初中作文教学改革的思考
初中教育改革实践与思考
初中教育改革实践与思考随着社会的进步和变革，教育也需要与时俱进，不断进行改革与创新。
初中教育作为中学教育的重要组成部分，对于学生的成长和素质发展起着至关重要的作用。
本文将从多个角度对初中教育改革进行实践与思考。
一、课程改革与疏解学生负担课程改革是初中教育改革中的一个重要方面。
过去，初中课程的设置过于繁重，学生需要记住大量的知识点和公式。
然而，这种教学方式过度强调对学生记忆能力的要求，无法真正培养学生的创造力和综合素质。
因此，我们需要对课程进行疏解，减少无谓的负担。
通过重新设计课程，注重培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，让学生在课堂上能够主动参与、积极思考和合作学习。
二、强化综合素质教育为了培养学生的综合素质和未来职业发展所需的能力，初中教育应该注重培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作能力和社会责任感等。
学校可以引入项目学习和社区实践等方式，让学生从实践中学习并锻炼自己的综合能力。
同时，学校还可以开设一些选修课程，例如计算机编程、摄影、音乐和体育等，让学生发掘自己的兴趣爱好，培养他们的特长和个性。
三、提升教育教学质量初中教育改革的核心是提升教育教学质量。
学校应该注重招聘和培训优秀的教师，为他们提供更好的教育资源和教学环境，提高他们的教学水平和教育理念。
同时，采用灵活多样的教学方法，如小组讨论、问题解决和实践活动，激发学生的学习兴趣。
另外，学校还应加强与社会的合作，与企业、科研机构等建立联盟，为学生提供更多的实践机会和就业指导。
四、关注学生心理健康学生的心理健康在他们的成长过程中起着至关重要的作用。
初中教育应该注重学生成长过程中的心理辅导和关怀。
学校可以设立专门的心理咨询室，聘请心理专家为学生提供咨询和帮助。
同时，学校还可以开展一些心理健康教育课程，增强学生的心理自我调节能力。
此外，学校还应加强对家长的教育，使他们能够更好地了解和关注孩子的心理状况。
五、加强家校合作家庭是一个孩子成长的重要环境，家校合作对于孩子的教育有着不可忽视的影响。
初中教学的教育改革思考
初中教学的教育改革思考初中阶段是学生成长和发展的关键时期，对于学生的知识积累、思维培养、价值观塑造都具有重要意义。
然而，随着时代的发展和社会的进步，传统的初中教学模式逐渐显露出一些不足之处，教育改革势在必行。
当前初中教学存在的问题不容忽视。
首先，教学方法较为单一。
在许多课堂上，教师仍然占据主导地位，采用“满堂灌”的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
其次，课程设置不够灵活。
部分课程内容陈旧，与现实生活脱节，无法满足学生的实际需求和社会的发展要求。
再者，评价体系过于注重考试成绩。
以分数论英雄的评价方式，给学生带来了巨大的压力，也限制了学生的全面发展。
此外，师资队伍建设有待加强，一些教师的教育理念和教学方法未能跟上时代的步伐，影响了教学质量的提升。
针对这些问题，初中教学的教育改革可以从以下几个方面入手。
转变教学观念是关键。
教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、独立思考、小组合作探究，让学生在实践中获取知识，提高解决问题的能力。
教学方法的创新至关重要。
引入多样化的教学方法，如项目式学习、情境教学、翻转课堂等。
项目式学习可以让学生围绕一个具体的项目展开研究和实践，培养学生的综合能力。
情境教学则通过创设真实的情境，让学生在情境中感受知识的应用，增强学习的趣味性和实用性。
翻转课堂则将学习的主动权交给学生，让学生在课外通过观看教学视频等方式自主学习基础知识，课堂上则进行讨论、答疑和拓展。
课程设置需要优化。
增加一些与现代社会紧密相关的课程内容，如人工智能、环境保护、心理健康等。
同时，注重跨学科课程的开发，培养学生的综合素养。
此外，根据学生的兴趣和特长，开设多样化的选修课程，满足学生的个性化发展需求。
完善评价体系势在必行。
改变单纯以考试成绩评价学生的方式，建立多元化的评价体系。
关于作文教学改革的实践和思考
活动 ． 是师生共同的活动 作文是学生的 思维活动 ． 学生必须参 与作文 的批改。 作 文批 改应 当是师生共 同 的思 维活动 ． 是 师生 信息传 递和感情 交流 的一个过 程。 与传统作文批改方式相 比 ． 我们 就会发 现 ．传统批改方式 的明显 弊端 在于局限 于教师一方 ． 是教 师对学 生作 文内容的 理解 和对作 文结构 的剖 析 ． 师的评语 教 是 自己观点的体 现 ． 学生未必心悦诚服 。 如果 改变作文批 改方式 ．作文 批改就会
师 生共 同修 改 ：改 变作文评 讲 方式 ． 由 “ 言堂” 一 变为“ 言堂” 群
另一 方面 ．在课堂上如何 有效地利用课 件进 行教学也 存在很多问题 ． 如讲解 速度 、 讲解 内容的 语言等 。 三、 多媒体语 文教 学问题 的解 决措 施 在课 件制作方面 ． 可以 自己制作 ． 教师 但要制 作 出内容恰当 、 形式美 观、 适合学生 的课 件并不容 易 当然教师也可 以先从 网上下载相关 内容 。 然后 进 行适当 的修改 ．但是 决不能直接运用 下载的课 件． 照搬别人讲课 的模式与内容 ． 略 自己学生 的 忽 特 点和情况。 那样会使课 堂上教 师的讲课很生 硬， 环节不够流畅 ． 生掌握的效果也不好 。同时 ， 学 每 个课件都包含 着制作者独特的风 格 ．如果不加 以改变就直接套 用 ．会使教师本人 的风格无法 展 现 学生也会对多变的课件风格难 以适应 。 如果 出 现这种情况 ． 就不利 于教学的顺利进行 。因此 ． 教 师要不断学 习． 掌握 制作课件的技术 ． 制作 出适合 自己和学生 的精 美课 件 教师在制作 时要选好要
讲 的内容 。这 必须建立 在认真 研究课 程标 准 、 教 材、 辅导资料 的基 础上 ， 再根据学生 的实际情况 确 定好要讲解 的知识内容 ．然后将这 些知识 图文 并 茂地呈现在课 件上 教师制作课件 时还要注意 内 容与形式 的关 系 ． 不要采用过多 的点 缀 ． 否则会 使 人产生喧宾夺 主的感觉 ．也要注 意选取 的内容 不 宜过多 ． 则学生难以透彻 的理解 ． 否 还要注 意字 体 大小和颜 色 ． 不要让学生看得 费劲 ． 因为长 时间看 课件很容易产生视觉疲劳 在课堂上使用课件讲课时 ． 教师需要注意不要 频繁地 点击课 件 ． 需要处理好教 师讲 解 、 生思考 学 和记录内容的关 系． 否则学生可能会把这堂课当作 电影看 ．只顾看课件上 的内容而无暇思考和听讲 ． 教学效果会大打折扣 ． 即使有的学生想记录下来也 没有足够 的时间 ． 长此 以往 ． 学生 也就失去 了学 习 的积极性 。 四、 结束语 运用多媒体进行初 中 语文教学可以极大激发学 生的语文学习兴趣 ．同时多媒体和学生 自主学习的 结合 ． 可以实现教学资源利用的最大化 ． 丰富多彩的 教学活动能够有机地将学生与知识联系在一起 ． 形 成强大的推动作用 多媒体参与的语文课堂 ， 可以充 分发挥学生的主体地位 ． 深入挖掘学生的潜力 ． 实现 学生 自主学习和合作学习的结合 ． 有助于他们真正 地掌握语文知识 ． 并学会运用 ． 提升语文的综合运用 能力。 总之 ． 多媒体语文教学是教 学改革 的新趋 势 ． 是实现初 中语文教学模式 突破 的新思路 在初 中
初中语文作文的教学反思（精选6篇）
初中语文作文的教学反思（精选6篇）初中语文作文的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的初中语文作文的教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文作文的教学反思1语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。
初中教研教改心得体会(3篇)
第1篇作为一名初中教师，我有幸参与了学校的教育教学改革，通过这段时间的学习和实践，我对教育教学改革有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、转变教育观念，树立正确的教育理念教育教学改革的核心是转变教育观念，树立正确的教育理念。
在改革过程中，我深刻认识到以下几点：1. 学生是学习的主体。
传统的教育模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
改革后，我更加注重学生的主体性，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
2. 注重培养学生的核心素养。
核心素养是指学生应具备的适应未来社会发展需求的必备品质。
在改革过程中，我努力将核心素养融入到教学实践中，培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和人文素养。
3. 重视学生个性化发展。
每个学生都有自己的特点和优势，改革后，我更加关注学生的个性差异，尊重他们的选择，鼓励他们发挥特长，实现个性化发展。
二、优化教学方法，提高教学质量教育教学改革要求教师不断优化教学方法，提高教学质量。
以下是我在这方面的一些体会：1. 采用多元化教学手段。
传统的教学模式以讲授为主，改革后，我尝试运用多媒体、实验、案例等多种教学手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。
2. 加强师生互动。
改革后，我注重与学生互动，鼓励他们提出问题、发表观点，激发他们的思维，培养他们的自主学习能力。
3. 注重过程评价。
改革后，我不再只关注学生的考试成绩，而是将过程评价与结果评价相结合，关注学生的成长过程，全面评价他们的学习成果。
三、加强团队合作，共同推进教学改革教育教学改革需要全体教师的共同努力。
以下是我在这方面的一些体会：1. 建立良好的团队氛围。
改革过程中，我与同事们保持密切沟通，相互学习、共同进步，形成了一个团结协作的团队。
2. 参与教研活动。
学校组织了各种教研活动，如教学观摩、经验交流等，我积极参与其中，学习他人的优秀经验，不断提高自己的教育教学水平。
3. 反思总结。
改革过程中，我经常对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
作文教学改革的实践与思考
作 文 教 学 还 有 利 于 阅读 、 说 话 等 方 面 的 技 能 的培 养 ， 能 够 实 现
学 生 的 全 面 培养 。因此 加 强 对 作 文 教 学 的 重 视 和关 注不 但 可 以 加 强 基 础 的 写 作 能 力 ．还 可 以 加 强 学 生 的语 言 组 织 表 达 能 力 ．
革 进行 介 绍 ， 并 结 合 笔 者 的 工 作 经 验 对 目前 教 育 中 的作 文教 学 进 行 分 析 。 因 为 大 多 数 的学 生 都 不 喜 欢 作 文 ， 作 文的写作僵化 、 批 改 僵 化、 方 式 僵 化 导 致 了 作 文 的发 展 一 筹 莫 展 ， 所 以需 利 用 多 样 化 的 方 法 和 新 型 的 理 念 对 作 文 教 学 改 革 进 行 研 究 ， 提 出 相 应 的措 施 促 进 作 文 教学 改 革 的发 展 ． 让学生爱上写作文 ， 从 而使 我 国 的教 育 事 业 能 更 上 一 层 楼 。 关键词 ： 初 中作 文 ； 教学改革 ； 实 践 探 索
语 言 学 习 的 目标 等 设 计 作 文 教 学 的方 式 。 并 文教学的重要性
语 文 教 学 中最 重要 的一 部 分 就 是 作 文 的教 学 。作 文 教 学 是
一
认 为 将 这 些 作 文 写好 是 必 要 的 。但 其 实作 文 的写 作 应 该 是 一 种
实 现 全 面教 育 和 全 面 发 展 的 目标 。
２ 作 文教 学的问题 和原 因
根 据对 本校 学 生 进行 的 调 查 可 知 ： 大约 ９ Ｏ ％的 学 生 都 不 喜 欢 写 作 文 。这 不 是 一 个 随 便 说 的数 字 ， 而 是 实 际 调 查 出 来 的数 据， 也 没有 夸 张 的成 分 。 导 致 学 生 不 喜 欢 写作 文 的原 因有 很 多 ，
初中语文教学改革的思考与实践
初中语文教学改革的思考与实践近年来，随着社会与科技的快速发展，教育领域也迎来了一系列深刻的变革。
语文教育作为基础学科之一，在初中阶段尤为重要。
面对新的时代背景，如何进行初中语文教学改革，以更好地培养学生的语言表达能力和文学素养，成为了摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。
本文将对初中语文教学改革的思考与实践进行探讨。
一、思考：传统教育的弊端在传统的初中语文教学中，常常存在着知识灌输式的教学方式。
教师以讲授为主，学生以被动接受为主，导致学生的参与度不高，学习兴趣不浓。
另外，语文教学过于注重对知识点的堆砌，忽视了学生语言表达能力的培养，缺乏实践性和创造性的教学活动。
二、实践：以学生为主体的教学模式在语文教学改革中，我们应该以学生为主体，注重培养学生的主动学习能力与创造思维能力。
一方面，可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现问题，激发他们的学习兴趣。
比如，在阅读课堂中，可以提供生动有趣的文本，让学生通过讨论和互动，深入理解文章背后的含义和深层思想。
另一方面，要通过各种实践性的活动，培养学生的语言表达能力。
例如，可以组织学生进行辩论赛、文学创作、诗歌朗诵等活动，激发他们的想象力和创造力。
三、思考：强化文学素养的培养除了培养学生的语言表达能力，初中语文教学改革还应当注重文学素养的培养。
在传统教学中，学生往往只是机械地背诵文言文和现代文的知识点，而缺乏对文学作品的深入理解和欣赏。
因此，我们可以通过一些新的教学手段和方法，加强对文学作品的引导。
例如，可以组织学生参与文学俱乐部，共同欣赏经典文学作品，开展个人或小组的批判性阅读和评论，培养学生对作品的独立思考和审美能力。
四、实践：拓展语文教学的领域随着社会的发展，语文教学的范畴也在不断拓展。
我们应该把学生所学的语文知识与实际生活相结合，培养他们的社会责任感和文化意识。
例如，可以引入现实主义的作品，让学生体验现实生活中的困境和挫折，进而培养他们的同理心和社会意识；还可以开展跨学科教学，将语文与其他学科相结合，促进学生的综合素质发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中作文教学改革的思考
（河南省项城市第五初级中学河南 466200）
【摘要】作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。
在初中作文教学中会遇到很多问题，这些问题具有一定的普遍性，它制约着学生作文水平的提高，值得我们思考。
【关键词】初中作文教学；现状；改进建议
【中图分类号】g623.24【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0168-02
1 初中作文教学现状
1.1 学生不愿不敢写作文
因为写作耗时又费力，而且收效不大，每次作文没有明显的提高，不如做数学题，做对了有一种成功的愉悦。
1.2 素材贫乏陈旧，缺乏新意
学生的生活圈子小，阅读面不大，巧妇难为无米之炊，好多材料反复用，尤其是写议论文，论据常常是以前的经常见的一些无新意的东西。
像古代的司马迁、项羽；今天张海迪、雷锋等。
1.3 语言粗糙、贫乏、稚嫩，缺乏艺术性
作文的语言好比人的外表一样重要，虽然我们不能以貌取人，作文不能以言判分，但是作文的语言往往和人的第一印象一样重要，尤其是在考场作文中，语言的优劣直接影响分数高低。
我认为，语言是雕琢、锤炼出来的，需要在平时下功夫。
在平时的写作中，我们要有意识地锤炼自己的语言。
其次，化用优美的诗词，还可以用
自己的语言描述诗词里面意象。
好的语言无外乎，句式的节奏整散和谐，音律的押韵和谐，修辞准确和谐，选词的搭配和谐。
只要我们有意识地去做，一开始或许举步维艰，但久而久之，便可熟能生巧。
1.4 审题立意不准
面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，不知道如何确立主题论点，写成作文后，往往离题万里，不着边际。
因此，审题要慎之又慎，千万不可粗枝大叶，主观臆想。
审题的过程，不仅是理解题目含义的过程，还是确定文章体裁、题材、中心和写法的过程。
审题与构思密不可分，审题是构思的前提和基础，构思是审题的拓展和细化。
审题立意这一关过好了，文章的布局谋篇也就有底了。
1.5 注重个体训练忽视训练体系
初中三个年级，六个学期，六本教材，构成了一个相对完整的作文训练体系，每个年级，每个学期，每本教材，甚至每个单元都是这个完整体系中不可分割的组成部分。
每个单元的作文训练，都应该看作是完成整个训练中的一个有机的组成部分，这样，一个单元一个单元的能力训练点综合起来，就形成了整个作文能力训练体系，这应该成为我们语文教师在作文教学中的一种共识。
可教学实践中反映出来的情况并非如此。
我们往往注重的是作文的次数，作文做了哪些个题目，而忽视了单元训练中所要形成的能力。
比如，初中语文教材第一册，写作口语训练第一单元的训练重点是“作文
贵在创新”，短文后面给了两个参考题目“我”、“窗”，至于你要写哪个题目，其实这并不重要，重要的在于通过这次作文训练应该让学生懂得创新是作文的生命，作文的可贵之处在于有所创新，在于写出“个性”的风采来。
从而鼓励学生在今后的作文中“大胆地用‘我’的自由之笔，写‘我’的自得之见，抒‘我’的自然之情，显‘我’的自在之趣。
”总之，在我们的作文训练中同样存在那种“只见树木，不见森林”的问题。
1.6 局限于课堂割裂与生活的联系
离开了生活，作文便成了无源之水，无本之木，这个简单的道理相信每一个语文教师都十分清楚，但在作文教学实践中，对“作文应密切和生活的关系”注重的往往不够。
我们往往把作文仅仅看作是课堂里边的事，实际上，学生的作文就应该是写实实在在的生活。
一位著名的相声演员说过这样一段精辟的话：“过去，让我们演一个矿工的段子，我们要到矿山同工人们下到矿井里摸爬滚打一个月，一个月回来，我们说的词全是工人的词，全是生活的词，如今不同了，头天晚上给你个本子，第二天让你上戏，我们哪还演得成？”艺术创作如此，我们的作文也是创作，本应该也如此。
1.7 看重批改忽视讲评
“当语文老师累”，这是所有做语文老师的共同体验和感受。
语文老师较其他科老师在备课、批改上任务繁重了许多，尤其在批改上，一摞摞的作文往往压得我们喘不过气来，没等上一个作文批完，下一个作文又该做了，搞得我们在作文批改上疲于奔命，结果学生
对老师辛辛苦苦写下的批语往往不买帐。
2 改进建议
2.1 创设良好的教研教改环境
长期以来，我们的教研氛围不浓，教改举步维艰的一个重要的因素在于我们的教师缺乏一种动力，现行的教育体制已制约了教育的发展。
在我们的学校里，教课与不教课待遇一个样、教多教少一个样、教好教差一个样。
教师维持自身生存和发展的物质动力在我们的分配体制中寻找不到，现行的教育不合理的教育体制也就是说这种生产关系严重阻碍了教育生产力的发展。
一名优秀教师他只能活在他拥有的虚名里，竟然还要为他的职称评定而挣扎，小而言之，这不能不说是我们县基础教育的悲衷，大而言之，不能不说是我们整个教育的悲哀。
教师需要一个较为合理的物质生存环境。
这些当然不是我们一两个人或学校本身能够解决的。
相信，随着经济的发展，这方面的困难会得到解决。
2.2 树立以学生是学习主体的观念
学生应该是课堂教学的主角。
每个学生都是具有独立意义的人，都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。
正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。
教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
教师只能让学生
自己读书，自己感受事物，自己掌握事物发展变化的规律。
任何包办代替都是不明智、不道德的。
2.3 找准教师的角色定位
首先，教师应该是学生学习的促进者，教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学生能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把首要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
其次，教师是教育教学的研究者。
这就意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，以积累的经验进行总结。
我们可以主要采取“行动研究法”。
它是为了行动而进行的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。
可以说，“行动研究把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。