中学作文教学改革

浅谈中学作文教学改革
摘要在语文教学新课改的形势下，中学中学作文课教学改革的主攻方向是什么？我们语文教师怎样医治和摆脱长期以来教师围绕考试的教学模式，是我们语文教师新的教学课题和教学研究的方向。

关键词新课改中学语文作文教学教学改革
在语文教学新课改的形势下，中学中学作文课教学改革的主攻方向是什么？我们语文教师怎样医治和摆脱长期以来教师围绕考试的教学模式，是我们语文教师新的教学课题和教学研究的方向。

一、走出作文课“应试教育”的泥沼
1.只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。

与不少语文教师谈起“作文课教学目的”问题，几乎所有的人都感到愕然。

大家的回答是：中考、高考怎么出题，我们就怎么教。

于是练习考题成了作文教学的一切。

2.本末倒置以考代练的训练模式。

写作本是一门由简到繁，由低级到高级，并在高度心理自由和相当兴趣化的境况下循序渐进，综和性实践性极强的应用学科。

如此以“考”代“练”，违背认识规律，收效甚微。

3.猜题押宝投机取巧的教学心理。

“应试教育”把作文教学中的猜题押宝现象推上极致。

教师如此，学生如此，领导如此，上下左右无不如此。

笔者曾听过一位县级教学能手的作文课教学经验介绍，他把近十年来全国绝大多数省份中考的近千个作文题目分门别
类梳理成现成的所谓“规律程序”，然后教给学生哪类题目准备哪些材料，怎样开头，如何结尾，逐一训练后让学生熟背熟记，以应考试。

4.“惰性”当头的教风学风。

据笔者调查，教师把题目像贴膏药一样给学生向黑板上一贴，万事大吉，至于学生写孬写好，就是另一回事了。

学生呢，“要说作难也不难，不抄就编，三下五除二就玩儿完”。

而若有好事者，要与学生一同“下水”，或者真的不时有短文见诸报端，则定会十有八九引来非议甚至被冠以“不务正业”。

若有学生不甘忍受“应试教育”的“爱抚”，或博览群书，或发起各种名堂的文学社，那就更是祸事了……
5.以迎和阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。

笔者听过许多写作课教学高手的观摩课，他们都有一个共同特点，就是要求学生一定要在“战时”的几十分钟内写出让阅卷人喜闻乐见的文章，也就是要搞“迎和”。

比如，能歌颂的就不要去揭露（避免惹事生非）呀，能歌颂教师的就不要去歌颂别人（因为阅卷人一定是教师）呀！还有，开头必须如何如何写（要考虑阅卷人是在高温下阅卷的）呀，中间务必怎样怎样作呀……
二、请“导演”务把“主演”推上台
1.教师要当好写作的领头雁。

教作文，必须自己会作文；要学生写，必须自己会写、先写。

这就像游泳教练教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起，放得下。

这样做一是让学生信服，二是让学生有所遵循。

榜样的力量是无穷的，长于写作的
老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。

当然，当好写作的领头雁，并不是要求教师以“写”代教。

恰恰相反，教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”，从而在具体地感受写作的甘苦中去把握写作课教与学的决窍，寻找教与学的捷径，使作文教学“活”起来。

2.从训练听、说、读、观察、思考入手，养成天天记、天天写的习惯。

据教育心理学分析，学生的写作冲动，首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素，这些因素的萌发与形成，直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。

具体地说，“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力，使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住，这就是材料。

而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力，进而为书面写作蓄势。

在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯，让学生在不知不觉中获得写作能力。

下大气力抓基础，还要务必抓好“练字、练词、写句、写段、完意”的训练，反复抓，不懈地抓。

慢，恰恰是最快的。

3.变教师命题为学生“找题”。

教师不再规定具体的题目，而是只指定作文范围、题材和体裁。

具体的题目，由学生根据老师的指定范围自己去“找”，以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。

写作是对生活的能动反映，是一个一步一步从现象到本质，从具体到抽象，从内部语言到书面语言的认识实践过程。

好的文章，总是先从大量的原始生活中（也可从文字材料中）寻得素材，再从素材中发现生动深刻的东西，然后形成观点（主张或形象），最后
确定题目。

只有经过这样的大量的反复不懈的训练，学生才能形成真正的写作能力（当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力）。

4.改教师评改为学生自我评改。

近几年来，不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主，主要让学生自我评改”的新路子，其做法有四：一是表扬为主法；二是重点研讨法；三是学生互评法；四是自我批改法。

总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题，然后自觉地主动地去改掉不足。

当然，这绝不是说教师可以撒手不管，放任自流，而应多从宏观上去把握、调控、引导，多做评选、启发、鼓劲工作。

三、多让学生到生活中去练笔
1.成立课外写作兴趣小组。

做法有二：一是教师靠上组织活动，与学生一起“摸、爬、滚、打”，有计划有步骤地进行读写训练；二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”，利用节假日、星期天开展活动，教师适时地请当地外地作家来讲学、辅导，以开阔眼界，拓宽写作思路。

2.开展多渠道写作练习。

如，举办人人参加的自写自编的手抄《班级日报》活动，一学期下来，每生可以轮办2－3次；又如开展课前10分钟演讲活动；再如，定期办好黑板报、学生优秀作文宣传栏等。

这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔。

3.走出校门，丰富自己。

就是提倡有计划地组织学生深入工厂、农村、商店去了解社会。

过去讲“读万卷书，行万里路”。

这个“行
万里路”就是：一要感知祖国的大好河山，二要感知五彩缤纷的社会。

这就是积累———材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累。

这会对学生的写作产生积极而深远的影响。

4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒。

订报刊，看电视，听收音机，并有针对性地开展讨论，以培养学生的鉴赏、思辨能力。

5.有组织地开展和参加写作评比活动。

每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛，评出等级并给以适当奖励。

有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文评选活动，以此来检验促进自己。