小学语文沪教版四年级上册第八单元第40课《马鹿有情》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
沪教版四年级语文上册说课稿 马鹿有情说课
沪教版四年级语文上册说课稿马鹿有情说课马鹿有情一、教材分析《马鹿有情》是沪教版语文四年级上的教材中第八单元的最后一篇课文。
本单元的训练重点是静心默读课文，学会抓住课文的重点，分清内容的主次。
在本课的设计中，在初读课文环节，让学生一读来读清大马鹿所具有的特点；找到“勇敢”和“母爱”后，再通过默读来理清脉络，弄清文章的重点，分清内容的主次。
《马鹿有情》是一篇感人至深的课文，讲述了一只大马鹿为了拯救掉进陷阱里的孩子，不顾恶狼的追捕，机智地请求人类的帮助，最终救出了自己孩子的故事，赞扬了马鹿无私的母爱。
《马鹿有情》题目中的“情”，是特指马鹿妈妈对孩子深深的舔犊之情，是马鹿母子之间割不断的骨肉深情，这种感情不是人类独有的，而是存在于世间所有物种的母子之间。
课文紧紧围绕“情”字展开，我也以“情”为主线，围绕关键问题——课题中的“情”是什么情来展开教学：通过朗读，体会关键字词的含义；通过对马鹿四次动情鸣叫的想象说话，体会大马鹿的“母爱”；通过情境教学，来增强体验，感悟文本。
二、学情分析：本班学生已经具备了较强的字词学习能力，对于课文中的生字新词和积累能够通过预习来解决。
同时，通过本册教材的训练，学生已经初步掌握了概括主要内容、分清文章主次的方法，但是学生自己概括有些困难，需要老师进行点拨。
结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。
对于学生来说，可能存在一定的困难，因此在这一环节中，我通过设置情境，来让学生反复说、分层说。
考虑到班级学生差异较大，因此课中几处难点，我采用分层练习，让各个层面上的学生都能参与到学习活动中来，体验成功的愉悦。
考虑到四年级学生渴望自己选择学习内容的欲望比较强烈，结合课文特点，前后两部分内容，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。
三、教学目标1、自主认识生字新词，理解并积累形容马鹿叫声的词语。
2、学会概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。
沪教版四年级语文上册教案马鹿有情
沪教版四年级语文上册教案马鹿有情一、教学目标知识目标1.了解故事情节，并能理解其中的道理。
2.能正确使用一些词语，如“鹿”，“草原”，“饿肚子”等。
能力目标1.通过阅读积累文化知识。
2.培养学生阅读故事的兴趣和习惯。
3.提高学生的语文听、说、读、写的综合能力。
情感态度1.培养学生爱好自然、珍爱生命的感情。
2.让学生学会友善待动物，与其和谐共处。
二、教学重点1.理解马鹿的友情故事，体味高尚的情操。
2.能够读懂故事中生疏的词语，并能正确运用词语。
三、教学难点1.理解“爱”的含义，为学生营造爱护生态环境、爱护动物的良好氛围。
2.提高学生语文表达能力，培养学生对语文的兴趣。
四、教学过程1. 导入教师出示一张鹿的图片，让学生猜猜这是什么动物，鼓励学生大声说出自己的猜想。
然后教师介绍这是一种生活在草原上的动物，让学生能够更好地了解鹿。
2. 学习过程（1）阅读故事教师为学生朗读“马鹿有情”这篇文章，让学生看图听故事，逐渐了解马鹿的友情故事。
故事讲述了一只马和一只鹿因为生活在草原上，饮食短缺，为了生存做出了朴素的决定，互相之间帮助支持。
最终发现友情的意义，感受到良好的情感土壤，这些都给予学生极大的启示和深刻的印象。
（2）分析词语教师引导学生读懂文章中的一些生疏的词语，如“马鹿”、“草原”、“鹿角”、“饿肚子”等。
对于学生认不识的词语，教师应先给出意思的解释，进而引导学生学会使用这些词语。
教师还可以通过多种方式来加深学生对生字词的记忆，如配合图片、教学活动等。
（3）情感教育让学生理解“爱”的含义，并营造善待动物的良好氛围。
教师可以问学生：•你喜欢宠物吗？为什么？•你认为动物应该怎样对待？然后让学生结合故事，讨论和总结：•怎样对待动物才是爱它们的表现？•在与动物共同生活的过程中，我们应该了解什么样的道理？3. 作业布置布置读书笔记作业，让学生为这个故事做一个简短的批注。
学生可以记录自己的思考，或者记下文章中的生字词汇。
沪教版小学四年级上册语文《马鹿有情》优秀教案范文
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篇一教学目标：1、联系上下文，理解课文的关键词语：凄惨、低沉、柔和、欢快、注视、敏捷、方步、不约而同。
2、学习根据故事情节展开合理想象。
3、有感情地朗读课文，体会母爱的无私和伟大。
教学重难点：文中马鹿勇敢机智救子的表现是本节课引导学生感悟、理解的重点和难点。
教具准备：相关多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、板书、审题，导入有情1、板书“情”。
用“情”字组词。
2、本文指什么情？板书：马鹿有情。
出示图片，介绍马鹿：齐读课题。
二、明确角色，概括主要内容，初知有情1、同学们已经做了预习，文章写了哪几个角色？2、他们之间究竟发生了一件怎样的事情呢？请大家快速扫读课文，根据屏幕上的提示概括出来。
（出示文字片）文章记叙了“我们”在森林里了危在旦夕的马鹿，又在马鹿的下，掉在陷阱里的小马鹿的感人故事。
其中，是全文的主要内容。
三、语言描述，直奔有情1、我们知道日常中的情感交流，有很多种方式：可以用眼神，那叫眉目传情；可以用语言，那叫言为心声。
这个故事中的马鹿主要是用声音来表达他心中的感情的。
请同学们快速地把这样的句子找出来。
2、指名读，并板书凄惨的鸣声低沉的叫声大声地鸣叫柔和地叫着四、巡声读文，品评文字，感悟有情1、听老师读第一次描写声音的句子，如果你听出问题，请指出来。
（把“凄惨”读成“悲惨”）2、把“凄惨”读成“悲惨”行吗？3、你能联系下文，从这凄惨的叫声中听出什么吗？板书：危在旦夕（让学生上黑板写）4、谁能读一读这样的句子？（学生读）应该怎样读这危在旦夕的场面？（引导：语速稍快，心情焦急、担心）齐读。
5、读得真好！老师仿佛都看到了这样的场面。
问题是的老师。
我这里有个疑问请大家帮忙解决：马鹿为什么会在她经常生活的地方跑错呢？6、学生交流：是因为一心想着找人救她的孩子，叫声引来了狼。
四年级上册语文教案马鹿有情5沪教版
马鹿有情教课设计教课目的：1、指导学生能有感情地朗诵课文。
2、指导学生进行说话训练，并能做到语言的通畅、连接。
3、经过领会要点词语、句子，使学生感觉到大马鹿“母爱”精神的伟大。
教课重、难点：1、指导学生能有感情地朗诵课文。
2、学习课文，经过领会要点词语、句子，使学生感觉到大马鹿“母爱”精神的伟大。
教课准备：多媒体课件家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
教课过程：一、察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。
随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边发问，兴趣很浓。
我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。
看得清才能说得正确。
在察看过程中指导。
我注意帮助少儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点要点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。
有的孩子说“乌云跑得飞速。
”我加以一定说“这是乌云滔滔。
”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌握“滂沱大雨” 这个词。
雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特点见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。
四年级上册语文教案-8.40 马鹿有情丨沪教版(2015秋)
马鹿有情教学目标：1、能独立认识课文中的生字，读准“柞树、倏地”的读音，了解“倏地、蜷缩、凄惨”等词语的意思。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
联系语境，重点理解和积累形容马鹿叫声的词语，体会马鹿三次叫声所富含的意义。
能联系上下文，展开想像把句子说完整。
3、体会大马鹿的舔犊之情，感受无私而伟大的母爱。
教学重点：联系语境，重点理解和积累形容马鹿叫声的词语，体会马鹿三次叫声所富含的意义。
教学难点：体会大马鹿的舔犊之情，感受无私而伟大的母爱。
教学过程：一、介绍马鹿，引入课题1、出示马鹿图片，认识这是什么动物吗？（板书：马鹿）2、你了解马鹿吗？（出示句子：马鹿，一种大型鹿类，因体型与骏马相似而得名。
它们主要生活于高山森林或草原地区，又名赤鹿、八叉鹿。
）3、（出示图片）师：这里有一只大马鹿，还有一只小马鹿，看得出它们是什么关系吗？这对马鹿母子紧紧依偎在一起，真是母子情深啊！4、师：今天我们学的课文就是围绕这对母子发生的一个故事，题目叫《马鹿有情》（补全课题）。
二、初读课文，学习字词1、轻声读课文，读准字音，想一想课文围绕马鹿主要写了哪几件事？分别是哪几小节写的？2、学习字词（1）出示词语：倏地凄惨柞树蜷缩（2）开火车读准字音，尤其注意“倏地、柞树”的读音。
（3）说说“倏地”的意思（4）看清“倏”的写法3、交流：课文围绕马鹿写了哪几件事？（板书：母鹿脱险小鹿得救）三、理清脉络1、师：马鹿是不会说话的，那靠什么来传情达意的呢？文中多次写到母鹿的叫声，请边默读边用“——”在文中划出写马鹿叫声的词语。
2、交流马鹿叫声的词语。
板书：凄惨低沉大声柔和鸣叫四、学习课文1、2、3、4小节1、马鹿第一次为什么会发出凄凉悲惨的叫声呢？自己轻声读读1—4小节。
2、当时我们看到怎样的情景？请你找出书上的句子来交流一下。
3、当时情况怎么样？那该怎么读呢？指读4、师：它受到狼的攻击，生命危在旦夕，所以发出了凄惨的叫声。
为救母鹿，危急中，我扣动了扳机。
沪教版四年级语文上册教案马鹿有情
沪教版四年级语文上册教案马鹿有情教案题目：《马鹿有情》教学设计【教学目标】1.了解并理解《马鹿有情》的故事情节，抓住故事主旨，领悟故事中的人情世故。
2.培养学生的语言艺术欣赏能力，使学生感受到语言的美，增强学生的语文素养。
3.提高学生的口语表达能力，培养学生的合作意识及其在沟通交流中的能力。
4.通过多种形式的教学，使学生体验到合作、竞争、互动等多种课堂氛围，营造积极向上的学习氛围。
【教学重点难点】1.故事情节的整体把握，描绘形象的语言组织能力。
2.培养学生的积极沟通能力，提高学生的口语表达能力，使学生遇到问题时能够及时提出解决办法。
【教学过程】一、导入（1）引入问题：大家知道马鹿吗？它是中国特有的一种哺乳动物，它生活在青藏高原上，有着温顺的性格和敏锐的嗅觉，而在我国西南地区的一些小村庄里，有些村民不但不猎杀马鹿，反而对它们十分尊重，你们知道为什么吗？（2）引入故事情节：今天我们要学习一篇有关马鹿的故事——《马鹿有情》。
这篇文章讲述的是山区一个家庭如何保护马鹿、尊敬马鹿以及与马鹿共同生活的故事。
二、学习过程（1）呈现故事并思考问题请学生们看一看这只马鹿，你们发现了什么特点？请大家描述一下自己的感受。
（2）阅读故事，与同伴进行交流请学生自行阅读《马鹿有情》并寻找故事情节、故事角色之间的情感，加深学生对故事情节的理解。
鼓励同学们在小组内交流，更好地领悟故事内涵。
（3）全班讨论，共同总结在小组讨论的同时，老师可以在黑板上总结大家的讨论结果。
激发学生议论和思维，让学生对故事中的感情关系有进一步的理解和思考。
让学生心中有一个问题，这样他们就能自然而然地深入学习，并逐渐形成自身的理解。
（4）若有需要，给予讲解和解释除了孩子们自己的思考和分享之外，如果孩子们有哪些问题或者疑问，老师可以耐心地讲解和解释。
指导学生更好地领悟故事情节，让孩子们更好地理解故事。
（5）合作练习，表演故事情节为了加强学生对故事的理解，可以组织学生分组，采用角色扮演形式，表演故事情节和故事角色之间的情感。
40 马鹿有情优秀教案
四年级第一学期40马鹿有情教材分析：马鹿不惜生命，一心救小马鹿的故事诠释了天下最无私的是伟大的母爱，这份亲情着实令人感动不已。
课文1-5节写凄惨的鹿鸣声牵动心弦，引人循声入林：马鹿遇险，危在旦夕，情急之中，“我”扣动扳机，救下了马鹿。
第6-13节写“我”和伙伴在马鹿无声语言的求助下，帮助它救出了落入陷阱的小马鹿。
本单元的单元目标是分清文章的主要与次要内容，课文中马鹿机智救小马鹿的表现是感悟的重点、理解的关键。
马鹿遇险的原因在课文中虽然没有写到，但联系马鹿徘徊的脚步、期盼的眼神、低沉的叫声，不难想象它因急于救小马鹿而大声鸣叫，才招致狼的追击并遇险的情况，这才有了课文开篇的“我们”救了大马鹿。
所以有根据地判断“我们救了大马鹿”和“大马鹿引导我们救出小马鹿”主要次要内容是本节课的学习重点。
由于课文篇幅较长，故分为两课时。
第一课时主要以“大马鹿引导我们救出小马鹿”为教学重点部分，如何引导及大马鹿对小马鹿浓浓的亲情为教学重点。
二个学情分析：1、学生已有的基础:四年级的学生已经能够通读课文，学会运用工具书解决生字生词，有一定的词语积累，在之前的学习中已经逐步接触了人物的心理、动作、神态描写，通过阅读理解词语的能力也有所提升，但是联系上下文，通过想象揣摩字词含义的能力还是比较欠缺的。
2、学生“先学”后可以解决的:理解课文大意，解决生字生词，完成词语积累，大致体会课文中心思想。
3、学生“先学”后仍然存在的困难（难点）:1、有感情地朗读课文2、知道大马鹿反常表现的含义，理解我们产生两个想法的原因教学目标：1.自主学习“柞．树、倏地．．、前爪．”等字词，理解“褪净、蜷缩”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，知道故事主要内容，分清文章主次。
3.抓住大马鹿的表现，联系上下文合理想象大马鹿三次叫声所表达的意思，体会大马鹿对小马鹿的爱。
教学过程：一、出示课题，先学反馈1.出示课题，了解马鹿，齐读课题板书：马鹿有情2.交流反馈字词，读准长句（1）读准字音，认清字形陷阱喉咙柞树倏地前爪蜷缩一跛一瘸说明：学生交流暴露问题，以“喉咙”为例，“咙”是二声而并非日常口头上的轻声，所以即使是课前预习过，也非常容易产生错误，所以需要暴露问题。
四年级上册语文教案马鹿有情4沪教版
马鹿有情教课详案教课目的1、自主认识生字 3 个“倏、瘸、截”。
累积词语 4 个“悲惨、拦截、机敏、不谋而合”。
2、联系语境，要点理解并累积文中形容马鹿喊声的词语和表示“看”的四个词语。
3、领会马鹿的情绪变化，有感情地朗诵课文。
“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。
4、在理解课文内容的基础上，感觉无私而伟大的母爱。
教课重难点学习描绘大马鹿有情的句子。
联系上下文睁开想象，把句子增补完好。
“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。
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小学语文沪教版四年级上册第八单元第40课《马鹿有情》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
小学语文沪教版四年级上册第八单元第40课《马鹿有情》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
1教学目标
1自主认识生字“倏、瘸、截”。
积累词语“凄惨、拦截、机警、不约而同”等。
2联系语境,重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语,发挥想象,练习说话。
3体会马鹿的情绪变化,有感情地朗读课文。
4继续从解题入手,抓课文重点,深入学习。
5在理解课文内容的基础上,感受无私而伟大的母爱。
2学情分析
中年级的孩子以形象思维为主,在教学中可以恰到好处地运用媒体来丰富孩子的表象,唤起孩子的联想。
马鹿的四次叫声,分别在什么情况下鸣叫?四次叫声分别传达什么信息?找找马鹿的动作、神态、心情的变化?展开想象,说说这些动作神态表示马鹿说什么话?此外,读的形式也可以多种多样,让学生在朗读中感受课文的内容与含义。
3重点难点
有感情地朗读课文,深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情,发挥想象,练习说话。
在理解课文内容的基础上,感受无私而伟大的母爱。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】引入课题
“马鹿有情”中的“情”是什么情?
活动2【讲授】整体感知
检查预习情况:
(1)读一读:
倏地一跛一瘸陷阱拦截凄惨。