对外国文学欣赏教学的几点思考
对外 国文学欣 赏教 学的几点思考
朱建宏
（ 张掖医学 高等专科学校 。 甘肃 张掖 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要： 通过对 外国文学作品 的鉴 赏分析 ， 指导学生探 究外 国文学中流动不 已的生命现 象， 复杂变化的 内 心世界和 多姿 多
彩的 艺术奇观 ， 从而培养 学生的审美能力 ， 促使 学生追求高尚的人 生境界。本文从 高校外 国文 学欣 赏 课 教学 中 存在 的问题
及教学新途径的尝试两方面进 行探讨。 关键词 ： 外 国文 学欣 赏； 鉴 赏分析 ； 教 学途径 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ － ０ ０ ５ １ － ０ ２
点思考。 １教 学中存在 的问题
Hale Waihona Puke 化， 大部分 国家文化风俗 、 宗教信仰 、 文学形式都与中国大不相
同。这使 得学 生阅读外 国文学作 品时心生恐惧 ， 不能很好 地理
解外 国文学流派 ， 作 品内涵理解偏差 ， 人物认识欠缺 ， 影响了学
生对作 品的进一步探究 。
２ 教学新途径 的尝试
的大量输入 ， 各 种文学思潮 和流派可谓五彩纷 呈 ， 模糊 了学生 对作 品内涵 的正确判断。外 国文学对于学生来说是一种异质文
具有浓厚 的综合艺术特 色 ， 对大学 生专业知识 的掌握和创新 意
识形成起 到积极 的作用 。为搞好外 国文学欣赏教学 ， 使学生在 获得 知识 的同时 ， 进 一步提 高外 国文 学鉴赏 能力 ， 笔者略谈几
有 相应 的审美 情趣 、 审美 能力和文 学鉴赏水平 ， 不 知道从 哪里
更能 引起学生 的参 与热情 ， 进而培养学生 学习外 国文学 、 阅读
外 国文学的兴趣。
（ ２ ） 以影视激 发热情 。 许多外国文学名著被改拍成 电影 、 电 视剧 ， 可利用学 生的“ 影视热 ” ， 在教 学 中， 采用现代音像 资料 ，
内容上注重外 国文学流 派 、 人 物塑 造 、 外 国文 学风格 、 作家 、 作 品情节的灌输【 Ｉ １ ａ 整个课 堂大 多是 教师的单边活动。 这种课程教
学， 学生 了解 的是笼统 的东西或具 体 的知识点 ， 很难做到 真正
受， 没有 自己的思考参 与其中 ， 必然会影 响课 程的教学效果田 。 鉴 于高校学生 阅读 时间有 限， 笔者在 开课 之前 ， 给学生发放 了
蒋高军
（ 甘肃 民族师范学院 。 甘肃 合作 ７ ４ ７ ０ ０ ０ ）
摘
要： 唐卡是一种 以藏传佛教 为主题 内容的民间绘画 艺术 ， 是藏族传 统文化 的集中体现 。为 开发和利 用各种本土艺术资
师和学生 双方互动 的活动 ， 要 针对大学 生外 国文学欣赏学 习的 具体情况 ， 采取行之有效的教学方式、 方法 ， 调动学生参与 的积 极性 。 重视学生 “ 欣 赏情绪” ， 才能给课 堂带来生气。 （ １ ） 以经典回归阅读 。 阅读是提高欣赏能力 的关键。 学生在 没有 阅读的前提 下进入外 国文 学欣赏 的课堂 ，只能是被动接
一
欣赏。 一旦离开教师指导 ， 自己分析作 品时往往不知所措 ， 完全 不能达到外国文学作品欣赏 的要求 ， 无法体会到作 品中蕴 含的
艺术 亮点 ， 没有心 与心 的碰撞 ， 没有爱 与情的互动 ， 无法触 摸到
个 经典作品推荐 阅读 目录， 并 附以作 品 内容简介 ， 要求学生
在上课前提前阅读本堂课要欣赏的作 品。 经典作 品有着独特的
有助于知识的传授和活跃课堂气氛。在讲解外国文学作品时，
教师可 以有ｉ － ｔ ￣Ｊ 地组织学生观看外 国文学名著改编 的电影 ， 从
而加强学生对作 品的感性认识 ， 加深对 主题 的理解和人物 的把
一
５１—
Ｖｏ ｌ － ３ １ ２ Ｏｌ ３ Ｎｏ ． ９
浅探唐卡 的教学模 式
文学 是一 门融合多种艺术手段 于一体 的综合艺术。一部优 秀的文学作 品 ， 可 以调动读者 的各种 感觉 器官 ， 给予读者多种
审美 的艺术感受 。外 国文学 融合 了世界各 国的文学 艺术 精华 ，
人手来欣 赏， 文学修养水平难 以提升。
（ ４ ） 中外文化差异 ， 不能深入作品内涵 。 随着西方文学艺术
（ ２ ） 教师课堂按部就班 ， 无 法展 现艺术特色。教师在教学 中 通常采用“ 文学背景—作家 简介—作 品分析” 的讲授模式 ， 教学
外 国文学作 品往往 是经过时 间的筛选和亿万 读者严格 检
验的艺术珍 品 ， 有着 无群的艺术特 色和魅力 ， 能给大学生不 断 的思想启迪 ， 有助于其人文素质的培养 。外 国文学欣 赏教学 的 成败也必将影响学生对知识 的追求和审美观 的定位。 教学是教
魅力 ， 能够激发学生的阅读 热情和兴趣。以经典作品进行教学 ，
作品的灵魂 。 （ ３ ） 学生人文素质不高 ， 文学修养难 以持续 。 在市场经济的 冲击下 ， 校园的人文精 神受到冷落 ， 学生人文素质下降。 大学生 群体 明显 出现世俗化和功利化等消极趋势。 学生虽身在教室却 心系校外 ， 对专业 以外 的课程表 现出明显的冷漠 、 厌倦 ， 大 量消 遣类 的阅读麻 痹了学生的兴奋点 。在欣赏 中往往不得要 领 ， 没
（ １ ） 学生阅读缺失 ， 文学知识储备不足 。高校学生大部分时
间都忙于专业 技能的学 习和应付各类考试 。 学生几乎没有 时间 阅读文 学作品 ， 更无 暇阅读外 国文学作 品 ， 对外 国文 学欣 赏 的 兴趣 明显不高 。大部分学生外 国文学作品 阅读量少 ， 对外 国历 史文化 陌生 。 严重缺失最 基本 的外 国文学知识 ， 思考 问题 简单 肤浅 ， 阅读很难 深入作 品 ， 甚 至在 阅读 中没有 感觉、 没有体验 、 没有经验、 没有思考 ， 最终导致欣赏 品味低 ， 阅读长期缺失 。
关于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略
关于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略近年来，我国中学语文教育逐渐注重培养学生阅读能力和文学素养，其中外国文学作品的教学起到了重要的推动作用。
然而，在实际教学中，我们也会面临一些困惑和挑战。
本文将从教学反思和策略两个方面，对中学语文中外国文学作品的教学进行探讨。
一、教学反思1. 理解困境在教学实践中，教师常常面临学生对外国文学作品难以理解的问题。
这可能与学生的人生经验有限、文化背景不同有关。
另外，外国文学作品的语言和叙事方式也与学生熟悉的中文作品不同，导致学生对作品的理解程度有所不足。
2. 激发学生兴趣教师在课堂上如何激发学生对外国文学作品的兴趣是一个关键的问题。
一方面，教师可以通过生动的讲解和导读，引起学生的好奇心，提高他们对作品的兴趣。
另一方面，教师还可以结合多媒体资源，呈现文学作品的视听效果，让学生更加直观地感受作品的内涵。
3. 语言障碍克服外国文学作品的语言难度往往较高，这给学生理解和阅读带来了一定的挑战。
因此，教师需要针对作品的内容和语言特点，采取相应的教学策略，帮助学生克服语言障碍。
比如，可以逐步引导学生分析作品的词汇和句法结构，并提供相关的翻译和注释，让学生更好地理解和掌握。
二、教学策略1. 多样化教材选择在选取外国文学作品时，教师应根据学生的年龄、学习水平和兴趣爱好，选择合适的教材。
可以从不同国家和文化背景的作品中选择，让学生了解和感受不同文化的魅力。
同时，还可以结合学生的生活经验，选择与之相关的作品，增加学生对作品的共鸣和理解。
2. 多角度解读传统的文学教学往往偏重于作品的注解和分析，忽视了学生对作品的主观感知和个人体验。
因此，在教学中，教师可以鼓励学生从不同的角度来理解和解读作品，比如情感角度、社会角度等。
这样可以激发学生的思考和创造力，培养他们的独立思考和文学鉴赏能力。
3. 组织互动讨论教师应该营造开放、轻松的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论。
可以借助小组讨论、角色扮演等方式，让学生通过交流和互动深入思考文学作品的内涵和主题。
外国文学欣赏教课的思考
深度挖掘
在理论教学中，应深入挖掘作 品背后的文学理论和文学批评 方法，引导学生运用理论知识 分析文学作品，提高他们的分
析和鉴赏能力。
更新教学内容
理论教学的内容应不断更新， 引入新的研究成果和理论观点
，保持与学科发展同步。
实践教学
阅读与讨论
实践教学应注重学生的阅读和讨论，通过阅读经典文学作品，组 织学生进行小组讨论和课堂分享，促进学生对作品的理解和思考 。
积极性调动
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的积极性，让他们主动参与到外国文学作品 的欣赏中来。同时，教师还可以通过给予学生积极反馈等方式，增强他们的学习信心和动力。
06
教学经验总结与展望
教学经验总结
教学内容不断优化
经过多次教学实践，不断 调整和优化教学内容，使 其更加符合学生需求和学 科发展趋势。
文学理论应用
介绍基本文学理论
在欣赏文学作品的过程中，需要介绍基本的文学理论， 如象征、隐喻、叙事等，帮助学生了解文学作品的构成 要素和表现手法。
分析作品结构
引导学生分析文学作品的结构，包括情节、人物、主题 等方面，帮助学生理解作品的整体框架和内在逻辑。
探讨文学意义
通过分析文学作品中的意象、象征和隐喻等元素，引导 学生探讨文学作品所表达的意义和思想内涵，以培养学 生的思考能力和审美意识。
学生反馈机制的建立
03
教师将建立一个定期收集学生反馈的机制，以便及时了解学生
的学习情况和需求，进一步完善教学内容和方法。
05
教学挑战与对策
语言障碍与跨文化交流
语言障碍
学生可能来自不同的文化背景，拥有不同的语言能力，这给外国文学欣赏教 学带来了挑战。
对目前外国文学教学与研究中若干问题的思考
对目前外国文学教学与研究中若干问题的思考一、外国文学教学的基本问题在当前的外国文学教学与研究中，存在着一些基本问题。
教学方法的问题，传统的外国文学教学过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和实际能力的培养。
这种以教师为中心的教学模式，使得学生在课堂上往往只是被动地接受知识，缺乏对文学作品的深入理解和感悟。
如何改革教学方法，提高教学质量，使学生在掌握知识的同时，能够主动地去思考、去探究，成为了亟待解决的问题。
教材的选择和使用问题，在外国文学教学中，教材是教师进行教学的重要依据。
当前的教材往往过于注重文学史的发展脉络，而忽视了文学作品本身的价值。
这使得学生在学习过程中，很难真正体会到文学作品所蕴含的思想、情感和美学价值。
如何选择和使用更加贴近学生需求、更能激发学生兴趣的教材，成为了外国文学教学的一个重要课题。
评价体系的问题，在当前的外国文学教学与研究中，评价体系仍然以考试成绩为主，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
这种过于注重分数的评价方式，使得学生在学习过程中过分追求分数，而忽视了对文学作品的深入研究和思考。
如何建立一个更加科学、合理的评价体系，使之既能反映学生的实际水平，又能激发学生的学习积极性和创新能力，成为了外国文学教育改革的一个重要方向。
师资队伍建设的问题，优秀的外国文学教师是保证教学质量的关键因素。
当前的外语院校中，许多教师的教学经验有限，对新兴的教学方法和理念了解不足。
这使得他们在教学过程中难以充分发挥自己的专业优势，影响了教学质量。
加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和素质，成为了外国文学教育改革的一个重要任务。
1. 外国文学教学的目标和方法注重外国文学教学与现实生活的联系，文学作品是人类社会发展的产物，反映了不同历史时期、地域和民族的文化特色。
在教学过程中，教师应该引导学生从作品中挖掘出与现实生活相关的内容，让学生在欣赏文学作品的同时，思考其对现实生活的启示和影响。
教师还可以结合时事热点、社会问题等，引导学生进行跨文化的思考和交流，提高他们的综合素质。
外国文学欣赏教课的思考
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目录
• 外国文学欣赏教学的目标和意义 • 外国文学作品的选择与介绍 • 教学方法与手段 • 评估与反思 • 教师角色与素质要求 • 课程设计与教材编写
01
外国文学欣赏教学的目标和意 义
教学目标
知识目标
引导学生了解外国文学的基本知识，包括不同时期、不同 流派、不同文化的文学背景和特点。
针对性原则
教材编写应具有针对性，根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择适 合的作品和解读角度，激发学生的学习兴趣。
辅助性原则
教材编写应注重辅助性原则，提供必要的背景介绍、注释、解读等 辅助内容，帮助学生更好地理解和欣赏外国文学作品。
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03
教学方法与手段
传统的教学方法
讲授法
通过教师的口头讲解，传授外国文学的基本知识、历史背景 和作品分析等内容。这种方法可以系统地介绍文学理论和作 品，但可能缺乏互动性和趣味性。
阅读法
教师布置阅读任务，引导学生阅读原著或选读段落，培养学 生的阅读能力和文本理解能力。这种方法可以深入探究作品 内涵，但需要学生具备一定的阅读基础和自律性。
培养学生审美能力
课程设计应致力于培养学生的审美能力，通过欣赏和分析外国文学 作品，提高学生的文学鉴赏力和审美水平。
引导学生思考
课程设计应引导学生思考文学作品背后的文化内涵和人文精神，加深 学生对文学作品的理解和感悟。
教材内容选择
经典作品
教材应选择具有代表性的外国文学经典作品，如《傲慢与偏见》、 《悲惨世界》等，使学生能够接触到最优秀的文学作品。
教育意义
外国文学欣赏教学是学生全面发展的重要途径之一，不仅可以提高学生的审美 能力和人文素养，还可以培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
初中语文外国文学作品教学刍谈
初中语文外国文学作品教学刍谈
作为一门必修课程，语文教学应该注重培养学生的语言能力、阅读能力、思维能力和
审美能力。
外国文学作品作为语文教学的一部分，可以帮助学生开阔视野，增强跨文
化交流能力，并对学生的审美观进行塑造。
在初中语文课程中，教学外国文学作品应该注重以下几点：
1. 选择适合学生的外国文学作品。
考虑到学生的年龄和阅读水平，选择适合初中生阅
读的外国文学作品，如《小王子》、《雾都孤儿》等。
这些作品内容简单易懂，有助
于学生理解和欣赏。
2. 引导学生进行深入阅读。
在教学过程中，教师应该引导学生进行深入阅读，理解作
品的情节、人物、主题等，培养学生的分析、综合和批判思维能力。
3. 引导学生进行跨文化交流。
通过阅读外国文学作品，学生可以了解不同国家和文化
的背景和特点，培养学生的跨文化交流能力，增强国际视野。
4. 培养学生的审美能力。
外国文学作品往往具有深沉的情感和独特的艺术风格，可以
培养学生的审美能力。
学生在阅读外国文学作品的过程中，可以欣赏作品的美感，感
受作品给人带来的情感冲击。
5. 结合现实生活进行文学教育。
教师可以引导学生将外国文学作品与现实生活联系起来，通过比较分析，帮助学生理解作品的深层含义，并将作品中的思想和价值观引导
到学生的日常生活中。
总之，在初中语文教学中，教学外国文学作品是很有必要的。
通过教学外国文学作品，可以帮助学生拓展视野、培养语言能力和审美能力，并培养学生跨文化交流能力，为
学生全面发展提供支持。
外国文学作品的教学策略思考
外国文学作品的教学策略思考外国文学作品是世界文学宝库中的一部分，它们不仅具有独特的艺术价值，也能够拓展学生的视野，增强他们对不同文化的了解和尊重。
在教学外国文学作品时，教师可以采用一系列策略来帮助学生更好地理解和欣赏这些作品。
首先，教师可以培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过了解学生的兴趣爱好和阅读偏好，教师可以选择那些与学生所关心的话题相关的作品。
同时，教师也可以推荐一些经典的外国文学作品，如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等，这些作品不仅具有丰富的故事情节和深刻的主题，还能帮助学生培养批判性和综合性阅读的能力。
第三，教师可以组织学生进行文学作品的分析和讨论。
在学生阅读完一部外国文学作品后，教师可以引导学生进行作品的文本分析，包括对作品的结构、语言风格、人物形象等方面的分析。
同时，教师可以鼓励学生围绕作品的主题展开讨论，分享自己对于作品的理解和感受，以及与其他学生的讨论互动。
这样的交流和讨论可以帮助学生进一步思考和理解作品，培养他们的批判性思维和表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行与作品相关的创作活动。
例如，可以要求学生从作品的一些场景或人物出发，进行写作或绘画创作，以展示他们对作品的理解和想象力。
同时，教师也可以引导学生进行戏剧表演或影视创作，以将作品搬上舞台或银幕上，并通过这样的方式加深学生对作品的理解和欣赏。
最后，教师需要关注学生的学习成果和学习动机。
在教学过程中，教师可以通过不同形式的评估，例如问答、演讲、写作等，来了解学生对于作品的理解和欣赏程度。
同时，教师也可以通过定期的反馈和回顾，帮助学生总结和评价自己的学习成果，以及鼓励学生持续学习和探索其他外国文学作品。
总之，教学外国文学作品需要教师精心设计和实施一系列策略，以帮助学生更好地理解和欣赏作品，培养他们的阅读兴趣和能力，并增强他们对不同文化的尊重和理解。
这些策略包括培养阅读兴趣和习惯、进行文化解读、组织分析和讨论、鼓励创作活动以及关注学习成果和动机等。
初中语文教学中外国文学作品教学思考
初中语文教学中外国文学作品教学思考在初中语文教学中，外国文学作品的教学思考一直是一个备受关注的话题。
外国文学作品作为语文教材的一部分，不仅可以拓宽学生的知识面，还能够培养学生的情感、思维和审美能力。
然而，在教学过程中，我们应该如何更好地教授外国文学作品，使学生真正受益呢？本文将从选材、教学目标、教学方式等方面进行思考和探讨。
一、选材在初中语文教学中选取外国文学作品作为教材，应根据学生的认知水平和文学素养进行合理选择。
首先，要兼顾文学价值和教育意义，选取那些具有代表性和影响力的经典作品。
例如，选择莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，既能够展示西方文学的魅力，又与中国古代文学中的爱情主题相呼应。
其次，要关注作品与学生生活和价值观的关联性，选择那些与学生经验和情感相近的作品。
例如，选择简·奥斯汀的《傲慢与偏见》，以其生动的人物形象和恋爱故事，吸引学生对文学的兴趣。
二、教学目标通过教授外国文学作品，我们的教学目标不仅仅是让学生学会阅读和理解文学作品，更重要的是培养学生的文学素养和综合能力。
首先，要培养学生的阅读能力，包括理解作品的情节、描写手法、人物形象等。
通过阅读和解析作品，帮助学生提升对文学语言的理解和运用能力。
其次，要培养学生的批判思维能力，引导他们对作品进行评价和思考。
通过分析作品的主题、人物形象以及背后的哲理，培养学生的批判性思维和独立思考的能力。
最后，要培养学生的情感体验和审美能力，让他们通过作品的艺术欣赏和情感共鸣来感受文学的魅力。
三、教学方式在教学外国文学作品时，我们要注重多元化的教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，要采用互动式的教学方法，例如小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与到教学过程中，发表自己的见解和观点。
其次，要运用多媒体技术，配以音乐、影视等多种形式的表现方式，使学生能够全方位地感受和理解作品。
同时，教师还可以邀请专家学者或来自外国的讲者到课堂上进行交流，让学生了解作品背后的文化背景和创作历程。
小学语文教材中外国文学作品的重新解读与教学思考
小学语文教材中外国文学作品的重新解读与教学思考
近年来，外国文学作品在语文课程中被广泛引入，以期让学生增长文化素养、开拓精神视野。
因此，小学语文教材中的外国文学作品应该得到科学的解读和有效的教学思考。
一方面，应进行文学思想解读。
外国文学作品的成熟深远，表达的文学思想极富层次，因此，对其进行解读时切不可简单化，而应深入体会作品中涵蕴的人文精神。
另一方面，应进行文化文本解读。
浅析课文中出现的外来文化内容，让学生感受异域风情传统，探讨其与本民族文化的联系。
另外，应进行贴近生活语境的教学思考。
一是抓住外国文学作品中当代文化思潮的脉络，用生活语境引出当代文化问题，让学生自觉把握时代发展动向。
二是以具体行动来阐释外国文学作品中的精神实践，这样不仅能激发学生的趣味思考，而且可以在实践中培养学生理解风采、展示道德品格的能力。
最后，应该充分利用活动性有教学活动，以引导的方式激发学生的创新思维，帮助学生通过看、读等多种方式诠释外国文学作品，激发学生勇于讨论与探讨的能力，拓宽其视野，实现学术思维能力的培养。
总之，要深入解读小学语文教材中引入的外国文学作品，应科学准确地进行文学思想、文化文本的解读，贴近生活语境的另辟教学思考，充分利用活动性有教学活动，培养学生的精神素养、审美情操与文化熏陶。
外国文学欣赏教课的思考
教学过程。
05
教学反思与展望
反思教学内容与方法的不足之处
教学内容单一
在外国文学欣赏课程中，教师往往只注重经 典作品的解读，而忽视了对多元化文学作品 的介绍，导致学生对外国文学的认知存在局 限性。
教学方法陈旧
传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏学 生的主动参与和互动，不利于培养学生的文
教师可以通过比较不同文化背景下的文学作品，引导学生 了解不同文化的特点和价值，拓宽他们的视野。
教师可以鼓励学生从不同角度思考文学作品所反映的社会 现象和文化内涵，培养他们的跨文化意识和批判性思维。
04
教学效果与评价
提高学生文学鉴赏能力与审美水平
01
02
03
深度解读作品
通过引导学生深度解读经 典外国文学作品，培养其 文学鉴赏能力和审美水平 。
开放心态
教师应鼓励学生以开放的心态对待文学作品，尊重不同的观点和解读，不局限于标准答案，培养发散 性思维。
教师引导，激发学生兴趣与思考
引导阅读
教师可以通过引导学生阅读不同类型的 外国文学作品，了解不同文化背景下的 文学特点、文学价值以及文化内涵。
VS
激发兴趣
教师可以通过设置有趣的问题、案例分析 以及小组讨论等方式，激发学生的阅读兴 趣和思考能力。
结合多媒体技术，提升教学效果
多媒体课件
制作精美的多媒体课件，融入图片、音频、视频等多媒体元素，使教学内容更加生动形象。
网络资源
引导学生利用互联网查找相关资料，推荐优秀的在线资源和学习网站。
03
课堂氛围与师生互动
营造积极、开放的课堂氛围
积极情感
教师在课堂上应关注学生的情感状态，通过积极的语言和表情来传递正能量，营造积极的课堂氛围。
关于外国文学教学的思考共6页
关于外国文学教学的思考本人从事外国文学教学工作六年多了，其间无论外在环境还是内在心境都发生过繁复的变化，走过了一条辗转的心路。
在具体的教学实践活动中，越来越明显的遭遇到学生的厌学情绪和师生之间的代际交流问题。
很显然，学生的兴趣和心智已经被网络和身边种种的时尚所牵引和开启，书本和课堂已远远不能满足他们。
在教学互动活动中，他们用“大话”的语言谈论解构，用漫画的情节剖析人性，用手机短信讲解诗歌，等等。
很多时候这都会是一场真正意义上的文化反哺，同时又是一次精彩的思想对话。
在他们反复追问“文学到底何为”、“经典到底何为”的同时，也反复自问“师者何为”，并不断对自己教学实践中一些具体问题进行思考，从而带动对当下教育现状的反思。
教育的困惑是师生共同面对的困惑。
我们的学理背景怎样与当下的文化现实和个人的兴趣圆通融合，成为考验彼此专业信念的关键。
下面仅就外国文学教学，谈几点个人的一己之见。
众所周知，外国文学教学实践中面临的最大难点是：学生对于异质文化的隔膜和理解障碍，导致对教材中所分析的经典文本的畏难情绪。
就本人的教学经验而言，文化分析与文本细读相结合是一个行之有效的教学方式。
文学是文化的具体表征。
从文化生成的角度讲解文学现象，强调文学史发展的连续性并突显其内在动因，会给学生一种宏观、总体把握的豁然开朗之感。
具体而言，外国文学教学中的文化分析有三个重要维度：宗教、史学、艺术，它们与文学一道构成外国文化血肉丰满的肌体。
而文本细读则把个体的阅读体验与文学史的宏观叙述结合起来，使得理论教学立足于鲜活的审美感受，由课堂走进学生的内心。
在重写文学史思潮的影响下，现今通行的外国文学史教材，都明确提出“厚今薄古”的编写原则，20世纪、19世纪是重心，18世纪以前的文学史相对简化。
而在编写体例上，虽然有专家明确提出“处理好外国文学史与世界文化史之间的辨证关系问题”、“编写外国文学史,必须加强文化的含量”，[1]基本上仍沿用传统的三段式社会学分析模式――社会历史条件、思想背景、文学现象，文学概况、作家生平、作品分析，作品简介、思想内容、艺术特色，等等。