片断教学的方法和技巧
初中英语片段教学技巧
初中英语片段教学技巧在初中英语教学中，片段教学技巧是一种有效的教学方法。
它通过把学习内容分成片段，让学生逐步理解、掌握知识。
下面将介绍几种初中英语片段教学技巧，帮助教师提升教学效果。
第一，分段教学法。
这种方法适用于语法教学。
教师可以将一篇文章或一段对话分成几个小节。
在每个小节中，先向学生介绍一种语法现象，然后通过例句和练习加深学生对该语法现象的理解。
例如，在教授过去进行时时，可以先介绍该时态的构成和用法，然后给学生提供几个例句，最后进行一些练习。
第二，阅读训练法。
这种方法适用于阅读教学。
教师可以将一篇文章分成几个段落，并让学生先阅读每个段落的主题句，然后根据主题句来回答问题或进行讨论。
这样可以帮助学生提前理解文章的大意，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
同时，教师可以根据学生的水平，适当调整文章的难度。
第三，听力技巧训练法。
这种方法适用于听力教学。
教师可以将一段听力材料分成几个片段，先让学生听每个片段，然后根据听到的内容回答问题。
之后，教师可以带领学生一起听整个材料，并进行全面的理解和讨论。
这样可以提高学生的听力技巧，培养他们的听力理解能力。
第四，口语训练法。
这种方法适用于口语教学。
教师可以将一个话题分成几个小节，让学生在每个小节中进行角色扮演或对话练习。
例如，在讨论“我的暑假计划”的话题时，教师可以先引导学生谈论自己的计划，然后让他们模仿对话进行练习。
这样可以激发学生的口语表达兴趣，提高他们的口语交流能力。
综上所述，片段教学技巧在初中英语教学中具有重要作用。
教师可以根据不同的教学内容，采用分段教学法、阅读训练法、听力技巧训练法和口语训练法等不同的片段教学技巧，来提高学生的学习效果。
通过这些技巧的应用，可以使学生逐步理解、掌握知识，提高他们的语言能力。
初中物理片段教学技巧
初中物理片段教学技巧初中物理是一门关乎自然规律的学科，因此在教学过程中，采用片段教学技巧是非常有效的方法。
片段教学可以帮助学生更好地理解和记忆复杂的物理概念和原理。
本文将介绍几种适用于初中物理的片段教学技巧，以及实施这些技巧的具体方法。
一、引入实例法在引入新的物理概念时，可以通过引入实例的方式来激发学生的兴趣。
例如，在解释力的概念时，可以引入一个关于重物和轻物的例子：当一个重物和一个轻物同时下落时，为什么重物落地的时间比轻物短一些？通过这个例子，可以引发学生对于力的概念的思考和讨论，从而更好地理解力的含义和作用。
二、动手实验法物理实验是培养学生实践能力和观察力的重要手段。
在片段教学中，可以通过简单易操作的实验来帮助学生加深对物理原理的理解。
例如，在讲解声音传播速度时，可以使用一个杯子和一根细木棍，让学生在水中敲击杯子底部，观察水中的水波传播速度，并与杯子底部的声音传播速度做对比，从而加深学生对声音传播速度的理解。
三、图像展示法图像是物理教学中常用的辅助工具，通过图像的展示，可以帮助学生更直观地理解物理概念和原理。
在用片段教学法进行物理教学时，可以使用图表、示意图等形式的图像来解释物理现象。
例如，在教学光的折射定律时，可以通过示意图的方式展示入射光线和折射光线的角度关系，帮助学生更好地理解光的折射规律。
四、问题引导法提出问题是激发学生思考和独立思维的有效方式。
在片段教学中，可以通过提出问题的方式引导学生思考和发现问题。
例如，在讲解简单机械时，可以提问：为什么使力臂变大可以减小所需的力的大小？通过这个问题，引导学生通过思考和探索，发现力臂与所需力大小的关系，从而进一步理解简单机械的原理。
五、归纳总结法在片段教学的过程中，及时进行归纳总结是巩固学生所学知识的关键步骤。
通过将已学知识进行归纳总结，可以帮助学生更好地理解物理规律和原理。
例如，在讲解万有引力定律时，可以请学生归纳总结该定律的表达式、适用范围以及主要影响因素等内容，通过这样的总结，加深学生对该定律的理解和应用。
语文片段教学方法(完整版)
语文片段教学方法(完整版)语文片段教学方法语文片段教学是一种有效的教学方法，它适用于教授语文教材中的特定片段或课文。
以下是使用语文片段教学的一些步骤：1.确定片段：首先，教师需要确定要教授的语文片段。
这可以是课文中的一个段落、一个句子或一个词语。
2.准备教学：教师需要准备教学材料，包括教学计划、教案、PPT等。
这些材料应该包括片段的背景知识、教学目标、教学方法和评估方法。
3.教授片段：教师需要按照教学计划和教案进行教学。
这可能包括朗读、解释、讨论和分析等。
4.评估片段：教师需要评估学生对片段的理解和掌握程度。
这可以通过提问、练习、考试等方式进行。
5.总结片段：教师需要总结片段的教学内容，帮助学生巩固所学知识。
这可以通过口头总结、书面总结或练习题等方式进行。
总之，语文片段教学是一种有效的教学方法，它可以帮助学生在短时间内掌握特定的语文知识，提高语文素养。
这是语文中的什么教学方法语文中的教学方法是传授知识、促进学生发展的基本手段。
包括语言法、直观法、口诀法、故事法、情境法、演练法、点拨法、游戏法、比较法等。
语文学期教学方法措施语文学期教学方法措施多种多样，具体选择哪种方法应根据教学实际需要而定。
以下是一些通用的教学方法措施：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，使学生掌握语文知识的基本理论、知识和技能。
适用于讲授语文基础知识、写作理论知识等。
2.练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧。
在语文教学中，练习法通常用于字词、语法、修辞等方面。
3.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
在语文教学中，讨论法可以用于课文分析、文学鉴赏、人物评价等方面。
4.多媒体教学法：利用幻灯片、投影仪、计算机等多媒体设备进行教学，通过图像、声音、视频等多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
5.实践性教学法：让学生通过实践活动来学习语文知识，例如组织学生参观博物馆、参加社会实践等。
片段教学技巧范文
片段教学技巧范文教学技巧是教师在课堂教学中灵活运用各种教学方法和手段，以提高学生学习效果的一种能力。
片段教学是一种有效的教学技巧，也是教师们常用的教学方法之一、本文将就片段教学的定义、优势及应用等方面进行详细论述。
一、片段教学的定义片段教学是指将整个教学过程划分为若干个相对独立的小块，通过分段教学，使学生逐步理解和掌握知识的一个教学方法。
教师可以自由安排每个小块的教学时间和教学内容，这样一来，可以更好地掌握教学进度和学生的学习情况。
二、片段教学的优势1.适应学生的认知规律。
片段教学能够将复杂的知识点划分为小块，有利于学生集中精力进行学习，并且便于理解和掌握。
2.提高学生的学习兴趣。
片段教学能够使学生在每个小块之间产生一种期待和悬念，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
3.有利于巩固知识点。
通过片段教学，学生可以在每个小块的学习过程中更好地理解和消化所学知识，从而达到巩固知识点的目的。
4.提高学习效果。
片段教学可以根据学生的学习情况和教学进度进行灵活调整，有利于激发学生的学习兴趣，改善学生的学习效果。
三、片段教学的应用1.预习环节。
在课前，教师可以将新知识划分为若干个小块，并给出一些简单的问题，让学生进行预习。
通过预习，学生可以提前了解新知识的大致内容，并在课堂上更好地理解和掌握。
2.示范与指导。
教师可以通过示范和指导，将复杂的操作过程分解为若干个小块，让学生逐步模仿和操作。
例如，在教学写作时，教师可以先示范写作的整体结构，然后再指导学生写作的每个小步骤。
3.复习和检测。
在复习和检测环节，教师可以将所学知识点划分为若干个小块，通过小测验来检测学生对每个小块的掌握情况。
通过复习和检测，教师可以及时发现学生的薄弱点，有针对性地进行巩固和提高。
4.课堂总结。
在课堂总结环节，教师可以将整堂课的内容划分为若干个小块，对每个小块进行概括和总结。
通过课堂总结，学生可以更好地理解和记忆教师所教的知识点，并在以后的学习中加以应用。
片段教学的方法与技巧
要吃透教材。
单元和本课的训练要素 内容在全课中地位、作用和特点 内在的逻辑关系 内涵和价值取向
围绕一个核心问题展开，并贯穿于整个教 学过程，直至最终解决问题。
一般要参考课后问题和课文特点来设计。 根据评优提出具体要求来设计。 不能零碎。
逼真地进行到底，把听者带入真切的教学 意境。
1.教学语言应准确而生动，让人感受到你 在课堂上的样子。
2.间歇停顿应适当而紧凑，让人感觉到你 的学生正在活动。
3.技能展示应得当而自然，让人领略到你 挥洒自如的魅力。
预设性是针对学生的表现来说的，这也是 与课堂教学的区别。
由老师一个人唱“独角戏”。
以教学内容来分有节选类与专题类 以教学场景来分有实境型与虚境型 以选题来源来分有自定式与他定式
片段教学比赛：他定式、节选类、虚境型。
预设 性
完整 性
实践 性
虚拟 典型
性
性
根据片段教学的特 征，抓住关键点的设 计，充分展示自己的 才华，让十来分钟的 片段教学精彩纷呈。
根据 特抓征住 关展键ຫໍສະໝຸດ 才华根据特征 抓住关键 展示才华
——片段教学的方法和技巧
评优研讨
精彩
招聘面试
超越
资格面试
合格
片段教学是截取某节课的某个局部的教学内容，让 教师进行十来分钟虚拟课堂教学，完成指定的教学 任务，表现自己教学思想、教学水平和教学技能。
“片段” 的两层意思： 1.教学内容是全课教材重点所在而又相对独立的一 个片段； 2.教学过程是整堂课的精华而又可能较为精彩的一 个片段。
片段教学是将教学构想具体实践的过程，目的在于 体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。
语文片段教学教案三篇
语文片段教学教案三篇所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让老师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
下面是本站为大家带来的，盼望能关心到大家! 语文片段教学教案1一、关注片段语言――引导品尝中班级教材中有大量在语言表达上富有特色的的片段，老师要有一双慧眼，关心同学搭建与文本沟通的桥梁，有针对性地加以指导点拨，引领同学走进文本语言的深处，回归语文本位，让同学的体验、感悟与文本的理解紧密结合起来，从中积累并移植这些句型片段，有效地关心同学规范语言，提高语言文字的驾驭力量。
对于三、四班级同学语言表达力量还不是很强的状况下，为了让同学更轻松地解读文本，更深刻地揣摩文章的内涵，老师要擅长引导同学抓住精彩片段中关键词语的教学。
细心设计语言训练形式，有由浅入深，引导同学说话，给同学供应一个表达感受，运用语言的平台，通过反复的语言实践，在理解课文的同时，激活思维、进展语言，从而理解、汲取向表达倾吐迁移。
例如：我在教学《赐予树》一课，在同学初步感知课文内容后，把第四自然段的教学作为语言突破口，一步一环，充分体现了中段学习的一个过程呈现――由金吉娅究竟用这20美元做了什么呢?引入第4自然段的教学，然后紧抓关联词"原来'、"后来'、"于是'划分成三个板块按事情进展状态依次绽开。
为指导同学学会运用这三个词，分三步进行教学，每一步都做好铺垫，奇妙搭好梯子。
第一步，范句引入。
引导同学读懂课文中句子，对第四自然段的内容有个整体把握，理清金吉娅的思想斗争过程，初步感知描写事情要有肯定的挨次;其次步，品析语言。
引领同学学习语言，分析句式内部关系，自然过渡到句式中运用的关联词，体会应用关联词语的构句技巧，同时结合文本拓展资料，让同学加以角色体验;第三步，简要复述。
创设情境，让同学在简要复述中学会对这三个词积累运用。
这样在螺旋式中层层推动，水到渠成地实现了同学对文本的对话和价值观的提升。
片段教学培训讲座心得体会
近日，我有幸参加了学校举办的片段教学培训讲座，这次培训让我受益匪浅。
在讲座中，专家们深入浅出地讲解了片段教学的内涵、技巧和注意事项，让我对片段教学有了更深刻的认识。
以下是我对此次培训的一些心得体会。
一、片段教学的内涵片段教学是指教师在实际教学中，针对某一知识点、某一教学环节或某一教学活动，进行有针对性的教学设计、实施和评价。
它具有以下特点：1. 针对性强：片段教学以解决实际问题为出发点，针对教学中的难点、重点进行讲解，有助于提高教学效果。
2. 简洁明了：片段教学注重内容的精炼，以简洁明了的语言和教学方法，使学生在短时间内掌握知识。
3. 灵活多样：片段教学可以根据不同的教学情境和学生的需求，灵活运用不同的教学方法和手段。
4. 评价及时：片段教学强调教学过程中的评价，及时发现问题，调整教学策略。
二、片段教学的技巧1. 精心设计教学目标：片段教学的目标要明确、具体，符合学生的认知水平和学习需求。
2. 优化教学内容：围绕教学目标，精选教学内容，突出重点、难点，使学生在短时间内掌握知识。
3. 创设教学情境：运用多种教学方法，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4. 灵活运用教学方法：根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、演示法等多种教学方法。
5. 注重教学互动：鼓励学生积极参与教学活动，通过提问、讨论等方式，提高学生的思维能力和表达能力。
6. 及时反馈与评价：在教学过程中，关注学生的学习状态，及时给予反馈和评价，帮助学生纠正错误，巩固知识。
三、片段教学的注意事项1. 避免内容过多：片段教学应突出重点、难点，避免内容过多，使学生难以消化。
2. 避免教学方式单一：根据教学内容和学生的需求，灵活运用多种教学方式，提高教学效果。
3. 避免忽略学生主体地位：片段教学应以学生为中心，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
4. 避免评价过于主观：评价应客观、公正，以学生的实际表现和进步为依据。
片段教学技巧
片段教学技巧教学是一门艺术，既要传递知识，又要激发学生的学习兴趣。
而片段教学技巧，作为一种有效的教学方法，可以帮助教师更好地传授知识，提高学生的学习效果。
本文将介绍片段教学技巧的定义、特点和应用，并探讨其在教学实践中的重要性。
一、什么是片段教学技巧是一种将知识内容划分成多个片段并有序地传授的教学方法。
通过将复杂的知识点划分为易于理解和吸收的小块，教师可以让学生更好地理解和应用知识。
片段教学技巧注重培养学生的思维能力和创造力，使学生能够全面地掌握知识。
二、片段教学技巧的特点1. 渐进式学习：片段教学技巧将知识内容分解成适合学生能力水平的小块，由浅入深地进行学习。
这种渐进的学习方式有利于学生的理解和巩固。
2. 强调关联性：在进行片段教学时，教师应注意将不同的知识点进行关联，使学生能够更好地理解知识之间的联系。
这种关联性的教学方法有助于学生形成知识网络。
3. 高度互动：片段教学注重师生互动，教师可以通过提问、讨论和演示等方式培养学生的思维能力和创造力。
这种互动的教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、片段教学技巧的应用1. 课前导入：教师可以通过提出一个引人入胜的问题或者展示一个引人注目的视频来引起学生的兴趣，并激发他们进一步的思考和探索。
2. 知识点讲解：在讲解知识点时，教师可以将复杂的知识内容分解为多个易于理解的小块，并逐一进行讲解。
每个小块的讲解可以结合实际例子或者图片等辅助教具，帮助学生更好地理解和记忆知识。
3. 练习与巩固：教师可以设计一些与知识点相关的练习题，并分为不同难度的片段。
学生可以逐步完成这些练习，帮助他们巩固所学的知识。
4. 总结与复习：在课堂结束时，教师可以对所学知识进行总结，并与学生一起复习。
通过对知识点的回顾和巩固，学生可以更好地掌握所学内容，并在后续的学习中应用。
四、片段教学技巧的重要性片段教学技巧在教学实践中具有重要的作用。
首先，它能够提高学生的学习效果。
通过将知识内容分解为小块进行学习，可以减少学生的认知负担，提高学习效率。
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片断教学的方法和技巧片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言的教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学不受时间、场地和人数的限制，形式非常灵活；检查教学情况、评价教学水平、进行教学研讨、开展教学技能竞赛等均可采用，不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。
近年来，片段教学几乎与“说课”形影不离，成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。
一、片段教学的内涵所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
二、片断教学的特点1.是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委——说它是局部的，它只是截取某一课中的某一个局部的教学内容——说它是虚拟的，它是在一种虚拟的课堂空间中进行2.片断教学不同于“教学片断”3．片断教学不同于“说课”4.与说课关系密切三、片段教学的类型1.从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。
——节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。
——专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。
2.从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。
——实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。
——虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。
由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
3.从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。
——自定型是由教者自己选择片段教学的内容；——他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。
教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。
竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。
四、片段教学的要求每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。
其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。
第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。
教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。
如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。
下面具体说一说怎样进行片段教学：1、体现崭新课程改革教学理念在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。
比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。
只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。
2、注重片段教学设计片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。
教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。
其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。
在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。
3、善于虚拟教学情景虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。
教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。
教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。
教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。
还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。
虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。
4、注意运用教学语言既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如"我在教学中采取了什么样的教学方法"和"准备采取的方法"在片段教学时候是十分忌讳的。
特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。
教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。
也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。
5、及时调整自己心态片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。
6、努力展示自身素质如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。
你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。
五、片段教学的误区1、片段教学与说课脱钩片段教学固然可以单独进行，但经常与说课结伴偕行，一般说来，说课在先，片段教学在后，说课是片段教学的蓝本和依据，而片段教学则是说课设想的实施过程，二者关系密切。
但许多教师把两者割裂开来，说课归说课，片段教学归片段教学，不能用说课的理论来指导片段教学，也没有用片段教学来证明说课的可行性和实效性。
2、片段教学与说课杂糅片段教学与说课是属于两个范畴的活动。
说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。
片段教学顾名思义就是教学，因此它的核心不在于说理，不在于说清为什么要这样教，而在于教学步骤的实施，教学计划的实现。
但不少教师仍然不知二者的区别，在片段教学时只是简单复述说课中的“说教学程序”这个环节，或者在教学过程中仍然不断强调和解释教学的目的和依据，把片段教学与说课混合起来。
3、无法虚拟课堂的双边活动课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。
由于虚境型片段教学缺少学生这一主体，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。
4、不把教学设计当作一回事备课写教案的重要性，在平时的教学中是毋庸置疑的。
但设计片段教学方案似乎一直被人忽视，大多数人都把精力放在说课稿的准备上，以致造成在说课时头头是道，在片段教学时仓促混乱的尴尬情况。
不打无准备之战，片段教学同样需要备课，需要做好教学设计。
5、没有掌握好片段教学时间如果片段教学与说课同时进行，往往出现说课用时过多，片段教学时间不够的现象，这与重说课轻片段教学有关；如果单独进行片段教学，往往出现虎头蛇尾或有头无尾的情况，这是因为教学内容和节奏没有调控好。
六、片段教学的评价评价片段教学应注意做到三点：一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。
二看客观性，即从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。
三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快的提高专业理论水平和业务能力，所以评者也应做必要的准备。
评价的关键是制定和把握科学的评价标准，优秀的片段教学应做到以下几点：1、教学目标明确。
能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。
2、教材分析透彻。
能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。
3、教法科学实用。
教学的总体设计合理，富有新意，表现自己独立的见解。
教学程序的设计科学，能实现教学目标。
导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性，并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。
教法设计的依据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。
板书设计精要、简洁、艺术。
4、教学对策恰当。
对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。
5、能力训练到位。
训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。
训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。
训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。