中学作文教学改革有效途径论文
初中作文教学有效[论文]
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初中作文教学的有效探索《语文课程标准》要求学生“能够根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达。
不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
养成观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习惯。
”要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。
一、注重习作积累1.了解学生的写作底子，然后再对症下药，积极引导。
我带的学生，从书面写作水平来看，有的文章不是简单粗糙，就是离题万里；还有的学生题目一出便硬着头皮写，七拼八凑，胡编滥造。
究其原因，就是缺乏生活积累。
针对这种情况，我改变了以往安排作文题目的盲目性，以后安排作文时，提前通知学生，叫同学们在思想上早作准备，提前注意观察，从观察中获得真实感受。
而把这种感受能适当地加以诱导，就可能成为学生写作的感情基础。
2.扩大学生的课外阅读量，从各类报纸、刊物、杂志上获得一些间接知识，作为直接知识的补充。
当然，社会上也有一些不健康的东西侵蚀着学生的心灵，这就要求老师引导学生读好书，并坚持写日记，写心得体会，做到定期检查，并在自习辅导课上举办经验交流会这样，学生既扩大了知识面，又调节了思维活动，而且在认识中不断提高了自己的写作水平。
二、注重真实体验1.营造乐写氛围，体验自由作文乐趣新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的，”因此，教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。
但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。
应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。
作文教学现状及有效性策略论文
作文教学的现状及有效性策略作为语文教师，我们清楚地知道，每到作文课时，学生便陷入长吁短叹之中，教师一番指导之后，便是学生用手中能够找到的作文宝典范文作榜样，或者搜索枯肠，绞尽脑汁忙碌起来。
45分钟很快过去了，能够按时保证质量完成作文的学生寥寥无几。
很多学生为了完成作文任务，常常从作文书上胡乱抄袭一篇范文应付了事，符合质量标准的也很少。
考试前教师教学生大量死记别人的优秀作文，临时抱佛脚也十分盛行。
对于大多数学生而言，我们的作文教学是低效能高付出的，甚至可以说是非常失败的。
这样说，对于所有的语文教师来说，似乎是抹杀了他们的辛勤付出，但是，这的确是不争的事实，一点也不主观武断和过分。
教师应该怎样教作文，学生应该怎样写作文，历年来教师们都作出过有益的探索和试验。
可谓仁者见仁，智者见智。
有的教师强调单项序列训练，有的教师强调语言思维训练，有的教师讲究写作素材的积累和运用，有的甚至将每一类别的文体归纳成许多固定的“格”加以训练。
在区域性乃至全国性的作文教学竞赛课堂上，无论是教师的教学还是学生的表现与展示都是精彩、完美成功的，无懈可击的，让人大开眼界。
但是，眼见的师生颇有才华的现场作文未必真实，大家都不会把学生能写出漂亮文章归功于教师的教学。
因为要写出好的作文，对于师生来讲，同样，不是一两堂公开课上就能够做到的。
那种当场指导，当场就写出美文的工夫绝对是只能博得喝彩，经不起推敲的。
当堂写出让人认可的好文章，要受到很多因素的制约，比如作者的积累、思维的深度广度、心理因素、语文素养等。
学生从小学到初中直至高中毕业，依然说到写文章就痛苦，或者写不出好文章，写不出符合作文教学要求的文章，不少研究者分析寻找原因，认为是学生的生活阅历浅、素材积累少、思维不够成熟等，著名的教育家刘国正老师却不这么认为，他有自己的精辟论述，他说：“十二到十七、八岁的孩子已经阅历很多。
大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。
初中语文作文教学法优化论文
初中语文作文教学法的优化在语文教学改革中，写作教学改革的呼声越来越高，广大语文教学工作者积极探索，认真研究，为之付出了很大的努力。
然而，我们的写作教学现状还是不尽如人意。
当前写作教学中的一些做法，仍然是盲目的围绕着中考命题的指挥棒转，年年研究去年的命题，不重视或缺乏科学的系统的训练。
反映在学生的写作中，则应试的作文多，反映自己独特见解、真实思想感情和贴近生活实际的作文少。
我们的写作教学和学生的写作实践在一定程度上已陷入误区：应试教学占了上风，严重脱离了学生思想实际；学生的作文千篇一律，一副面孔，一个腔调，真可谓“学八股”。
其实，造成这种情况并不能完全归咎于考试指挥棒。
相反，这几年的中考命题都坚持密切联系学生的思想实际和生活实际，从某种意义上讲，还有一种纠编的导向，而且已经考虑到把写作素质教育与应试教学统一起来。
写作能力是语文能力的重要组成部分，作文教学也是语文教学中的重点和难点。
有人曾这样评价作文教学的历程——“不堪回首”。
诚然，当作文教学的“批量生产”使学生陷入一个个早已准备好的精神套子中的时候，作文已成为师生心中共同的“创伤记忆”。
当我们为作文教学现状扼腕叹息的同时，又能从中得到怎样的启示呢？笔者认为，可采取如下一些策略来优化语文作文教学法。
一、注重范文示例，鼓励学生大量阅读语文课本中的文章，教师在课堂上都是作为范文来讲授的。
这些文章语言优美，选词组句都匠心独具，不仅给人美的感受，同时也给人以思考。
在课本中选录的文章毕竟是有限的，大量的文章需要学生在课下自主阅读。
鼓励学生大量的阅读，不仅能积累相当的素材，也有利于提高学生的语文素养。
大量的阅读，能使学生的词汇得以丰富，一些优美的段落也必定会对学生的写作产生积极影响，而且，一些经典的名言警句学生也可以在自己的作文中引用，起到画龙点睛的作用。
二、提高作文立意，培养学生“大局”意识庄子说：“语之所贵者，意也。
”清代王夫之更是将“意”（即主题）比作三军之统帅。
提高作文教学实效的方法论文
论提高作文教学实效的方法摘要：作文教学是一种综合能力的训练。
提高作文教学实效的方法在于提高学生的写作兴趣。
本文针对当前作文教学的现状，对作文教学改革谈出自己心得体会。
关键词：作文教学实效写作能力前言作文教学的研究一直是语文教学研究的重要内容。
在课改的大背景下，深入学习新课标、学习有关提高作文实效性方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念。
在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
一、作文教学现状分析作文教学是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的口语交际能力，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面培养学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础；同时，作文教学与听话、说话、阅读教学相辅相成，相互促进，通过作文教学活动，可以培养学生其它几方面的能力；再从学生学习的难度来看，尤其有必要加强作文教学。
随着课程与教学改革的深入实施，作文教学一直是语文老师很苦恼的事，同时，学生一提到作文也感到十分苦恼：一苦，心如枯井，没内容可写；二苦，缺乏必要的写法指导，不知道写什么；三苦，束缚太多，不敢大胆有创意的写；四苦，作文没有交流的渠道，没有动力写。
要想改变这种现状，谈何容易，积习已久的教学思想，千篇一律的教学方法，使教师难以施展拳脚，学生望文生畏。
综合来看，当前作文教学存在这样的现状：首先，作文课无计划性。
很多语文老师对中学作文要求是模糊的，作文课是凭兴趣上，每学期没有一个统筹安排。
其次，作文教学过程中过于注重写作方法的介绍、讲解和指导，轻视生活的体验和语言积累，严重制约了学生的个性化发展。
通过当前教育现状及学生作文兴趣的调查显示：学生对作文缺少兴趣，教师的教学方式也在不断打击学生本来就已经很少的写作兴趣。
作文教学有效性论文
浅谈作文教学的有效性作文是学生语文能力的综合体现，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要任务，是整个语文教育的检验场和晴雨表。
语文基础知识的掌握与运用，阅读教学的领悟于操作，都可以在作文中充分显示和折射出来。
中考语文试卷中作文的分量举足轻重，占语文试卷分值的42%，成为衡量考生语文素养的一把标尺。
但在农村中学，作文教学又是最为薄弱的教学。
现实中，农村中学生作文水平的情形并不景气。
这就要求教师积极探索制约中学生作文能力提升的背后深层原因，提高农村中学作文教学的有效性。
一、阅读是一副良药，鼓励学生积累语言素材“读书破万卷，下笔如有神”。
没有丰富的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。
所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，对自然科学知识，也要了解一些。
正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
”在农村，大部分学生除了拥有一本语文课本之外，甚至都没有一本像样的课外读物，这就决定了农村学生不可能像城市学生一样拥有足够多的课外资源。
因此，势必会造成学生阅读量低、词汇量少、缺乏逻辑性等现象，故写作文无话可说。
为了更好的引导学生阅读和写作，教师需鼓励学生扩大阅读面，让他们积极主动地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，定期组织一些读书班会，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、演讲比赛、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报等形式提高的写作水平。
在教学中，教师对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背”。
长期坚持，学生就不会为写作文时“无米下锅”发愁了。
同时，教师还应指导学生平时养成将自己从不同渠道获得的信息进行分类整理的习惯，以便在写文时广泛采用。
二、激发学生的写作兴趣和自信心，转变写作观念农村中学生的生活阅历浅，语言文字还没学出门道，感到习作困难自然是难免的。
其实，兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。
作文教学改革新尝试论文
作文教学改革的新尝试【摘要】通过结合课本教学和学生的生活进行作文训练，培养了学生的作文兴趣，提高了学生的作文水平。
然后通过各种形式的批改，促进了学生语文整体素质的提高，奠定了学生学好其它功课的基础，也带动了其它学科的学习。
【关键词】教学改革语文教学作文训练实践尝试思考在初中语文教学中，我发现这样一个不可思议的现象：学生虽是初中生，但写的作文中却常常错字连篇，用词不当的毛病也每篇必见，更不要说语意的表达，中心的体现了。
显而易见，这些同学的作文根底没有奠基牢固。
试想，没有牢固的作文根底训练谈什么正规的作文写作呢？于是，在教学之余，我进行了作文教学改革方面的尝试。
一、结合学生的学习和生活适当布置课下短文写作，强化重点句式、重点词语的练习，循序渐进地学会汉语写作，促进听、说、能力的提高我主要采用了以下几种方式进行这种课下作文训练：1、结合课本进行作文训练。
根据课文内容和出现的语法点进行命题作文。
如学习了茅盾的《白杨礼赞》，就让学生写“的礼赞”咏物作文，学习了方位词和《故乡》，便布置了《我的家》。
最初是让学生完全依照课文仿写，一段时间以后，就开始改写、扩写、缩写、续写等多种形式的训练。
如课本后练习中有阅读内容“去张新家玩”，就要求学生掌握人称的变化，直接引语的转换以及标点符号的正确使用。
假如学生表现的好，我会采用另一种形式，让学生在课上根据课文内容讲一件事或一个故事，如学了《出师表》一文，我让学生在课上讲一个有关诸葛亮的故事，这时学生可能会结结巴巴，错误百出，但我边听边纠正。
典型的错误可停下讲解后再继续让学生讲，然后让学生课后把该故事写成短文。
文章写成之后错误就少多了，可稍修改后再让学生根据自己写的文稿讲。
反复的说了写，写了说，学生就能生动而准确的写出和读出这个故事。
这种训练促进了学生听说读写的同步提高：结合课文作文，使学生能及时复习课文，学会运用所学的词语和语法知识；结合生活作文，使学生留心在生活中学习汉语、运用汉语；结合口语训练，可以帮助学生强化听说能力，使学生有更多机会训练作文水平。
中学生语文写作能力提高有效途径论文
中学生语文写作能力提高的有效途径[摘要]写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境，本文旨在探索一种有效的作文教学形式，希望能在今后的作文教学中逐步提高学生的写作能力。
[关键词]写作兴趣生活素材批改方法写作是语文教学的一个重要组成部分。
作文水平的高低能全面反映学生的语文综合能力，作为中学语文老师，提高作文教学，提高学生作文平，成为当务之急。
针对学生写作文的水平较低，作文教学效率低、效果差这一现状，究其原因，我认为还是由于我们自身写作能力低，观念陈旧，以及教学方式不合理造成的。
那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？一、营造写作氛围，提高自身写作能力，激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如何在全班营造一种写作的氛围呢？首先要求语文教师有广博的知识和较强的语言表达能力。
在课堂教学中，老师如能旁征博引，妙语连珠，使学生如沐春风，那么学生自然会对语言文字产生深厚的兴趣。
同时在学生写作过程中，教师也可亲自动手写作，将作品拿到班里与学生分享，“亲其师，信其道”，学生也许会因为喜欢老师而喜欢上写作。
另外，作文教学的首要任务是提高学生的写作、思维、联想和想象能力，还包括审题立意、谋篇布局、运用表达方法、修改文章的能力。
作文教学水平要想提高，使学生的写作能力有大的进步，语文老师首先要具备这些能力。
这样才能恰到好处地指导学生写作文。
二、转变观念，联系实际，通过综合能力的点滴培养提高学生的作文水平。
1、理论与实践结合，培养学生良好的写作习惯。
课堂上切记不能仅以分析课文为重点，而忽视了作文教学。
讲授课文一个很重要的目的就是为了辅助作文教学。
作文教学难以立竿见影，这一点我是身有体会。
因此，在教学作文过程中，必须有计划，有目的地由浅入深去指导学生。
初中语文作文教学有效策略论文
试论初中语文作文教学的有效策略摘要：作文在初中语文的学习和教学中，都演绎着无比重要的角色，因为不但是学生语文能力的综合体现，更是初中阶段语文教学的重中之重。
基本此，本文主要结合教学实践经验对初中语文作文教学的有效策略进行了探究。
关键词：初中语文作文教学有效策略语文其不仅仅是一门工具性的学科，还是一个人文性的学科，语文的良好学习是为了帮助学生提高自己的表达能力、自己的书写能力和自己的社会交际能力。
写作在这其中，发挥着非常重要的作用，对于初中阶段的每一个语文老师来说，最需要关注和研究的问题就是如何提高学生的语文写作能力和技巧。
初中阶段语文写作能力的提升，依赖于以下几个方面工作的良好开展。
一、转变观念，提升对作文教学的重视度对于任何事情来讲，观念上的重视和明确化是前提，是有效率的开展工作的必须步骤，对于语文写作在初中阶段教学中的工作来讲，也是一样的。
作为老师，首先就需要明确，在初中语文教学中，写作是重中之重，关系着学生语文的综合水平和能力，要让学生从思想层面更好的重视写作。
其次，对于写作课程，老师自己也要更加认真地对待，不仅仅将写作教学界定为给出题目，批改作业，更加重要的还应该是进行课堂环节的设计，编写教案，将教的工作落实到具体的写作过程中去。
让学生感受到老师对写作课程的重视，让学生自己更加用心地对待写作课程，从心理学角度讲，这是一种潜移默化的效应。
二、给予科学和适当的指导点播，降低一定的写作难度对很多学生来讲，写作就像一头大老虎，让他们感到害怕、恐惧，对于一个写作要求，不知道如何下手，不知道怎么开展故事情节，不知道怎么使用措辞和语言。
在这个时候，作为老师，对于这些学生，在初期的教学阶段，就要适当的调低难度，明确写作要求，让学生对于写作不是感到害怕，而是觉得写作并非难事，提升学生的信心，逐步的提升写作的难度，让学生在不知不觉中进步，比如，在2009年的时候，省教委曾经组织了一次全国书信作文大赛，主题限定在祝福祖国，主要描写新中国成立60周年以来，中国各个领域发生的翻天覆地的变化。
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试论中学作文教学改革的有效途径【摘要】实施语文新课程,在中学作文教学中“寻规”与“寻变”,采用“激趣、导改、促转”教学模式是提高中学生作文水平的有效途径。
【关键词】中学作文教学改革有效途径
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0058-01
笔者担任中学语文教学已有二十余年,在作文教学中花了不少心智,可谓煞费苦心而收效难遂人意。
课改前采用传统的作文教学方法,从选题到开头结尾,从遣词造句到谋篇布局,每个环节都指导得有板有眼,滴水不漏,可最后换来的还是学生干巴巴、令人失望的文字。
实施语文新课程标准,催人改革,促人创新。
近年来本人一直致力于作文教学中的“寻规”与“寻变”,力求做到既立足于现有的作文教学理论和成功方法的同时,又能在这些理论与方法中寻求突破,闯出了一条中学作文教学改革的有效途径。
那便是“激趣、导改、促转”三步作文教学模式。
1 激发学生写作兴趣
目前的中学作文教学教师常先入为主,主观命题,难以贴近学生的生活实际和心理体验,这使学生处于被动写作的地位,学生就把写作当成了一种技法,当成了一种调遣语言文字的纯粹技能,一种才华炫示;有时,又当成了一种言不由衷、言不及义的“伪圣化”表白。
写作教育,快要异化成了一种纯粹的技术操练,而与精神无涉。
抑制了他们的写作兴趣,不敢在内容和形式上创新。
变革这种现状,培养学生良好的写作状态,应从激发学生写作兴趣入手,可以采取以下几种形式:
(1)创设宽松的谈话氛围,调动学生写作兴趣。
作文课上,教师热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,都传导着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,诱发作文的内驱力,从而激发学生写作兴趣,兴味盎然地投入作文活动。
(2)组织学生参加活动,让他们走出课堂,走向社会,引导他们在现实生活中观察、体验,既丰富了学生的生活,又可激发学生的写作兴趣。
(3)变换训练方式,激发学生作文兴趣。
教师在作文教学中,运用多种作文训练形式,如看无声电影后给电影配音,看电影写故事等方式,激发学生写作兴趣。
(4)运用现代化手段,诱导作文兴趣。
在作文教学中充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、计算机房、语音实验室等现代化教学设备进行教学,强化学生作文的兴趣,从而激发学生的写作激情。
2 指导学生自己修改作文
“教师批改作文,学生看评语”的传统做法必须变革。
教师要把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
其实学生自己修改作文,是学生提高写作能力的过程。
具体做法是:
(1)教师要深入了解学生作文中存在的主要问题。
对于学生的作
文初稿教师要全部阅读,一方面了解学生在作文中的成功之处,更
重要的是了解学生在作文中存在的主要的、带有共性的问题,才能使作文修改的指导有针对性。
(2)作文修改的指导的目标制定要少而精,切忌面面俱到,多而杂。
这样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果。
目标可围绕此次作文的训练目标制定,也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。
(3)调动学生修改作文的积极性。
学生作文后,希望得到别人的认同,教师应每次看完学生的作文后,都要充分肯定学生作文中的
优点,哪怕是一个片段,一句话,让学生体验到作文成功的喜悦。
同时多采用比较的方法,一是将习作与写作要求进行比照,二是将好
作文与差作文进行比较,三是将学生作文同范文(或优秀作文)进行比较,在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。
(4)指导学生对自己或他人的作文进行修改。
首先是明理,让学生明白写作文要做到“主题好,选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字”。
作文修改指导要有针对性,根据学生的作文实际作一些具体深入的分析,使学生不但知其然,而且知其所以然。
其次是修改,这个阶段运用学习迁移规律,重在培养学生的修改能力。
修改方式有:教师示范,学生修改;教师批,学生改;学生自改;学生互批互改;教师面批面改等等。
3 促进学生写作兴趣和写作习惯的转变
教师应该以每次作文训练中的成败为契机,以本次作文训练中
取得的进步为起点,总结经验教训,重在探索出学生作文“头痛”症的病灶,对症下药,纠正学生在本次作文训练中表现出的不良倾向
和偏差。
主要使学生产生以下几种转变:
(1)正确认识写作的意义,促使学生由怕写作文到爱写作文的转变。
写作对于人的精神、思维、生存还有另一个意义,即是一个“自我丰富与发展”的过程。
学生应该把写作当成是生存生活的需要,把写作当成是情感渲泄的方式,把写作当成是思想和精神的提炼,
而不能把写作当成是完成任务的苦差事。
(2)正确认识生活是写作的源泉,促使学生从两耳不闻窗外事到关注生活的转变。
生活中处处有写作的源泉,取之不尽,用之不竭。
而发掘写作源泉,必须要激发观察兴趣,教会观察方法,培养观察习惯,认清生活的意义。
如能把对生活的观察思考与写作规律的学习联系起来,那么写作学习就可以形象化、具体化、经常化了。
(3)正确认识阅读对于写作的意义,促使学生由读写分离到以读促写的转变。
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些都说明阅读与写作的关系是相辅相成的。
阅读不光能让学生积累大量的写作知识和写作素材,还可让学生学习到种种写作方法和技巧。
(4)正确认识修改的意义,促使学生从看批改到自己修改的转变。
清人唐彪说:“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。
此意学人必不可不知也”。
从教学角度而言,这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。
“授人以鱼,不如授人以渔”
的道理,教师们都懂,但更要让学生们明白:培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。
教学实践证明,中学作文教学既“寻规”又“寻变”,采用“激趣、导改、促转”三步作文教学模式是改革中学作文教学的有效途径,促进了作文教学的内涵发展,培养了学生的观察、思考、表现、评价等能力,让学生易于动笔,乐于表达,敢于创新,敢于突破,让学生写作训练形成一个良性循环过程。