高中继续教育教学设计模板
继续教育作业教学设计
运用角色扮演就同学们“心事箱”中共性的问题进行集体解答
小A和小C是好朋友，中午在宿舍里正好，被老师罚下蹲50次，真倒霉
B：还说你呢，我上语文课走神，突然被老师提问，吓死我了。
A：我看老师就是和我过不去，真烦人。
教师讲解，掌握更多方法
情绪调节要注意，不合理的要调节，而不是不愉悦的都需要调节。有些“高兴”的情绪，虽让人愉悦，但如果是报复别人而产生，那就是不合理的；有些“悲伤”的情绪，如亲人去世，虽让人不愉快，但是是合理的。还有就是强烈影响身心健康的，无论是“高兴”“悲伤”都要调节。
教师总结：我们已经谈到这么多调节情绪的方法，如果以上方法都不能让同学们调控自己的情绪，怎么办？
2．能力目标：学生能够掌握一些处理消极情绪、自我控制、自我修炼的有效方法。
3．情感、态度与价值观目标：引导学生建立乐观向上的积极情绪，能够驾驭自己的情绪，从而培养学生健康的心理品质和自我调节情绪的能力。
二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）
教学重点：使学生能够掌握合理的调适情绪的方法，学会换个角度看问题，学会驾驭自己的情绪。
参照课本我们把这些方法归类。
同学们说的通过游戏、打球、下棋听音乐、看电影、逛街购物甚至郊游等活动，使自己从消极情绪中解脱出来都是运用了转移调控法。包括转移注意力、转移环境、转移事件等。
同学们提到的大哭、大笑、大吃、倾诉、运动都是发泄情绪的方法。大家看这样做合适吗？
（多媒体展示不恰当的发泄方式图片）
提醒学生注意：合理发泄情绪是指在适当的场合，用适当的方式，来排解心中的不良情绪。发泄可以防止不良情绪对人体的危害。发泄的方法不同于放纵自己的感情，不同于任性和胡闹。如果不分时间、场合、地点而随意发泄，既不会调控好不良的情绪，还会造成不良的后果。
继续阅读教学设计模板高中
继续阅读教学设计模板高中一、教学目标分析本课程旨在提高高中学生的阅读理解能力和阅读速度，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
具体目标如下：1. 学生能够提高阅读速度，尤其是对于长篇阅读材料；2. 学生能够理解和分析文本中的主要观点和细节；3. 学生能够运用不同的阅读策略，包括扫读、粗读和细读等，以提高他们的阅读效果；4. 学生能够运用相关的学科知识来解析和解答阅读题目。
二、教学内容和学习活动设计本课程将围绕以下内容展开，并设计相应的学习活动：1. 阅读策略的引导和练习- 学生通过观看示范视频和小组讨论，了解不同的阅读策略，并选择适合自己的策略；- 学生分组进行练习，分享他们在阅读过程中采用的策略和效果；- 教师进行个别指导和反馈，帮助学生改进阅读策略。
2. 阅读材料的选择和解析- 教师为学生提供一篇高级阅读材料，包括文章和相关的问题；- 学生进行自主阅读，尝试用不同的阅读策略解析文章；- 学生与同伴讨论和分享自己的理解和分析，解答相关问题。
3. 阅读理解能力的练习- 学生完成一套难度适中的阅读理解练习题，如选择题、判断题和填空题等；- 教师介绍正确答案并解析，学生自我评估并讨论解题方法。
4. 跨学科知识的应用和拓展- 学生选择一个与阅读材料相关的学科知识进行深入研究，如历史、地理、文学等；- 学生制作海报或展示文稿，将所学知识与文章内容相结合；- 学生进行小组展示和讨论，分享彼此的研究成果。
三、评估方式1. 学生阅读速度的量化评估- 学生完成一篇短文的计时阅读，记录阅读时间，并与之前的阅读时间进行比较；- 学生自我评估自己的阅读速度是否有所提高。
2. 学生阅读理解能力的评估- 学生完成一套针对所学阅读材料的习题，包括选择题、判断题和填空题等；- 教师批改学生答案并进行解析，学生自我评估并针对性提升。
3. 学生跨学科知识的应用评估- 学生展示文稿或海报，并口头解释其中与阅读材料相关的学科知识；- 教师和同伴进行评估，提供建议和反馈。
继续教育高中语文教学设计
15分
发言
敢于开口，声音洪亮，简洁流畅。
15分
合作
乐于参与活动，能倾听、交流、归纳。
15分
展示
组间展示竞争充分，评价恰当。
15分
八、板书设计
立论——非兵不利、战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
不赂者以赂者丧。
论证——以地赂秦者灭亡的原因：日削月割去满足强秦的欲望。
2.通过提问，引起学生的注意。
3.通过讨论，提高学生对疑难问题的分析和理解能力
三情感态度与价值观
了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国情热
二、教学内容及模块整体分析
苏教版高中语文必修二第三专题“历史的回声”，重在引导学生在学习前人对历史解读的同时自己学会总结、反思历史，并如实地记录下历史瞬间、把握未来。苏询的《六国论》和杜牧的《阿房宫赋》同属于第一板块“后人之鉴”，通过两篇论述兴亡的史论，引导学生学习古人借古讽今的真知灼见
三、学情分析
进入高一下半学期的学生，在文言文的学习方面已经有了一定的基础，如阅读浅易的文言，对一些多义字的用法也有了一定的积累。而且，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高，但还需进一步引导。
四、教学策略选择与设计
放手让学生自学文本解决疑难，尤其是对文言文的疏通这一关，教师只是起到一定的指导作用，关键是学生能联系以往的学习经验，通过举一反三，来达到此项目的。关于对文本解读这一关，教师在课堂教学中充分渗透有关议论文的分析结构的方法，让学生懂得论点、论据、论证等三要素的内容，让他们延伸到课外议论文的学习。
观察、分析并回忆
给学生一二分钟时间，让学生做个思维的热身运动，唤起学生体验，让学生能动起来，以此激发学生的学习积极性，上出语文课堂的张力来
继续教育教学设计
Important and difficult sentence structure•Frederick William I ,the King of Prussia, could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history.•普鲁士国王腓特烈.威廉一世绝不可能想到他送给俄罗斯人民的厚礼会有这样一段令人惊讶的历史。
典例体验As there was so much noise,we what they were talking about.由于有那么多的噪音，我们不可能听见他们在谈论什么。
I enough attention to grammar, otherwise I these grammatical mistakes in my composition.我本应该足够注意语法的，不然，我就不会在我的作文里犯这些语法错误。
（实际上没足够注意语法）She this song.她可能还没有听过这首歌。
归纳总结could have done意为: 。
could not/never have done不可能做过某事must have done一定做过某事might have done也许做了某事should have done本该做实际上没做needn’t have done本来不需要做实际上做了would have done本来会……shouldn’t have done本不应该做实际上做了ought to have done本应该做实际上没做oughtn’t to have done本不应该做实际上做了当堂检测(1)—Did you visit the Big Ben in London?—No,we it,but we spent too muchtime shopping.A.could visitB.could have visitedC.must have visitedD.can have visited(2)—She looks very happy.She havepassed the exam.—I guess so.It’s not difficult after all.A.shouldB.couldC.mustD.might解析must have passed the exam肯定是通过考试了，由前句中的“happy”和下句中的“notdifficult after all”可以推知。
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美景：清流激湍 映带左右
乐事：曲水流觞 畅叙幽情
赏心：仰观俯察 游目骋怀
悲痛：兴感之由 不能喻之
学生齐读课文
掌握基本的字词，这是学习文言文的基础
品读课文
一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例或作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
结合注释，熟悉文意，并思考：本文和一般的书序有什么不同，找出与《兰亭集》有关的语句。
作为书序，本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至”）、作诗情形（“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”）、成书经过（“列序时人，录其所述”）、本书意义（“后之览者，亦将有敢于斯文”）。
四、教学策略选择与设计
了解王羲之及其作品。放录音范读，领会句法上骈散并行，以散为主的特征，朗读课文，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。
五、教学重点及难点
1．了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。
2．认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
3．对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（数量词）“夫人之ห้องสมุดไป่ตู้与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把……看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。
由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。
抓住感情变化的关键词语，理解作者意图
布置作业：
熟读全文，把握各段大意，完成思考练习一。
七、教学评价设计
1、文言文的翻译方法。2、文言文实词、虚词的意思。3、文言文的特殊句式。4、文言文的朗读方法。
八、板书设计
出示王羲之《兰亭集序》摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。
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教师活动
预设学生行为
设计意图
一．导入新课
二．介绍诗人李白，回忆著名诗句。
三．反复诵读诗歌，体会诗歌特色。
四．赏析全诗。
五．探讨诗歌主旨。
一.教师引导学生回忆李白著名诗句。
二教师补充介绍诗人李白。
三教师范读诗歌。
四教师与学生一起赏析全诗。
五．师生探讨诗歌主旨。
一．学生背诵李白著名的诗句。
二．学生介绍作者李白。
作者及工作单位
☆指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
本课教学。设计中突出反复诵读、自主、合作与探究的学习方式，在诵读中体会诗人李白的大胆夸张，想象丰富的艺术手法。在合作探究中，解读诗歌的主旨
三．学生吟诵全诗。
四。学生疏通诗歌大意。
五．学生赏析全诗，总结诗歌特色。
六．学生探讨诗歌主旨。
一．由旧知引入新课，符合认知规律。
二．反复诵读，体会诗歌包含的丰富感情。
三．赏析诗歌和探讨诗歌主旨时，发挥合作学习的优势，集思广益，发挥集体力量。
☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
蜀道之高大胆的夸张
蜀道难蜀道之险艺术特色
word格式专业资料整理教学基本信息课题人教版高中语文必修三唐诗蜀道难教学设计作者及工作单位指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来
☆教学基本信息
课题
人教版高中语文（必修三）——唐诗Βιβλιοθήκη 蜀道难》教学设计☆教材分析
2014继续教育高中政治教学设计模版
通过小组讨论在增强合作意识的同时，让学生感受到人的全面发展和内涵和文化与经济政治的相互作用，理解文化促进人的全面发展。
七、教学评价设计：
从课前的准备工作和课堂上小组互动的情况来评价，小组长负责评分。
八、板书设计
一、丰富精神世界
1、培养健全人格的重要途径
2、我国人民精神世界的主流
二、增强精神力量
1．优秀文化增强人的精神力量，激励人们不断创造美好幸福的生活
2．中国共产党所代表的先进文化给予中国人民无穷的精神力量
三、促进人的全面发展
1．社会发展和人的发展之间的关系
2．人的全面发展的表现
（1）纵向理解（动态）：人的全面发展是逐步提高、永无休止 的过程；
多媒体展示：李白、杜甫诗篇
教师提示：
(1)这些语句具有深刻的文化内涵。杜甫、范仲淹的诗表现了诗人具有先人后己的高尚情怀，李白的诗具有不事权贵、正气凛然的气质。诗词中忧国爱民、正气凛然的情操感染了 具有进步思想的人。因此这些脍炙人口的语句得以代代相传。
(2)同学之间讨论这次评选结果，请看过此书的同学谈一下读后感，叙述精彩的段落
(2)你怎样看待这次评选的结果?你读过其中的作品吗?可谈谈自己的感受与同学们分享。
(3)你认为哪些书曾影响了一代人的成长，能就此提供自己的说明或例证吗?或者对自己启发、影响深刻的故事、语句、诗词等，谈谈自己受到了哪些影响。
课堂探究二：
(1)如果你参加了学校的社团组织和活动，谈谈印象最深、感受最强的体验。
(2)你怎样理解列宁和毛泽东的上述言谈?
课堂探究四：
联系当时的背景，小组之间畅谈：从“铁人”王进喜的豪言壮语中，你能感受到精神的力量吗?
继续教育教学设计
（二）过程与方法
1、从学生已有关于溶解的知识——溶解平衡，导入化学平衡，通过对溶解平衡的理解和迁移，使学生建立起化学平衡是个动态平衡的概念。
2、引导学生理解化学平衡的概念，讨论并归纳出反应达到平衡时所具有的特征。
3、通过适当的练习让学生用已归纳的平衡特征来判断在一定条件下，一个可逆反应进行到某种程度时是否达到平衡。
教师活动
学生活动
设计意图
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
八、板书设计（本节课的主板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
（三）情感、态度与价值观
化学平衡是宇宙中各科平衡中的一个小小的分支，化学平衡的核心内容——动态平衡，日常生活中的溶解平衡、环保等平衡问题与化学理论密切联系在一起——化学与生活息息相关。
三、学习者特征分析
学生是从高一一直带起来的，因此对学生比较了解。在高一已经对本部分内容有过一定的学习，但是深度不够。这批学生的特点比较活泼，注意力不是很能高度集中，因此教学中需要想办法把枯燥的东西变活泼。
教学设计
课题：化学平衡
科目：化学
教学对象：高二
课时：第一课时
提供者：王洁琦
单位：太原市55中
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
二、教学目标
（一）知识与技能
1、通过对溶解平衡的理解和迁移，使学生建立起化学平衡的概念，并理解可逆反应。
2、通过对化学平衡概念的理解，归纳出一个可逆反应达到平衡状态时的特征。
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教师活动
学生活动
设计意图
初中阶段我们学过不少写景状导入:《书湖阴先生物的诗作，想必王安石的茅师生一起诵读：壁》大家还记得吧，一水花木成畦手自栽。檐长扫净无苔，护田将绿绕，两山排挞送青来。一水毕其形传其神，诗人描写景物时，两山像从远处奔腾多情地呵护着绿田，而来，来不及敲门便捧上一片青翠。也摹景状今天，我们学习的这篇文章，物，但手法却别具一格，言简而神具，这就是王羲之以书中神品称著于世的《兰亭集序》魏晋时期在中国抒发艺教师略作补充：术的发展史上具有承前启后的重要作《黄庭坚》王羲之书写的用。《乐毅论》，行草《兰亭等楷书作品称“书之圣”。集序》被后世书法家誉为“行书第一”正如前摹本，出示王羲之《兰亭集序》人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”放录音、正音。
激发学生兴趣，初步了解王羲之及其书法、地位
教师强调一些字的读音。投影：
投影：
多音字：会稽（kuài jī）感慨系之（xì）曾不知老之将至（zēng）通假字：趣舍万殊（通“趋”）古之视今亦由今之视昔（通“犹”）
学生齐读课文
掌握基本的字词，这是学习文言文的基础
品读课文一般的书序介绍成书的经过、出版意也可包括编次体例或作者情况等，旨、对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
二、教学目标
。1．了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
2．了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。
3．背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。
三、学习者特征分析
重视课文注释，勤用、善用工具书逐字逐句理解内容，联系初中所学进行标注、旁批等方法积累文言词语和文言句式。培养学生学习文言文的良好习惯和基本方法。
教师略作补充：选一学生读注解①。魏晋时期在中国抒发艺术的发展史上具有承前启后的重要作用。王羲《黄庭坚》等楷之书写的《乐毅论》，行草《兰亭集书作品称“书之圣”。序》被后世书法家誉为“行书第一”出示王羲之《兰亭集序》摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。放录音、正音学生听录音一遍。
教学设计
注:填写表格时，请您删除蓝色部分
课题：兰亭集序
科目：高中语文
教学对象：高一年级
课时：第1课时
提供者：王莉
襄汾县实验高中单位：
一、教学内容分析
这篇课文是必修二中的一篇课文，记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会，表达了他们的共同意志。文章融叙事、写景、议论于一体。前一部分主要是叙事、写景。先叙述集会的时间、地点，然后点燃出兰亭优美的自然环境；后一部分则变为抒情、议论，由欣赏良辰美景、流觞畅饮，而引发出乐与忧、生与死的感慨，作者的情绪顿时由平静转向激荡。
结合注释，熟悉文意，并思考：本文和一般的书序有什么不同，找出与《兰亭集》有关的语句。作为书序，本文介绍了作诗缘由（因“一（、“群贤毕至”修禊而）作诗情形、成书）觞一咏，亦足以畅叙幽情”
抓住感情变化的关键词语，理解作者意图
经过（“列序时人，录其所述”）、本书意义（“后之览者，亦将有敢于斯文”）。
由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。
四、教学策略选择与设计
了解王羲之及其作品。放录音范读，领会句法上骈散并行，以散为主的特征，朗读课文，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。
五、教学重点及难点
1．了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。
2．认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
3．对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（数量词）“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把……看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。
布置作业：
熟读全文，把握各段大意，完成思考练习一。
七、教学评价设计
1、文言文的翻译方法。2、文言文实词、虚词的意思。3、文言文的特殊句式。4、文言文的朗读方法。
八、板书设计
良辰：暮春之初惠风和畅
美景：清流激湍映带左右
乐事：曲水流觞畅叙幽情
赏心：仰观俯察游目