物理教学中引入物理学史教育的重要意义
物理学史在物理教学中的作用
物理学史在物理教学中的作用物理学史是指关于物理学的发展历程和重要科学家的研究成果的记录和研究。
它对于物理教学具有重要的作用，能够帮助学生更好地理解物理学的基本概念、原理和定律，并激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。
本文将探讨物理学史在物理教学中的作用。
一、启发兴趣物理学史可以作为一种教学资源，帮助学生了解物理学的发展历程，了解伟大科学家们的贡献和突破。
通过学习物理学史，学生可以更好地理解物理学的重要性和实际应用，并激发他们对物理学的兴趣。
例如，介绍牛顿的三大运动定律时，可以通过讲述牛顿的生平和他发现这些定律的过程，引发学生对物理学的好奇心，激发他们学习的动力。
二、提供实例物理学史中的经典实验和重要发现可以作为教学案例，帮助学生更好地理解物理学的各个概念和原理。
通过向学生介绍历史上的一些实验和观察结果，可以使他们对所学的物理原理有更为深刻的理解。
比如，通过介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的实验原理和结果，可以生动地展示光的波动性和光速不变定律的重要性，加深学生对这些概念的认识。
三、培养科学思维学习物理学史可以培养学生的科学思维和科学方法。
通过了解科学家们的研究方法和科学推理的过程，学生可以学习到科学的思维方式和解决问题的方法。
他们可以从历史上的案例中学习到如何提出假设、设计实验、观察和分析数据，并得出科学结论。
这将对学生的科学素养和独立思考能力的培养起到积极的促进作用。
四、强调科学的社会影响通过学习物理学史，学生可以了解科学对社会发展和人类文明的重要影响。
他们可以理解科学是如何推动人类社会进步和改变人们生活的。
这将有助于学生更好地认识到物理学的实际应用和社会意义，增强他们对物理学学习的积极性和投入度。
同时，学生还可以从物理学史中学习到科学家们坚持不懈和追求真理的精神，培养自己的奋斗精神和科学态度。
综上所述，物理学史在物理教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以启发学生对物理学的兴趣，提供实例帮助学生理解物理概念，还可以培养科学思维和强调科学的社会影响。
物理学史融入到高中物理教学的必要性分析探究
物理学史融入到高中物理教学的必要性分析探究随着科学技术的不断发展和进步，物理学已经成为重要的基础学科之一。
而物理学史作为物理学的发展历程，对于理解和掌握物理学知识具有重要的作用。
在高中物理教学中，将物理学史融入教学内容中，可以帮助学生们更好地理解物理学知识，激发他们学习物理学的兴趣，提高学习效果。
本文将从多个方面分析探究物理学史融入到高中物理教学的必要性。
一、物理学史对于理解物理学知识的重要性物理学史是人们认识、探索物理世界的经验和成果的总结。
在物理学史中，人们可以了解到许多重要的物理学思想、定律和实验成果，这些内容对于理解和掌握物理学知识具有重要的作用。
通过学习牛顿力学的历史，可以了解到牛顿提出了三大力学定律，从而理解和掌握一维运动、二维运动等力学知识。
通过学习电磁学的历史，可以了解到安培提出的安培定律，从而理解和掌握电流、电磁感应等电磁学知识。
物理学史可以帮助学生们更好地理解物理学知识的来源和内涵，有助于提高他们对物理学知识的把握和掌握。
物理学史中充满了许多具有挑战性和启迪性的故事，这些故事往往能够激发学生学习物理学的兴趣。
牛顿在苹果树下发现了万有引力定律，爱因斯坦提出了相对论，居里夫人发现了镭等等。
这些故事不仅能够激发学生对于物理学的好奇心，也能够让学生们了解到物理学家们在不同历史时期对于物理学的探索和发现，从而让学生们对于物理学的发展过程有更深入的了解。
学生们可以从这些故事中感受到科学家们的刻苦钻研和勇于探索的科学精神，从而激励学生们热爱物理学，积极学习物理学知识。
物理学史中包含了许多科学家们的探索和发现的过程，这些过程能够培养学生们科学精神，激发他们对于科学研究的兴趣。
学习麦克斯韦电磁理论的历史，可以了解到麦克斯韦是如何发现电磁波的；学习普朗克辐射理论的历史，可以了解到普朗克是如何提出量子概念的。
这些历史故事可以让学生们了解到科学研究的不易和辛苦，同时也可以让学生们明白科学家们在探索和发现中所遇到的困难和挑战。
物理教学中引入物理学史的重要性
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .14SCI EN CE &TEC HNO LO GY I N F O RM ATI ON 科教平台在物理学的教学中引人物理学史,介绍物理学史实,阐述物理概念形成的历史和物理规律发现的过程并不是我们最终的目的。
现在不少的大学生不仅对物理学的发展史不甚了解,其中部分大学生对物理学的一些经典理论的产生、发展以及局限也知之甚少,甚至一无所知。
这种状况的存在和蔓延,不仅会影响大学生们“大学物理”课程的学习,而且还将会影响其他后续课程的学习,更重要的是可能会影响到大学生们的全面素质发展,以及对迅速变化着的社会竞争的适应。
从学习主体的角度来看,在物理教学中有意识地渗透物理学史,用科学家献身科学的精神教育学生,鼓舞学生,将会对他们的一生产生深远的影响。
1激发学生的学习兴趣,提高学习热情随着物理学的发展中数学工具越来越高深,在物理学中采用逻辑方法也越来越广泛,加之物理本身既抽象又难理解,从而使许多学生越学越感到物理玄妙、越来越难理解,进而导致学生对物理学越来越缺乏热情,影响了物理的教学水平。
在物理教学中,如果结合每节课所学的知识,向学生传授与所学课程内容所对应的物理史知识,不仅能使学生了解物理学基本概念、定律和原理的形成和发展过程,而且还能掌握获得这些基本概念、定律和原理的方法,从而能为进一步深入理解和灵活掌握这些知识打下良好的基础。
通过物理学史的学习,能使学生了解卓越物理学家热爱科学和执着追求真理的精神,他们的成功经验和失败的教训,从而激发起学生对学习物理学的兴趣另外,物理学与数学、化学、天文学、地质学、哲学等的关系,也只有从物理学的历史发展中才能得到深刻的印象。
因此,通过物理学史的学习,也必然能起到开阔眼界、活跃思想、提高物理教学水平的作用。
2加强学生的爱国热情,培养爱国情操在相关物理知识的教学中,适当介绍中国古代的物理学成就,是进行爱国主义教育的有效手段。
浅谈物理学史在物理教学中的作用
student Parent society0821 物理学史与物理教学的关系物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。
物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。
首先作为一门历史科学，物理学史再现了物理教学中的基本概念、基本理论、基本定理的酝酿、产生和发展的全过程。
其次物理教学对实现新课程目标发挥着不可替代的功能，物理学史集中地体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，在物理教学中通过展现历史上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，可以让学生从物理学发展史中领悟到科学的本质、科学的思想方法和科学精神。
其次，通过物理学史的学习，学生还会理解，任何一部分物理知识的获得，都是一个动态的历史的过程，都有一个从感性到理性、从低级到高级、从片面到全面、从粗糙到精确的演变过程，他们始终处于不断更新的永恒流动之中，就像对力学的认识一样，从亚里士多德的感性到伽利略的理性，从牛顿经典力学的局限性到爱因斯坦的相对论，这种历史的回顾本身，就会使人们消除对已有的物理知识来源的神秘，消除对真理僵化的认识，激发学生学习的兴趣和科学创造的信念。
2 引入物理学史有助于物理知识目标的教学2.1 帮助学生理解物理概念，返璞归真在物理教学中分析物理学的发展史有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程。
例如：在讲到力的概念时，从古希腊的亚里士多德，到伽利略、牛顿，循着伟人的研究历程，从而加深学生对力的概念的理解，在对‘惯性’概念的建立，仅仅通过观察、实验或生活经验，学生很难深刻理解其本质。
如果结合惯性概念的历史形成过程，从亚里士多德的“强迫运动定律”到伽利略的“斜面实验”，从笛卡尔的“惯性原理”到牛顿的“运动第一定律”，再到爱因斯坦的“惯性定律修正”，最后通过生活事例的分析来展现。
这样自然地引导学生在回顾历史的过程中对“惯性”的本质有较为明晰的认识，深刻体会到“运动不需要力来维持”的涵义。
物理教学中物理学史的重要意义
物理教学中物理学史的重要意义物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，它的基本任务就是描述物理概念、定律、理论和研究方法的脉络，揭示物理学观念、方法和内容的发生、发展的原因和规律性。
研究学习物理学史，不仅会为物理教学注入新的活力，还有利于激发学生学习物理、攀登科学高峰的积极热情。
一、可以了解物理学的本来面目，消除对物理的神秘感在物理教学中，我们主要是引导学生学习前人已经获得的理论知识。
教学中的物理知识都是人们经过多次整理而形成的严密的理论逻辑体系。
因此，我们在教学中只重视对知识本身的讲解，而对于一些概念、规律产生的历史事实很少问津。
有的物理教师虽然试图引进一些史料，但讲的不够准确，常见的错误有：牛顿因为观察苹果落地而发现万有引力定律、瑞利-金斯定律的失败引导着普郎克提出量子论等等。
这些神话使得学生对物理知识的来源、理论体系的形成等都产生很神秘的感觉，往往会认为各个物理学概念、原理和定律的获得等只是历史上的某些科学伟人们的灵感创造出来的，是历史的巧合和偶然的机遇，对于一般人而言根本就不能及的，这种认识是十分错误的，进而也会阻碍学生创造思维的发展。
事实上对于熟悉科学创造历史过程的人都知道，任何一个物理知识的获得，都必须要经历一个动态的过程，即从低级到高级，从感性到理性，从片面到全面，从粗糙到严格的产生、发展和演变的过程，而根本就不是任何天才的脑袋偶然地创造出来的。
经过对这些物理史的本来面目的了解和熟悉，学生们就会慢慢学着具体理解任何一个重要概念、定理和理论的获得，都是经过"试探-除错"的多次选择而得到一个动态的历史过程。
在物理教学中，我们可以通过必要的历史回顾，促使学生们了解物理学的各种原理、定律的实验基础，了解各种模型所依据的客观事实的原形，了解各种假说、观点和物理思想的演变。
虽然讲述时用的时间不多，但可以使学生了解物理概念、规律、原理产生、形成和发展的过程，这种做法不仅会消除学生对物理知识来源的神秘感和错误认识，还可以培养学生的创造性思维能力。
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用理学是人类科学发展史上的一个重要分支，它改变了人们对宇宙的认识，也奠定了现代科技的基础。
为了更好地弘扬物理学的发展史，高中新课改物理教学中应正确引入物理学史，运用它作为理论知识的资源，帮助学生更全面地掌握现代物理学的内容。
一、物理学史在高中物理教学中的意义1.助学生深入理解现代物理学的产生和发展过程：物理学史是一个不断发展的过程，它的发展过程就是物理学的发展过程，其实也是现代物理学的发展过程。
引入物理学史可以帮助学生深入理解现代物理学的发展脉络，帮助学生形成从物理思想开始到现代物理学理论的发展历程。
2.大学生认识范围：物理学史上涉及到许多古代物理学家，比如古希腊物理学家亚里士多德、古埃及物理学家克里斯托弗阿基米德等，还有中国古代物理学家老子、墨子、庄子、张衡等。
引入物理学史可以帮助学生全面扩充认知范围，增加学生对这些古代先驱们贡献的了解。
3.帮助学生探究物理学的客观规律：在物理学史中，许多物理学家都探索了许多物理学现象，比如爱因斯坦提出的相对论，以及伽利略提出的以时间为维度的古典力学模型等等。
引入物理学史可以帮助学生更好地理解物理学尽管探索了许多客观规律，但仍有许多不可思议现象，从而培养学生的探究精神。
二、引入物理学史的方式1.实生活中的方式：物理学史是一个漫长的历史，为了让学生更加面面俱到地学习物理学史，可以结合现实生活，将各个时间段的物理学史理论知识引入课堂中，以此来对学生进行科学思维的训练。
2.片资料的方式：物理学史上的许多发现、论断、研究成果都有众多照片或图片资料，可以加入到课堂中，以此引导学生进行深入思考，让他们更好地理解物理学史。
3.实验活动的方式：利用实验活动，以物理学史中的传统实验为指导，以对比实验的方式，让学生体会到物理学史的发展过程和物理学的发展脉络。
结论物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，可以使学生深入理解现代物理学的发展脉络，拓展学生的认知范围，并培养学生探究物理学客观规律的精神。
浅谈物理学史在物理教学中的运用
浅谈物理学史在物理教学中的运用物理学是一门以实验为基础的自然科学，它往往与枯燥无味联系在一起，这就需要我们在物理教学中寻求适当的方法提高课堂效率。
在物理教学中适时渗透一些物理学史不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生知道物理学家探索物理规律的艰难，以及他们执着、坚持不懈的精神，而且能够陶冶学生的情操。
因此物理学史在物理教学中起着重要的作用。
1、运用物理学史可以激发学生的学习兴趣教师在向学生传授物理知识时，用少量的时间介绍一些有关知识的科学家和历史可以增加物理教学的趣味性，有住于提高物理课堂效率。
如在进行阿基米德定律教学时，我给学生讲了一个故事：相传亥尼洛国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，国王就让阿基米德查出是不是用纯金制成的，并且不能损坏王冠。
阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，也没有找到鉴定的方法。
有一天他去洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电：“我找到了！找到了！”他忘记了自己裸露着身子，从浴桶中一跃而出奔向街头，狂呼：“我找到了！找到了！”这一呼声就是流体静力学诞生的庆钟，导致了阿基米德原理的发现。
这样的小故事既有一定的趣味性，又为新授知识学习作了很好的铺垫，使学生产生了强烈的好奇心和学习欲望。
在物理学中诸如此类的故事很多。
如在讲“次声波”时引入“马可波罗号”神秘失踪，在讲“大气压强”时介绍“马德堡半球实验”在讲液体压强时引入帕斯卡的“木桶实验”在讲“蒸汽机和热机”时介绍瓦特的“壶盖的故事”等等。
这些有趣的物理学史可以激发学生的学习兴趣。
2、运用物理学史可以激发学生的爱国热情在物理教学中，结合教学内容介绍我国古代在物理学方面对世界的卓越贡献和我国现代物理学相关技术的飞速发展及成就以及一些物理学家热爱祖国、建设祖国的精神，这既能培养学生民族自尊心和自豪感，又能激发学生爱国热情。
如在讲声学时，我就讲声学发展史、讲我国古代的编钟、故宫天坛的回音壁，在讲光学时，我就讲我国古代《墨经》中记载的光学成就在二千多年前就有了。
浅论物理学史在中学物理教学中的重要性
浅论物理学史在中学物理教学中的重要性摘要：在过去的物理教学中，很多教师认为给学生传授物理知识，使学生能应用物理知识解决问题，就算完成了教学任务，达到了教学目的，而忽略了物理学史的教学。
物理学史不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质。
作者根据在教学中的体会，谈谈物理学史在教学中的重要性。
关健词：物理教学物理学史作用物理学史是研究物理学辩证发展过程规律的一门学科，它研究物理学各种重要的概念、定律与理论的酝酿、产生和发展的过程，研究在从一个时期向另一个时期的过渡中，引起物理学概念、研究方法和研究领域发生变化的原因。
［１］因此，物理学史蕴藏着巨大的财富。
如果我们在教学中善于挖掘和利用，它将会对我们的教学产生意想不到的效果：引入物理学史能够提高学生学习物理的兴趣，让学生了解物理知识的发生、发展过程和科学研究的基本方法，理解科学的本质，加深对物理学知识本身的理解，激发创造性思维，培养科学能力、情感态度和价值观，使学生树立正确的科学态度，同时注重学生“科学和人文”的双重发展，有利于培养学生健全的人格，等等。
所以，在物理教学中，必须重视物理学史的教学。
1.从物理规律发展的曲折性，培养学生质疑创新的精神。
我国著名物理学家钱三强在给郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》的序中谈道：“科学上没有平坦的大道。
”［2］科学经历的本是一条非常曲折、非常艰难的道路，但是教师在教学的时候是将已有的知识系统归纳，形成简明扼要的理论体系呈现给我们的学生。
在应试教育，以及学生学习科目众多、学习任务繁重的条件下，这似乎是必要的。
但是这样的教学方法，往往会使学生对科学概念的产生和发展引起误解，以为什么结论都可用数学推导出来，一切来得都很简单，从而失去对观察而后实验的兴趣。
因此，我们应该在教学过程中增加一些物理学史的内容，让学生知道一个物理定律的发现或建立，往往是许多科学家长期、艰辛工作的结果，使他们不仅能够掌握知识，而且具备对现有的知识的重新认识并提出质疑、挑战和创新的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
们不再盲从神圣的教条，开始用科学的自由探索精神去重 新认识自然界的一切。在教学中引入以上内容，可以使学 生了解科学探索的曲折与艰辛，培养他们追求真理、探索 真理和捍卫真理的坚定信念。
三、物理教学中穿插物理学史，能激发学生学习物理 知识的兴趣，提高他们学习物理的积极性
很多物理规律的建立不是偶然的和孤立的，而是社会 生产力发展到一定阶段的需要，是社会的必然产物。万有 引力定律的发现，并不是从苹果落地的“偶然”中产生的。 早在 16 世纪初，基儿伯特、开浦勒、伽利略等人就提出过 天体之间存在万有引力的思想。1654 年，法国天文学家阿 热德奥已提出太阳对行星的引力和二者的距离的平方成 反比的假说。胡可、阿雷、慧恩在万有引力定律问题的研究 上都作出了重大贡献。胡可已觉察到引力和地球上物体的 重力有相同的本质；阿雷和慧恩也在 1679 年按照圆形计 算天体轨迹，由于无法找到能证明吸引力与距离的平方成 反比的重要证据，阿雷曾到剑桥大学向牛顿请教。牛顿在 研究和总结前人的成果，并用数学方法对月球与地球之间 引力及运行规律做了大量的检验工作之后，于 1685 年提 出了万有引力定律的表达式。这段历史事实的陈述，不但 自然地结合了教材，更加重要的是澄清了事实，解除了学 生头脑中关于“万有引力定律”是牛顿的偶然性创造的错 误认识。又例如，热力学第一定律和第二定律的建立，是在 18 世纪中期，在欧洲工业革命的大力推动下，出现了蒸汽 机，引起了第一次工业的大革命，大力地推动了工业的迅 速发展。在蒸汽机的发明和使用过程中，人们急切需要研 究热和功的转化规律，所以热和机械功的转化就得到了广 泛深入的研究，并使人们对于水和水蒸气，以及其他物质 的热学性质作了深入细致的研究，这就有力地促进了热力 学理论的建立和发展，并在此基础上建立了热力学第一定 律。在蒸汽机的应用得到较大发展的情况下，如何进一步 提高机器的热效率就成了工程师和物理学家共同关心的 下一个问题，克劳修斯和开耳文各自独立地发现了热力学 第二定律。它在实用上的重要性是为寻求热机效率的最大 可能性和预测化学反应进行的可能性提供了可靠理论依 据。可见，热力学第一和第二定律的发现与当时社会需求 有着巨大关系，它极大地推动了社会劳动生产力的发展。
通过率？笔者从非英语专业英语教学的目标要求出发，提 出针对非英语专业学生采用分组互动式分级教学进行四
学，充分体现学生的个性化。探讨分组互动式教学，利于提 高学生的学习兴趣，找到适合学生自身发展的学习方法，
级培训的教学策略，帮助学生找到适合自身发展的学习方 全面综合提高非英语专业学生的英语学习效率和学习技
教学实践告诉我们，不仅要教给学生现代科技所必需 的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法。科学 既是一种知识体系，又是一种人类认识世界的方式和探索 过程，而一般的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。 在教学中穿插物理史知识，具有重要的教育功能，不仅能 激发学生学习物理的兴趣，还能让学生从中学到严谨的科 学态度、科学的思维方法，逐步树立科学的世界观和方法 论。总之在物理教学中，有目的地渗透物理学史，是完全有 必要的，也是切实可行的，同时具有重要的教育意义。
培养学生树立辩证唯物主义世界观和方法论，能激发学生学习物理知识的兴趣和积极性，使学
生全面理解物理规律，掌握物理基本研究方法。
［关键词］认识论；方法论；继承；突破；宇宙观；独力思考；分析推理
［中图分类号］G642
［文献标识码］A
［文章编号］1673-0046（2011）06-0159-02
物理学是研究物质的基本运动规律和物质基本结构 的一门科学。它以实验为基础，通过数学计算和逻辑推理， 有力地揭示了物理现象的本质规律。然而，笔者在教学实 践中发现：学生在学习物理的过程中常常感到物理现象难 以理解，物理规律难以掌握。原因之一就是，一个物理规律 的探索可能是经过科学家几十年的研究才完成的，而让学 生在短短几个学时内就掌握确实比较困难，解决这一问题 的方法就是引入物理学史教育，使学生了解物理学发展的 历史过程，它包含了认识论和方法论，又体现了认知过程 中继承与突破、理论与实践、理性与非理性的辩证统一，因 而也包含了丰富的“教书育人”的教育因素，因此，在物理 教学中引入物理学史教育具有重要的意义。
一、物理学史的引入使学生了解我国古代物理学发展 的辉煌历史，增强爱国情结
我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实 践中也有着巨大的成就。例如，在理论著作方面，《论衡》中 关于物体带电与带电方法等现象的论述，《天工开物》中关 于工程机械的论述，《墨经》中对力学、光学的论述，《梦溪 笔谈》对磁角的论述，《考工记》和《水经注》中关于工程技 术，声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国， 就是在今天也有参考价值。在实用技术方面，更是不胜枚 举。指南针、浑天仪、地球仪、船闸、赵州桥、火箭等，都是我 国最早发明的。在教学中结合教材内容，着重介绍我国在 物理学方面对世界作出的杰出贡献，可以使学生了解我国 古代灿烂文明史，激发学生的民族自尊心和爱国情结。
者，是整个流程中的关键因素。学生接受知识往往受到教 师自身的知识、教育理念限制，学生内部也存在认知差异。 因此，在课堂上要充分尊重学生自身存在的差异，使学生
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
检验假说是否正确，需要进一步“实验”，如果大量的实验 结果证明假说是正确的，这种“假说”就上升为“理论”；否 则，就要被修改或补充。这就是物理学发展的重要规律。利 用物理学史知识，结合教材，应当加强这方面的教育。如 20 世纪初关于原子结构模型的探讨就经历了这样一个过 程。首先，依据 19 世纪末科学的三大重要发现，1905 年汤 姆生提出了原子结构的“葡萄干蛋糕模型”；1909 年卢璱 福做著名的 a 粒子散射实验，否定了汤姆生的假说，于 1911 年根据其实验提出原子结构的“太阳行星式模型”； 这个假说在解释原子结构的稳态时遇到了困难，被玻耳的
二、物理学史的引入有利于学生树立全面的辩证唯物 主义世界观和方法论
物理学是在新旧观念、学说和理论之间的不断冲突中 发展起来的，在它的发展过程中充满着曲折、矛盾、斗争特 别是唯物主义和唯心主义的斗争，哲学观点包括宇宙观和 方法论往往深深地影响物理学家的研究工作。例如，物理 学家伽利略在研究落体运动时，没有盲从于古代物理学家 亚里士多德的学说，而是独立思考、勇于实践，并通过著名 “比萨斜塔实验”向人们展示了下落物体的速度与物体重 量无关这一重要结论，一举粉碎了二千多年来僧侣主义对 他的吹捧与神话，从而开创了研究机械运动新篇章。人类 探索真理的道路从来就不是平坦的，哥白尼在 1543 年他 的《天体运行论》中提出了“日心说”理论体系，但是他的学 说遭到了天主教会的强烈反对，相信“日心说”的学者遭到 残酷迫害，然而，科学在一场血与火的洗礼中得到历练，最 终在 1680 年“日心说”通过科学的论证和实践的检验取得 了彻底胜利，哥白尼从根本上改变了人类的宇宙观，使人
学生的一种英语水平测试，意在推动大学英语教学改革。 长期以来,四级考试既是高校英语课程分级教学的一项重 要配套措施,也是检测高校英语教学和学生英语学习水平 的一个重要标志。因此，高校十分重视学生的四级考试通 过率，规定“四级不通过，不能拿学士学位”。学生花大量时 间应付四级考试，有的甚至舍弃专业学习而专攻四级考 试。教师也倍感压力，千方百计开设四级辅导班、强化班帮 助学生提高应试技巧，绞尽脑汁思考如何提高四级通过 率。那么，如何对非英语专业学生有效开展四级培训，使他 们在保证学好专业课程的同时提高英语学习水平和四级
生的学习兴趣及自主学习的能力，促进学生在民主、和谐、融洽的氛围中获取知识，从而提高英
语过级率及英语教学水平。
［关键词］非英语专业；四级辅导；分组互动式；分级
［中图分类号］G642
［文献标识码］A
［文章编号］1673-0046（2011）06-0160-02
大学英语四级考试是由英语学会发起的针对在校大 英语有效地进行交际，同时增强其学习能力，提高综合文
参考文献： ［1］陈毓芳.物理学史简明教程［M］.北京：北京师范大学出
版社，1991. ［2］梅森著.自然科学史［M］.上海：上海人民出版社，1987. ［3］丹皮尔.科学史［M］.北京：商务印书馆，1985. ［4］王锦光.中国古代科技成就［M］.石家庄：河北人民出版
社，2001.
·160·
期 总第 119 期
Jun2011
高校非英语专业四级考试培训教学策略研究
— ——以分组互动式分级教学为例
雷志平
（南阳理工学院，河英语教学水平要求的不断提高、就业形势的严峻化，高校教师面临如何针对非英语专业学
生有效开展四级考试辅导的问题。在四级考试辅导中实行分组互动式分级教学，有利于培养学
四、物理教学中穿插物理学史，有助于学生全面理解 物理规律，掌握物理基本研究方法
物理学最重要的研究方法是：假说→实验→理论。科 学家在研究物理问题时，一般是依据以往的观察和实验经 验进行推断，得出初步的结论，这就是“假说”。为了进一步
·159·
第 2011 06
年 ·期
太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college
法，使其有更多时间投入到专业课程学习中，同时减轻教 师教学负担，避免无效、繁琐的教学活动。
一、分组互动式分级教学的功能 教育部高教司曾颁布 《大学英语课程教学要求》：“大 学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别 是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用
能。采用分组互动式分级教学的意义在于： 1.有助于实现“大面积提高外语教学质量”的教学要求 传统教学模式中教师是课堂的组织者、指导者、评价
第 2011 06
年 ·期
太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college
期 总第 119 期
Jun2011