如何提高物理课堂效率[论文]
如何提高物理课堂效率论文
如何提高物理课堂效率在新课标新课程新课改已深入进行的今天,素志教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生学习负担,并非降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂的教学效率,做到高质量、低负担。
教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效率的因素很多,不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关,还与学校的物质条件、校风、班风等方面有关。
本文主要根据笔者多年的教学实践,从教师的教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方法。
一、创设物理情境,培养学习兴趣苏霍姆林斯基指出:“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就成为学生的负担。
”因此创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要,它是将学习主体带进和谐、求知殿堂的兴奋剂。
例如在讲摩擦力时,表演了魔术“神奇的小球”:用一根无色透明的尼龙细线,穿过内孔是弯曲的塑料实心球,两手拉住细线两端,球可在细线上滑动,改变细线的绷紧程度,小球可停在空中任意位置,可听人指挥。
学生观后百思不解,兴趣陡增。
二、突出学生的主体地位在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来,则不失为提高物理教学效率和教学质量的关键所在。
课堂教学中如何确立学生的主体地位,把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,可以从以下几个方面进行操作。
1、让学生明白每一章、每一节的学习目标,让学生心中有数,明确目的,这样可以防止学生盲目学习,缺乏学习的动力,从而增强学习的主动性。
2、加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。
课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。
3、在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。
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高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
物理教学论文如何提高物理课堂教学效率
如何提高物理课堂教学效率如何提高物理课堂教学效率【内容提要】：有效教学的核心环节是高效授课，作为有效教学的具体操作者不仅要注重有效准备，高效授课，而且更要树立质量意识，务必取得实效。
【关键词】：教学效率高效授课反思效果全面提高课堂教学效率是教育教学活动永恒发展的主题，当我们在深究课堂学习的效益及如何为学生的可持续发展之后，便会发现：课堂上的思维训练浮于表面的东西较多，不同程度存在着教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的现象，课堂教学的有效性尚需质疑。
物理课堂教学效率的提高是众多物理教师面临的巨大难题，也是每一位物理教师为生存、为发展而必须攻克的决定性战役，我们如何做才能使自己的课堂成为高效课堂呢？一、精心备课“工欲善其事，必先利其器”。
课前的精心准备至关重要，它是“高效课堂”的前提和基础。
首先是准备知识，学生智慧的脉脉碧波是源于教师“源头活水”的孜孜注入，教师要具有扎实的专业知识，对教材内容的编排、知识间的联系、重点和难点有清晰的把握，对编者的意图有到位的解读，定位三维目标，找准课堂教学的切入点，才能精心做课堂这桌“精神盛宴”，其次要选好教具，社会发展日新月异，多媒体、远教资源等教学辅助材料更是异彩纷呈，每位教师都应与时俱进，吐故纳新，适应新事物。
更要丰富相邻学科知识，有利于教师根据教学需要，对课堂教学进行有效的补充和延伸，课堂上教师才能“手挥五弦琴，目送飞鸿远”，更大限度的启迪、锤炼、升华学生的思维品质。
二、高效授课1、传授知识上课是整个教学行为最为重要的一环，优质高效的课堂有赖于高超的上课技巧，如果在课堂上讲得巧、导得巧、启得巧、控得巧，一节课的时间里就能实现最大的教学容量，收获最大的教学效果。
2、传授方法在课堂教学中，要坚定地对学生实施方法传授，方法是课堂教学的灵魂所在，在教学中，老师应思考将独到的方法教给学生，并引导学生运用这些方法去解决新的问题，在中学物理教学中要求培养学生具备的科学方法有：控制变量法、转换法、类比法、理想模型法、等效法、实验推理法等等，教师应充分挖掘教材中的方法原理，通过具体的课堂探究活动或教学行为，对学生进行物理学研究方法教育。
浅谈如何提高物理课堂教学效率
浅谈如何提高物理课堂教学效率【摘要】本文从物理课堂教学效率的重要性和必要性入手，提出了激发学生学习兴趣、合理安排课堂时间、利用多媒体技术辅助教学、培养学生自主学习能力、加强实践教学环节等提高物理课堂教学效率的方法。
作者认为提高物理课堂教学效率不仅可以提升学生成绩，还可以促进学生综合能力的全面提升，为学生提供更好的学习保障。
通过采取这些方法，可以使物理课堂教学更加生动有趣，让学生更加主动参与学习，提高学习效果和学习质量。
提高物理课堂教学效率是教师们不断追求的目标，也是学生们获得知识和提升能力的重要途径。
【关键词】物理课堂教学效率，激发学习兴趣，课堂时间，多媒体技术，自主学习能力，实践教学环节，学生成绩，综合能力提升。
1. 引言1.1 物理课堂教学效率的重要性通过提高物理课堂教学效率，可以更好地激发学生对物理学科的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的案例引导学生主动探究物理规律，激发他们学习的热情和求知欲。
提高物理课堂教学效率还可以更好地帮助学生掌握物理学知识，提高学生学习的效果和成绩。
加强物理课堂教学效率的重要性不言而喻。
只有确保教学效率的提升，才能为学生提供更好的学习环境和更好的学习条件，进而提高学生的综合素质和能力。
提高物理课堂教学效率不仅有利于学生学习成绩的提升，更可以促进学生综合能力的全面提升，为学生成长成才提供更好的保障。
1.2 提高物理课堂教学效率的必要性提高物理课堂教学效率可以提升教师的教学质量。
教学效率的提高可以有效节约教学时间、提高学习效果，使教师更好地发挥自己的教学才能。
高效的物理课堂教学可以提高教师的教学满意度，进一步激发教师的教学热情和创造性。
提高物理课堂教学效率是教育教学工作的重要环节，它不仅可以提升学生学习成绩，还可以促进学生的综合素质全面提升。
教育工作者需要不断探索和实践，寻求适合自己的提高物理课堂教学效率的方法和途径。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高物理课堂教学效率的关键之一。
如何提高物理课堂效率[论文]
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如何提高物理课堂效率新课程进行到今天，高中物理教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合，如何在教学中做到有效，这是目前高中物理教师积极探索的问题。
自然界的现象都有着自己的节奏。
人的生命和生活规律都有着周期性变化的节奏。
符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。
怎样把握好物理课堂教学的节奏，从而在物理课堂中做到“乱而有序，课堂气韵流畅，重点突出动静结合，课堂节奏变化，富于乐感”呢？具体可以从以下几个方面来做。
1、教学流程学生注意力稳定的时间是有限的，一般是20分钟左右，因此教师在组织教学时，必须精心安排教学流程，使教学过程起伏跌宕，抑扬得体，形成符合学生认知规律的节奏，达到教学活动的“和谐共振”。
教师在引入新课时，要做好“热身活动”，制造出一个“小高潮”，让学生注意力集中起来。
进入新课教学后，又要让学生静下来学习；当进入重点、难点内容的教学时，又要制造出一个“大高潮”，使学生学习积极性高涨，思维活跃，以突出重点，突破难点。
这时如果让学生的头脑一直处于这样的绷紧状态，就会像绷紧了的橡皮筋，时间长了就会失去弹性，所以又要让学生平静舒缓下来。
当发现学生有疲倦感时，教师可以制造一些亮点，如说说笑话提提问、讨论讨论等帮助学生渡过疲劳的波谷区。
2、教学内容在教学中教师一定要做到扩展合理，做到来源于教材，而又不拘泥于教材，一味的“展”，会影响后面的教学进度，会搅乱学生的思维；而一味的“收”，就会使学生感到枯燥无味，情绪低落。
3、教学语言语言节奏表现为：流畅连贯、语速适中、语调清晰、感情丰富、抑扬顿挫、语境自然、简洁明了。
教学语言有了节奏美，就可让学生在富于美感的语言中去探索，在不知不觉中完成了学习任务。
物理课的逻辑性较强，知识难度较大，在语言表述上也比较单调及抽象，如果教师的语言长时间维持着一种无激情、无节奏的状态，学生难免会疲倦，造成学习上的厌倦与反感。
实际上，物理教师可以让自己的语言生动起来，富于节奏感。
提高初中物理课堂效率论文
提高初中物理课堂效率之我见新一轮基础教育改革要求课堂教学高效率、高质量、低负担。
因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
下面笔者结合自己多年的初中物理教学实践，就如何提高课堂教学效率谈点不成熟的看法，不妥之处，敬请赐教。
一、创设情境，优化教学过程在物理课堂教学中，教师要创设课堂教学的情境，激发学生学习物理的动机。
1、注重问题情境创设。
学生在日常生活中已经观察接触过诸多物理现象，应用物理知识的例子也不少。
在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验的例子，把学生引导到一种熟悉的物理环境中，然后设疑。
例如，在“惯性”教学中，教师不妨先让学生主动回忆自己在坐车的过程中车辆启动、刹车时的感觉以及在车辆行驶中窗外景物的动静。
教师在此基础上通过演示实验进行分析和讲解，初步引导学生掌握惯性产生的原因和影响其大小的因素。
教学中，教师还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。
2、注重课堂语言的科学、规范、艺术。
语言是在课堂教学中教与学的纽带。
课堂语言规范性应是科学性和思想性的统一，精确性和针对性的融合；而它的艺术性则体现在启发性和趣味性的和谐，情感性和节奏性的共鸣。
教师教学中如果很好地实现课堂语言的科学、规范、艺术，就会创设一种和谐的课堂环境，学生在轻松愉快中掌握知识。
课堂语言既然是一门艺术，自然符合教学艺术的原理，即情感转移的原理，和谐奇异原理，多样统一原理。
讲台是教师实现人生价值的舞台，只有教师心中装有对教育的热诚和对学生的一片爱心，才会用富有情感色彩的语言和表情，抑扬顿挫的语调，不急不慢的语速，和富于变化的表情、动作，来传情达意。
物理提高效率论文
新课改下如何提高物理课堂教学效率近几年来，新课改下的物理教学中出现了许多新的知识，譬如：科学探究、控制变量、类比、比较学习方法等，同时试题覆盖面广，灵活多变，对实验要求高，实用性强；所有这些对物理教学和物理学习都增加了难度，教师感觉物理难教，学生感觉物理难学，师生都感到时间总是很紧迫，那么把握物理学科特点，提高物理课堂教学效率，对教师来说就显得尤为重要，它会使教师在教学中取得良好的教学效果，那么如何提高物理课堂教学效率呢？一、“扎实的基本功”和“融洽的师生关系”是提高物理课堂效率的基础古语有云：“给学生一杯水，教师就应该准备好一桶水：这是对教师专业学科知识的简洁概括，作为一名物理教师，自己的学科知识一定要扎实，并且要对学生的各个板块有深入的认识和了解，初中物理可分为力、热、声、光、电五大板块，对每个板块的重、难点、易考点一定要把握到位。
另外，物理是一门以实验为主的学科，也是一门实用性、应用性很强的学科，作为物理教师在做好课堂演示实验的同时要多鼓励学生自己动手做小实验、告诉他们在生活中要善于观察、善于发现与物理知识相关的现象和问题，达到学以致用。
同时，作为物理教师还必须具备一定的逻辑思维能力，有即时解答问题的能力，对自己的学科知识能娓娓道来，对学生提出的问题能即时解答，要做到准确而逻辑严密，深入浅出，让学生听得津津有味，这样的教师才能令学生信服，才能在自己的学生中建立威信，所以，作为物理教师在熟练掌握课本知识的基础上要多看与物理相关的课外书，拓宽自己的知识面。
“融洽的师生关系”在物理教学中也有着不可忽视的作用。
如果学生喜欢你这个老师，他就自然的也喜欢你这门课，那么，教师在教学中就会得心应手，因此，教师在生活上要多关心和爱护学生，在课堂上教学语言要幽默，要做到不提前上课和不拖课，不占用学生的课间休息时间，作业布置要适量，质量要高，在课堂外要和学生多交流，多沟通，不讽刺挖苦学生，要和学生心连心，争取成为好朋友，良好的师生关系也必将推动课堂效率的提高。
如何提高物理课堂教学效率[论文]
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如何提高物理课堂教学效率如果说备课是教学的重要前奏，那么授课则是教学重要的实施阶段，它在整个教学活动过程中尤为重要。
为了收到良好的教学效果，在课堂教学中应注意以下几个方面。
一、要处理好重点、难点与一般知识的关系在课堂教学中要突出重点，解决好难点，在时间安排上要分配合理，在讲授与训练上要分清主次。
特别是对教学重点、难点一致的内容，教师应下大功夫、花大力气解决好，让学生一听就明白，为学生吸取知识扫清理解上的障碍。
突出重点，还要带动一般，不要孤立地讲重点、难点，因为二者是相互联系、相互渗透的。
在课堂上集中抓重点的同时，不可忽视对一般知识的教学，对其可少讲、略讲。
这样做不仅有利于学生掌握重点，也强化了一般知识。
二、要处理好传授知识与培养能力的关系教学中要以知识为载体，以培养能力为目的，要让学生把课本中学到的知识在生活中灵活运用。
然而这种能力的形成是有条件的，有一定的形成过程，不会随知识的增多而自然形成。
在课堂上，教师应最大限度地发挥学生的主观能动性，多给他们参与的机会，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生勤于观察、积极思考、主动实践、实现知识与能力的协调发展。
三、要切实贯彻启发思考、教给方法的原则物理课堂采用启发式教学，效果比较好。
通过巧妙的提问，可激发学生探求新知的兴趣，发展学生思维，并通过反馈及时调整和改进教学方法，提高授课质量。
但提问并不是随意的，要注意选取“牵一发而动全身”的关键性问题，忌直来直去的问题或是简单判断是非的选择性问题，启发要贯彻于课堂的全过程。
笔者在教学实践中常常发现，有不少学生对物理知识的学习并不感到困难，但在运用物理知识解释现象或解答问题时，往往不知从何入手。
笔者常听学生这样讲：“老师讲的知识能听懂，就是不会用。
”分析其原因，一方面可能是对基本知识理解不透彻，一方面可能是缺乏分析、处理问题的方法。
因此，在课堂教学过程中应注意传授科学的思维方法，不要仅仅带领学生去做题，而应教给学生分析、处理问题的方法和技巧。
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如何提高物理课堂效率
物理课是一门以理解、推理为主的科学学科，大多数初中学生都会感到物理难学，无从下手，平时看课本上的内容都能看懂，一到练习、考试，遇到综合性较高的题目，就束手无策了，最后导致学习物理的积极性下降，课堂效率低下，走神、打瞌睡的现象逐渐增多。
因此，提高学生学习物理的积极性、提高课堂效率就至关重要了。
在平时教学中，我主要从以下几个方面来提高课堂效率，取得了明显的成效。
一、做好课堂实验，提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力
课堂导入至关重要，导入恰当，学生渐入佳境，能顺利完成学习任务。
如果课堂导入没做好，则会影响整节课的效果，如有时教师刚上课就批评学生，学生就会情绪低落，整节课死气沉沉。
而做好演示实验，可以大大吸引学生的注意力。
物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，也是进行科学研究的基础。
教师要更新教育理念，加强实验教学。
而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
在演示实验中，教师可以让学生参与进来，学生积极性会大大提高。
在做测量物体重力的实验中，我在下面指导，让两名学生来完成测量不同数量钩码的重力，另有一名学生负责记录数据，再有一名学生在坐标图中将所测数据描点连线。
学生通过
自己的操作发现物体所受重力与质量成正比的关系。
整个教学过程有学生参与，学生积极性高，注意力集中，当然课堂效率就大大提高。
教师也可以根据演示实验提出问题，引起学生的疑问，从而进行解疑教学。
比如在做热机的原理实验中，橡皮塞被喷出，现象很明显，学生很惊讶，我再引导学生解释其中的原理。
学生参与度很高，积极搜索答案。
总之，利用好课堂实验可以大大提高学生学习的兴趣和积极性，课堂效率会明显提升。
二、“教师讲”变为“学生教”，小组教学是提高课堂效率的好方法
传统的课堂，教师讲得多，学生听得多，学生听着听着，注意力就开始分散，出现发呆、打瞌睡等状态，“身在曹营心在汉”的学生开始增多，一节课下来，教师讲得很累，学生听得很困，效果当然很差。
究其原因，这样的课堂缺少互动，缺少配合，学生的被动地位使然。
教师应让学生变为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，这样既解放了教师，又调动了学生。
教师要清楚认识到，学生才是课堂的主体，教师讲得再精彩，没有学生，就没有任何意义。
小组教学是一种很好的教学方法。
教师负责分配学习任务，帮助和点评学生活动，教师讲变为学生教，这样小组之间可以形成一种比赛，学生产生了竞争意识，小组内学生互相帮助，群学、对学成了主要的学习方式，学生不再是一个学习的个体。
对于很多问题，学生通过小组内部讨论交流就可以解决。
教师现在的任务是帮助解决那些学生共同存在的问题，但教师仍旧不能只是单纯地讲解，要
有足够的耐心去引导，去启发，让学生的思维如春天小草的萌发，顺其自然，水到渠成地得出问题的答案。
在物理教学中，我们要充分利用小组教学这种有效的教学手段，让学生成为课堂的主体，学习的主体，教师不再讲出问题的正确答案，而是不断地给学生搭建平台，提供展示机会，不断引导、帮助，最终让学生自己独立地解决问题，让学生体会到学习的快乐，解决问题后的成功。
另外，通过小组教学，学生还可以体会到交流互助的重要性，这也是以后走向社会所必需的一种生存和发展本领，现代社会需要交流来不断提高，需要帮助来广交朋友。
这样的课堂才是高效的课堂。
三、课堂检测是最终使课堂高效的重要一环
一节课教师引导得再好，学生参与度再高，但是最终没有解决问题，没有通过检测来验证都不完整。
用怎样的方式来检测，用什么样的题型来检测，以怎样的形式来评价都是课堂检测不断探讨的问题。
在平时的课堂教学中，我常用以下三种检测方法。
一是小测验卷检测。
这种形式操作简单，效果明显。
二是口头提问。
学生也须口头解答，这种解答使学生基于本节学习内容基础，以教师的身份向全班学生解答，这样既训练了学生的口头表达能力，也使学生对知识全面掌握，理解的广度和深度增加。
三是建立本节知识树。
学生将本节课所学的所有知识点通过知识树的形式展示出来，可以对知识掌握得全面和系统，从而避免出现知识死角。
可见课堂检测是成功课堂的重要一环，课堂检测也是提高课堂效率，升华课堂教学的
重要环节。
低效的课堂事倍功半，而快捷高效的课堂事半功倍，教师只有通过不同的教学方法来不断提高课堂效率，才能有效提高学生成绩。
我们要立足课堂，研究学生，调动学生，不断更新教学方法和方式，推动课堂教学的高效性、实效性发展，为物理教学开拓一片生机勃勃的天地。
（责编高伟）。