运用多媒体技术,优化数学课堂教学
运用多媒体技术,优化数学课堂教学
运用多媒体技术,优化数学课堂教学摘要:多媒体技术是新课程提倡的重要教学手段,它集图文声像于一体,为教师和学生提供了丰富的教学资源。
在数学课堂过程中,应用多媒体教学方式,将传统的教学手段与多媒体有机地联系起来,有利于激发学生的兴趣,提高课堂教学质量。
关键词:多媒体数学课堂教学抽象性是数学学科的基本特征之一。
很多数学知识比较抽象,而小学生的抽象思维能力又比较差。
实践证明在数学课教学中适时、有效地应用多媒体技术在一定程度上能节省时节,提高课堂教学效率,有利于突出教学重点,突破难点,把抽象的数学知识形象化、具体化,充分调动学生学习的积极主动性,合理优化课堂教学。
下面结合自己的教学实践,谈谈多媒体技术在数学课堂教学中的应用。
一、运用多媒体技术,创设多姿多彩的视听环境,引起学生的学习兴趣,增强数学教学的吸引力数学本身比较抽象、枯燥,学生对本学科兴趣淡薄,加之学生的年龄特殊(自控能力差,注意力容易分散),单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而运用多媒体教学技术,在很大程度上解决了传统教学中的困难。
它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效地反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性,吸引长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到教学中来,达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
心理学告诉我们:动态的、变化着的事物最容易引起小学生的注意。
在现实的生活当中几乎每一位小学生都爱看动画片,我想,也是缘于此吧!多媒体针对学生的这一心理特点,充分利用声、图、像,并配以不同色彩,增添了画面的美感,诱发学生探究知识的强烈愿望。
例如:一位老师在教学“千克的初步认识”时,设计了这样一则多媒体动画故事:森林里黄豆兄弟在天平上称体重。
这时,西瓜大哥来了,他霸道地往天平上一跳,哪想天平一歪,把他摔得粉碎。
老师顺势引导:“看来用天平称西瓜不合适。
”学生奇怪:“那西瓜用什么秤称合适呢?”接着,教师自然地引出台秤和一个重量单位——千克。
运用多媒体技术优化数学课堂教学
中 忽 而 是 凸 四边 形 ， 忽 而 是 凹 四边 形 ； 四边 中 点 连 线 组 成 的 四边 形 也 是 不 断 变 化 的 ， 可 能 是 一 般 的 平 行 四边
、
用 多媒体信 息技 术进 行诱 导教 学 ， 变苦 学 为乐
须致力 于“ 导” ， 服务于“ 学” ， 才能真正 提高学 生的素质． 我个人认 为将 现代教育技术 运用于 高 中数学课 堂教 学 ， 方 面是数学 教学 的一种必 然和新 方式 ； 另一 方面又 能
一
发挥现代教育技术创设 教学 情境 的优势 ， 实 现媒体 的应 有功 能． 通过创 设数 字化 教学情境 ， 使教 师顺 利完成 教 学任务 ， 使 学生 运 用现 代教 育 技 术 主动 认 知 和 自主 学
数学 ・ 教 学经纬
运 用 多媒 体 技 术 优 化 数 学 课 堂 教 学
甘 肃会 宁县 第二 中学 （ ７ ３ ０ ７ ９ ９ ） 张卫东
随着新课改的全面实施 ， 高 中数学教学 方式 的转 变
也随之而来． “ 施教方法 ， 贵在启 导． ” 教师是 教学活 动 的 设计 者和组 织者 ， 主导着 教学 活动 的全过程． 充分 发挥 教师“ 导” 的作用 ， 是促 进学 生“ 学” 的关键． 为此 “ 教” 必 度吗？这样 创 设 情 境 引入 新 课 ， 激发 了学 生 的学 习兴 趣， 效果很好． 二、 用 多媒体技术进行 引导教学 ， 变“ 死” 学为活学 教师把教材知识依据学 生的认 知水平恰 当整合 ， 把 知识分 为层层递进 的若干 问题 层面 ， 引导学生 主动去探 索、 去研究 、 去发现 、 去总结 ， 使学生 获得真知 ， 形成 自己 的知识 网络 ， 变被动 接受 为主动获 取 ， 变“ 死” 学为 活学． 教师在整 个 教学 过 程 中， 始 终是 处 在“ 引” 和“ 导” 的位
浅谈多媒体在数学教学中的优化运用
浅谈多媒体在数学教学中的优化运用【主要内容】小学生他们都有一个共同的特征:年纪较小、好奇、好动、好胜。
儿童的思维正处在由具体形象思维到抽象思维的过渡阶段。
儿童无法用纯粹抽象的方法思维,脑筋会转不过来。
他们常常把与行为相关的形象作为知识的基础。
但是,为了上好一节数学课,老师们只靠一根粉笔、一张黑板、一张嘴来照本宣科,滔滔不绝地空谈是难以取得高质量的教学效果的。
而多媒体的引进则具有其特异功能:超时空限制、化静为动、化虚为实、化远为近、化抽象为具体等特点。
这种优势,越来越多地得到数学老师们的认可和运用。
通过近几年的教学实践可以证明:使用多媒体是中国数学教师课堂教学的主要辅助手段,而优化运用则是切实提高教学效果的重要环节。
【关键词】语言铺垫最佳时机灵活多样信息化网络时代,多媒体在学校数学教育中的运用快速发展,为多媒体的发展创造了平台。
多媒体技术导入小学课堂后,老师的课堂观念产生了重大转变,信息技术素养的培养能力也随之增强,这无疑地给数学课堂教学带来了新鲜血液。
那在数学课堂中,怎样运用多媒体技术来优化数学课堂教学呢?我认为可以从以下四个方面来进行:一、运用前做好语言铺垫多媒体的画面是丰富多彩的,教师在引导学生观看时,如果能够恰当地做好语言铺垫,就能让学生明确感知到:看这段画面的目的是什么?看的时候应该着重注意哪些方面?比如《火烧云》一文,多媒体显示的图片内容相当丰富,除了火烧云之外,还有傍晚火烧云下的风景。
如不做适当的语言铺垫,学生就不知道自己的观察点在哪里,走马观花般的浏览一遍,只知道漂亮,达不到教学的效果。
我精心设计了铺垫的语言后,情况就不同了:"同学们看到火烧云了,它漂亮吗?让我们一起来欣赏吧!瞧,这就是我们平时看到的火烧云,多美啊!它有什么样的颜色?又能变幻出哪些颜色?它有什么样的形状?又能变幻出哪些不同的形状呢?火烧云下的风景又呈现什么样的变化呢?火烧云真是千姿百态,变化多端,美不胜收啊!"作了这些语言铺垫后,学生看时就能有的放矢,看后就能感知清晰,还能积累很多关于颜色和动态的优美词语,在以后的作文中就会灵活运用,从而更好的达成学习目标。
有效运用多媒体技术,优化数学课堂教学
多媒体教 学
有效 运 用 多媒体 技 术 ， 优化 数 学课 堂教 学
邢 宝 志 （ 河北 省乐亭县汤 家河镇史庄 小学 河北 唐山
０ ６ ０） ６３ Ｏ
摘
要： １ ２ 世纪 ， 是一个 全球化 ． 网络化 ， 息化 的知识 经济时 代， 信 时代 要求教 师更新教 育观念 整教 学内容 ， 调 改革教 学模 式。 而教 学
堂 教 学 中 ， 师是 课 堂 教学 活动 的 策 划者 、 教 所 蕴 含的 创 造性 因素 ， 起 学 生 学 习情 感 ， 激 创 设 富有 变 化 、 激 发新 异 感 的 学 习情 境 ， 能
充 分 利 用 学 生 的 好 奇 心 ， 发 学 生 思 维 动 激
一
课 时 ， 了 学生 更 好 地 理 解 和 掌握 圆 为
到 疲 倦 ， 很 容 易 出现 注 意 力 不集 中， 习 就 学
这 课 的 重 难 点 轻 易 地 突 破 。 大 提 高 了教 效 率 下 降 等 ， 时 适 当地 选 用 合适 的 多媒 人 这
稀 奇 古 怪 的钟 都 展 现 在 同 学 们 的 面 前 ， 缤 学 效 率 ， 养 了学 生的 空 间想 象 能 力 。 培 体 方式 未 刺 激学 生 ， 引学 生 ， 吸 创设 新 的兴 纷 的 色彩 ， 独特 的 造 型 ， 生 的 兴趣 调 动 起 学 奋 点 ， 发 学生 思 维 动 力 ， 使学 生 继 续保 激 以 来 了 ， 们渴 望 认 识钟 表 ， 习有 关 钟 表 的 ３借助 多媒体技术 ， 他 学 巧设悬念 ， 启迪学 持 最 佳 学 习状 态 。 生学 习有 了兴 趣 ， 学 学 教 知识 ， 个学 习过程 学 生 都 在积 极 参 与 。 整 又 生 积 极 思 维 才 能 取 得 良 好 的 效 果 。 据 情 境 教 育 的 原 根 如 ， 在讲 “ 的初 步 认识 ” 一 课时 ， 利 我 角 这 我 为 学 生 创 设 丰 富 的 教 学 情 景 ， 设 疑 理 ， 设 充满 美 感 和 智慧 的 学 习氛 围 ， 使 创 创 可 用课 件将 生 活 中 的物 体 、 美 的 图案 ， 观 Ｉ ， 设 悬 念 ， 迪 学 生 积极 思 维 ， 动 获 学 生 对 客 观 情 境 获 得 具 体 的 感 受 ， 起 相 优 直 ｈ 巧 】 启 主 激 形 象 地展 现 ， 给学 生 以 如 见其 物 的 感 受 。 在 取 知 识 ， 动 其 学 习 的积 极 性 ， 调 使学 生 由被 应 的情 绪 ， 身 心地 投 入 到学 习中 去 ， 他 全 使 观 察 实 物 中 的 角时 ， 件 先 显 示 一 色 彩 动 接 受 知识 转 化 为 主 动 探 究 问题 ， 动 参 们 潜 在 的 能 力 得 到 充 分 发 展 。 课 面 主 鲜艳 的红 领 巾 ， 把 它 的三 个 角 逐 个 闪动 ， 再
运用多媒体教学,优化数学课堂教学
运用多媒体教学，优化数学课堂教学随着数字化时代的到来，多媒体教学成为了教育领域的一个重要趋势。
在数学课堂上，运用多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，优化课堂教学。
本文将就如何运用多媒体教学优化数学课堂教学进行探讨。
一、多媒体教学的优势多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音响设备等多种媒体手段，配合文字、图像、声音、动画等形式进行教学的方法。
相比传统的黑板、课本教学方式，多媒体教学有许多优势。
多媒体教学可以丰富教学内容。
通过多媒体，教师可以利用图片、动画、视频等形式向学生展示更加生动、直观的数学概念与知识点，使得抽象的数学概念变得更加具体、形象。
多媒体教学可以提高学生的学习兴趣。
相比枯燥的文字课本，多媒体教学更加生动有趣，可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学习积极性。
多媒体教学可以满足个性化学习需求。
通过多媒体教学，学生可以根据自身的学习习惯和节奏自主学习，实现个性化学习。
教师也可以根据学生的学习情况进行有针对性的指导。
多媒体教学可以提高教学效果。
研究表明，多媒体教学能够更好地促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习成绩，加强教学效果。
二、优化数学课堂教学的多媒体教学方法在数学课堂上，如何运用多媒体教学优化教学效果呢？下面将从多媒体教学课件制作、多媒体教学与实践结合等方面进行探讨。
1. 多媒体教学课件制作多媒体教学课件的制作是多媒体教学的基础。
教师可以利用PowerPoint、Prezi等软件制作多媒体教学课件。
在制作教学课件时，教师需要注意以下几点：（1）内容精炼明了：在制作课件时，要注意内容的精炼明了，突出重点、难点，避免信息过载。
（2）形式多样生动：多媒体教学课件不仅可以包括文字、图片等内容，还可以加入音频、视频、动画等形式，使得教学内容更加生动多样。
（3）符合教学目标：多媒体教学课件的制作需要符合教学目标，突出知识点，强调重点，使得教学内容更加系统完整。
2. 多媒体教学与实践结合多媒体教学不能脱离实际教学实践，教师需要将多媒体教学与实际教学结合起来，实现最佳教学效果。
《运用多媒体优化小学数学课堂教学》课题中期报告
《运用多媒体优化小学数学课堂教学》课题中期报告课题编号：JXKT-XS-04-069一、课题意义数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
随着现代教育技术的普及应用和深入研究，对照课堂教学改革提出的多元化目标要求，我们认识到必须充分运用现代教育技术，发挥多媒体在教学中的作用，更好地以鲜明的形象强化学生的感知，调动学生参与认识活动的主动性，创造给学生以积极的情绪、体验的条件，把教学活动变成一种充满乐趣的活动，从真正意义上优化教学过程，提高教学质量与效率，以促进学生的全面发展。
二、研究的方法和步骤1、指导思想本课题研究的指导思想是：以现代教育理论为指导，以现代教育技术为基础，以创学设计为核心，促进教学过程整体优化，以达到全面提高教学质量，使学生得到全面、和谐发展。
2、研究原则本课题在研究中，我们确定以下研究原则：(1)、理论研究与实践相结合的原则。
重视小学数学学科的理论研讨，重视计算机辅助教学在实际教学中的运用，在现代教育理论的指导下构建一套适应小学素质教育的教学方式。
（2）发展性原则。
教育的动身点和归宿点是人的主体性发展。
利用多媒体技术，开发教学课件，其目的在于丰富教学资源，优化教学过程，为学生创造一个良好的研究情境，以有效的促进学生主体性发展。
（3）辅助性原则。
教学活动是一个信息传输的过程，教学媒体是教学信息的载体，是一种承载传输信息本领有限的教学工具，只能发挥其桥梁和纽带的辅助性功能，不能取代也无法取代其他教学手段，如教师讲授、实验的演示和练等。
（4）最优化原则。
选择合适的教学方法和手段，找准运用多媒体技术最佳结合点，达到让学生花最少的时间获取最优的教学效果。
3、研究的方法本课题在研究的过程中，主要采用测试法、问卷调查法和经历总结法来进行研究，通过选择典型课例来进行教学效果对比。
运用多媒体技术,优化小学数学课堂教学
１ ． 要充分 发挥教 师的主导作 用 ， 把握 数学课堂教学 中激 趣、 导学 、 训练 、 反 馈 等每一 环节都离 不开 教师 的组织和 安 角色 ， 在组织 多媒体教学 过程 中 ， 应充分
３ ． 利用 多媒体优 势 ， 培养学 生创新意 好教 学的节奏 。
识、 探究 新知的学 习能力。
素质教育要求教 师注重学生的思维 、 教师在设计和运 用课件 时 ， 应考虑通过课
的好 奇 心理 转化 为 求知 欲 望 和 学 习兴 学《 分 数 的基 本性质 》 时， 一上课 我就说 ：
识 面。
在数 学教 学 中，我们可 以结合课 堂 教学提 出一些 相应的拓 展性 问题 ，引导
学 生学习成果的展示 ， 增强学生学 习的成 难 点 。 就 感和 自信心 ，让更 多的学 生喜欢 数学 ，
学好数学。
在数学课 堂教 学时灵活 、 合理地使 用 学生 查阅 电脑 资料 ， 拓展学 生的 知识面 。 多媒体课件进 行辅助教学 ， 可有效地解决 例如 ， 在教 学《 圆的面积 》 一课时 ， 课 后布
数学课堂教学 的重点 ，突破难点 。例 如 ， 置学 生思考 ： 在大 自然 中， 为什 么花 儿都 对于这个 现实 、有趣 的问题通 过 电脑查 而不是 三作 性很强 ， 难就 难在 是圆形 的 ， 地掌握量角 的要领 。为此 ， 教学 时要设法
师及时在投影上示 范一步 ， 同时学生跟着
二、运 用 多媒体 教学 应注 意的一 些
应用多媒体技术优化数学课堂教学
难得出如下 的猜想 ： 函数 Ｙ＝ｆ ） 它 的反 函数 Ｙ （ 与
＝
厂 ） （ 的图象 关于直线 Ｙ＝ 对称 。如果 我们作
． ．
函数 Ｙ ｘ一１ ：３ （ ∈Ｒ） 的图象 关 于直线 Ｙ： 对称
＿
多媒体技术的 出现 ， 教育面临一场新的革命 ， 使
它的应用 给数学教学 改革带 来一 片生机 ， 它将 促进 教材 观念 与形 式的变革 ， 进教学 结构 与教学 方法 促 的变革 ， 促进教学思想 与教学 理论 的变 革及 教学体 制与教学管理 的变 革。多媒 体教学是教学改革 的重
１
的图象 ， 就会 发现 ， 它完 全覆 盖 了 函数 Ｙ：生 （
∈Ｒ） 图象 ， 验 证 了学 生 自己 的猜 想 。 的 这
可见 ， 在信息技术环境 下 ， 探究 和猜想 可以成 为 数学 学习的核心 内容 ， 生可以验证 自己的猜想 ， 学 自
要突破 口 ， 对提高教学 质量 ， 进教 学增 长 ， 现教 促 实 育现代化发挥重要作用 。
达教学 内容 ， 这在几何画板 、ｕｈｒ ａｅ Ａ ｔｏ ｗ ｒ 软件和 Ｈａ ｓ ｈ
等软件 中都非常 容易 实现 。比如 ， 在讲 解集 合 的交
集、 并集的有关知识 时 ， 可 以这样设 计 ： 就 有两 个 不
效 的现代教学手段 ， 能够 为学 生提供 更好 的数 学教 育 。多媒体技术在教育领域 的应用极 大地 改变了传
脑等现代媒体创设 问题情 境 ， 积极 引导学 生学 会 自 我提 出学习 目标而 非 由教 师强加 ， 学生处 于 主动 使
学 习 、 动思 维 的 状 态 。 主
３ 多媒 体技 术使教 学形式和教 学方法灵活 多样 ．
运用多媒体技术,优化数学课堂教学
运用多媒体技术,优化数学课堂教学摘要：电教媒体具有形象、直观、生动等优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。
在教学过程中，要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，为学生创设寻求知识的情境，使数学课堂鲜活明丽起来。
关键词：电教媒体优化教学情境实践难点拓展我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性、创新能力及自主学习的能力。
随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。
利用电教媒体的直观性，可以激发学生学习的兴趣。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。
数学课程包罗万象，涵盖丰富，培养学生多方面能力，教学中仅凭一本书、一支粉笔和教师的一张嘴，已远远不能适应当前数学课堂的需要。
数学课堂教学只有将教师语言和信息技术结合起来，发挥信息技术在数学教学中的优势，才能获得整体的最佳效果。
那么，如何最大限度地发挥电教媒体在教学过程中的作用呢?如何抓住电教媒体在教学过程中的作用点进行教学呢?本文结合数学教学实践谈谈一些自己的认识。
一、创设情境，领进门信息技术可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
在教学“元角分的认识”时，我根据这一课的内容特点，应用cai 创设了“购物”这个学生熟悉的生活情境，并在这个虚拟的商场中，摆设了很多常见的不同种类的商品，这一生动而熟悉的生活情境一出现，立刻吸引了一年级小朋友的注意，让他们产生了浓厚的兴趣，教师因势引导学生认真观察商场，随之布置“购物”的任务：“明天，小晨的爸爸要到广州出差一个月，需要准备很多的必用品，爸爸将这个购物的任务交给了小晨，小晨这会儿可犯了难，该给爸爸买些什么东西呢?你能帮助小晨吗?”生动的画面配合亲切的话语，激活了学生已有的生活和经验，强烈地诱导出学生的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨，摩拳擦掌想要试一试。
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
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运用多媒体技术，优化数学课堂教学
苏小红
（重庆市渝北区笃信实验学校重庆401120）
摘要随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
关键词多媒体技术数学课堂
中图分类号：G623.5文献标识码：A
使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：CAI以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。
使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
在教学中运用多媒体教学发挥的主要作用有：
1激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。
数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。
学习“分数的初步认识”，一开始上课就展示故事情境：中月十五，孙悟空，猪八戒分月饼，两种分法两个人都不干，为什么呢？学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力。
2提高课堂教学效率
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。
只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。
多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
比如在讲“圆锥”这一节时，老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来，小学生的空间观念很快就建立起来了。
还比如，在数学中概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。
如能利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。
在“角的认识”这一节，显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。
再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。
可见，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。
3培养学生创新思维
多媒体教育网络，即可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。
这种教学方式完全按照个人需求进行。
教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。
教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。
新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。
多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
利用多媒体教学应注意的几个问题：
（1）要适当应用多媒体，不是什么地方都用。
（2）利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。
不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。
运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
（3）利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花。
（4）利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。
（5）利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。
（6）利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。
有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣很高，每位同学都跃跃欲试，注意力集中。
总之，实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
数|学|研|究
—科教导刊（电子版）·2017年第22期/8月（上）—166。