当前我校高中英语课堂教学中的几点思考和应对措施
关于高中英语教学的几点思考
关于高中英语教学的几点思考从教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》到这些年全国各地对新课改的实施，所有教育工作者都在努力实现教改的具体目标之一：要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。
所以我认为，我们在这一过程中有必要在经验总结和反思的基础上，对具体的高中英语教学进行再认识，让高中英语教学达到真正意义上的有效、高效。
那么，我们教师应该如何做呢？现将自己的几点思考总结如下。
一、教师要在反思中发展、完善自己法国学者让.托马斯说：”教师的态度最终决定着革新的成败。
”观念的落后必然决定着行动的落后。
那种”灌输式”的单向课堂教学已不能适应教育的发展。
只有教师教学观念的更新，教师不断提高和完善自我，才是高中英语教学的保证，才能为学生的终身发展奠基，让每一个学生成功。
其实作为教师，应该有这样的认识”教学有没有效率，并不是教师有没有教完内容或教学认不认真，而是学生学得好不好。
如果学生不想学或学习没有收获，即时教师教的很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”所以教师应该改变自己的教学观念，不断完善自我，根据高中学生的认知特点和学校发展需要，优化和创新教学模式。
二、培养学生自主学习能力在当今的社会中，人们要想在激烈的人才竞争中处于不败之地，就需要具备终身学习的能力。
而培养学生的自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础，也是教育的重要目标之一。
在高中英语教学中，要避免教师上课讲得大汗淋漓，学生听得糊里糊涂的这种状况，而是以突出学生在学习中的主体地位为中心，着力培养学生的自主学习能力。
所以，我认为，就英语学科而言，导学案是一个不错的方法。
导学案是以学案教案为载体，以导学方法训能达标的教学活动。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为。
很多教师会发现，大多数学生都没有做到真正的有效的课前预习，所以一份经教师们认真编制的优秀的导学案就可以提前让学生对新知识做一下预习。
高中英语教师面临的问题及应对措施浅谈
高中英语教师面临的问题及应对措施浅谈
高中英语教师面临的问题可能包括以下几个方面：
1. 学生学习兴趣不高，缺乏学习动力；
2. 学生词汇量和语法基础薄弱；
3. 学生口语表达能力不足；
4. 教材内容和题型较为繁琐，教学任务量较大；
5. 教学设备和教学环境可能存在不足。
针对这些问题，高中英语教师可以采取以下应对措施：
1. 引导学生树立学习英语的积极态度，增强学习兴趣，例如通
过创设语言交流情境，提供各种生动有趣的听、说、读、写活动等；
2. 在课堂上，通过多元化的教学方式，如游戏、竞赛等，培养
学生音、形、意的联想能力，提高记忆词汇的效果；通过语法的运
用实践，使学生掌握正确的语法知识；
3. 注重口语训练，鼓励学生多加练习，尤其是口语交流方面，
增加学生的口语表达能力，提高英语听说能力；
4. 教学方法上，要做好课堂教学设计，让学生在参与与感受
中体验知识，培养他们运用语言的能力为主的学习习惯。
并利用多
媒体教学辅助手段，增强课堂交互性、吸引力和现实性；
5. 积极探索现代化教学方法，合理地使用现代化教育技术，如
打造数字化课堂，提供学习资源共享平台，开展线上线下的互动学
习活动等。
总体来说，教师需要从学生学习和生活的角度出发，注重教学
方法、课程设计和科技支持等方面，提高教学效果，充分激发学生
的学习兴趣和积极性，从而更好地实现教学目标。
高中英语教学中存在问题和对策论文
高中英语教学中存在问题和对策摘要：高中英语教师应把根据高中学生的认知特点和学习发展需要,新的理念引入教育教学，发现教学中存在的问题，然后积极探寻对策，以提高高中英语教学。
关键词：高中英语存在问题对策一、高中英语教学存在的问题1.英语教学语言环境缺失语言的学习，离不开适当的语言环境。
对生活在母语中的学生来说，缺少学习外语的语言环境是一个很棘手的问题。
在日常生活中，他们并不需要为了交流而去实践所学的外语，也不必因购物消费等生活需求而产生语言障碍，这一切完全可以用母语沟通，既直接又便利，英语学习的社会环境缺失。
在课堂学习上，受文化熏陶，无论是教师还是学生，都很难完全摆脱母语的束缚，表现在课堂上经常出现汉语式英语，以汉语的特点来套用的英语语序、语音、用词等现象，很少有全部用外语的教学，英语学习的课堂教学环境缺少。
在家庭中，应用学习的氛围更加罕见，即使是有英语背景的父母，在家庭生活交流中也很少用英语和孩子沟通，英语学习的家庭环境缺失。
因此，对中国学生而言，其是在母语充斥的氛围中学习英语，这对于学习语言重在交流的英语来说，缺少语言环境无疑是一个亟待解决的问题。
2.学生人数多，英语水平参差不齐，教师难以因材施教。
在一个统一的大班中，学生人数多，其英语知识基础和英语能力水平自然也参差不齐。
由于班型大，人数多，教师无法根据学生的不同实际情况进行因材施教。
在课堂上，教师不可能顾及到每个学生，无法及时改变教学风格来适应个体学生，课堂上有的学生对所学的知识“消化不了”，而有的却“吃不饱”。
结果就造成了差生好生都对老师的教学感到不满意，以致产生厌学情绪。
因此，学生能力得不到锻炼和提高，教学效果受到极大影响。
3.师生比例过大，师生关系冷淡，缺少互动。
因为空间有限，学生人数多，学生往往是被动的学习，而学生学习的主体性和主动性得不到发挥和体现。
在大班型中，教师关注的学生人数增加，每个学生得到的关注份额就相对减少。
因此学生与老师的接触和交流就会变少，学生会感到与老师有距离感，师生关系冷淡。
对高中英语教学的几点思考
对高中英语教学的几点思考【摘要】在高中英语教学中应强化教学设计，优化教学过程；合理选用教学方式、教学内容；努力提高教师自身的素质水平；扩大学生英语词汇量和阅读量；科学运用计算机与网络，提高教学效果。
【关键词】高中英语；教学方法；教学过程；优化国家新一轮课程改革的实施，标志着高中英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。
教学是一门遗憾的艺术，中学英语教学更是如此。
作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。
一、强化教学设计，优化教学过程教学设计有助于优化教学过程，提高教学效率。
教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本。
因课程改革成败的关键在于教师，重点在于课堂教学，而课堂教学目的能否实现，关键在于课堂教学的设计。
语言的学习过程包括输入、吸收、内化和输出四个阶段。
教师在教学中应了解学生的学习情况和学习兴趣，遵循语言学习过程，通过各种能引起学生注意、激发学生学习兴趣的方式将新的语言知识呈现给学生，教学设计应当体现语言学习的过程，促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。
引导学生主动吸收教师所教知识；让学生领会、理解、感知和体验所学知识并形成自己的认识，并达到熟能生巧的程度；指导学生利用所学知识进行语言实践，通过实践形成自己的综合语言运用能力。
二、合理选用教学方式、教学内容1、在实际英语教学过程中，教师应坚持实事求是的原则在讲究英语教学方式的同时，所谓的实事求是还包括教学内容，针对基础较好的学生，可以适当地补充教学内容，拓展学生的视野。
而对于基础普遍很差的学生，课本中的教学内容不能讲究“从难从高”，必须从最简单的部分入手，一步一个脚印，踏踏实实地前进。
例如针对所任教的班级，大部分学生的词汇量很小，基本上看不懂测试卷上的题目这一问题，可以坚持每天通过一些形象生动的小短文或对话，让学生有意识地去复习初中的词汇、语法，增加词汇量。
当前高中英语授课存在的弊端及解决分析
当前高中英语授课存在的弊端及解决分析高中英语教育在培养学生英语能力方面起着至关重要的作用。
然而，当前高中英语授课存在一些弊端，如内容单一、考试导向等。
为了解决这些问题，可以采取多种措施，例如拓宽课程内容、培养学生的学习兴趣、改变评价方式等。
首先，高中英语课程的内容单一，主要以语法和单词为主。
这种教学方式存在问题，无法提高学生在实际交流中的能力。
因此，可以通过拓宽课程内容来改善这一问题。
教师可以引入更多的听力材料、阅读材料、口语练习等，培养学生的综合英语能力。
此外，教师还可以设置一些情境任务，例如让学生进行小组讨论、实地调研等，让学生真实地运用所学知识，并将其应用到实际生活中。
其次，当前高中英语教育存在考试导向的问题。
教学活动都以应对考试为目的，学生只关注分数，而忽视了对英语的真正理解和使用。
为了解决这个问题，可以改变评价方式。
除了传统的笔试、口试之外，可以引入项目制学习，提倡学生通过实际项目的完成来展现他们的英语能力。
例如以小组形式完成一个英语演讲比赛、制作一个以英语为主题的视频等。
通过这种方式，学生将更加注重提高实际运用英语的能力，而不仅仅是追求分数。
此外，要提高学生的英语学习兴趣也是非常关键的。
当前的高中英语教育缺少趣味性，导致学生对学习的兴趣不高。
为了解决这个问题，教师可以设计一些富有趣味性的教学活动，例如游戏、歌曲、电影等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语俱乐部、辩论赛、演讲比赛等活动，提供更多的学习机会和平台。
最后，要解决当前高中英语教育存在的问题，需要教师的专业素养和创新精神的支持。
教师应该不断提升自己的教学能力，关注教育前沿的理论和实践，积极参加培训和交流。
同时，教师还应该具备创新精神，不断尝试新的教学方法和教学手段。
只有教师具备了这些能力，才能真正解决当前高中英语教育存在的问题，提高学生的英语学习效果。
综上所述，当前高中英语授课存在着诸多弊端，如内容单一、考试导向等。
新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考
新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考摘要：随着英语的广泛应用，学校和社会对英语科目备加关注。
课堂作为教学活动的主要场所，是实施教学的主要阵地。
新课改背景下，对英语教师和学生提出了更高的要求。
本文结合自身的教学经验和学习心得，针对当前存在的部分英语教学问题，进行分析探讨并提出几点建议。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；新课标在高中英语教学过程中我们发现，同一年级的学生英语基础参差不齐，甚至有些学生对很简单的英语词汇都很陌生。
作为英语教师，笔者常思考应怎样帮助学生提高英语能力。
在和学生交流的过程中，笔者不断反思自己的英语教学，发现高中学生英语成绩差主要有几个原因：缺乏对英语的兴趣；英语基础薄弱，难度加大，跟不上教师的步伐；缺少适合自己的学习方式；忽略了学生的主体作用等。
新课改的实施为我们转变教学方式，提高教学效率提供了新的指导方向。
高中英语新课标与传统的课程相比，发生了质的变化。
不仅重视学生的英语学习成绩，还注重培养学生的英语实践能力，新课标的要求引导教师更新教学观念，转变师生的教学地位，一切以学生的利益为出发点，充分显示学生的主体地位，使用多元化的教学方式，提高学生学习英语的兴趣，提高高中英语课堂教学效果，让学生在自主、合作、探究、实践中逐渐提升自我能力。
笔者结合自身的教学经验和学习新课改的体会，对高中英语课堂教学展开分析探讨，并总结了几点建议，希望对高中英语教学有所帮助。
一、高中英语课堂教学效率低下的原因分析1.在传统的高中英语课堂教学中，教师重视在课堂上的教学部分，希望在课堂上有限的时间内传授给学生更多的知识。
然而教师却忽视了学生的主体地位，教师授课在教学中占了大部分时间，学生难以消化课堂学习到的知识。
另外，高中英语学习不仅限于课本知识，还要重视课外的练习和实践。
英语作为一门使用范围较广的交流工具，不论是书面写作、口语表达还是听力能力，在英语学习中都是不可缺少的，因此，在课堂教学中应将这三种形式综合在一起。
对提高高中英语课堂实效性几点思考论文
对提高高中英语课堂实效性的几点思考摘要：提高课堂教学实效性，一直都是我们教师明确的努力方向，除了保持学生的兴趣更重要，从理论上教师应不断自我提高，本文就如何提高高中英语课堂教学实效性谈谈自己的几点思考，以期使学生真正成为学习的主人。
关键词：高中英语；课堂实效；兴趣激发；英语学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围内对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地去顽强拼搏，努力学习。
学生随着年级的升高，随着英语难度的增大，学生的英语学习兴趣和水平会下降。
兴趣的丧失导致学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日趋严重。
一个成功的英语教师要提高课堂效益，必须有意识地培养学生对英语的兴趣，使之持久下去，使他们对英语乐学、善学、会学，要达到这一点，笔者谈谈自己的一些做法。
1、明确课堂教学目标高一学生开学初，我先设法用各种事例让学生明确，当今世界处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依赖的整体，英语是当今世界主要的国际通用语言之一。
学习英语既是国家建设的需要也是今后升学和工作的需要，将英语学习和自身的远大理想和前途联系起来，以激发他们的英语兴趣。
然后明确地向学生提出三年的学习目标，比如单词，要求学生高三的时候词汇量要达到5000个左右，这么多的词汇量仅仅靠课堂教学时间是难以实现的，这就要求进行大量的课外阅读，如订阅《学英语》《二十一世纪中学生英文报》《上海中学生星报》等等，这几套报纸的阅读材料难易适中、题材广泛、贴近生活、紧跟时代的步伐。
同时，让学生制订短期目标，教师定期检查，检查的方式可以多样化，如中译英、英译中、单选题、填空题、智力竞赛、甚至一张空白纸，“天空任鸟飞”，让学生尽情地在这上面挥洒自如等等，使学生对英语学习的兴趣一直处于巩固状态之中。
高中英语教学反思(共8篇)
高中英语教学反思(共8篇)
本文档共有8篇反思，旨在探讨高中英语教学中存在的问题与挑战。
第一篇：高中英语教学难点分析与应对措施
本文从语音、语法、阅读、写作等方面分析了高中英语教学中的难点，并提出了相应的应对措施。
第二篇：高中英语听力教学反思与改进
本文主要探讨了高中英语听力教学中存在的问题，并提出了一些改进策略。
第三篇：高中英语口语教学反思与思考
本文从词汇量、句型运用、发音等方面分析了高中英语口语教学中的问题，并提出了一些思考。
第四篇：高中英语阅读教学反思与探讨
本文主要从阅读策略、词汇积累、语法知识等方面分析了高中英语阅读教学中的问题，并提出了一些探讨。
第五篇：高中英语写作教学反思与总结
本文主要分析了高中英语写作教学面临的困境和难点，并提出
了一些总结和建议。
第六篇：高中英语教材分析与批评
本文从教材文本、教材篇章、教材选材等方面进行分析和批评，探讨了高中英语教学中教材存在的问题。
第七篇：高中英语课堂教学反思与创新
本文主要从交互式教学、任务型教学、评价体系等方面探讨了
高中英语课堂教学的反思与创新。
第八篇：高中英语教学的趋势与发展方向
本文分析了高中英语教学面临的挑战和机遇，并展望了未来高
中英语教学的趋势和发展方向。
以上8篇反思，旨在通过分析教育现状、提出问题和解决方案、探讨教学方法创新、总结教师经验、推进英语教学改革等方面来对
高中英语教学进行全面深入的思考和探讨。
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教材教法
·98·当前我校高中英语课堂教学中的几点思考和应对措施
陈远哲
甘肃省静宁县第二中学，甘肃静宁 743400
摘要：“新课改”以其新的理念、新的教学方法影响和改变着我们当前的基础教育。
新课程的核心概念是以学生发展为本，而且，让学生参与是新课程实施的核心。
在新课改理念的引领下，如何转变高中英语课堂教学观念，完善高中英语课堂教学理念；变“单边教学，双边互动”教学模式为“多边互动”教学模式。
最终进一步培养高中生学习英语的兴趣，掌握英语阅读方法，提高英语阅读能力。
本文拟从以下几方面归纳和分析新课程背景下高中英语课堂教学中的一些困惑和探究策略。
关键词：英语课堂教学；思考；措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2015)15-0098-01
1 我校高中英语新课程实施中的问题
1.1 课堂上对学生自主学习与自主构建的误解，导致课堂上教师责任的失效
（1）强调学生在语言学习中的自主构建，却忽视了提供构建知识和能力所必需的支架，在新课程以生为本的理念下，课堂教学虽然在尽力体现学生在语言学习中的自主构建，但同时也显露出了诸如活动间缺乏递进的层次性、活动前没有任何铺垫或支架等问题。
（2）强调了学生学习的自主性，却忽视了教师的学法指导和价值引领调研发现，由于教师普遍认为教学时间紧，于是教学中就以语言知识为中心，经常“赶时间”讲解语言知识或练习。
教师让学生自选内容、自读课文、自主练习，但不作任何跟踪性检查、点拨、讲解、评价或反馈。
课堂上常听到“你想说什么就说什么”、“没关系，只要把你自己的看法或观点说出来就行了”等“流行语”。
显然，这样的教学已因为教师价值引导、智慧启迪、思维点拨、学法指导等的丧失而停留在虚假、肤浅的层面，学生的认知水平也由此徘徊在原有的水平。
1.2 英语课堂教学目标主体不明或定位不准，导致当堂英语教学目标的失效
1.2.1 教学目标主体不明确
判断教学是否有效取决于学生是否有所收获和进步，而不是看教师是否完成了某一教学任务。
但不少教师在确定教学目标时，更多的仍将其着眼点定位在控制学生的学习，而不是引导。
1.2.2 教学目标失效
知识和技能目标作为三维目标中的基础性目标，反而出现缺少或者变得含糊，重点不突出，缺乏可操作性。
1.3 我校高中英语课堂教学评价功能的缺位或不当
1.3.1 过程评价落实不到位
新课程强调建立多元化和多样性的评价体系，提倡形成性评价与终结性评价相结合，定
性评价与定量评价相结合。
从听课调研结果看，不少教师已开始关注过程性评价，不少学校也已形成了“形成性评价+终结性评价”相结合的评价体系，采用不同的权衡方式把学生的期末、期中和平时成绩纳入其中。
但对于平时成绩，更多的只是将学生的历次月考或单元考成绩作为考核的指标，未能从相对综合的视角全面衡量学生的平时成绩。
因此，对过程评价虽有认识，但实际中却往往因操作上的困难而舍弃一些定性评价指标，以“纸笔”形式的定量评价替代，存在着落实不到位的情况。
1.3.2 阶段性测试的诊断功能不当
阶段性测试包括单元测试、期中测试或期末测试，其目的就是对学生某阶段学习进行考查，发现问题，查找原因并采取补救措施，从而调整教学计划，实现教学行为的改进和教学质量的提高。
但调研反馈表明，很少有备课组经常能就某次阶段性测试建立数据资料库、对试卷中各小题得分情况和错题类型进行综合分析。
2 针对以上我校高中英语课堂教学中的问题，需采取以下相应措施
2.1 转变高中英语课堂教学观念，完善课堂教学理念，提高课堂教学时效性
实现新课程改革的目标关键在教师，只有不断提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革，才能将“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念落到实处。
2.2 变“单边教学，双边互动”教学模式为“多边互动”教学模式，以多种教学方式，提高高中英语课堂教学在新课程形势下，有人提出了“教学就是交往”的理念，营造多边互动的教学氛围。
既然是交往，师生之间就应平等对话，课堂就如一个多边谈判的场所，教师只是谈判的首席代表，或只是个谈判的主持人。
结合高中英语课堂实际，我们至少可以梳理出下列几种课堂互动关系：教师与全班同学；教师与单个学生；学生个人与学生个人；学生个人与学生小组；学生小组与学生小组。
所以新课程、新课堂，仅仅用双边活动作要求，已远不能适应新形势的要求，只有适应师生、生生之间多维的、主体的互动关系，才能实现学习方式由被动接受到合作、主动、探究的转变。
只有采用师生、生生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，才能形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
因此，为促进高中英语课堂教学的良性发展，教育部门应该多创造一些条件，如我县教科所近年组织进行的英语“教学能手”和“教学新秀”的评选活动，提供尽可能多的展现英语教师教学才华的机会，组织一些有推动力和影响力的教育教学活动来促进英语教师业务素质的提高，同时建立为中青年教师的发展创新建立合理的评价机制，鼓励他们沿着新课程教学的要求而不断创新，让他们成为探索新课改下英语教学思路的领头人、先锋队和主力军。
总之，结合新课程高中英语教学现状和笔者多年教学过程的所作所为及所思所感，本文归纳和分析了以上几点困惑和一些策略。
为此，作为我们一线教师亦可结合自身教学实际，反思自己的教学，观察自己的课堂行为，从教材内容和学生实际出发，不断开展英语课堂教学研究，从而不断调整、改善自己的教学观念、教学行为和教学方法。
总之，新课程的基础是教师，全面提高教师的自身素质是新课改成功实施的关键所在。
逐渐形成民主平等的师生关系，熔知识、趣味、合作、探究为一炉的受学生欢迎的高中英语课堂教学才是我们一线教师共同努力的方向所在，才是最终要到达的目的地。
参考文献
[1]吴海艳.当前高中英语教学中存在的问题及应对策略[J].中学英语园地：教学指导,2012(30):66-67.。