让我们的语文教学呈现实效

就是 语 文教科 书 。提高 课 堂教 学有效 性 的根本 途径 在 于教 师必 须先 钻研 、理解文 本 ，要 “ 在 文本 中走 几个来 回” ，明确教 学 目标 ，确定 教学重 点 ，挖 掘训 练要 素 ，并 选取 符合 教材 与 学生
实 际 的教学 方法 。如果 教 师 自身对 文本 没有 吃透 ，不 了解 编写 意 图 ，教学 目标不 明，教 学重 点不 详 ，甚 至南 辕北 辙 ，便很 难 做 到 以文 本 为凭 借 ，帮 助 学生 提 高 语 文素 养 。课 文也 很 少 朗
案 ，而且几 乎是 一气 呵 成 。课 堂上 ，可 以不 看教 案执教 ，但却 不 能 离 开教 本上 课 。一 篇 课文 究 竟 应 该 怎 么 上 ，什 么方 法最 好 ，什 么形 式行 之有 效 ，我们 很 难 有 个一 般 的标 准 去 加 以衡 量 。不 同的教师 个性 ，面对不 同层 次 的学生 ，没有 最好 的 ，只 有 此 时此地 最有 效 的这 个过程 中，教师 也许 要花 费许 多 时间与
新课程 提倡 开 发与 利用教 学 资源 ，其实 最重要 的教 学 资源 题更 重要 。” 问题 是思 维 的开始 ，在 弘扬 创新 精神 的今 天 ，培 养学 生 的问题 意识显 得 尤为 迫切 。在整 个语 文 教学过 程 中 ，无 论 从 提炼 文 章 主 题 ，还 是 分 析人 物形 象 ，唤 醒学 生 的问 题 意 识 ，会增 强学 习效果 。美 国学者 布鲁 巴克 认为 ，最精 湛 的教 学 艺术 ，遵 循的 最 高准则 就是 让学 生 自己提 问题 。 因此 我 们在 课 题研 究课 中，教 师要 注 重引 导学 生提 出问 题 ，我们通 过 研究 总 结 出的引 导学 生 提出 问题 的策 略。创设 和 谐的 教学氛 围 ，信 任
系 上 下 文理 解 。如 果 要 联 系上 下 文 理 解 的 ，则 在 一旁 作 上 标 记 。对 于要 通过查 字 （ 词） 典 理解 的词 语 ， 自己先 查字 （ 词） 典并 把 义项 写在 一 旁。为 了扫 除 阅读 障碍 ，总是 认 真地把 课文
朗读 或 默读 几遍 ，发现 一 些难 于把 握停 顿或 比较 拗 口的语 句 ，
要允 许学 生犯 “ 错误 ” ，不 轻 易否定 。运 用多 种教学 方 法 ，让 学生 能够 提 出问 题。创 设游 戏情 境 ，让 学 生能 够提 出 问题 ；注 意观 察 比较 ，引 导学生 发现 问题 ；组织 汇 报讨 论 ，引导 学生 发 现 问题 ；开展课 外实 践 ，引导 学生发 现问题 。 重视 对问 题进行 筛选 ，让 学生 提 出有 价值 问 题。 问题是 思 维 的开始 ，问题 解决过 程就 是创 造性 思维 的过 程 。当学 生提 出 自己的 问题后 ，教师应 该是 学生 解决 问题 过程 的指导 者 ，应 该 鼓励 并放 手让 他 们通过 查找 资料 、独立 思 考 、小组交 流 等多 种 途径 尝试 解决 问 题。这 对启 发 、 提 高学 生 的思 维和分 析 问题 、
读 ， 上课 时 对 教 材 内容 都 不 甚 了 了 ， “ 以 其 昏 昏 ，使 其 昭 昭 ” ，这样 的课 堂教学 自然是 不可 能取 得高 效 的。 因为语 文学
科 的本 质特 征表 明 ：语 文 的 ‘ 工具 性 ’与 ‘ 人 文性 ’均 具 体地
学生 ，相 信学 生 能提 出问题 ；要 激励 学生 ，哪 怕是一 个 赞许 的 眼神 ，一 句鼓 励 的话 语 欣赏 ，是 一种 给予 ，一 种沟通 与 理解 ；
解决 问题 的能 力 是大有 好处 的 。提 高课 堂 教学 的有效 性 是一 篇 大文章 ，绝不 是一蹴 而就 的事。
因此 ， 语文 活 动要 立 足教 材 ，从 学生 的实 际 出发 ，选 择 合 适 的活动 方式 组 织开展 ，才 能行 之有 效。 语文 课堂教 学 的有 效 性才 是语 文教 学 的生命 ，而 这生命 能否得 以延 续 ，取 决 于教 师 是 否能充 分发 掘 学生 的兴趣 点 ，调动 学生 学习 的主动 性 和积 极 性 ，能否 做到 与 文本有 机结 合 ，真情 演绎 文本 内涵 ，提 升孩 子 们对文 本 的感 悟 ，让 我们 的语文教 学呈现 实效。
及 时做 上记 号 ，备课 时 写入教 案 ，课 堂 上予 以指导 。此 外 ，在 阅读 各 种教 学参 考 书的 同时 ，总是 把文 章 ห้องสมุดไป่ตู้结构 分析 在教 奉上 作好 标 注 ，把每 一段 的段 意写 在段 末空 白处 。对 于重点 词 句的 含 义 ，总是 写在 一 旁 ，方便课 堂上 参考 表述 。 只有 在对 文 本 内 容 、教 学重 点 、难 点 等 了 然 于胸 的 基 础上 ，我 才 开 始撰 写教
让我们 的语文教 学呈现 实效
河 北省 临漳 县 ｌ Ｉ 缶 漳镇 小 学 黄 瑞英
摘要 ：语文课 堂教 学的有 效性是 语文教 学 的生命 ，而这 生命 能否得 以延 续 。取决 于教 师是否 能充分 发掘学 生的 兴趣点 ，调 动学 生学 习 的主 动性和 积 极性 ，能 否做 到 与文本 有 机结 合 ，真 情演 绎文 本 内涵 ，提升 孩 子们 对文本 的 感悟 ，让 我们 的 语文 教学 呈现 实 效 。有 效的课 堂教学 是兼顾 知识 的传授 、情感 的交流 、智慧 的培养和个 性塑造 的过 程 。 关键词 ：小学 语文 课堂教 学 有效 性
体 现 、落实 在语 言文 字 上 ；语 文 一 旦 离开 了语 言 文 字 ， ‘ 工
具 ’也 就无 法成 为工具 ， ‘ 人 文 ’也 就无 所依 附 ，只 能是 虚无 缥缈 的空 中楼 阁。 我 执教 了多年 的语 文 ，但 每 钻研 一篇新 的课 文 ，总是 先通 读 一 遍 ，给 每个 自然 段 标 上序 号 ，画 出学 生 可 能 不理 解 的词 语 ，对 这些 词语 的理解 方 法作 出 “ 预设 ” ，或查字 （ 词 ）典解 释 ，或 对照 近义 词 、反 义 词理 解 ，或结合 生 活实 际理解 ，或联