谈农村中学教学改革的新理念
浅谈对农村新课改的认识
浅谈对农村新课改的认识随着新课程改革的逐步深入，农村中学参与到新课程改革中来。
新的课程改革是教育界的又一次革命，它要改变陈旧的传统教育观念，改变沿用多年的教学方式，要体现“以人为本”的精神，促进每位学生的发展。
但农村中学大多远离都市，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞，教学设施不完善，师资配备不齐，学生的基本素养比城市学生差得很远。
所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，行动起来举步维艰。
一、存在的问题1、农村学校教师年龄老化现象严重。
大多数小学，教师平均年龄偏长。
应该说，这些老教师在过去的几十年里，确实为我们的教育事业和社会发展做出了不少的贡献。
但是也不容回避，面对当前的新课改，他们往往表现的是有心乏力，久而久之，便得过且过，导致穿的是新鞋，走的是老路。
2、信息化程度滞后。
学校的电脑大都是前几年迎接省及国家“两基”验收和复验时购置的。
那时由于缺少信息技术专业教师，使用和维护不当，导致破损严重。
现在信息技术课专业教师相对满足，但由于当时配置都较低，现在都无法使用；又无力配置新式电脑，旧电脑便成了聋子的耳朵——摆设。
至于网络，不少上年纪的老师不知道e—mail。
3、队伍建设有待加强。
教师奇缺，有课本、有课表，却开不起课。
开起课来，却不按规律办事，英语起始年级不以听说为主，让学生照葫芦画瓢书写单词，写的极不像样。
音美教师相对不足，一个教师代十几个班。
实验教师大都是兼职的。
4、实验和活动设施不配套。
这是最为普遍的问题。
不少的乡镇盖起学校配不起套。
小学实验仪器极其缺乏，现有极少的几件仪器也没有完整的，酒精灯有的没有灯芯，烧杯这里开缝，那里缺口。
以至于实验开不起来，学生操作过程和原理都背得滚瓜烂熟，就是操作不规范。
音体美器械破烂不堪。
特别是操场上的体育器械，大都缺胳膊少腿，锈迹斑斑。
音乐教室小的可怜，几乎不用，形同虚设。
5、学生素质不高。
新课程改革，讲的是学生为主体，教师只是课堂的组织者，引导者，帮助者，合作伙伴，学生素质对新课改有直接影响。
浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
在教育改革的背景下，农村中学英语教学面临着许多新的挑战
和机遇。
针对这些问题，可以从以下几个方面探讨发展新思路。
一、教学内容和教学方法创新。
农村中学英语教学要注重提高教学效果和质量，尽可能地与城
市中学接轨，要积极引入先进的教学理念和方法。
可以采用生动有趣、互动性强的英语教学法，促进学生的兴趣和积极性，提高学习
效果。
同时，可以兼顾课堂教学和在线教育，利用现代化技术手段
进行合理的辅助教学，增强学生对知识点的记忆和理解。
二、教师队伍建设。
农村中学英语教师队伍建设是关键的一步。
需要加强培训和继
续教育，提高教师的教学能力和素质。
同时，也要改变学校对英语
教师待遇的观念，提高英语教师的社会地位和收入水平。
三、学校管理模式创新。
要注重教育管理模式的改革，建立科学、严谨的管理制度。
建
设完备的教学资源库，发挥学校资源的优势，促进学生的全面发展。
同时，要加强学校与社会的联系，为学生提供更多的实践机会。
四、家庭教育与学校教育的结合。
农村中学英语教学还需要注重家庭教育和学校教育的结合，让
父母全力支持孩子的英语学习。
建立健康、良好的家庭教育氛围，
让学生在家庭和学校两个领域得到更好的教育。
农村初中班主任在新形势下如何提升教育理念[论文]
![农村初中班主任在新形势下如何提升教育理念[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/534388350912a21614792936.png)
探讨农村初中班主任在新形势下如何提升教育理念中国的教育事业自改革开放以来取得了很多成就。
但是，我国的教育工作还存在着很多亟需解决的问题。
农村初中教育问题十分突出，怎样针对农村初中阶段的学生开展切实有效的的教育工作，一直是教育工作者比较棘手的问题。
农村初中班主任应该提升理念，加强对农村教育的探讨，对农村教育工作开展有一定促进作用。
教育问题提升理念总结随着我国教育事业的不断进步，给农村带来了新的问题。
党中央针对农村面临的新问题，制定了“三农”政策来加以解决，“三农”政策对农村教育事业发展提出了新的要求。
作为农村教育的一线工作者，应该与时俱进，将提升教育理念，作为对初中班主任的基本要求。
当今社会，“知识改变命运”“知识成就未来”等观念深入人心，知识在人们心中的地位越来越高。
所以，对初中生群体，所处这一特殊阶段的教育工作者，对学生建立起正确的人生观、价值观、世界观显得尤为重要。
能否提高农村初中班主任的教育理念，直接将影响孩子们的一生以及农村教育事业的发展。
一、农村初中学校教育面临的问题1.当今农村发展趋势，是多数农民进城打工，造成农村中学教育的对象留守孩子居多留守孩子情况比较特殊，他们心理和生理处于成熟与不成熟的过度阶段，在日常行为养成上没有父母在身边陪伴成长，内心发育会产生很多问题，对孩子的行为养成极其不利，直接影响孩子今后人生发展方向。
2.教学设施不完善，农村教育手段单一农村基础教育设施有限，针对农村孩子的教育手段还很局限导致，农村孩子不能像城里孩子那样，通过多媒体设备在日常学科教育中的应用，激发孩子对学习的热情，充分调动起孩子的学习积极性。
直接影响孩子的学习质量，因为兴趣是最好的老师，不能培养出孩子对学习的兴趣，对农村初中教育的开展十分不利。
农村孩子对外界的接触和认知手段具有局限性，使农村孩子的知识面比较狭窄，不能通过网络主动获取知识学习课内教学无法涉及的知识，这直接表现在农村学生的综合素质不高。
新课程理念下农村中学课堂教学中的“困惑”
结束 ， 问学生足甭真 地弄清所要解 决的问题 ， 不 造成 合作学 爿 流 于形 式 。冈此 在 使 用 合 作 学 习 式 时 ， 师 要 扮 演 管 邢 教 者、 促进者 、 咨询者和参 Ｌ者等多角色 ， ｊ 准确引 导调控 ， 真正
做 剑 不 仅 足 知 识 的 呈 现 者 、 话 的提 问 者 、 习 的 指 导 者 、 对 学
Ｅ Ｄ ｏ Ｉ Ｎ Ｎ Ｌ Ａ Ｉ Ｇ ｌ Ａ
教 苑 撷 英
新 课 程 理 愈 下 农 材 中 掌
课 堂 教 掌 中 困 愍 ” ｌ ； 『 “
江 西省 南康 市第二 中学 刘钢 生
【 摘要 】新课程 改革过程 中出现 了不少 困惑和 制约 因
素 ， 文 从 以 下 几 个 方 面介 绍 通过 实施 新课 标 ． 本 突破 制 约 数
闲惑。 困 惑 之 一 ： 满 堂 问 代 替 满 堂 灌 以
灵 活的学习方式 。上述 片段 巾 ， 整个合作交流 的过程表面上 热 热闹闹 ，但关 健性 的基 石 知பைடு நூலகம்和基本技 能的掌握 与提高 ｛ 『 ； 反 被忽视了 ， 更谈不上感 情态度 、 价值观等 力‘ 的培 养 。上 面 述 现象 巾教师角色定位不 ， ｊ要求学 生进 行合作学 习 ． 自己 却 站在 讲台上若 无其 事地 观看或走马观花 地在小组 之 止
师 评 价 学 生 共 有 ４ ， 种 谦 价 奖 励 过 分 注 重 形 式 ， 乏 ３７ 这 久 缺
柏 托 ｊ 等 一 批 杰 出人 才 。“ 冬 １ 谈 时 ， 佯 装 自己一 九 所 知 ， 他 让 学 生 充 分 发 表 意 见 ， 后 用 反 诘 的 力‘ ， 学 生 陷 入 自相 矛 然 式 使 的 窘 境 ， 学 生 一 步 一 步 地 接 近 确 的结 论 。 ” 不 也 足 使 这 我 ｆ现今 课 堂 所 需 耍 的 吗 ？ ｆ Ｊ
转变教学观念 创新教学模式
转变教学观念创新教学模式——浅谈农村初中“课改”的现状及建议新洲区辛冲镇第二初级中学梅玉玲随着时代的发展，社会的进步，旧的课堂教学形式已不能满足时代的需要，课堂改革势在必行。
正是在这改革的大背景下，农村初中也相继加入了“课改”的行列。
随着“课改”的逐步实施，新的理念，新的教学方式正在悄悄改变着学校师生的精神面貌，校园进一步焕发出生机和活力。
在看到这些可喜的变化的同时，我们也清醒地看到，农村学校的“课改”还是存在着一些不尽人意的地方，需要我们共同来发现、来思考、来解决。
一、进步与成效（一）互动课堂活起来我镇推行“课改”以来，教师上课不再是一讲到底、“满堂灌”，而是在逐渐尝试把课堂还给学生，让学生自主学习、合作探究，教师由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。
在这种新型师生关系中，学生积极思考、大胆质疑、勇于展示，课堂上呈现出和谐互动、充满活力的氛围。
（二）学习兴趣高起来在课改的推动下，学生由以前的听老师讲，变为自主学习、合作学习，课堂上学生有了更多的展示自己的机会，这种民主的学习气氛，让学生尝到了学习的乐趣，学习的积极性明显提高了，兴趣也更浓了。
（三）师生关系好起来课堂上，老师改变了以前“一言堂”的教学风格，在学生眼中，老师不再是那个让人敬而远之的严师，而是亲切指导自己学习的良师益友。
同学之间由于互帮互助、一起讨论，感情也更融洽了。
二、问题与难点（一）部分教师的观念难以转变有些教师教师还是习惯于用传统教学法滔滔不绝地“传道授业”，认为只有老师讲、学生听，这样的课堂才是对学生负责的，他们总觉得只有把该讲的都讲了、都告诉学生了，心里才踏实了。
（二）学生的主体地位没有真正突现有些老师虽然投入了“课改”的行列中，但改的只是形式，“穿新鞋走老路”，上课还是以老师讲为主，老师的主导地位是体现得很好的，但学生的主体地位却没有体现出来，学生只是被动的在老师的引导下思考问题、回答问题、做练习。
更新理念,转换角色——摭谈新课改下农村高中英语学困生的转化
学 生 的 学 习成 绩 。 关键 词 ： 农 村 高 中英 语 教 学 学 困生 更 新 理 念
角 色
转 换
在 农 村 中学 。部 分 学 生 英 语 成 绩 不 好 ，两 极 分 化尤 为 严 重。 一 个 重 要 原 因是 老 师 没 有 充 分 挖 掘 学 生 的 非智 力 因素 ， 在 教 学 活 动 中忽 视 学 生 的 主体 作 用 。学 习 活 动是 智 力 因 素 和 非 智 力 因素 相 互 作 用 的过 程 。绝 大 部 分 学 生 对 “ 填鸭式 ” 的 教 学 方 法 缺 乏 积 极 参 与 的主 动 性 ， 久而久之 ， 学 生 就 会 对 英语 失 去
■墨
更
新 理 念 ， 转 换 角 色
摭 谈 新课 改 下 农村 高 中英语 学 困生 的 转化
冉 莉
（ 余 庆县 敖 溪 中学 ， 贵州 余 庆 ５ ６ ４ ４ ０ ３ ）
摘 要： 在 农 村 中学 ， 部 分 学 生 英 语 成 绩 不好 ， 两极 分 化 尤 为严 重 ．一 个 重 要 原 因是 老 师 没有 充分 挖 掘 学 生 的 非 智 力 因素 。 在 教 学 活 动 中忽视 学 生 的主 体 作 用 。 学 习 活动 是 智 力 因 素和 非智 力 因素 相 互 作 用 的过 程 。 绝 大部 分 学 生 对 “ 填鸭式 ”
新课标理念下农村初中数学“项目式学习”现状及对策研究
新课标理念下农村初中数学“项目式学习”现状及对策研究【摘要】项目式学习比传统式学习方法能更加有效地提高学生的逻辑思维和创新思维能力，笔者通过一些方式了解农村学校里数学教师与学生对项目式学习的认识和期待，并提出了一些相应对策、实施建议及研究展望。
【关键词】项目式学习新课程标准跨学科一．初中数学项目式大背景现状分析“学习数学有什么用？”“什么是生活中的数学？”“数学真的和我们的生活息息相关吗？”...很多学生都有这样类似的疑惑，而项目式学习就可以很好地让学生自己找到答案！在今年4月新颁布的2022年版《义务教育数学课程标准》中明确提出，小学阶段综合与实践领域主要是以主题式学习的形式，而初中阶段的综合与实践领域可采用项目式学习的方式，以问题解决为导向，整合数学与其他学科的知识和思想方法，让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活以及科学技术中遇到的现实问题，感受数学与科学、技术、经济、金融、地理、艺术等学科领域的融合，积累数学活动经验，体会数学的科学价值，提高发现与提出问题、分析问题与解决问题的能力，发展应用意识、创新意识和实践能力[1]。
项目式学习的概念界定有很多种，被广泛认可的是美国巴克教育研究提出的观点：项目式学习是一种系统的教学方法，学生通过探究复杂、真实的问题，设计项目作品、规划和实施项目任务，掌握所需的知识和技能[2]。
项目式学习是培养学生核心素养[3]和高阶思维[4]的重要途径。
纵观全国各地都在如火如荼地开展项目式学习，笔者因为参与了名师工作室，有幸参加了好几次有关项目式学习的学习会，包括线上的理论培训，线上的课堂展示观摩，还有线下的课堂展示观摩，感触颇深，回到学校也跃跃欲试，在一次校内数学教研会上提出这个想法，得到了很多老师的支持，也听到了很多质疑的声音，而且声音还不小，老师们提出项目式学习很好，理念也很新，新课标里也明确提出并强调它的优点，但是真的如果要实施，可能会遇到很多问题，如很多会涉及到跨学科内容，备课辛苦繁琐；农村的学生可能没有那么多那么广的知识储备，老师们的自身条件也不足，毕竟传统式教学已经习惯了，要打破习惯很难...二．农村学校内部项目式学习推广现状笔者了解到教师对于项目式学习基本了解的占一半，较少了解的占近三分之一，而这部分的教师基本通过书籍、现场讲座和网络视频方式进行了解，但是听的课堂展示课明显不足，甚至有小部分教师没有听过。
谈新课改下如何搞好农村中学的阅读教学
谈新课改下如何搞好农村中学的阅读教学就农村普通中学而言，在应试教育与传统观念的背景下，语文阅读教学并不乐观，存在着许多的不足，阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。
关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，忽略了学生的个性的发展。
新课标课堂教学设计最核心的一点是把教师“教”的过程变为学生“学”的课程，重视学生全面而有个性的发展。
在这样的学习过程中，学生是自觉主动的学习者，而教师是欣赏者、引导者。
要做到这些，我个人认为需从以下几点着手。
一、激发学生阅读兴趣古人说得好：“未见意趣，必不乐学。
”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的畅游。
只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。
培养学生的阅读兴趣，我们应做到：1、鼓励阅读。
坚持阅读的无错原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。
2、启发引导。
激发学生的阅读兴趣，教师应要用适当的方法启发引导而不是蛮横地规定阅读任务。
3、自由的阅读。
给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。
4、坚持多样化。
坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，改变语文统一答案的弊端。
二、创设自主阅读课堂自主阅读最终是教会学生自己能读。
正如鲁迅先生所言，作品的一些紧要、极精彩处往往不易看出，能看出，就是能力。
阅读教学就是要培养学生于无声处听惊雷，于平淡处见奇妙的能力。
首先，课堂上留给学生充裕时间，不做任何目标的要求，让学生沉入书中浑然不觉，完全迷醉于作品内在蕴涵之中，让他们在文本提供的精神殿堂里徜徉，心灵得以舒展升华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程标准特别注重学生的情感体验和学习过
程， 因此 ， 教学 过程 中应始终 贯穿 知情交 融 的教 学方 法， 才能 达到最 佳 的教 学效 果 。 中学 生这 一群体 的年 龄特 点是 生理上 处于 青春期 阶段 ， 活泼 好动 ， 心理 不 成熟 ， 注意 力容 易转移 ， 习特点 是新事 物接 受速 度 学 快， 兴趣 选择 性 强 ， 学 习主 动性 不 强 ， 但 目的性 不 明 确， 逆反 心理 严 重 ， 点是 可 塑性 强 ， 优 注意 对情 感 的
ｏ 面 丽高 ７
而
育 。让 学生通 过体 验劳 动过程 ， 懂得 珍惜 劳动果 实 。 三、 现代 教学情 感化 观点
其一 ， 由于对新课改的不适应 ， 虽然学生已经分 成 了几组 ， 也有 了教师提问 、 同学们讨论的时间 ， 但 同学们因为问题太多 、 总是不停的提问而反感 ， 不愿
往 的教学 方法 应该 进行 哪些 改进 ，以适 应 学 生学 习 方 式 的改变 ？ 应该 怎样 处理 好继 承 与发 展 的关 系？ 这
有乐趣 ， 而不仅仅局限于完成教师布置的作业。
现代教学实践性观点强调教育实践环节 ，强调
学生在学习过程中要乐于实践 、 感悟 和创新。 在农村
中学教 学改 革 中 ， 当前 最 大 的弊端 就是 被 卷进 了片
而言， 农村中学教育是农村教育的核心部分 ， 所以农 村 中学教 育 的实施 、 固和提 高 ， 巩 对于 推动 农 村经 济
和社 会 的发展 有 十分重 要 的意 义 。随着 新 课程 改 革
的实施 ， 国各地各校都涌动着教学变革的新浪潮 ， 我 面对新一轮的课程改革 ， 教师应该怎样做 ？ 对我们以
念 ， 实改 变不 适 应 现 实 、 背教 育规 律 的 不 良行 为 方 式 。 切 违
关键词 ： 农村 中学； 学改革 ； 教 主体性 ； 全面发展 ； 个性化 ； 实践性 ； 情感化
中 图分 类 号 ： ３ ． 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ０ ０ — ０ ７ ０ Ｇ６ ２０ Ａ １ ０ — １ Ｘ ２ １ ）７ ０ ０ — ２
教 育理 论 研 究
设 奄 々 孳－ 一 ｜ 每 韵 禽 数学 躲 的 理
张 秀俊
（ 南宫市段芦头市中学 ，河北 邢 台 ０ ５ ５ ） ５７ ０
摘
要： 农村教育是 中国教育重要的组成部分。就 当前 的情 形而言 ， 农村 中学教育是农村教 育的核心部分。
在 新课 程改革 的背景 下， 农村 中学教 育改革应树立现代教 育的主体性 ， 面发展 个性化 、 全 实践性 、 感化等新理 情
、
现 代教学主 体 性与 全面 发展 的观 点
现 代 教学 主体 性 强 调 突 出 学生 的主 体 地 位 ， 强 调 教 师关注 学 生 ， 方位 为学 生 服务 。 全 现代 教学 发展 性 观点 强调 必须 重视 并 推动 学生 的发展 ，学 生 的发
展不只局限于认知方面 ，而是要实现整体素质的全
让学生观看一些其他学校新课改成功的教学视频 。 只有教师 了解学生 ， 与学生产生共鸣， 才能运用新课
改 的教学 方式 达到 最佳教 学效果 。 以 ， 所 新课 改背 景 下需 要教 师们有 更 多 的时间与 学生交 流 （ 习和生 学
活） 。
交流与希望被尊重和重视。因此必须将正确的教学 方 法 与丰富 的情感 贯穿 于教学 的始 终 。 首先 ， 教 材 从 本身来看，以科学的美丽去吸引学生可以取得好的
学 生 有 ７ ％报考 普 高 ， 考 职 高 的 学 生 只 占总 数 的 ８ 报
ｌ％； １ 在职业选择的问卷上 ， 学生在 “ 想当一代新农
民” 栏 作 答 的 只 占 ２８ ； 对 所 学课 程感 兴趣 的 一 ．％ 在 问卷上 ， 劳技 课 感 兴趣 的只 占 ７３ 对 ．％。在 对 回乡毕 业 生 为农 服 务 的追 踪 调 查 中 ， 现 有 ７ ％的 学 生不 发 ４ 适应 （ 主要 是思 想 素质 、劳动技 能 和知 识结 构 不适 应） 。从 目前 中学生 表现 的弱点 来看 ， 多数 缺乏 吃苦
些都值得我们去关注和反思。只有通过深化教育改
革， 坚持教育创新 ， 正确理解并实施教育改革的新理 念， 结合农村中学教学与学生的实际情况 ， 认真贯彻
和使用 新课 标 ，才 有可 能较 大 程度 地提 高农 村 中学 的素质 教 育 。
一
面追求升学率的漩涡 ， 培养 出来的学生不爱农 ， 逃避 劳动 ， 千方 百计 跳 “ 门” 农 。据一 所农 村 中学 调 查 ： 中 等成绩以上的学生 ８ ％报考中专 ， ５ 中等成绩 以下的
我国是农业大国，农村教育是我 国教育事业 的
重要 组成 部分 。 村教 育 的范 围很 广 。 当前 的情 形 农 就
性， 培养学生的特长 ， 使学生成为“ 合格＋ 特长” 的人。
比如 ， 教 学 中 ， 师 主动 与学 生 沟通 ， 在 教 发现 学 生 的 不 同个性 ， 当地 给 不 同学 生布 置不 同 的作业 ， 学 适 让 生 的特 长得 以充 分发 挥 。 过这 样 的方 式 ， 通 同学们 不 仅课 堂上 有 了学 习 的兴 趣 ， 下时 间也 会 觉得 充实 ， 课
面发展 。 二 、 代教 学个 性化 与 实践 性观 点 现
耐劳、 艰苦朴素 、 勤劳节俭 的品质 ； 在部分学生中， 高
消 费 、 花钱 、 图享受 、 恶劳 动 的现象 相 当严 重 。 乱 贪 厌 由此 ， 村 中学 教育应 该 重视 实践 ， 持 劳动 技术 教 农 坚
现 代 教 学 个 性 化 观 点 强 调 通 过 发 现 学 生 的个