初中作文教学改革议刍
作文教改刍议
作文教改刍议一、走出作文教学的误区作为语文教学的重头戏，作文教学历来为广大语文教师所重视，但是由于作文教学本身具有复杂性，许多教师对导演好这场戏缺乏足够的信心，更不敢越雷池半步，大胆教改。
教过的学生一茬又一茬，教法却仍是多年一贯制，其教学效果自然不好。
（一）教学过程的盲目性。
虽然教学大纲对各年级写作教学的目标要求非常明确，但是由于作文教学的连续性和长期性，好多教师对各阶段的教学都缺乏明确的目标意识和严格的目标管理，在教学中往往表现出盲目性和随意性。
整个教学支离破碎，难以按照一个科学严密的工序运作。
正是这种错误的做法，常常给教学埋下了隐患，弄得学生晕头转向，无所适从，长此以往，学生对写作逐渐产生了厌倦情绪，即使写作，亦是敷衍塞责，不利于提高。
（二）教学手段的简单化。
作文教学，向来被看成学生写、教师改的工作，尽管学生不住地喊“难”，教师一个劲地叫“苦”，但究竟该如何写、怎样改，却很少有人深究，作文教学成了简单的认同教学，难免失之浅陋。
俗话说，爱好是最好的老师。
在作文教学中，一部分教师却恰恰忽视了这一点，一味从自己的主观愿望出发，不关心学生的情趣，不注意创设情境气氛，培养学生的写作兴趣，而是机械、生硬地训练。
学生的大脑处于抑制状态，兴奋不起来，灵感怎么会光顾呢？况且学生想写的，与教师要求写的大相径庭，勉强成文，也只能像个瘪三。
教学手段的简单化实在是造成教学效果差的重要原因。
（三）“巧妇难为无米之炊”。
写作是感情释放，思想表达的过程。
丰富的生活则是产生这些感情、思想的土壤，是写作的不竭之源。
目前许多中学的办学指导思想仍然是升学教育，中学生身处激烈的升学竞争中，苦苦挣扎。
他们每天在教室、食堂、宿舍三点一线上奔波；在各种纷繁复杂的题海中鏖战。
生活的空间狭小至极，接触的生活面狭小至极，有些同学甚至不读报，不看电视，不关心天下事，加之社会阅历又浅，写作题材必然枯竭。
在这种情况下，即使教师在写作技法上煞费苦心，学生也不会写出什么好作文，要么夸夸其谈，要么无病呻吟。
初中作文教学改革刍议.
初中作文教学改革刍议紫金县上义中学李海燕当前，很多专家、学者、有经验的语文教师都认识到传统的作文教学方法已不适合时代的发展，亟待改革。
于是，大量的文章从宏观的角度上阐明了作文教学改革的方向。
而要进一步深化作文教学改革，在解决了宏观认识以后，便需从微观的角度，采取有效的措施，切实提高学生的作文的水平。
我以为，至少要做到如下几点：一、激发学生的作文兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”那么，激发学生的作文兴趣，该是最好的作文教学方法了。
长期以来，学生普遍存在讨厌、害怕作文的心理。
每当题目一出，便愁眉苦脸，抓耳挠腮，迟迟不能下笔；或者翻书查报，东拼西凑，勉强成篇。
长此下去，又怎能有效地提高学生的作文水平呢？如果我们能把学生的作文兴趣激发起来，情形就会完全两样。
他们有了作文的兴趣，有了强烈的表达欲望，由“要我写”变成“我要写”，变“怕”为“喜”，变“苦”为“乐”，面对题目，便能精心思考，下笔成文。
那么，该如何激发学生的作文兴趣呢？（一）、出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。
文题要出得新鲜、具体、富有启发，不落俗套；要切近学生生活，扣住时代脉搏；要让他们多写身边事，眼前景，特别是有争议的小事，以激起他们浓厚的作文兴趣。
还要想方设法启发学生，使他们非但觉得有话可说，而且感到跃跃欲试，非说不可。
这样，学生便能在轻松愉快，趣味盎然的良好心态中写作，从而提高了作文练习的效果。
（二）、激发兴趣，不能停留在“有趣”这个水平上，应当从“有趣”入手，进入“乐趣”的境界。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
那就要多让学生在作文练习过程中尝到成功的甜头。
因此，教师在批改学生作文时，要努力发现其中的闪光点，尤其是对差生，那怕是点滴进步，也要充分肯定。
每次讲评，对有新意、写得好或有明显进步的作文，都要张贴、展览或印发，特别出色的还要向有关报刊推荐，进一步激发起他们的写作欲望。
（三）、还应根据作文教学的需要，组织多种形式的课外活动，如不定期举办征文、墙报、手抄报、演讲、朗诵、讲故事、自编自演的文艺晚会等竞赛活动，成绩优异的给予精神或物质的奖励。
刍议中学作文教学
刍议中学作文教学摘要作文教学是中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重。
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。
然而，目前的中学作文教学现状令人担忧，如何改革中学作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。
关键词中学生；作文教学；语文教学一、中学作文教学存在的问题分析1.作文教学思想急功近利应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲了作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制了学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定以及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道。
2.对学生作文训练的指导缺乏针对性不少教师在作文教学实践中热衷于把作家的创作经验不加分析地移植到学生的作文训练上来，一味强调多观察、多积累素材，而无视学生的实际认知能力和实际写作技能，无视学生在实际写作过程中所遭遇的智能结构上的诸多有待改进的地方。
事实上，作家与中学生在生活经历、写作技能、认知水平、理解能力等诸多方面都处于不同的层面，两者之间存在着巨大的差异。
对于业已掌握了高超的写作技巧、具有较高认知水平的作家而言，素材问题已经成为制约其写作的最主要因素，因而对于素材的观察与积累便理所当然地成为他最关注的问题。
但对于中学生写作来说，素材的获取只是其中的一个方面，要想提高写作能力，他们要解决的问题还有很多很多，即使是同一素材，他们与作家面临的问题也不尽相同。
3.作文教学模式僵化目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导—学生写作一教师批改—教师讲评。
这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，之后教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。
初中语文作文教学刍议
初中语文作文教学初探从事语文教学已经五年了，在教学的过程中也遇到过或多或少的问题，但最让我觉得印象深刻的是关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。
很多同学写的作文都是瞎编乱造，东拼西凑，就是有少数同学尽力去写，也是空洞苍白，没有一点新鲜感，没有真情实感。
针对这个现象，在作文教学中我不断地探索，学习，引导学生热爱生活，细心观察，善于发现生活中的美，希望通过这样能让学生真正爱上写作，并且能真正提高学生的写作水平！下面是我的一点小小的经验之谈，希望对大家有个参考，不当之处，敬请谅解。
一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。
作为一个语文教师让学生爱上写作文在作文教学中尤其重要，所以设计好的，让学生真正有兴趣的作文题目显得尤其重要。
什么样的作文题目学生才有兴趣呢？首先，作文题目必须是学生熟悉的，生活周围经常遇到的见到的，这样学生才不会对作文产生厌烦甚至害怕的感觉。
其次，作文题目必须有新意，是学生感兴趣的，这样学生才愿意动笔去写。
那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。
有了灵感就想，想出框架就写。
这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
学生害怕作文，一般都是因为感觉没有话可说，见到是事物少，因此作文素材少，没有素材，自然写不出来真情实感的作文。
怎样才能有鲜活的素材呢？这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的伟大和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。
从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。
只有这样才能打开写作思路，有了鲜活的素材，写作文就没有那么困难，久而久之，学生自然不会怕写作文，反而会爱上写作文。
农村初中语文作文教学现状及改革对策
农村初中语文作文教学现状及改革对策【摘要】农村初中语文作文教学在现阶段存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，亟需改革。
通过对农村初中语文作文教学的改革，可以提高学生的写作水平和创作能力，促进农村学生的全面发展。
改革的方向包括拓展写作内容、创新教学方法、加强评估机制等。
在具体实施上，可以加强师资队伍建设、建立多元化评价体系等措施。
改革的效果需要通过评估来验证，以确保取得实质性的进展。
未来，农村初中语文作文教学将迎来更广阔的发展空间，为提升教学质量和学生成绩打下坚实基础。
改革的重要性和必要性不言而喻，在未来的发展中将扮演着至关重要的角色。
希望通过改革，农村初中语文作文教学能不断创新，为学生的全面发展注入动力。
【关键词】农村初中、语文作文、教学现状、改革意义、问题、方向、措施、效果评估、展望、重要性、必要性、前景。
1. 引言1.1 农村初中语文作文教学现状在农村初中语文作文教学现状方面，存在着一些明显的问题。
由于农村学校师资力量不足，教师的教学水平参差不齐，导致对学生的作文教学质量无法保证。
农村学生缺乏作文实践的机会，很少有机会接触到真实的写作语境和材料，造成了他们在写作能力上的欠缺。
一些农村学校的教学资源匮乏，缺乏现代化的教学设备和参考资料，给教师的教学工作带来了一定的困难。
农村初中语文作文教学现状中还存在着内容单一、缺乏新颖性和趣味性的问题。
教师大多依赖于传统的教学方式和简单的范文讲解，而缺乏对学生的引导和激发创作的兴趣。
如果不能针对这些问题进行改进和调整，将难以提高农村学生的作文水平和写作能力，影响他们的语文学习成绩和未来的发展。
农村初中语文作文教学现状亟待改革，以促进学生全面发展和提高教学质量。
1.2 农村初中语文作文教学改革意义农村初中语文作文教学改革具有重要的意义。
作文是语文教学的重要组成部分，通过写作可以提升学生的语言表达能力、思维能力和创造力，有助于培养学生的综合素养。
改革农村初中语文作文教学可以提高学生的写作水平，提升整体语文素养。
刍议中学语文作文教学
摘要：写作是语文教学中不可或缺的重要部分，也是有效反应学生综合素养的一方面。
语文作为中职阶段学校教育的重要组成部分，承担着重要的育人作用，现阶段的中职语文教学中，写作部分依旧存在着一定的问题，需要教师采取多种措施有效解决问题，不断提升中职阶段学生的写作水平。
所以，中职语文日常教学活动当中教师应正确认知到现存的问题，并且结合实际问题探究有效的对策，从而推动学生写作素养的发展，本文就中职语文写作指导存在的问题及对策展开了分析。
关键词：中职语文；写作指导；问题及对策作文教学是中职阶段语文课程当中一个重要的板块，良好的写作教学效果对于学生的写作能力提升至关重要。
但是在现阶段的中职语文教学过程中明显可以看出，写作部分依旧存在着诸多问题，学生的写作兴趣比较低下，教师的写作教学指导方式无法与时俱进等，在很大程度上影响了整体教学效果与质量的提升。
正因如此，教师需要及时转变自己的教育理念，创新语文写作教学方式，结合实际教学经验进行深入思考与分析，围绕中职语文写作指导方式优化总结经验，提出具体可行的教学措施。
一、中职语文写作指导存在的问题中职阶段学生得语文基础知识普遍比较差，其自控能力相对来说也比较薄弱，在课堂中难以做到严格要求自己认真听讲，尤其是在面对语文写作的过程中，学生们往往会产生排斥、畏惧等情绪，并缺乏学习兴趣。
而中职语文课程的写作教学形式与内容通常比较单一，许多教师在处理相关的课程时也比较缺乏经验，无法运用有效的资源调动学生的学习积极性。
与此同时，许多学生对于写作的理解存在一定的误区，认为写作只是为了应付考试，对于以后的工作与生活没有较大的作用，所以，在面对语文写作的过程中往往缺乏足够的兴趣，学生也不乐意主动进行写作，其写作水平的提升受到了较大的限制。
语文写作练习的题材大多与时代的发展以及学生的实际生活联系较远，这就在很大程度上为学生的写作带来了难度，导致了学生难以把握合理的切入点。
尤其是教师在引导学生进行写作的过程中通常会忽略写作与日常生活之间的联系，无法帮助学生结合生活探寻有利的素材，导致了学生容易出现无话可写等情况。
初中作文教学刍议
初中作文教学刍议摘要：作文教学归根结底是要使学生能从现实生活中获得灵感，为写作积累素材，使他们在锻炼中提高对生活、人生的感知力，拓宽写作思路。
本文从指导学生收集写作素材，评改方式等方面提高学生写作技巧。
关键词：作文教学；初中；素材；思维；评改写作一直被中学生视为“三怕”之一，作文教学也让许多语文教师困惑徘徊，如何突破作文教学的瓶颈呢？我根据多年的实际教学，提出了以下的刍议。
一、收集与题材相适应的写作素材教师应引导学生多收集写作素材，内容主要应从社会生活中的热点问题入手。
例如，传承传统文化、弘扬爱国主义精神、倡导可持续发展等等，以便学生在关注社会事实的同时提高写作能力。
（一）从资料中收集写作素材学生在写作时一定要根据题材内容来收集写作素材。
现在是一个信息时代，收集材料的途径很多，例如，查阅相关书本、翻阅相关杂志、阅览网上的文本等等。
教师安排写作素材的收集任务时，应保证每个同学都能够动手收集，做好写作的最基本工作，为写作文打下坚实的基础。
（二）从生活中收集写作素材作文来源于生活而又高于生活。
学生只有细细地观察和体验生活，才能有非常真切地描绘和欣赏生活，再加以领悟，就能够写出好的句子和文章来。
学生还要积极地参与到身边的各种实践活动中去。
实践才是硬道理，只有用自己的亲身体会给自己创造一个活生生的素材来源，才能激发写作潜力，逐步提高思维能力和写作能力。
二、启源，激发学生写作表达欲望启源的工作要重视，初中学生需要有自己的空间，需要去多接触大自然中的事物与社会中的各种元素，要细心观察，敢于发问，还应该积极地学习更多有用之法。
学生的视野一旦被打开，教师就要多方面引导学生去感触生活，将作文教学与社会生活这个大环境充分结合起来，从而在生活中让学生增长见识、启发思维，受到感染，将学生内心深处的写作表达欲望激发出来。
例如，课文《童趣》就常常有“物外之趣”，写作都在于自己的观察。
另外，国家的建设、好人好事、奇闻奇事、上海世博会、四川打黑以及海地地震等等，无论是本地还是外地，无论是我国还是外国都能成为话题，都应该让学生去接触、去思考，然后再发表自己的看法，描述现象。
农村初中语文作文教学创新刍议
农村初中语文作文教学创新刍议黄禄金（广西合浦县西场镇第二初级中学广西·北海536100）摘要写作，是运用我们所知语言文字进行阐述和交流的重要途径。
写作，不但可以让我们了解世界而且可以让我们认知自己，是一种研发创新性表述的发法。
而如何提高农村初中语文作文教学，首先要明白学生当前的写作能力，其次要找到提高学生写作能力的办法，最后实施有效的方法提高学生的写作能力。
关键词初中作文教学农村刍议中图分类号：G633.3文献标识码：A0前言随着时间的推移我国的教育改革得到了进一步的发展，作文教学的地位也愈发的重要。
但是最让语文老师心有余力而力不足的事情便是教导学生如何写作，而且农村学生更费时费力，这种状况持续很久的时间。
怎样让学生从“不会写”到“我会写”，从“怕作文”到“爱上写作”，这是所有语文老师的需要首先解决的一大难题。
1农村初中语文作文教学现状经过笔者查阅资料和百度后，发现农村初中语文作文教学现状主要由以下三点：第一，写作教学的兴趣不高。
按照写作教学的流程来说，农村初中大部分还是传统的先命题、再指导、后批改、最后讲评的四大传统步骤。
这样的所导致的结果便是老师疲于批改学生的作文，然而学生只需完成写作和浏览评语。
然而学生们对老师的评语往往都是不以为然。
第二，写作能力普遍较差。
农村初中的学生在写作文时翻阅资料进行抄袭的现象已经不以为然了，所以所写的作文水平也十分有限。
如果让其自主写作，那么水平就会大大下降，反映出了许多问题：语言表达不清楚、选材、结构设定水平过低等等。
但老师这一方面也存在问题，许多教师都没有写作文的习惯，在给学生进行指导和讲评时所用的原有的知识储备，所以无法深入结合学生的写作实践技巧和细节问题。
第三，学生的写作素养不高。
农村初中学生的写作素养问题主要由：思想、写作心理、写作习惯三个方面组成，从思想方面说，重点是审美观普遍需要提升；从写作心理方面说，重点是艺术思想和创造思维水平过低；从写作习惯方面说，重点是对于材料的积累、创新思维的提升和讲究文面的习惯差异。
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初中作文教学改革议刍
长期以来，我们的作文教学基本上是以一种固定的模式来训练学生，沿套路、仿范文，甚至改头换面抄袭优秀文章，这些做法严重背离了教学大纲“培养学生适应实际需要的现代文写作能力”的要求。
所以作文教学已经到非改革不可的时候了。
笔者认为，作文教学改革应从以下几方面入手：
一、更新写作观念
许多语文教师在作文教学中，总是以“升学、考试、分数”为目的。
在这种功利思想的引导下，一批写作诀窍、作文指导出笼了，一条“一凑、二抄、三套”的作文捷径被发现了……教师常要求学生在作文中表达远大的志向、积极的人生态度、高尚的道德情操，使得学生经常为了应付而写作一些所谓“主题鲜明”而实则缺少生气的文章，客观上造成学生作文“假、大、空”的现象，也使得课堂作文教学处于“进亦忧退亦忧”的尴尬境地。
学生抱怨在写作文时“从不敢直抒胸臆”因为那样虽会让自己的性情得到真正的释放，却会使语文卷上的分数大打折扣。
为什么会这样呢？教师都知道：创作要立足于现实生活，要引导学生自觉地去感受生活、感受自然，从生活中找寻写作的素材和灵感。
这些当然都是不错的主张。
而如何和各省市中考作文试题的增强它的可操作性，这正是值得我们探究的问题。
在实际的作文教学中，教师往往片面强调审题、
立意以及技法的讲授，忽略了对学生如何走进生活、体验生活的引导。
所以中学生的作文大多缺乏真情实感。
要改变这种状态，我们在指导学生写作的时候，就要努力唤起学生的写作激情，使之对所见所思，如梗在喉、不吐不快，而不是为作文而作文的应付；此外，教师要让学生搞清楚为何而作的问题，懂得写作是为了自我表达和与人交流思想，积极引导他们树立为人、为文的责任感，鼓励学生在作文中“说真话、抒真情”，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
只有这样才能将他们的思维和情感融入生活，自觉地联系现实生活，进一步将写作与自我需要、个人兴趣、情感等联系起来。
也只有这样学生的作文才能折射出他们的世界观和人生观，才能使文章真实生动、具有浓郁的生活气息和鲜明的个性色彩。
二、放宽写作要求作文命题方式的改革是作文教学改革中的关键性问题。
当前全国命题方式，已由过去单一的命题作文逐步过渡到多选题、话题作文和自拟题作文，现在考试的作文命题形式越来越接近中学生的写作心理，越来越向素质教育的大背景靠拢。
这对于中学作文教学起到引领和示范作用。
写作形式放宽了，写作要求当然也要放宽。
单一的命题作文容易形成学生的被动思维，限制学生思维的自主性和发散性，使他们平时的观察与积累不能充分发挥，想说的无法说，想写的也得不到充分表达，易造成学生的心理障碍，也有碍其作文水平的提高。
所以教师要减少对学生写作的限制，少写命题
作文，提倡学生自主拟题，让学生多观察生活，发现生活中的美，并在作文中表达自己对社会和人生的热爱之情。
三、培养写作兴趣
教育家叶圣陶说：“作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师加于学生之作业。
”而事实上喜欢写作文的学生很少，讨厌作文、怕作文倒大有人在，写作成了学生的负担。
这样“为教师而作”、“奉命而作”，又怎能写出好文章呢？所以培养学生的写作兴趣是作文教学的重点。
培养写作兴趣，教师就要教学生做生活的有心人。
很多学生在写作文时，总是觉得没什么可写的，原因就是他们还没有学会做生活的有心人，犯了“听而不闻、视而不见”的毛病。
这时教师不能一味责备他们，而引导他们从小处着手，观察身边的人和事物的变化，学会做生活的有心人。
如在一次作文训练时，我让学生描写“手”的特征，他们很不解：人的手不都一个样儿，两只手十个手指有什么好写的？后来在我的引导下，他们通过认真观察，写出了各种不同类型的手：有“粗糙的长满老茧的劳动的手”、有“红嫩圆滑的婴孩的手”、有“纤细雪白弹琴的手”……而且从手的描写中，可看到其主人的不同身份。
这种训练促进了学生观察生活的兴趣，使他们体会到“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”的道理，从而自觉地去感受生活、感受大自然的美，自觉地去观察每个人的喜怒哀乐，观察身边事物的发展变化。
时间长了，写作就会变成一件有意思的事情了。