教材分析人教版《河流地貌的发育》
高中地理高中地理人教版必修一《4.3-河流地貌的发育》教案-Word版含解析
一、教学内容分析本节教材主要介绍了河流地貌的发育和河流地貌对聚落分布的影响两方面内容。
在河流侵蚀地貌中．首先介绍了河流侵蚀作用力的分类及作用，接着详细阐述了河谷地貌在三类河流侵蚀作用力作用下的形成过程；在河流堆积地貌中，以冲积平原为典型，重点阐述了冲积平原各组成部分的形成原理及分布。
在河流地貌对聚落分布的影响中，教材从影响聚落分布的地形、气候、水源、土壤等自然因素角度分析了不同河流地貌对聚落分布的影响。
课程标准中要求结合实例．分析造成地表形态变化的外力因素。
本节内容即是河流地貌外力因素对地表形态变化的作用的案例分析。
教学时要注意与本地地质、地貌、水文相结合，增强学生的感性认识，并培养学生理论联系实际解决问题的能力。
三维课程目标1、知识与技能目标：了解河流地貌的分类；了解河流侵蚀作用力的分类及作用；了解河谷地貌的形成过程；了解河流冲积平原的组成及分布，理解各组成部分的形成原理；了解河流地貌对聚落分布的影响。
2、过程与方法目标：通过比较、对比不同流水作用力的作用及其影响，初步学会通过多种途径、运用多种手段，收集地理信息的能力，并养成把获取到的信息通过整理、分析运用于学习过程，理论联系实际的习惯。
3、情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机．养成求真求实的科学态度。
学习重点、难点：河谷地貌的形成过程；河流冲积平原各组成部分的形成；河流地貌对聚落分布的影响。
二、教学思路设计本节内容涉及的地表形态的变化和本章第二节相比，内容较为直观和易于理解。
通过课前的野外实匀、资料搜集和课前实验。
以及教学过程中各种河流地貌景观图片、影视资料的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。
通过具体案例分析．培养学生学以致用的能力。
总之．运用灵活多样的教学方式．使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。
三、课堂教学实录(部分)【课前准备】教师：设计、制作多媒体教学课件，准备各种河流地貌景观图片、影视资料。
《河流地貌的发育》教学设计
《河流地貌的发育》教学设计一、教材分析本节内容选自于人教版高中地理必修一第四章第三节，作为本章的最后一节内容，有了外力作用和内力作用知识的铺垫，本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，并利用前面已经学习过的内容和方法，分析各种河流地貌的形成过程。
通过对这部分内容的学习，可以扩展学生对生活中常见地貌的认识，加强外力对塑造地表形态的理解和分析，对学生学习地理的空间想象能力和逻辑推理能力的培养具有十分重要的作用。
二、学情分析通过前面的学习，学生已掌握地表形态形成及变化的基本原理，高一的学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但由于学生阅历较浅，受知识面的局限，对案例分析的过程、对活动完成中看待问题的视角等都有待进一步提高。
三、地理核心素养区域认知：学生根据所提供的水系地图，找到家乡所在位置，了解家乡的河流分布，并完成活动，培养学生的区域认知能力。
综合思维:1、通过观看实验视频，掌握流水侵蚀的三种主要形式，并分析河谷的发育过程。
2、能对比分析冲积扇和三角洲形成过程的相同点和不同点。
3、能根据所给的材料探究河漫滩平原的形成过程。
地理实践力：能根据所给的实验材料，完成模拟冲积扇实验，培养学生的地理实践力。
人地协调：通过对家乡河流的探究，发现河流存在的污染问题，呼吁大家保护河流，建立人地协调的发展观。
四、说教学重难点根据学生分析外力对地表形态的塑造缺乏感性的认识。
为此，在教学过程中加强学生对河流地貌形成的理解，并初步了解分析地貌形成过程的方法。
重点：河流的侵蚀地貌与堆积地貌的形成原理；难点：1、三种河流堆积地貌的形成过程分析；2、河谷在发育过程中凹岸侵蚀，凸案堆积的分析。
五、教学方法根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：教法：小组合作学习、学案导学法、情境教学法、启发式教学法学法：自主学习、合作探究、实验探究六、课前准备教师：多媒体课件、实验材料学生：预习本节内容，并完成导学案情境假设：带学生去看世界第一高桥——北盘江大桥，观赏完后沿北盘江—打邦河—白水河-油菜河回到安顺市，欣赏途中的河流地貌，。
《河流地貌的发育》教学设计
《河流地貌的发育》教学设计【教材分析】教材出自人教版高中地理必修一第四章第三节《河流地貌的发育》。
教材简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细的阐述了河谷地貌的发育，随后设计的“活动”，目的是让学生能够学以致用。
本节的内容与第二节“山地的形成”相对应,是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。
河流地貌是地表形态的重要组成部分，地表形态作为自然地理环境的五大要素之一，对人类生存和发展至关重要。
因此无论对于必修一，还是地理学科该部分内容都起到承上启下的作用。
特别是近几年的高考中，全国卷均有涉及本节的内容，并且由选择题逐渐过渡到综合题，其重要性不言而喻。
【学习目标】2017年新地理课程标准提出：结合实例,解释内力和外力对地表形态变化的影响。
该标准的行为条件是“结合”，即要通过实际例子来实现；该标准的行为动词是“分析”，即要求学生能够理解造成地表形态变化的各种外力因素。
该标准体现了地理学科核心素养，特别是地理实践力要求。
根据教材、学情、课标以及核心素养我确定本节课以下三个教学目标，并以此确定了教学重点。
1、通过导入河流侵蚀和河流堆积地貌的图片，让学生感知河流地貌；2、事先录制流水侵蚀小实验，在课堂播放，让学生自主学习流水的侵蚀作用；3、以长江为例，同桌合作探究，通过研读河谷的演变示意图及长江的不同河段的河流地貌景观图，从时空角度分析河流侵蚀作用的差异。
【学习重点】河流的三种侵蚀作用和河流侵蚀地貌的形成。
【学习难点】如何理解河流凹岸侵蚀、凸岸堆积并联系生活解决实际问题【学习方法】自主学习法、小组合作法、探究法、观察对比法【教学过程】根据教学目标、教学方法、教学过程、教学原则、地理学科核心素养分析和新课程教学理念，我将本课程设计为导入、自主学习、合作探究、课堂小结4个环节。
导入：基于教学的兴趣性、直观性和启发性原则，用几张景色优美且具有典型性的河流侵蚀地貌景观图导入，让学生通过观察不同河流侵蚀地貌的差异引发思考，进入课堂。
河流地貌的发育(教案
河流地貌的发育【教材内容分析】本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。
【教学设计思路】本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片、模拟实验、视频资料等的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。
通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。
运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。
【教学目标】知识与技能（1）掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。
（2）掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。
过程与方法（3）让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。
(4)以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。
情感、态度与价值观(1)丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。
(2)进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。
重、难点重点1流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。
2流水堆积地貌类型及形成原因。
难点1流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。
2河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及港口的选择。
分析河流堆积地貌形成过程。
[导入新课]多媒体展示：欣赏有关虎跳峡的影像资料。
师：通过观看以上虎跳峡的影像资料，我们能感受到河流对地表形态具有强烈的塑造作用，会形成多种多样的地貌类型。
依据原因，可分为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
展示【学习目标】：1、以河谷的演变为例，学会分析河流侵蚀地貌的形成过程；2、以冲积平原为例，能够阐明河流堆积地貌的形成过程；3.能够通过实验模拟、网络查询、实地勘察等手段辩证分析认识其他外力作用地貌的形成原因。
人教版地理必修1《河流地貌的发育》说课稿
地理必修1《河流地貌的发育》说课稿人教版地理必修1《河流地貌的发育》说课稿一、说教材1．教材分析本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。
本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。
按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
2．说教学目的(1)知识与技能①外力作用对地表形态的塑造。
②河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
③河流地貌对聚落分布的影响。
(2)过程与方法①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。
②探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
③探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部分。
④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。
(3)情感、态度和价值观使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。
3．说教学重点、难点（1）教学重点①河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
②河流地貌对聚落分布的影响。
（2）教学难点①沟谷和河谷的演变关系。
②洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。
二、说教学方法1．说教法所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。
以此为出发点，本节课根据教学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要采取以下教学方式：（1）提问导学法教学提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。
本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。
（2）多媒体辅助教学现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣。
《河流地貌的发育》 说课稿
《河流地貌的发育》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《河流地貌的发育》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《河流地貌的发育》是人教版高中地理必修一第四章第三节的内容。
本节教材主要讲述了河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的形成过程及特点。
通过学习本节内容，学生能够理解河流地貌的形成机制，培养地理空间思维能力和综合分析问题的能力。
本节教材在知识体系上起到了承上启下的作用。
一方面，它是在学习了内力作用和外力作用的基础上，进一步探讨外力作用中的流水作用对地表形态的塑造；另一方面，也为后续学习其他地貌类型的形成奠定了基础。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中地理和必修一前面章节的学习中，已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于抽象的地理过程和原理的理解还存在一定的困难。
此外，学生对于身边的地理现象有一定的观察和感受，但缺乏系统的分析和总结。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出河流侵蚀地貌和堆积地貌的主要类型。
（2）学生能够解释河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程。
（3）学生能够结合实例，分析河流地貌对聚落分布的影响。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、动画和实地考察等方式，培养学生的观察能力和地理实践能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理审美情趣。
（2）增强学生的环境意识，树立人地协调的发展观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程。
（2）河流地貌对聚落分布的影响。
2、教学难点河流侵蚀作用和堆积作用的形成机制。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过图片、动画等多媒体手段，直观展示河流地貌的形成过程，帮助学生理解抽象的地理知识。
（2）案例教学法：以实际的河流地貌案例为载体，引导学生进行分析和讨论，培养学生解决实际问题的能力。
高中地理_河流地貌的发育教学设计学情分析教材分析课后反思
河流地貌的发育【课程标准】通过野外观察或利用视频、图像，识别河流地貌类型，说明其景观特点。
本课标内容为新增加的课标内容。
本条标准关注的对象是自然环境组成要素之一──地貌。
要求的重点是地貌的变化原因和识别。
本节内容是内力作用基础上进一步形成的地貌形态，通过以流水为代表的外力作用及其形成的地貌类型，以说明地表形态的再变化，是从微观成因上理解的地貌。
从本条“标准”的要求来看，重在地貌的实践识别和原因分析，以使学生从地理实践力和综合思维能力方面提升，同时结合地貌对人类生产活动的影响，达成人地协调观的认识。
【教材分析】本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第四章第三节“河流地貌的发育”。
本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力之后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习，按“课标要求”，本节课目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
从教材安排上看，体现一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也体现了地理是来源于生活也运用于生活的这样一个思想。
【学情分析】学生已初步掌握了流水的外力作用，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。
但是高一学生个性活泼，思维活跃，积极性高，这也为探究式教学法和图示教学法提供了条件。
【核心素养目标】区域认知能力目标：借助校本研学真实的河流，形成在真实情景中分析河流地貌的区域认知能力。
综合思维能力目标：借助教材、图片及视频等图文材料进行探究式学习，形成综合思维能力。
地理实践力目标：通过流水作用的实验，提高地理实践力。
人的协调观目标；以人地关系为主线，加深对人地协调观的感悟。
【课时安排】1课时【教学过程】学情分析学生已初步掌握了流水的外力作用，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。
第三节 河流地貌的发育 说课稿
第三节河流地貌的发育说课稿二
一、说教材
1．教材分析
本节课是位于人教版地理必修1第四章《地表形态的塑造》中的第三节，主要内容是关于外力作用对地表形态影响的案例学习，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
2．说教学目标
(1)知识与技能
①掌握河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的形成。
②理解河谷的发育过程。
(2)过程与方法
①用实验法模拟河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成。
②通过小组讨论理解河谷的演变过程。
(3)情感、态度和价值观
①激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
②树立事物是在不断发生变化的唯物主义观点。
3．说教学重点
①河流的三种侵蚀作用。
②河流堆积地貌的类型。
4、说教学难点
河谷的演变过程。
二、说教法
所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的体现。
以此为出发点，我将采取以下教学方式：
（1）学案教学
提前把学案发给学生，让每个学习小组上课前提前对学案上设计的问题进行分析、研究，上课时能对探究的问题进行阐述和归纳,有利于培养学生思考能力和口头表达能力。
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高中地理必修1第四章第三节
《河流地貌的发育》
1.本节教材的主要内容及作用；
本节教材主要介绍了河流地貌的发育和河流地貌对聚落分布的影响两方面内容。
在河流侵蚀地貌中．首先介绍了河流侵蚀作用力的分类及作用，接着详细阐述了河谷地貌在三类河流侵蚀作用力作用下的形成过程；在河流堆积地貌中，以冲积平原为典型，重点阐述了冲积平原各组成部分的形成原理及分布。
在河流地貌对聚落分布的影响中，教材从影响聚落分布的地形、气候、水源、土壤等自然因素角度分析了不同河流地貌对聚落分布的影响。
在教材里起到了承上启下，案例证明的作用（本节可以作为外力作用塑造地貌形态影响的一个案例）。
2.课程标准对本节的要求
本节课标的要求是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素；举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响；举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
”该标准的行为条件是“举例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现；该标准的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平
是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。
具体而言，可以从以下目标完成课标要求：
【知识与技能目标】说出河流地貌的分类；解释河流侵蚀作用力的分类及作用；
讲述河谷地貌的形成过程；够结合实例，分析外力作用对河流地貌形成的影响。
【过程与方法目标】通过比较不同流水作用力的作用及其影响，初步学会把获取到的信息通过整理、分析运用于学习，理论联系实际。
【情感态度与价值观目标】激发学生探究地理问题的兴趣和动机．养成求真求实的科学态度。
3.学习重点、难点分析：
“河流地貌”的重点。
本节教材在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，目的是加强学生对河流地貌形成过程的理解，并初步了解分析地貌形成过程的方法。
这是这段内容的重点。
由于涉及到对地理过程的描述，学生抽象思维能力有待提高，也是本次教学的难点。
4.本节教材的结构设计、逻辑顺序；
河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切，所以，与第二节山岳相对应，本节以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。
本节在本章的逻辑联系如图所示：
5.内容的呈现方式及特点：
作为外力作用塑造地表形态影响的一个案例，本节是以河流侵蚀地貌与堆积地貌、河流地貌对聚落分布的影响两个部分证的形式呈现本节教学内容的。
河流侵蚀地貌与堆积地貌部分，在介绍了河流地貌及其分类后，本节先以图文并茂的形式讲解河流侵蚀地貌，并通过活动，让学生运用河流知识，分析V型河谷的形成。
对河流堆积地貌，以图的形式，示意性地指出了洪积－冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的大致分布位置。
以黄河三角洲为案例，让学生通过案例的学习，进一步认识河流三角洲的发育条件（即河流输沙量大、入海口潮差小，潮流搬运能力弱）及形成过程。
随后还安排了一个“活动”，分析黄淮海平原的地貌特征以及对农业发展的影响。
“河流地貌对聚落分布的影响”内容组织。
河流地貌总是发育于一定的地貌单元之上，而地貌单元有大有小。
这里选择的是大地貌单元，因此，教材中所说的河流地貌对聚落分布的影响，是河流地貌对所在大地貌单元的聚落分布的影响。
教材从三方面阐述了文中已经涉及到的河流堆积地貌，即洪积扇、冲积扇、河漫滩平原和三角洲平原对所在的高原、山区和平原地区的聚落分布的影响。
随后，教材还设计了“活动”，让学生对分析与聚落分布有关的地理问题，目的是让学生更直观地认识河流地貌对聚落分布的影响。
特点上，教材图文并茂，文字描绘，图像做主体，体现了对地理过程规律的重视；依据教学内容需要设计的两个活动，侧重对问题的分析过程，以启迪思维、自主探究；黄河三角洲的案例具有典型性、说明性，对课文中的相关内容起到诠
释、实证、应用等作用。
总而言之，教材因循研究性学习的思想和方法，突出了自主学习，重视学生对学习内容的再现和灵活应用的特点。
6. 知识的拓展及能力的迁移：
教材中的活动、实验、案例分析，体现了对知识的拓展及能力的迁移。
在学习了河流侵蚀地貌后以张家界为活动、以黄河三角洲为案例，拓展知识，进行迁移训练，并利于学生树立地理意识。
7．教学及学习方法建议
本节预计两课时，鉴于内容较多，抽象程度高，建议采用案例式教学，辅以多媒体教学、演示法、讨论法等教学与学习方法:结合学生实际，建议将活动一的地点改为长江上游，贴近学生生活；通过播放视频，创设学习情境；通过演示增加感性认识，深化理性认识；通过讨论，实现教学上的师生共建——最终落实学生的主体地位，实现教师的主导作用。