对高职教育的认识
对体育高职教育的认识
对体育高职教育的认识李峰在学院的组织下，我认真的学习了刘鹏局长关于深入学习实践科学发展观，并积极结合学院办学定位与办学思想重新认识了高等职业教育，特别是高等体育职业教育，并对学院今后的大发展充满了信心，对个人今后的发展有了明确的定位。
体育高等职业教育作为是为适应社会发展以及满足社会群体大众体育消费，而出现的一个新鲜事物，在党中央提出大力发展高等职业教育的号召下，广东体育职业技术学院在省体育局的大力扶持下，走上了全国体育职业教育大发展的历史舞台，通过认真学习国家体育总局在关于深入学习实践科学发展观活动讲话的内容后，我个人对高等体育职业教育有如下四点认识：1、以服务为宗旨，以就业为导向。
立足于高等教育层次，突出体育职业教育特点，建设以服务为宗旨、以就业为导向、走可持续发展道路的体育高等职业教育，已成为高职战线的共识，也正在为全社会逐步认可和接受。
教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一体育行业的职业所必需的能力，高职教育已成为一种谋生教育。
2、以培养应用型、技能型人才为定位的理念。
体育高职人才培养基本特征是：以培养高等体育应用和高技能型专门人才为根本任务；以适应社会体育需要为目标，以培养体育职业岗位技术技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、专业知识面较宽、综合素质高等特点；突出技能应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的应用专业知识能力，充分利用学院与社会资源结合、师生与体育从业者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
3、按社会需求设置专业的理念。
专业设置逐步从“理想驱动”向“市场驱动”转变，只要社会有体育方向岗位需求，就可以设置专业。
强化实践教学体系和理论教学体系相结合，教学内容和教学方法、教学质量保障体系改革等，成为体育高职教育改革的成功与否的关键所在。
创新高等体育人才培养模式、突出体育职业特点、提高人才质量成为体育高职教育突出的核心竞争力。
浅谈对高等职业教育的理解和认识
浅谈对高等职业教育的理解和认识摘要：高等职业技术教育的实践与探索是一个长期过程，通过一项问卷调查，发现很大一部分同学对高等职业教育缺乏正确的理解和认识。
笔者从高等职业教育及其目的、性质、培养目标、存在的问题与发展等方面谈几点看法。
关键词：高等职业教育；发展；培养目标；理解我国举办高等职业教育已有20 余年的历史，目前，我国的高等职业教育正面临着前所未有的机遇：一是近年来国务院连续召开了几次全国职业教育工作会议，先后出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件。
二是中央政府前所未有地加大了对职业教育的投入，“十一五”期间，中央财政将安排20 亿元专项资金重点支持100 所左右的示范性高等职业院校。
三是得到国家领导人的重视，2005 年9 月12 日，温家宝总理在视察深圳职业技术学院时曾感叹“职业教育太需要了，也太重要了”。
四是国企、合资企业、私营企业等在用人政策上，很大程度上倾向专业对口的高职生。
对114名高职生“高等职业教育”问卷调查，其中认为高等职业教育是培养专业技术人才的75 人，占65.8%；认为高等职业教育的就业前景是一线生产工人的有17 人，占14.9%；认为是考不上大学的才上高职院校，是低层次教育的有22人，占19.3%。
通过本次调查发现，有很大一部分同学对高等职业教育缺乏理解或认识不足。
笔者针对高等职业教育谈几点看法：一、高等职业教育的内涵高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是职业教育的高等层次。
它按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、服务与管理第一线需要的高技能人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
二、高等职业教育的目的高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
对高职教育“高等性”和“职业性”的再认识
的 目 ，实际只需增长 ６ 标 个百分点 。
在高 中阶段
我们对 “ 就业导 向”的理解不 能与时俱进 ，对 高职
教育 的 “ 高等性 ”和 “ 职业性 ”认识不足 、突出不 够 ，将 可 能 导致 内涵 建 设 难 以上 水 平 、出特 色 ，因 此 ，需要认真的审视。 高职 教 育所面 临 的挑 战
业 的质量 、从 业 后 的发 展 空 间 以及 由此 获得 的社 会
认 同度 ，将 是 高 职教 育 与本 科教 育 、高 职 院校 之 间 竞争 中决定 胜败 的 因素 。高职 院校 如果 不 放长 眼 光 ， 在 “ ”字 上 办 出水 平 ，在 “ ” 字 上 办 出特 色 ， 高 职 其发 展 空 间将会 受到 挤压 。 （ ）就业择 业 的挑 战 。近几 年来 毕业 生 频繁 跳 三 槽 ，择业 慎过 就 业 。 在珠 三 角 ，不少 企 业新 招 进 的 毕业 生 一年 后 留下来 的竞 不 到 ２ ％。［ ０ ６ １ 可思研 究 由麦
所培 养 的人才 送入 用人 单位 就完 成使命 ， 当考 虑学 应
在 职业 选 择 的前 提 下就 业 ，而不 是 因为 就业 去 发 展 职业 。这 种 就业 观念 变 化 正 在倒 逼 高 职教 育 ，要求
作者简介 ：刘智勇 ，， ｒ 职业技 术学院院长，教授 ，博士 ；赵前斌 ，江 门职业技术学院副教授 ，硕士。（ 东江 门／２ ００ ｘｑ － 广 ５９ ９ ）各类 教育 ・
对高职教育 “ 高等性”和 “ 职业性”的再认识
有 凸显 出来 ， 高职 教育 沦落 为低层 次 的“ 碗工 程 ” 饭 。 由此 可见 ， 职教 育就业 导 向 的本 义 绝对 不是 把 高
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教育毛人学率提高到 ８ ％至 ９％的前提下 ， 《 ７ ０ 国家 中长期 教育改革 和发展规划纲 要 （００ ２ ２ ２ １— ０ ０年） 》 将高等职业院校在校生规模的发展 目标定为 ２ １ 年 ０５
高职教育教师心得体会范文
作为一名高职教育的教师，我有幸见证了我国职业教育的发展历程，也亲身参与了这一变革的浪潮。
在这几年的教学工作中，我深感责任重大，使命光荣。
以下是我对高职教育的一些心得体会。
一、职业教育的重要性日益凸显随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对高素质技能型人才的需求日益增长。
职业教育作为培养这类人才的重要途径，其重要性不言而喻。
我深刻认识到，高职教育不仅关系到学生的个人发展，更关系到国家和社会的进步。
二、转变教育观念，关注学生全面发展在高职教育中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展。
我认识到，学生不仅是知识的接受者，更是知识的创造者。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。
三、深化课程改革，提升教学质量为了适应社会需求，高职教育必须不断深化课程改革。
我积极参与课程建设和教学改革，努力将最新的科技成果融入课程教学中。
同时，我注重教学方法的创新，采用项目教学、案例教学等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、加强实践教学，培养学生实践能力实践教学是高职教育的重要环节。
我深知理论知识的学习必须与实践相结合，因此，我努力为学生提供丰富的实践机会。
我带领学生参加各类实践活动，如实习、实训、竞赛等，让学生在实践中锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。
五、关注学生心理健康，促进学生健康成长在高职教育中，学生的心理健康问题不容忽视。
我关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育讲座，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
同时，我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和学习，为他们提供必要的心理支持。
六、加强校企合作，实现产教融合高职教育的成功离不开企业的支持。
我积极与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习和就业机会。
同时，我邀请企业专家走进课堂，为学生传授实践经验，实现产教融合。
七、提升自身素质，做学生的人生导师作为一名高职教师，我深知自己肩负着培养未来人才的重任。
对高职教育质量观的认识
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对职业院校(高职)学生的了解与理解
对职业院校(高职)学生的了解与理解职业院校（高职）作为我国高等教育体系中的重要组成部分，为培养适应社会发展需求的技术技能人才发挥着重要作用。
本文旨在对职业院校（高职）学生的了解与理解进行探讨，重点介绍其特点、培养模式和就业前景。
一、职业院校（高职）的特点职业院校（高职）是指为满足我国经济社会对高素质技能型人才的需求而设立的高等职业教育机构。
与普通本科院校相比，职业院校（高职）具有以下几个显著特点。
首先，高职教育注重实践培养。
职业院校（高职）的课程设置以实践技能为核心，注重学生技能的培养与实践应用，通过实习、实训以及校企合作等方式，让学生能够掌握实际运用的技能。
其次，职业院校（高职）与企业紧密联合。
职业院校（高职）与各类企事业单位密切合作，通过校企合作研究中心、校外实习实训基地等方式，为学生提供实践机会和就业渠道，增强学生就业竞争力。
再次，高职教育注重应用型人才培养。
职业院校（高职）的教育目标是培养适应社会需要的高级应用型人才，强调将所学知识与实际工作相结合，使学生具备实际工作所需的技能和素质。
最后，高职教育注重职业素养培养。
职业院校（高职）不仅注重学生的专业技能培养，更注重学生的职业素养培养，如沟通能力、团队合作能力以及职业道德等，以提高学生的综合素质和职业竞争力。
二、职业院校（高职）的培养模式职业院校（高职）的培养模式主要包括理论教学与实践教学相结合的“双向培养”模式和产教融合的“校企合作”模式。
“双向培养”模式强调理论与实践的统一，注重学生工作技能的培养和实践经验的积累。
学生在校期间将参与实习、实训等实践活动，通过实际操作加深对所学知识的理解与运用，培养实践能力和解决实际问题的能力。
“校企合作”模式是职业院校（高职）培养模式的重要组成部分。
学校与企事业单位合作开展教育教学活动，充分利用企业资源，为学生提供实习、实训及就业机会，使学生能够更好地融入社会、顺利就业。
以上两种培养模式相辅相成，旨在提高学生的实践能力和创新精神，增强他们适应社会发展需求的能力。
对高职教育三个基本理论问题的再思考(一)
对高职教育三个基本理论问题的再思考(一)摘要]高职教育已经成为高等教育大众化的主力军，它在蓬勃发展的同时，也深受特色、就业等诸多问题的严重困扰。
理论是实践的先导。
什么是高职教育、为什么要发展高职教育、怎样发展高职教育这三个基本问题已探讨了二十多年，但常探常新。
本文对这三个基本问题再次进行了系统深入的思考，希望通过理论上的创新，获得高职教育实践问题的有效解决。
关键词]高职教育职业教育高等教育什么是高职教育?为什么要发展高职教育?怎样发展高职教育?这是高职教育三个最基本的理论问题。
自20世纪80年代初创办短期职业大学和提出大力发展专科教育以来，尤其是1994年全国教育工作会议重新强调发展高职教育以后，上述三个问题一直讨论了20多年，“在此期间，我们时而清楚，时而糊涂。
”①今天，我们对上述三个问题的认识有所深化，但是“并没有完全解决”，仍存在一些误区。
现在，高职教育已成为我国高等教育大众化的主力军，成为高等教育的持续增长点，但同时它又深受特色问题、就业问题、社会认同问题等的严重困扰，面临着严峻的“系统风险”②。
理论是实践的先导，高职教育越是大发展，就越需要回答基本理论问题。
只有实现理论创新，实践问题才能迎刃而解。
因此，高职教育这三个基本问题的讨论永远不会过时。
如今对其进行重新思考和澄清，理论价值和时代意义将更为重大。
一、什么是高职教育什么是高职教育?这是高职教育发展中首先要解决的根本理论问题，也是一个讨论多年、争论多年的问题。
因此，仍然是一个亟须解决的“最首要的问题”③。
目前，学界对高职教育的界定主要是以下三点：(1)它是高等教育；(2)它是职业技术教育；(3)它是职业技术教育中的高等阶段。
可见，层次上的“高等性”与类型上的“职业性”是高职教育的本质特征和基本属性，它们在高职教育的概念框架下有特定的和丰富的含义。
只有科学全面地把握这两重属性的内涵及其相互关系，才能真正解决“什么是高职教育”这一重大理论问题。
职业教育的心得体会5篇
职业教育的心得体会5篇职业教育的心得体会篇1所谓高等职业教育的特质，就是指高等职业教育与普通高等教育和中等职业技术教育相比所具备的与后两者教育类型所不同的一些性质元素。
在学习完王新和卢红学教授的高等职业教育的特质分析与探讨的__，我深刻的认识到高等职业教育与普通高等教育和中等职业教育相比，有着自身的独特性即特质，主要表现在人才培养目标、人才培养模式、教学方式与教学过程、专业与课程设置、师资队伍建设等方面。
在学习过程中，我从以下方面不断丰富和深化我对高等职业教育的特质的认识：一、人才培养目标定位高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它是在高中文化基础上（或者相当于高中文化基础）和一定的专业技术技能基础上，以培养生产或者工作第一线从事生产技术和经营、服务等的高等技术应用型人才为培养目标而实施的具有高等教育理论知识和高级技术技能内容的职业教育。
因此，高等职业教育在整个高等教育体系中具有独特的位置定位，即：高职教育具有高等教育和职业教育的二重性。
高等教育的属性要求其所培养的学生必须具有必备的基础理论和专业基础知识，为学生能力、素质的培养和今后的持续发展打下基础；职业教育的属性要求其所培养的学生能获得一定的职业技能，能把工程图纸转化为实物，把决策、设计等转化为直接的生产力形式。
二、人才培养模式人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。
高等职业教育的本质特征主要体现在培养目标和培养模式上。
高等职业教育培养高等技术应用型人才，必须坚持“以能力为中心”的培养模式，强调职业性和适应性。
我国对高等职业教育的人才培养“以能力为中心”的要求一直都是十分明确的。
职业教育的能力培养不是仅指某项或几项具体的操作技能，也不局限于心理学上的能力概念，而是一个广义的概念，即综合职业能力是指劳动者完成职业岗位工作的本领，包括完成职业岗位工作的具体方式，以及直接影响工作的个性心理特征，它包括知识、技能、经验、态度等完成职业任务所需的综合素质。
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摘要：高等职业技术教育的实践与探索是一个长期过程，通过一项问卷调查，发现很大一部分同学对高等职业教育缺乏正确的理解和认识。
笔者从高等职业教育及其目的、性质、培养目标、存在的问题与发展等方面谈几点看法。
关键词：高等职业教育；发展；培养目标；理解
对高等职业教育谈几点看法：
一、高等职业教育的内涵
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是职业教育的高等层次。
它按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、服务与管理第一线需要的高技能人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
二、高等职业教育的目的
高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
是为了学习理论知识；为了完善知识体系……；为了增进学习能力；为了培养动手能力；为了提高社交能力。
三、高等职业教育的性质
高等职业教育是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。
高等职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。
四、高等职业教育的培养目标
高等职业教育担负着培养以生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级人才。
专业培养目标规定培养专门人才的方向和标准，是制定教学计划的前提，是培养人才模式的重要内容。
明确高等职业技术教育的培养目标、明确培养所需人才规格是发展高等职业教育，制定高等职业院校改革措施的前提之一。
影响培养目标的重要因素是专业划分是否恰当，专业划分取决于国家建设对专门人才提出的要求，社会发展、经济发展及人才市场的实际需要。
高等职业技术院校应针对社会职业岗位或岗位群来设置专业，以体现其职业性。
专业划分宽窄关系到课程的设置，专业划分应该由政府有关部门、企业、学校共同参与讨论，总的原则应是“面向社会，突出应用，强化技能，长于实践”，以培养“懂理论、会实践、懂经营、会管理”的应用型、技能型人才为目标。
高等职业教育培养学生具有独当一面的能力，具有把科学技术、图纸转化为产品的能力。
目前从我国的实际情况来看，普通高等院校难以实现高级应用型人才的培养。
高等职业技术教育对学生的专业技能主要通过专业课、实践课来培养。
实践课是形成能力的重要教学组成部分，理论与实践的比例不能搞一刀切，应对职业岗位或岗位群进行分析，找出其知识点、能力点，然后用相应的教学计划、教学手段来实现。
五、高等职业教育成长过程中遇到的问题
第一，市场竞争条件下高等职业院校承受着巨大的生存和发展压力；第二，办学单位与用人单位的沟通不够；第三，作为高职院校在高等职业教育如何很好把握学生知识宽窄“度”问题。
实现学历与能力的统一；第四，就业渠道不畅通问题；第五，新成立的高等职业院校对专业建设和设置没有创新概念，教学管理模式、教师授课方式方法没有突出高职教育的特色。
六、高等职业教育的发展
高等职业教育在继续坚持党和国家的教育方针，主动适应新形势、新情况、新任务，解决新问题，产生新思路基础上，必须走自我完善，自我发展的道路。
第一，高等职业教育在满足国家长远发展需求上要依托企业谋取更大发展。
第二，高等职业教育在解决供需矛盾上谋取更大发展。
建立校企之间有效的沟通机制将有利于高职学生的培养和就业。
第三，高等职业教育在实现培养人才上谋取更大发展。
第四，高等职业教育在开展教研、科研活动中谋取更大发展。
第五，高等职业教育在培养优秀教师队伍上谋取更大发展。
建立优秀的教师队伍是实现高等职业教育培养目标的重要保证。