高职教育的发展与人才培养(一)
高职教育的发展与人才培养(一)
摘要：高等职业教育要在市场经济中获得长远的发展动力，必须面向市场，合理定位，办出特色，培养出具有创新意识和创业精神的高素质人才。
关键词：高等职业教育；发展定位；人才培养
高等职业教育作为高等教育体系中的一个重要组成部分，具有不同于普通高等教育的特殊性，在科教兴国战略的实施中，发挥着不可替代的重要作用。本文就高等职业教育的发展及人才培养略述己见。
一、高职教育的发展定位
在发展社会主义市场经济过程中，高等职业教育究竟应当如何办学，如何定位，找准自身在市场经济中的位置，充分发挥自身的独特作用，并在为社会经济发展服务中求得自身的发展，获得长远的发展动力，这是摆在高职教育工作者面前的重大课题。要解决这一课题，高等职业教育必须坚持“面向地方，服务地方，办出特色”的办学宗旨，面向市场，紧密结合地方人才市场的需求，合理定位，办出特色。
从实践来看，高等职业教育的办学应定位于企业定向的学历教育、科技人员的继续教育与求职人员的技能教育。首先，接受地方企业委托，定向培养人才是高等职业教育发展的主要方向，这也是高等职业教育的优势所在。其次，高等职业教育应满足在岗职工对较高层次的学历需求和科技人员的继续教育。对科技人员的继续教育，可根据科技发展的最新动态灵活组织教学内容，采取围绕专题的中短期办班的形式，也可以采取选择教材、组织函授、辅
以讲座的形式，如当前各类计算机及网络应用知识及专业外语的培训班等。企业从事技术开发的人员可以带着企业的开发课题进校接受培训，利用学校相对雄厚的科研力量进行攻关。学校也可以根据地方经济发展的需求和自身的专业条件，组织科研力量走出校门，到企业第一线去办学。学校还可以将实验室、图书馆和校办工厂等科研教学设施对外开放，达到既出人才，又出成果的双重目的。
高等职业教育要办出特色，首先，要办出自己的类型特色。高等职业教育的类型特色有两个侧面。其一，它是职业教育，不同于普通教育。其二，它是高等职业教育，不同于一般职业教育。其主要目标不是针对具体岗位培养技术工人，而是针对岗位群培养第一线的生产技术员、高级服务人员和基层经营管理人员。其次，要办出中国特色。作为发展中国家，我国的高等职业教育应有不同于发达国家高等职业教育的特色。经过多年的办学实践，我国的高等职业教育已基本形成了以下特色：以培养面向生产、管理、服务第一线的技术应用型人才为培养目标；以技术应用能力和基本素质培养为主线构建教学体系；由学校根据经济建设和社会发展的实际需要来设置专业；以“双师型”教师和校内外实训基地作为重要保证；以产学研合作作为重要途径。第三，要办出地区特色。高职院校要大力推进产学研合作办学，充分发挥本地区的有利条件，办出有地区特色的高等职业教育。第四，要办出学校特色。目前国内由多路大军共同举办高等职业教育，这些不同类型的学校应根据各自情况办出不同的学校特色。一所学校要有自己独特的亮点，以自己的亮点、优势打造品牌，提升实力，形成核心竞争力。
二、高职教育的人才培养
在当代社会，对于一个就业者来说，既有社会层面的素质要求，又有职业层面的素质要求，就业者只有具备了这些素质才能立足本职工作，适应社会，持续发展，实现自我。高等职业教育作为现代高等教育的重要组成部分，其首要任务就是为产业培养高层次的技术人才，他们工作在生产第一线，与技术创新的实践活动紧密联系在一起。因此，高等职业教育应从大职教观出发，以市场需求为动力，以就业需求为出发点，在课程体系的开发及课程教学中始终坚持素质教育观念，大力培养学生的创新精神和实践能力。
1．高职人才应具备的素质。 (1)职业道德与敬业精神。对于就业者来说，做人的道理和工作责任心、敬业精神在一定程度上比经验、知识、技能更为重要。后者可以在岗位上、在实践中逐步积累和培养，但前者必须从学校抓起，形成良好的习惯。因此，要通过思想素质教育培养学生的职业道德和敬业精神，让他们努力做到干一行，爱一行，专一行。
(2)职业适应能力。现代经济技术的发展，使职业变动和职业技能的更新加快。这就要求高等职业教育必须从培养学生的能力和素质出发，既努力让学生掌握各特定专业领域的知识技术，同时设置专门的课程培养学生发现问题、解决问题的一般能力；课程体系建设兼顾多种专业，有利于学生知识面的拓展，做到一专多能；将教育的侧重点放在教会学生如何学习，如何独立地获取知识和技能上，使学生的终身学习意识和主动适应社会发展的应变能力不断强化。
(3)善于合作的精神。现代社会日益需要人与人、个人与社会的合作，这已成为人们的共识。高等职业教育要从重点培养学生的竞争意识转向重点培养学生的合作精神，培养出能够理解他人，善于适应各种人并与之合作的人。
科学发展观与高职高专教育的人才培养
生创新能力[J].首都师范大学学报,2005,25.[3]严建雯.关于高校创新教育的几点思考[J].宁波大学学报,2003,(3).教育探索科学发展观与高职高专教育的人才培养楼渝英,艾继周(重庆医药高等专科学校 400030) 摘 要:全面建设小康社会,需要大量的高素质技能型专门人才。由于受传统人才培养模式的影响,高职高专院校人才培养质量与社会的实际需要尚存一定的差距。坚持科学发展观,深化教育教学改革,改革人才培养模式,提高人才培养质量,是高职高专发展的必然趋势。关键词:科学发展观;高职高专;人才培养;改革中图分类号:G719.21文献标志码:B文章编号:167128194(2008)1821552021 科学发展观要求高职高专教育创新教育理念在党的十七大报告中首次确立科学发展观的历史地位。指出:科学发展观,是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观理论的提出,立足我国的基本国情,符合我国发展的实际需要,是新时期指导党和人民前进的重要理论,是理解和落实十七大精神的重中之重。深入贯彻落实科学发展观,要求高职高专教育要更新观念,改革人才培养模式,树立以就业为导向、以能力为本位,以服务为宗旨的办学理念,在办学思想和办学模式上,使高职高专教育为全面提高劳动者素质和职业能力服务,为我国走新型工业化道路、调整经济结构和转变增长方式服务,为农村劳动力转移服务,为建设社会主义新农村服务,为建设中国特色的社会主义社会服务。2 科学发展观要求高职高专教育以育人为本、德育为先在党的十七大报告中提出“教育是民族振兴的基石”,“教育要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的建设者和接班人,办好人民满意的教育。”党把教育比作民族振兴的基石,把教育放到了一个何等重要的地位。作为高职高专教育就要全面贯彻党的教育方针,坚持为社会主义现代化建设服务,坚持为人民服务,坚持与生产劳动和社会实践相结合,培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。要深入贯彻落实科学发展观,在高职高专教育的过程中,一定要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为高职高专教育的根本任务。要进一步加强思想政治教育,教育学生热爱祖国,拥护党的领导和党的基本路线,坚持中国特色社会主义事业的理想信念。加强职业道德教育,培养学生具有“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的思想观念,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,养成科学的思维方法;自觉地遵纪守法,具有良好的道德品质和健康的心理素质;热爱专业、勤奋学习、勇于创造、大胆实践,具有良好的职业习惯、团队意识,使学生成为建设社会主义的德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才。十年树木,百年树人。高职高专业教育要为社会培养高素质的合格人才,因此,教师在教学中必须将关键能力教育与思想道德教育有机结合,教师不能只教学生知识,而不管学生的道德修养,在教学工作中应把“育人”放在首位,要坚持育人为本,德育为先,教育学生要有使命感、责任感。不仅要做学生的良师,更要做学生的益友。学生在成长的过程中需要我们的指导、关心、爱护、帮助,应用力推他们一下,拉他们一把,领他们一段,扶他们一程,努力把他们培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人,使我们的高职高专学生成为建设社会主义小康社会的高素质技能型专门人才。3 科学发展观要求高职高专教育着力打造一支高素质的“双师型”教师队伍高等职业院校要想培养出素质高、能力强的人才,只有师高,才能弟子强。大力加强教师队伍建设,培养和造就一批高水平的学术带头人,具有一大批有创新能力的中青年学术骨干,教师必须深入生产第一线和工作现场,随时关注新的发展动态,不断学习,将企业生产及科研实践中的新成果融于教学之中,使理论与生产实际有机融合。只有这样,才能全面提升高职高专师资队伍整体素质,才能为社会培养出应用型的人才。我国的高职院校发展的历史不长,缺乏“双师型”师资,努力构建一支能适应高职高专教育要求的师资队伍迫在眉睫。要建立“双师型”教师队伍,一方面送教师进修,深入生产第一线,使理论与实践有机结合;另一方面,需要有相应的人才政策,提升高职院校的社会地位,使人们意识到高职高专教育与普通高等教育同等重要。第三,全面推行教师岗位分类管理和聘任制度,建立完善的符合高校教师特点的评价制度和薪酬制度,进一步深化高校内部人事制度、管理制度和分配制度改革,激发广大教职员工的积极性和创造性,吸引更多的更高层次的人才加入到高职高专教育的行列之中,努力打造一支高素质的“双师型”教师队伍。 科学发展观要求高职高专教育以能力为核心我国高等教育分为普通高等教育与高等职业教育两大体系,虽然两体系并列发展,但在人才培养目标、培养规格、培养过程和质量要求等方面都有所区别。科学发展观要求高职高551中国医药指南2008年9月第6卷第18期
“双高计划”背景下,创新高职教育人才培养模式
招聘培训
文/杨永红 张冬梅 “双高计划”背景下， 创新高职教育人才培养模式
影响高职教育质量的核心因素是人才培养模式，高职院校要以“双高计划”和相关政府指导意见为支撑，优化人才培养方案，创新人才培养模式，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，加快复合型技术技能人才的培养，实现高职教育持续健康发展。“双高计划”的历史使命当前，中国进入开启全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程的关键时期，教育部、财政部联合启动实施“双高计划”，这是继国家示范性（骨干）高职校、优质校建设之后，高职教育内涵发展的又一重大工程，是实现“中国教育现代化2035”的战略之举，是落实《国家职业教育实施方案》的重要举措，开启了新时代职业教育高质量发展的新篇章。高职院校人才培养的发力点●顶层设计，精准绘制发展蓝图根据“双高计划”和相关政府指导意见，高职院校要结合自身实际情况，进行人才培养模式的顶层设计，深化人才培养的供给侧结构性改革，提高专业、课程、教学等资源供给质量，实现供给与需求的动态平衡。新时代、新模式下，高职院校要精准定位高技能人才培养方向，找到实现中国特色高职院校高质量发展的路径，绘制高等职业教育发展新蓝图。●深化产教融合，打造校企“命运共同体”高职院校要围绕区域经济社会发展对技术技能人才的需求，调整专业设置，确定人才培养目标，积极引企入校，加强产教融合校企合作，携手打造互融共生的校企“命运共同体”，着力打造集人才培养、团队建设、技术服务、智库咨询等于一体的技术技能人才培养高地。通过产教融合校企合作，校企双主体育人，为高技能人才的培养提供新途径。●创新人才培养模式，重构人才培养体系“双高计划”更加注重人才培养质量，人才培养目标要更加突出职业性，人才培养主体更加体现多主体育人，人才培养过程更加注重实践教育。高职教育应关注对学生职业能力和职业素养的培养，利用真实的企业项目，创建真实的实践环境，并为学生提供到企业实践的机会，培养出实践能力强、岗位适应能力强、发展空间大的高素质技术技能人才，使其成长为高端技术技能人才。创新人才培养模式的实现途径●构建专业生态系统专业群是由一个或者多个核心专业为基础，若干个工程对象相同、技术领域相近或者专业学科基础相近的相关专业组成的集合。高职专业群是社会经济发展和高等职业教育发展的必然产物。“双高计划”提出，建设高水平专业群，目的是让高职院校将改革的突破口放在专业群建设和人才培养上。组建专业群的关键是解决好专业与专业、专业群与专业群和专业群与岗位群之间的关系，形成专业群落，进而形成产教生态系统。建设专业群要选准产业，清晰定位好人才培养目标，考虑人才培养方案、校企合作、课程体系、师资团队建设等。随着社会经济的飞速发展，产业集群化的发展趋势日益明显，如某些区域内产业群已形成具有上下游关系、相互价值交换的产业链。这种新形态的产业结构呼唤职业教育在专业链、专业集群、专业生态上做出响应。职业教育学校组建需顺应区域产业发展的专业群，为了避免专业群成为简单的专业组织，阻碍专业群的群效应发挥，高职院校，首先，应优选核心专业，对群专业进行合理配置；其次，应建立群运行法则，丰富学生的选择，确保学生在群内专业间可灵活迁移，同时要建立快速响应机制，及时应对产业集群的变化，专业课程要及时融入新
中高职衔接人才培养的问题与建议
中高职衔接人才培养的问题与建议
近年来，中高职衔接人才培养的问题引发了广泛关注。这一问题涉及到教育、就业、经济等多个领域，如果不能得到充分解决，将会直接影响到我国经济的发展和人才的培养。本文将就这一问题进行分析和探讨，并提出相关的建议。
1、中高职院校之间的合作不足
中职和高职院校之间的合作不充分，往往各自为政，缺乏真正意义上的对接，相互之间存在着很大的信息不对称。导致招生、教学、实习、实训等环节都缺乏有效的配合和衔接，使得中职学生在升入高职院校后往往需要重新学习许多基础知识，导致效率低下，浪费了许多时间和资源。
建议：中高职院校应该建立紧密的合作关系，共同制定教学计划、实践教学方案和招生政策。建立专门的衔接机制，共享学生信息和资源，为中职学生提供完整的升学建议和个性化指导。同时在教育背景上进行衔接，高职教育利用中职学生的已有基础知识，深入挖掘其潜力，实现高效的培养。
2、实习实训环节不充分
目前，中职学生之所以不能流畅地升入高职院校进修，正是因为他们缺乏足够的实践经验。中职生在实习实训方面表现不佳，往往不能满足高职院校的升学要求，进而失去了向高职院校学习的机会。
建议：应完善中职实习实训机制，落实企业导师制度，精细化管理，对实习实训进行严格考核，提高中职学生的实践能力。同时将高职院校的实践教学作为中职教育的一部分，让中职生在实践环节中体验高职教学内容，提高其实践经验和升学自信心。
3、中职生对普及性、社会性职业的认知狭窄
现在，很多中职生对人文教育、基础教育缺乏认识，对于普及型、社会服务性职业的认识狭窄，导致他们更加倾向于向高薪、高地位职业、高学位职业靠拢，增加了升学的难度和高职人才的缺口。
建议：应该通过改变中职教育的教育方式、教育内容、教育目标和教育方法等多个方面，加强人文素质和综合素质的培养，增加社会服务性职业的介绍和认识，培养中职生的社会责任感和服务意识，构建中职教育与社会需求紧密结合的联检化教育模式。
我国高职教育的现状和发展趋势分析
我国高职教育的现状和发展趋势分析
随着我国经济的不断发展和社会需求的增长，高等教育的重要性日益凸显。作为高等教育中的一部分，高职教育一直扮演着培养专门人才、服务社会经济发展的重要角色。本文将就我国高职教育的现状和发展趋势进行分析。
一、高职教育现状
1. 比较滞后的发展水平
我国高职教育相较于发达国家还存在一定的差距，整体发展水平相对滞后。教育资源分布不均衡、教学质量参差不齐是目前高职教育中普遍存在的问题。在一些高职院校，师资力量不足、办学条件落后、教学设施老化等问题严重制约了高职教育的发展。
2. 与市场需求匹配程度不高
当前高职教育与社会经济发展的实际需求之间存在一定的脱节。一方面，学校的办学方向及专业设置与市场需求不够匹配，导致了毕业生就业难的问题；教育教学体系与企业用人需求不相适应，引起了企业对高职毕业生的能力认可度不高。
3. 教育质量亟待提高
在高职教育领域，教育质量一直是备受关注的焦点。因为高职教育与我国经济发展密切相关，教育质量的提高直接关系到培养高素质技术人才和提升国家竞争力。由于高职院校的教学资源有限、师资队伍不稳定、教学管理不规范等问题，导致了教育质量亟待提高。
二、高职教育发展趋势
1. 加大改革力度
随着我国社会经济的不断发展，高职教育改革迫在眉睫。我国高职教育应该加大改革力度，积极推进体制机制改革和教育教学内容改革，提升高职教育的办学水平和竞争力。只有不断改革创新，才能更好地适应社会的发展需求。
2. 强化与企业合作
高职教育要更加密切地与企业合作，构建校、企合作的高职教育模式。通过校企合作，高职院校可以更加贴近社会经济发展的实际需求，为学生提供更为贴近市场的教学内容和实践机会，提高学生的就业竞争力。
3. 推动创新创业教育 随着我国创新创业热潮的兴起，高职教育也应该积极响应国家政策，加大对创新创业教育的投入力度。通过开设相关课程、推动学科交叉融合、建立创新创业实践基地等途径，提高学生的创新能力和实际操作能力。
高职教育高质量发展的思考
高职教育高质量发展的思考
随着社会的发展和经济的进步，高职教育的地位和重要性逐渐凸显。作为专门培养中等技术人才的教育体系，高职教育在满足社会对人才的需求、促进经济社会可持续发展方面发挥了重要作用。而高职教育如何才能高质量地发展呢？
一、调整高职人才培养模式
当前，高职教育的人才培养模式还处于以“专业能力”为主的阶段，但是未来的工作和生活需要丰富和全面的技能和素质，这也要求高职教育在人才培养方面进行调整。从“专业能力”向“板块型”人才培养、跨领域综合型人才培养转变，确保毕业生不仅仅具备专业知识和技能，还具备跨界与融合的能力，具备创新思维和团队协作等全面素质。
二、加强校企合作
校企合作是高职教育高质量发展的重要保障。基于企业实际内部要求，高职教育可以有效提升毕业生就业竞争力，满足企业需求，为中等职业教育提供持续输送。通过与企业合作的方式，高职教育不仅可以拓宽毕业生的就业渠道，还可以充分发挥企业的实践基地作用，提高培养质量。
三、推进教育信息化
教育信息化是高职教育发展的必然趋势。随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动高职教育高质量发展的关键支撑。用现代信息技术解决教育教学过程中的问题，不仅提升教学效率，而且还可以方便地处理学生管理、考试管理、课程管理等方面的问题。信息化可以促进教育的全面而有序的发展，实现教育的创新、改进和不断完善。
综上所述，高职教育高质量发展要在人才培养、校企合作和教育信息化等方面下功夫，同时也要根据时代发展和教育实践的变化不断进行调整和细化，提升高职教育质量，为经济社会可持续发展提供有力的保障。
中职与高职协调发展的人才培养模式研究
◇Ｃ人才ＡＲＥＥＲ培育ＨＯＲＩ酬 职业时空 中职与高职协调发展的人才培养模式研究 徐琼燕 （九江职业技术学院，江西九江 ３３２００７） 摘要：为了中高职教育的协调发展，对中职教育和高职教育的人才培养目标、课程体系和教育评价 体系的构建提出了几点建议，进行了人才培养模式的初步探索。 关键词：中职教育；高职教育；协调发展；人才培养模式 教育部于２０１１年９月发布 教育部关于推进中 等和高等职业教育协调发展的指导意见》， 指导意 见》中明确了要促进中等和高等职业教育协调发展 的战略。中职教育主要培养的是基础实用型技能人 才，而高职教育强调培养高端应用型技能人才。随 着高等教育的扩招，高职招生面临生源萎缩、生源 质量下降等现象，同时由于社会经济和科技的快速 发展，工厂企业对从业人员的技术能力的要求也越 来越高，从而导致中职毕业生毕业即失业，面临就 业难等问题。中高职的有效衔接，为优秀中职生再 深造和高职院校招生打开了一个绿色通道，中职生 毕业之后可以继续到高职接受再教育，提升学历和 就业竞争力。高职教育也因为有了优秀中职生的加 入，同时解决了生源质量下降和生源萎缩两大难题， 这是一个双方互惠互利的决策。中高职的协调发展， 中职与高职院校进行“三・二”对接合作办学，形 成中职阶段三年和高职阶段二年的一体化人才培养 模式，可以在教学内容上避免重复、减少雷同实验 实训设备的建设，节省教育资源，有利于国家的社 会经济发展。 一、人才培养目标 中职与高职协调发展中首先要明确人才培养目 标，中职和高职所培养的学生是有差异的。中职教 育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部 分高中后职业培训，注重基本职业技能的培养，培 养的是操作工，服务于生产第一线。中高职院校进 行“三・二”对接合作办学后，中职教育在实现原 有人才培养目标的基础上，还需承担输送部分学业 优秀的中职毕业生到高职院校继续接受高一层次职 业教育的重任，中职学校将同时肩负就业、升学两 大重任。高职教育是在高中教育基础上所进行的职 业教育，侧重高素质职业技能的培养，培养的是技 师、助理工程师、生产一线的建设者、组织者和管 理者。中高职合作办学后，高职院校还需认识到普 高教育和中职教育毕业生的各自特点，并区别对待。 在中职教育的基础上，保持技术能力培养的连续性， 体现培养目标的高端职业性，以就业为导向，关注 专业理论知识的延伸，侧重培养与专业相关的应用 策略和创新技巧，向社会输送高素质技术应用型专 业人才。 二．中高职衔接课程体系的构建 要实现中高职的顺利有效衔接，非常值得关注 的问题是课程和教学的有效衔接。目前的中职和高 职课程还没有做到顺利衔接，例如：中高职的对口 专业在专业理论课上有重复、实践教学内容和对应 岗位技能脱节，这是由于中职和高职的课程开发理 念有出人，在课程的设置上没有一个统一标准，除 造成教育资源的浪费，对学生职业技能的培养也不 利。因此，构建一套灵活够用、提升职业技能、面 向职业岗位的课程体系势在必行。 １．课程设置。通过市场调研和科学分析论证， 由学校和行业专家共同讨论，针对企业相应职业岗 位的工作内容和职责，确定专业任务领域和工作任 务职业能力，再从分析专业专项能力出发，由专业 指导委员会对工作任务进行分析、整理、归类，确 定职业岗位的典型工作任务，根据职业能力复杂程 度，归纳和整合典型工作任务形成行动领域并最终 转换为课程。 收稿日期：２０１３—１２ １５ 基金项目：２０ ｌ ２年江西省高等学校教学改革研究省级教改项目“构建中高职教育课程体系协调发展的研究与实践” （ＪＸＧＪ一１２ ３０—４）的阶段性研究成果 作者简介：徐琼燕（１９８０一），女，硕士，九江职业技术学院副教授，研究方向：数字信号处理。 ・１０６・
浅析以人为本的高职教育人才培养理念及实施方略
浅析以人为本的高职教育人才培养理念及实施方略
［摘要］教育作为实现全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴这一奋斗目标的根基，其出发点必须遵循以人为本的原则，其归结点必然是要实现人的全面和谐发展。在中国高等职业教育迅速发展及构建和谐社会的现实背景下，积极思考和探讨以人为本的高职教育人才培养理念及实施方略，对于提高高职教育人才培养质量，促进人的全面、和谐发展具有重大意义。
［关键词］以人为本 人才培养质量 全面和谐发展
以人为本既是构建和谐社会的重要内涵，也是高等教育培养目标的重要内涵，高职教育的办学宗旨应与此相一致。高职教育本质上要解决两个实质性问题：一是明确培养怎样的“人”的问题；二是怎样培养“人”的问题。前者是认知观念和发展定位的问题，后者是实施方略的问题。鉴于此，我们提出在以人为本的高职教育人才培养理念下，探索并实践“工学结合、人文教育与科学技术教育结合、做人与做事结合”的人才培养模式，促进人的全面和谐发展。
一、以人为本的教育理念与高职教育的发展定位
（一）以人为本的教育理念符合高职教育发展的根本要求
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养目标是：拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、德、智、体、美等全面发展的高技能、高素质人才。以人为本的教育理念，是从学校教育培养人的根本任务和终极目标出发的。以人为本的核心所指是人，其出发点是人，归结点也是人。它关注的是包括关于人的一切自然生理因素和过程，也包括人与自然、人与社会、人与人之间的行为关系和精神活动的内容，这一切中人是核心，也是根本。这与教育关注的根本是一致的。因此，高职教育确立和实施以人为本教育理念符合高职教育发展的根本要求。
（二）以人为本的教育理念符合科学发展观的规律要求
从教育发展的本质看，以人为本的教育理念与科学发展观的要求也是一致的，科学发展观就是以人为本的发展观。这深刻阐明了：“人”不仅是发展的根本动力，更是发展的根本目的这一根本命题。教育培养人是一个丰富的过程，应更多地关注其内容，而不能简单地追求结果；教育培养人的目的是丰富人、完善人
高职专科2+1人才培养模式改革实施方案1.doc
高职专科2+1人才培养模式改革实施方案1
高职专科“2+1”人才培养模式改革实施方案
（试行）
近年来，全国各地区经济转型、产业升级，对企业用人提出了新的挑战。高素质技能型专门人才匮乏，能工巧匠奇缺，严重制约着企业的发展。一方面有人无业就，另一方面有业无人就的现象越来越普遍，归根到底是人才培养模式和用人要求不相适应，这对职业教育提出了加快改革和发展的要求。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件中指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”为了深化高职教育教学改革，创新技能型人才培养模式，提高我校高职专科学生的专业技能和就业能力，经应用技术学院的实地调研和探讨，决定从2008级畜牧兽医、数控技术、食品加工技术专业开始实施“2+1”人才培养模式，实施方案如下：
一、“2+1”人才培养模式
“2+1”人才培养模式是以学生就业为导向的教育，由学校和企业共同指导完成，即：学生2年在校学习，再利用1年的时间到企业的真实工作环境中进行训练，充分发挥学校和企业两个育人环境的优势，有效地培养高素质技能型专门人才。在真实的
工程环境下培养和熏陶，全面提高学生的职业素养、专业技能、创新能力和实践动手能力。所以人才培养目标仅靠学校的教育环境难以实现，必须要有企业的参与，走校企合作，工学结合的办学道路，充分发挥学校和企业两个育人环境的优势，共同培育高素质技能型专门人才。
在实施“2+1”人才培养模式改革的过程中，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、顶岗实习等有利于增强学生能力和就业的教学模式；加强学生的生产实习和社会实践，保证在校生有一年的时间在企业和用人单位顶岗实习。
从产业文化育人视角简析高职院校人才培养机制建设
从产业文化育人视角简析高职院校人才培养机制建设
高等职业教育是培养技术技能型人才的重要渠道，其人才培养机制的建设对于提高学校教学质量、培养更多的技术人才都起着至关重要的作用。在当前产业文化高度发达的背景下，高职院校需要从产业文化育人的视角出发，优化人才培养机制，使其更加符合产业需求和学生的发展需求。
一、认清产业文化对人才培养的影响
产业文化是指在某一产业的发展过程中，形成的一系列传统、习俗、价值观念和技术技能等共同的文化特征。产业文化是生产力与文化的结合，对当地人的思想观念、技术技能、价值观念都有着深远的影响。高职院校要想培养出适应当地产业发展需要的人才，就必须了解并认清所在地产业文化对人才培养的影响，调整人才培养机制，使其更好地服务于当地产业的发展。
二、根据产业需求调整课程设置
高职院校学生的主要出路是就业，学校的课程设置必须紧密结合当地产业的需求，培养出符合产业需求的人才。在认清产业文化对人才培养的影响的基础上，高职院校应根据当地产业的发展情况和特点，调整课程设置，使其更加贴近产业需求。在某一地区，某一产业技术非常发达，学校可以增加相关技术类课程的设置，培养更多的技术技能型人才。而在另一地区，某一产业对于管理型人才的需求更为迫切，学校可以增加相关管理类课程的设置，培养出更多的管理人才。只有根据产业需求调整课程设置，才能更好地培养出适应产业发展的人才。
三、加强实践教学环节
产业文化对高职院校人才培养机制建设最直接的影响就是实践教学环节的设置。在产业高度发达的地区，实践教学环节应该更加充分，让学生在实践中更好地掌握专业技能和行业知识。高职院校应当充分利用当地产业资源，建立实践基地，为学生提供更多更好的实践机会。只有通过实践，学生才能更好地了解产业的需求，培养出适应产业发展的人才。
四、加强产学合作，实现人才培养目标
在产业文化育人视角下，高职院校要加强与当地产业的合作，实现人才培养的目标。学校和企业之间的合作可以是在实践教学环节上，也可以是在课程设置上。学校可以邀请当地企业的专业人士来学校进行专业技能的培训，让学生更好地了解产业需求；学校还可以和当地企业合作举办双元教育，让学生在学习的能够获得更多的实践经验。只有加强产学合作，学校才能更好地实现人才培养的目标。 五、建立完善的评价体系
“双高计划”下高职教育高质量发展路径
“双高计划”下高职教育高质量发展路径
随着经济的发展和社会的进步，高等职业教育在我国的地位和作用日益凸显。作为培养应用型、技能型人才的重要途径，高职教育受到了国家的高度重视。为了推动高职教育的高质量发展，我国提出了“双高计划”，旨在提升高职院校的办学质量和学生的就业质量。下面将从教育理念、教学改革、教师培养和学生素质提升等方面探讨“双高计划”下高职教育的发展路径。
一、树立正确的教育理念是推动高职教育高质量发展的重要前提。高职教育要紧紧围绕人才培养的核心任务，坚持以学生为中心，注重培养学生的实践能力、创新能力和职业素养。要以就业为导向，紧密结合产业需求，培养符合市场需求的高素质人才。同时，还要树立全人教育的理念，注重培养学生的综合素质，提高他们的人文素养和社会责任感。
二、教学改革是提升高职教育质量的关键手段。高职教育要倡导终身学习的理念，鼓励学生自主学习和创新实践。可以通过开展项目式教学、工程实践实训和实习实训等方式，提高学生的实践能力和应用能力。要加强理论与实践的结合，通过实际案例、模拟操作和实地考察等方式，让学生在实践中学以致用。此外，教师还应充分发挥引导者和辅导者的作用，促进学生的自主学习和全面发展。
三、教师培养是高职教育高质量发展的保障。要加强教师的师德修养培养，培养教师的专业素养和教学能力。应通过制定教师队伍建设的规划，加强教师的培训和交流，提高他们的教育教学水平。同时，要鼓励高职院校与企业合作，引入企业教师，提升教师的实践能力和职业素养。还应改革教师评价制度，注重教师的教学成果和教育质量。
四、培养学生的综合素质是高职教育高质量发展的核心目标。要加强学生的思想政治教育，培养学生的良好的价值观和健康的心理素质。要注重学生的实践创新能力培养，通过开设创新实践平台和创新创业实验室，激发学生的创新创业意识和能力。另外，还要注重学生的文化素质和人文素养培养，开设丰富多彩的文化艺术活动，提高学生的综合素质和修养。