁之战、彝陵之战……情节有三英战吕布、长坂坡退敌、草船借箭、卧龙吊孝、马谡丢街亭……计策有美人计、调虎离山之计、假途伐虢之计、攻心计……
（3）《三国演义》是文备众体的小说，阅读时应关注小说中穿插的诗词曲赋等文学作品，对经典作品进行背诵积累。
这些作品往往一人一诗，一事一诗，有很强的概括性，对理解故事情节和把握人物形象大有裨益。
同时应注意随时积累并记忆与“三国”相关的熟语（包括成语、俗语、歇后语等），了解熟语所涉及的主要人物和故事情节。
（4）借助地图和《三国志》等相关阅读材料，加深对《三国演义》的理解。
（5）精读与略读相结合
3.通读阶段课堂阅读活动的具体要求
（1）“三国故事我来讲”，复述经典故事情节
要求：根据主要情节表，一人一事，三分钟概述；
“三国故事我来讲”任务完成单（完成者签字）；
老师根据复述情况赋分，满分五分。
（2）一张图、三张表
要求：张贴在教室墙上，积累在笔记本上，随时更新补充；
三国地图（根据援助内容，完成三国鼎立的地图，标注阵营、城市名称、战役名称、主要事件）；
主要情节表（章回题目、时间、地点、主要人物、结局、点评）；
主要人物表（阵营、姓名、身份、性格特点、事件）；
三国文化表（熟语、经典诗文语句等）。
（3）按照阅读进度，完成阅读任务，并认真完成相关思考问题。