英语教学资源的整合策略(1)复习进程
整合英语公开课资源实施常态课教学失当的案例分析
整合英语公开课资源实施常态课教学失当的案例分析张春开（江苏省盱眙中学）摘要：当下，教师整合英语公开课资源实施常态课教学时存在一些问题。
面对日益增多的优质公开课资源，英语教师应立足自身学情，合理制定教学目标，大胆取舍，合理整合，坚持二次备课，真正用好这些资源，扎实上好每一节常态课，这样可以实实在在提高英语教学质量。
关键词：公开课；常态课；整合作者简介作者简介：：张春开，江苏省盱眙中学教师。
随着新课改的全面展开和不断推进，各级教研活动也随之展开。
在这些活动中，常开设公开课，旨在展示和引领教学新理念、新方向。
所谓公开课，就是由教师和学生共同参与，供专家或者同行等进入课堂观看、聆听并进行评价的教学活动，其目的在于探讨教学规律、研究教学方法、汇报教学成果、推广教学经验、进行教学改革试验等。
实施公开课的教师，课前都进行大量的准备工作，精心备课；教研组同行群策群力，反复揣摩；授课教师多次试上，甚至还请专家在磨课现场指导。
因此，我们经常会看到这样的场景：授课结束以后，听课教师排队拷课件的现象。
有些教师将拷回来的课件直接在自己班级进行一堂常态课的授课，如果是同课异构、多个课件，他们则会对这些课件进行整合，然后施课。
我们不否认公开课的精品性，不过这种“拿来主义”的做法是否能达到预期的效果呢？本文就一堂整合公开课资源实施常态课教学失当的案例进行分析，探讨其中失当的原因，并提出修改建议。
一、整合公开课资源实施常态课教学案例余文森教授将公开课分为三种类型：示范型公开课、研究型公开课和竞赛型公开课，本文讨论分析的是示范型公开课。
示范型公开课顾名思义就是对现行教学起到“示范”作用的课，是组织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展的公开课。
示范应该是公开课的本体功能，研讨和竞赛则是公开课的衍生功能。
前段时间，某市教研室在某校举行了一场关于高三二轮专项复习的同课异构的教研活动。
教学计划丨2024秋新译林英语七年级上册教学计划+教学进度表
教学计划丨2024秋新译林英语七年级上册教学计划+教学进度表2024-2025学年译林版英语七年级第一学期教学计划+教学进度表一、学情分析七年级的学生经过小学阶段的英语学习，已经具备了一定的基础，但在语音、语法、词汇等方面还存在诸多不足。
他们对英语学习有一定的兴趣和积极性，但学习方法和策略还有待培养和提高。
同时，七年级学生在心理和认知上正处于从儿童向青少年过渡的阶段，具有较强的好奇心和求知欲，但也容易受到外界因素的影响，注意力不够集中。
二、教材分析译林版七年级英语上册教材共八个单元，涵盖了听、说、读、写等多个方面的内容。
教材话题丰富多样，贴近学生生活实际，注重语言的实用性和交际性，能够激发学生的学习兴趣。
同时，教材语法知识的呈现循序渐进，便于学生理解和掌握。
三、教学目标1.语言知识目标- 掌握本册教材中的重点词汇、短语和句型。
- 理解并正确运用一般现在时、现在进行时等基本语法。
- 了解英语语音基础知识，能够正确发音。
2.语言技能目标- 能够听懂有关日常生活、学校生活等方面的简单对话和短文。
- 能够用英语进行简单的日常交流，如问候、介绍、购物等。
- 能够读懂简单的英语文章，并获取关键信息。
- 能够正确、规范地书写单词、句子和短文。
3.情感态度目标- 培养学生学习英语的兴趣和积极性，增强学习自信心。
- 培养学生的合作意识和团队精神。
- 引导学生了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识。
4.学习策略目标- 培养学生自主学习的能力，如制定学习计划、预习和复习等。
- 培养学生的交际策略，如如何开始、维持和结束对话。
- 培养学生的资源策略，如利用词典、网络等资源学习英语。
四、教学重难点1.重点- 重点词汇、短语和句型的掌握和运用。
- 一般现在时和现在进行时的构成和用法。
- 培养学生的听说读写综合能力。
2.难点- 语法知识的理解和运用，如一般现在时中第三人称单数的变化规则。
- 长篇阅读文章的理解和分析。
- 英语写作能力的培养，包括语法错误的避免、内容的组织和表达的流畅性。
关于高三英语一轮复习计划(18篇)
关于高三英语一轮复习计划（18篇）关于高三英语一轮复习计划（精选18篇）关于高三英语一轮复习计划篇1一、指导思想我们以《高考英语考试说明》为依据，新课程标准为准绳，立足学校实际，转变教学观念，分层次教学，以学定教，以教促学，很抓基础。
降低难度，增加密度，教学生之所需。
强化自主、合作、学习，引导探究式学习。
夯实基础，培养能力。
努力打造有效课堂，争取高效课堂。
密切关注高考动态，积极收集有用的材料。
二、复习内容1、完成必修1-8的复习。
2、完成基础语法的复习。
三、具体备考措施1、本学期要完成高中英语5个模块的复习，在第一轮复习中，要帮助学生全面系统地掌握高中所学的英语基础知识，重点是词汇和语法的夯实。
夯实基础，使学生尽可能多的掌握更多的词汇。
2、抓好几个常态化在复习中，我们要把听力的练习常态化;定时训练常态化;集体备课常态化;3、降低教学起点，面向全体同学。
在教学中一定要根据学生的实际，根据不同层次的班级确立切实可行的起点，使各个层次的同学都能学到东西，打造有效课堂。
要求学生建立错题集，以便能够更好的巩固这些自己薄弱的地方。
4、加强教学反思，追求高校课堂我们要通过反思教学活动中存在的问题，及时的调整教学。
精心备课和设计课堂的教学程序;精心选择和评讲试题，凡是学生做的联系，教师必须及时批阅;凡是学生做错的题目，老师必须讲细、讲透。
5、加强集体备课，完善教学环节备课组的老师只有团结协作，打整体战，才能实现合作共赢。
每周四的第一节为周集体备课的时间，每天晚上的第一节课是每天的备课时间。
充分利用每一次的备课时间，精心的选择材料，大胆取舍，不断的反思，积极探讨合理高效的复习方法。
不能盲目的赶进度，该块则快，需慢则慢，一切为提高教学质量服务。
针对我校的实际，降低复习的难度，要很抓基础，抓课本，练一般题型，不做偏题、难题和怪题。
6、研讨“新考点”通过对《课程标准》和《教学大纲》的研究，找出新旧内容的变化，在教学中适时调整。
高三英语一轮复习教学设计
高三英语一轮复习教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高三英语一轮复习课程。
教学任务主要包括对高中阶段英语知识的梳理与巩固，重点强化学生的词汇、语法、阅读、写作和听力能力。
在此基础上，通过系统的复习和训练，提高学生的英语学科综合素质，为高考做好充分的准备。
2、教学对象本教学设计的对象为高三学生，他们已经具备一定的英语基础，但在知识掌握程度、学习方法、学习兴趣等方面存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注每个学生的学习需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和自信心，使他们在高考中取得优异成绩。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用高中阶段所学的英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句等；（2）积累并运用丰富的词汇，达到高考要求的词汇量；（3）提高阅读理解能力，能快速捕捉文章主旨，分析文章结构，准确理解作者观点；（4）提升写作能力，能熟练运用各类写作技巧，写出结构清晰、内容丰富、观点明确的文章；（5）提高听力水平，能理解日常英语对话、短文以及新闻报道等；（6）培养良好的口语表达能力，能进行简单的日常交流。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力；（2）运用任务型教学法，设计多样化的教学活动，让学生在实践中掌握知识；（3）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果；（4）注重团队合作，培养学生的沟通、协作能力；（5）关注个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到充分发展。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学科的兴趣，培养他们的学习热情和积极性；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习的重要性，增强学习的责任感；（3）培养学生具备良好的学习态度，勇于面对困难，坚持不懈地追求进步；（4）关注学生的心理健康，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中学习；（5）培养学生的跨文化意识，了解世界文化的多样性，尊重不同文化背景的人，提高人文素养。
小学六年级英语总复习策略
小学六年级英语总复习策略
目标
本文档旨在提供小学六年级英语总复策略，帮助学生高效备考。
复内容
小学六年级英语总复主要围绕以下内容展开：
1. 词汇：复已研究过的常用单词，特别是初中常用单词。
2. 语法：巩固基本语法知识，如时态、被动语态、比较级和最
高级等。
3. 口语表达：练日常口语表达，提高口语交流能力。
4. 阅读理解：做大量阅读理解练题，加强阅读理解能力。
5. 写作技巧：研究写作技巧，如写作结构、过渡词的使用等。
策略一：制定研究计划
根据复内容，制定一个详细的研究计划。
将复内容划分为小的
部分，每天安排一定的研究时间，确保全面复。
策略二：多种研究方式
尝试多种研究方式，如听、说、读、写等综合练。
可以通过听英文歌曲、看英文电影、读英文故事等方式提高英语水平。
策略三：做题训练
针对不同的复内容，做大量的练题。
可以寻找相关的题册或者在线资源进行练，锻炼自己的语法与阅读理解能力。
策略四：口语练
多进行口语练，可以和同学、家人进行英语对话训练，提高口语交流能力。
策略五：阅读和写作
多读英语文章，尝试理解其含义和使用的语法结构。
同时，多进行写作练，提高自己的写作技巧和语言表达能力。
总结
通过制定研究计划、多种研究方式、做题训练、口语练、阅读和写作等策略，可以帮助小学六年级的学生高效复英语，提高英语水平。
Module1复习(教案)外研版(三起)英语三年级上册
教案：Module 1 复习（外研版三起英语三年级上册）教学目标：1. 能听懂、会说、会读本模块的重点单词和句型。
2. 能运用所学知识进行简单的日常交流。
3. 培养学生的复习习惯和团队合作精神。
教学内容：1. 重点单词：球、自行车、跳高、游泳、跑步、击球、舞蹈、音乐。
2. 重点句型：What sports do you like? I like How often do you play? Once a week.教学重点与难点：1. 重点：本模块的重点是让学生能够听懂、会说、会读重点单词和句型，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 难点：能够正确运用句型询问和回答关于喜欢的运动和频率的问题。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习册、文具。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的对话，询问学生周末的活动，引导学生谈论喜欢的运动。
2. 学生进行小组活动，用英语讨论喜欢的运动，并准备分享。
Step 2: 呈现与练习（15分钟）1. 教师通过多媒体课件展示本模块的重点单词和句型。
2. 教师引导学生进行听力练习，听懂、会说、会读重点单词和句型。
3. 学生进行小组活动，用英语进行角色扮演，运用所学知识进行交流。
Step 3: 巩固与拓展（10分钟）1. 教师组织学生进行游戏活动，巩固所学知识。
2. 学生进行小组活动，用英语讨论喜欢的运动和频率，并进行分享。
2. 教师布置作业，要求学生复习本节课所学知识，并进行实践应用。
板书设计：1. 教师在黑板上写出本节课的重点单词和句型。
2. 教师用粉笔在黑板上画出学生喜欢的运动图片，引导学生进行讨论和交流。
作业设计：1. 复习本节课所学知识，并进行实践应用。
2. 完成练习册的相关练习题。
课后反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标。
2. 教师对学生进行评价，看学生是否掌握了本节课的重点知识。
重视英语资源，加强整合运用一一以高中英语教学资源整合运用为例
外语教学与研究2018.12●陈伟———以高中英语教学资源整合运用为例随着社会的发展和全球经济一体化,一定的英语知识和英语素养成为了当代公民必备的个体素质之一。
而教学资源的改革是英语教学改革的重要组成部分,对其进行合理、有效地整合与运用更是维持英语课堂教学正常运行的重要方式。
因此,本文从资源整合的意义、资源整合的基本原则、资源整合的策略和资源整合的注意点四方面对高中英语资源整合与运用展开探讨。
1.资源整合的意义教学资源是课堂教学的基础和保障,对于有效提高教学质量具有重要作用。
高中英语教学资源的种类繁多,面对复杂多样的教学资源,只有对其进行整合与运用才能有效完成教学活动和教学目标,才能丰富学生的英语学习资源,收获学生的英语学习效果。
同时,当前的英语教学现状也决定了教师不应该再依靠单一的教材资源,而是应该借助多种教学资源来指导和帮助高中生学习英语。
除此之外,高中英语资源整合还能够在潜移默化中提高高中教师的能力和素质,使教师树立正确的教学资源观。
由此可见,无论是对学生还是对教师,资源整合都具有极其深远的意义。
2.资源整合的基本原则2.1开放性高中英语资源的整合不是随意而行的,它也需要按照一定的原则来进行。
对于高中英语资源来讲,它不仅内涵丰富且种类繁多,这意味着对其进行整合是一个很庞大的工作,所以我们首先需要的就是遵循开放性的原则,也就是能够积极地去吸收他人的宝贵成果,吸收优秀的英语教学资源。
对于身边的一切有利于英语教学的内容都要做到“取其精华,去其糟粕”并且要时刻保持了积极地心态去开发、研究这些优秀资源,从而真正地将除英语教材之外的资源为己所用。
如此一来,才能真正发挥出资源整合的作用。
所以教师可以根据教学内容对其有关的资源进行一定程度的整合,从而在运用教学资源的过程中提高学生学习英语的积极性。
2.2适应性资源整合的意义是为了更有效地提高高中生的英语学习效率和教师的教学效率,所以资源整合必须遵循适应性的原则。
期末复习教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着学期的临近结束，期末复习阶段的重要性愈发凸显。
为了确保教学质量，提高学生的学习效果，我校特开展期末复习教研活动。
本次教研活动旨在帮助教师深入了解学生的学习状况，优化复习策略，提升复习效率，为学生的期末考试做好充分准备。
二、活动目标1. 提高教师对期末复习重要性的认识，明确复习方向。
2. 深入分析学生的学习情况，制定有针对性的复习计划。
3. 优化教学方法，提高复习效率，帮助学生巩固知识点。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
三、活动时间2023年X月X日至2023年X月X日四、活动地点学校会议室、各学科备课室五、活动内容（一）动员大会1. 时间：2023年X月X日（星期X）下午3:00-4:302. 地点：学校会议室3. 参与人员：全体教师4. 活动流程：- 校长发言，强调期末复习的重要性，提出具体要求。
- 教研处主任解读期末复习方案，明确复习目标和内容。
- 教师代表发言，分享期末复习经验。
（二）学科分组研讨1. 时间：2023年X月X日至2023年X月X日2. 地点：各学科备课室3. 参与人员：各学科教师4. 活动流程：- 各学科组根据教学进度和学生学习情况，分析本学科复习重点和难点。
- 制定详细的复习计划，包括复习内容、复习方法、复习时间安排等。
- 分享优秀教学案例，共同探讨提高复习效率的策略。
（三）学生学情分析1. 时间：2023年X月X日至2023年X月X日2. 地点：各班级教室3. 参与人员：班主任、任课教师4. 活动流程：- 各班级召开学生座谈会，了解学生的学习状况和复习需求。
- 任课教师分析学生的学习成绩，找出存在的问题。
- 班主任组织任课教师共同商讨解决方案，制定个性化复习计划。
（四）复习策略培训1. 时间：2023年X月X日（星期X）上午8:30-11:302. 地点：学校会议室3. 参与人员：全体教师4. 活动流程：- 邀请教育专家进行专题讲座，分享有效的复习策略。
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英语教学资源的整合策略一、课程资源与教学资源“课程资源指的是形成课程的要素来源以及实施课程的必要的直接的条件”（黄远振，2003）。
例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。
课程资源如图书馆、博物馆、实验室、互联网、人力和环境等，既包含着课程的要素来源，也包含着课程实施的条件。
课程资源和课程不同。
课程资源是课程的前提，没有课程资源就没有课程。
教科书（教材）是一种重要的课程资源，但它不是唯一的课程资源。
就英语学科来说，开发和利用课程资源有着优越的实施条件。
“英语课程资源包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学生学习英语、有利于发展英语能力的教育资源（刘红，2005）”。
报刊杂志、广播电视、以及数字化音像设备，电影、电脑、网络、图书馆等教学设施都可以提供广泛的资源。
值得一提的是，教师也是一种资源。
教学资源相对于课程资源来说是下位的概念，也就是说是课程资源的一部分，强调的是教师的资源策略。
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。
二、为何要开发教学资源？目前的教学资源状况并不乐观，主要体现在几个方面。
1）教材（主要是教科书）直到现在仍然是重要的教学资源。
个人认为，教材不但不是唯一的教学资源，而且其作用呈相对下降的趋势。
国外有一种看法认为，如果一套教材能利用到60%，就算不错了；别希望能100%利用。
2）目前的教学资源的开发，主要是依靠少数专家特别是学科专家。
他们开发的课程在内在的学术性品质上可能是好的，但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性方面来说，他们也是无能为力的。
因此，要充分发挥地方、学校和教师乃至学生和学生家长等在资源开发中的主体地位。
3）从课程内容或教材看，偏重知识资源特别是学科资源的开发，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合；新课程已经实施了6年，但就目前状况来看，并没有发生根本性的变化，看得见变化是教材变了，高考分省自主命题。
要“让课堂焕发生命的活力”（叶澜，1997）。
没有好的教学资源，这种活力就没有源泉。
三、英语教学资源的开发与利用英语学科的特点是实践性强。
下面从不同的维度谈谈如何进行英语课程资源的开发。
1．从内容来看，英语课程资源具有广阔而丰富的来源。
随着社会的进步和科技的发展，构成英语课程资源的要素来源不断增多。
1）知识类。
日常生活中我们可以获得很多英语知识。
例如，广告中、各种家用电器的使用指南、药瓶上的说明书、甚至路标、广告衫、计算机等都有大量的英语存在。
这些英语贴近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。
教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类、整理，形成条理化知识，以利学生学习。
例如：缩略语：APEC: Asian Pacific Economic Communities（亚太经济联合体）;WHO: World Health Organization（世界卫生组织）UNESCO: United Nations Education Science Culture Organization（联合国教科文组织）;OPEC: Organization of Petroleum Countries（石油输出国组织）；AMOISONIC（厦新电子）：amoy+sonic计算机英语：delete, save, copy, cut, paste, refresh, window, software, hardware, document, file, edit, download, upload, virus, browse…从这些生活英语中学生不仅可以学到词汇意义，还可以学到构词知识，如AMOISONIC （厦新）是由AMOY（厦门的英文形式）和SONIC（声音的）构成的。
此外，学生也可以从生活中的英语学到语法知识。
例如：No smoking! （现在更常用smoke free）No parking!No left turn!Please don’t liter.Take two tablets every 6 hours.知识类的资源开发的另一个重要方面是文化知识。
文化和语言密不可分，因为语言是文化的载体。
文化知识的资源包括历史地理、风土人情、风俗习惯、饮食起居、娱乐休闲等。
可以通过收集整理、英汉互译，中英对比等方式，让学生体会领悟，提高跨文化意识。
例如，厦门大学潘威廉教授（中国籍外国人）用英文写的《魅力厦门》（Amoy Magic）、《魅力福建》(Fujian Magic)、《福建文化》（Fujian Adventure）等书，从外国人的眼光，用地道的英语描写中国文化，可以作为课程资源的材料。
此外，还可以结合课文的话题进行拓展，加深学生对单元内容的理解。
资源形式可以是文字、图片、录象甚至网站等。
学习策略知识资源的开发也不容忽视。
“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等”。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
要有效地做到这一点，首先是要向学生提供有关于学习策略方面的知识，让学生根据自己的学习风格选择适合自己的策略。
这些策略可以大到元认知策略，小到词汇、语法或听说读写技能提高的策略。
策略资源的开发可以是教师根据自己的学习和经验形成的，也可以是教师向学生提供介绍学习策略的文章、书籍或网络资源，还可以是教师组织学生进行学习交流获得的。
当这些零散的知识经过加工整理形成体系时，就成了学生可利用的、受益无穷的资源。
2）技能类。
提高听的技能的资源有磁带、光盘、广播、电视、录像、电影等；提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等。
说和写是输出性技能，可以开发一些固定的与学生实际相符合的、学生感兴趣的任务资源，如友谊、朋友、运动、音乐、理想等，供学生进行说和写的训练，也可结合时代特点开发一些时事性的话题如奥运会、欧债危机、太空探索、等。
这一方面的资源包括相关背景知识，这是话题或任务的主要内容；语言知识技能，如相关的词汇、常用的表达法，这是为学生提供语言帮助。
2．从资源的用途来说，可以按照以下方式分类：课外活动类：影片、歌曲、录像等。
教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义的电影或歌曲，作为课外活动的素材。
有了这些资源，就可以开展“影视欣赏”、“听歌曲、学英语”之类的课外活动，增加学生的真实语言输入。
教学辅助类：教案库、课件库、习题库、教学录像库、教学素材库、教学参考书。
这些资源来自教师的日常教学，公开课、示范课、观摩课、创新课教学，购买来的教学参考资料，还有上网查找得来的材料等。
教研组是开发这类资源的最主要的部门。
首先要有意识，要认识到建立这些资源库的重要意义；其次要有计划，要通过分工合作，不断丰富，形成体系；第三，要有管理。
科学有效地管理才能最大限度地让这些资源为教师的教学服务。
自主学习类：杂志、报纸、书籍、网站。
杂志如《英语画刊》、《空中英语教室》、《英语沙龙》等；报纸如、《21世纪报》（中学生版）、《英语辅导报》、《英语周报》等；书籍如名著改编的分级读物；网站就更多了。
教师应该见多识广。
3．从方式来说，有教师开发、学生开发、师生共同开发等方式。
1）教师开发。
主要是教学辅助类及教师提高类的课程资源。
例如，在开发课件库时，如果让老师每节课或每单元都做课件是不可能的，但如果每个老师每学期负责一两个单元，就能集中精力开发出精品课件。
备课组、教研组再进行整合，就能起到资源共享的作用。
2）学生开发。
如组织学生开展英语研究性学习，收集、查找、整理英语语言知识或文化知识。
通过成果交流，使成果变成资源。
3）师生共同开发。
有些资源的开发需要教师与学生的共同参与。
如课外活动类资源，就可以充分调动学生的参与，这样开发出来的资源不仅丰富、多样化，而且符合学生的兴趣，实用性很强。
4．教师资源的开发。
人各有所长。
每个教师可以选择一个研究方向，开发校本课程、开选修课或讲座。
例如，有的老师专门研究词汇记忆，有的研究语法学习，有的专攻学法指导，有的老师擅长搞活动，有的老师擅长竞赛指导。
每位老师都能发挥各自不同的特长，教师本身也会得到发展，这是“双赢”的策略。
四、以人教版模块三为例谈教学课程资源开发建议模块三共五个单元，可以根据不同的主题开发相关的课程资源。
第一单元的主题是“节日”。
如Christmas（圣诞节）, Thanksgiving（感恩节）, Easter （复活节）, Halloween（万圣节）, The Valentine’s Day（情人节）, April Fools Day（愚人节）等。
关于节日的资源可以从报刊、书籍、网络中获得，资源形式包括文章、图片、录像等。
第二单元的主题是健康饮食。
健康饮食日益成为人们关心的话题，与学生生活息息相关。
可以开发有关obesity and diet（肥胖与饮食）, eating habits（饮食习惯）, diet and disease（饮食与疾病）、Foods around the world（世界各地的美食）等相关的资源。
开发的形式除了老师从报刊、杂志、网络获取外，还可以布置学生开展研究性学习，如收集生活中的食品包装袋或说明书，现在很多食品包装都含有英文的营养指标。
5月14日以来热播的《舌尖上的中国A bit of China》英语版第三单元的是戏剧《百万英镑》。
本单元的体裁是戏剧，《百万英镑》是马克吐温的著名作品。
针对这一特点，可以从两个方面开发课程资源，一是关于马克吐温的生平介绍、作品介绍、《百万英镑》电影等；二是介绍有关英语戏剧的常识、其它适合学生阅读的英语戏剧等。
第四单元主题是天文学。
关于地球的起源、太空探索是学生很感兴趣的话题。
相关的资源包括Newton（牛顿）、爱因斯坦，Steven Hawking（霍金）等著名科学家的研究发现，, Big bang（大爆炸）理论、black holes（黑洞理论）等。
近年来，人类对太空的探索取得很大的进展，特别是美国、俄罗斯、中国的太空探索发展很快。
可以选择难度适中的有关太空探索的相关资源，最好是图片加文字，或者是录像，这样的资源网络上很多。
第五单元介绍加拿大的地理环境和城市特点。
可以收集更多的有关加拿大的材料，或者其它英语国家如美国、英国、澳大利亚等的介绍材料，提高跨文化意识。
五、让教学资源生活化福建高考的特色之一是贴近生活、贴近社会、贴近学生。
1. 活化例句，让你的课堂活起来例句是我们在进行词汇教学和语法教学时常用的手段。
通常，教师备课时的例句来自以下几个渠道：1）教参；2）教辅：3）字典。