培养对学科的兴趣引领学生自主学习

培养对学科的兴趣
引领学生自主学习
作为一名一线教师，和孩子们在一起也有七年了，每天看着孩子们成长，心中自然是很为他们高兴，尤其是孩子们有那么好的成绩，真是家长满意，学校满意，教师满意，可是孩子们满意吗？我问过他们，“我说孩子们你们取得了这么好的成绩，很开心吧，爸爸妈妈也一定会感到欣慰的。

”可是孩子们的回答让我吃惊同时让我深思。

“我们觉得学习很累，虽然成绩好可是我们是被逼迫的。

”多么无奈啊！但是，回想起自己的这几年的教学，难道，孩子们说的不对吗？高分，好成绩的光环下，我们牺牲了孩子们的快乐。

更不会通过我们的教学使孩子们养成思考的习惯，创新的意识，而且，一旦孩子们离开了老师，离开了学校就厌恶学习，那么，终身学习又从何谈起！一切都是我们给他们的。

要改变这种现象就应该让孩子们对学习产生兴趣，然后主动地去学习，把学习当做乐趣，不再是被老师和家长逼迫而被动的接受。

尽管课程改革以来，我们一直在倡导“教师为主导，学生为主体”的教学方式，也取得了一些成效。

可是，对于我们农村的学校，又有多少收获呢？看看现状，在课堂上，教师在前面讲，学生听，然后机械地记忆，虽然偶尔有两个问题进行讨论，可是也不过是形式，因为我们要时间，所以我们习惯了给，孩子们习惯了拿。

于是，什么发现问题，分析问题，解决问题的能力就更加无从谈起了，因为孩子们在长期的“拿”的过程中，已经形成了思维的惰性。

有时，自习课上，
老师不在班，或是不明确学习任务，很多的孩子就会在自己的座位上玩耍，因为，他们不知道自己该学点什么。

所以，引领学生自主学习，养成自主学习的习惯，是我们教育教学的一个重要的目的。

对于自主学习的习惯的培养和能力的形成是一个过程，并不是短时间能够形成的，所以需要我们教师从教育教学的细节入手，要精心的研究我们的教材和学生。

对于孩子来说，也许目的性对于他们并不会起到太大的作用，因为，对于未来这个词，他们的心中并没有什么概念，回想我们的小时候也同样如此，尽管老师说破了嘴，我们放在心上的又有多少呢？所以，告诉孩子们要自己学习，只有这样才能适应以后的社会，不然会被淘汰的，这样的话语对于小孩子是不会在意的，因为他们只看到现在，只知道现在快不快乐。

所以，引导孩子们自主学习，兴趣，应该是一条必走之路。

我想通过培养孩子们对学科学习的兴趣来引导学生自主学习。

我觉得我们现在的学生之所以对学习那么没有兴趣，主要原因是，他们对现在我们所教授的学科没有兴趣，对学科学习产生了厌烦。

为什么会这样，很简单，因为，学科的学习被我们老师，家长定义为分数，对于孩子，学习这些学科的目的就是为了考试的时候得个高分而已。

我常常在想，刚刚入学时的孩子们对我们的学科应该是很有兴趣的，他们也许会认为，在那一本本的书中，会有很多的趣事。

我们的学科始终伴随着孩子们的成长，对这些没有了兴趣，孩子的学习生活该是多么的无聊、枯燥！所以，我认为，培养兴趣，教师首先要做
的就是，在学科教学中培养孩子们对学科的兴趣。

1、深入理解教材，教师要对学科感兴趣。

如果教师都觉得教材没趣，只是把教材当做工具，每天只是把教材中的内容生硬地传输给学生，那学生根本不会对你的课感兴趣，也就不会对你所教授的学科有任何的兴趣了。

其实，我们小学的任何一个学科都是很有趣味的。

作为教师，我们的职责使我们不能马马虎虎，要对得起孩子们。

当我们拿到教材后，不要认为里面的内容我都交了好几回了，不用再看了，不用研究了，没错，也许里面的内容没有变化，可是，我们在变，学生在变，社会在变，时间在变，难道我们的教学方法不要变吗？有的教师，认为我们的学科没有意思，那是因为，他没有仔细地，深入的研究。

激发孩子们的学科学习的兴趣，首先可以从学科的内容入手。

无论语文、数学、英语，或是其他的学科，每一学科的内容，对于学生来说都是很有趣的，需要我们教师去引导他发现。

比如，数学学科，应该属于科学范畴，其实我们的孩子们对于科学是十分感兴趣的。

要引导孩子们去寻找发现的乐趣。

我们的语文学科，内容编排更是独具匠心的，儿歌、韵律文、童话故事、神话故事、历史故事，古今中外，涵盖的很全面，我们在引导学生学习的时候，就要抓住孩子们的心让孩子们对这类读物产生兴趣，那样，我们教授的就不仅仅是这几篇课文了；至于其他学科，如音乐、美术、综合实践等等，学科本身就是孩子们的兴趣。

无论我们教授哪一学科，都应该深入的去研究教材，
去寻找教材与学生交接的地方，能够吸引学生的地方。

在我们不断地研究过程中，我们自然会发现自己也喜欢上了教材。

记得，进入高年级后，语文学科的课文，不再是低中年级那样的童话、故事了，孩子们觉得课文没有趣了，我也有一点这样的感觉，于是，孩子在语文课上的表现不再如以前那样的雀跃，没了兴趣。

发现这个问题后，我先是告诉自己，教材的编排是有规律的，只是孩子们还没有适应，也许我也没有适应。

于是，我拿来教材，静静地、耐心地去读，一遍一遍地去读，发现，高年级的课文虽然没有了低年级的美丽的图画、读起来很有韵律的诗文、还有那吸引孩子们的童话故事，但是，高年级课文中每一个词，每一句话都是那么的美，这种美是需要走我们用心去品读的。

还有，每一篇课文，都有它的内涵和思想，也很美。

比如：五年级的《梅花魂》一课，梅花品格的美，外祖父品格的美，课文中语言的美，只要我们细细品读，便会让这种美渐渐地流入我们的心中。

当我有了这样的发现与认识之后，我知道，接下来就是让我的孩子们受到我的影响去喜欢这些课文。

于是，我在上课之前，总会很有激情地告诉孩子们，老师很喜欢这篇课文，希望学习后你们也能喜欢。

因为，我是真心地喜欢，所以，我的情绪可以传染给学生。

过了一段时间，我的孩子们随着我走上了另一段旅程，他们开始更高一个层次的学习，渐渐地，喜欢上了高年级的语文课，被那一篇篇文质兼美的文章深深地吸引着。

课堂上，我和孩子们一起去品读，走进一篇篇文质兼美的课文，课下，我给孩子们推荐课外读物，我也去读，慢慢地，孩子们的语文
学习变得很轻松，他们愿意自己主动去学，效果当然也很好。

2、有效的教学方法，使学生对学科产生兴趣。

对某一学科的兴趣，离不开我们教师的有效地教学方式、方法的引导。

这个道理很简单，同样教授一节课的内容，不同的教师上出来的效果就不同，其主要原因就是教师的教学方法的问题。

我们要努力，使我们的课堂变得有趣，那样孩子们才会对学科产生更浓厚的兴趣。

其实方法也很多，只要，我们教师在设计一节课的时候，心中想的是学生，想我怎样教学生才会感到有趣，才会愿意接受，才能使我的课不枯燥。

我认为，在课堂上情景的创设是一个很好的手段，情景创设有很多，我们通常理解的是多媒体的使用，其实，语言同样可以创设出美丽的情景。

比如我在教授《梅花魂》，一课的导语设计：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

自古梅花就是文人墨客笔下赞颂的对象。

更成为中华民族不屈精神的象征。

一位漂泊他乡，葬身异国的老人对梅花更是情有独钟，老人在梅花身上寄托了怎样的情怀呢？这节课我们继续学习《梅花魂》，走进一位如梅花一般的老人的内心世界。

这样的语言创设出的情景可以把孩子们带入文本的学习中去。

新课程所倡导的合作探究式学习，如果我们在教学中认真地去做，对于培养孩子的自主学习是最有帮助的。

因为，这样的学习方式学生会感到有兴趣。

我们的数学学科就可以放手让学生自己去研究、发现，让他们在发现中找到乐趣，在成功中找到乐趣，这样的学习方式，会让孩子们觉得学习是自己的行为，每一次得发现，每一次的成
功，都会促使他们期待下一次的尝试，慢慢地自主学习的习惯不就形成了吗。

3、课外延伸，养成自主学习的习惯
课外延伸，我们可以在课堂教学中完成，也可以布置为作业。

但是，无论哪种对于养成自主学习的习惯都是很重要的。

课堂上的延伸，会是学生接收到更多的知识，让孩子们对学习产生兴趣。

而课外的延伸，就是学生自主学习的一个阵地。

所以，我想，我们要考虑的是，每一天我们应该布置什么样的作业，对于识记性的作业，一遍一遍的抄写到底有没有必要，有没有用。

所以，我们布置的作业应该是实践性的、操作性的、培养孩子能力型的。

比如：调查、制作、预习、结合课文写个小练笔等等。

学完一篇课文，推荐孩子们去阅读一些相关的文章；学了“圆“的认识，回家后自己亲身去体验一下，圆的周长、面积与半径的关系，做个圆自己动手操作一下，认识与兴趣并行，孩子们自然就会愿意学习了。

总之，一个人要学会学习，要愿意学习，要主动学习，才能终身学习，才能跟上时代吧。

对于这个问题，我的浅显的看法，就是培养学生对于学科的学习的兴趣，慢慢地形成对学习的兴趣，一点点引领，一点点推进，我们一点点摸索，希望可以使我们的孩子在快乐中学习，在学习中体验到快乐，然后自主地去学习。