陶罐和铁罐时公开课教案完整版
陶罐和铁罐教案范文（通用5篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案范文（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
陶罐和铁罐教案1教学目标：1、认识本课8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备：有关图片教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1．小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。
并且也培养学生的口头表达能力。
2．指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。
3．分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（四）细读课文。
1．细读第一段。
（1）提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。
（3）指名读。
在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。
老师适当范读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
（4）归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
2024年《陶罐和铁罐》公开课教案
《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《陶罐和铁罐》的主要内容和寓意，学习寓言故事的写作手法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度价值观：引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会欣赏他人，培养团队合作精神。
二、教学内容1.课文《陶罐和铁罐》的阅读与理解。
2.寓言故事的写作手法分析。
3.团队合作与欣赏他人的重要性。
三、教学步骤1.导入新课：通过提问方式引导学生思考寓言故事的特点，激发学生的学习兴趣。
2.阅读课文：让学生自主阅读课文《陶罐和铁罐》，理解故事情节和寓意。
3.小组讨论：将学生分成小组，讨论寓言故事的写作手法和寓意，引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足。
4.情境模拟：创设情境，让学生扮演陶罐和铁罐，进行对话表演，体会寓言故事的寓意。
5.总结提升：引导学生总结寓言故事的写作手法和寓意，培养学生的思维能力和表达能力。
6.拓展延伸：让学生尝试编写自己的寓言故事，培养学生的创新能力和写作能力。
四、教学评价1.学生对课文《陶罐和铁罐》的理解程度。
2.学生对寓言故事写作手法的掌握程度。
3.学生在小组讨论和情境模拟中的表现。
4.学生编写的寓言故事的创意和质量。
五、教学反思1.教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2.教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。
3.教师应加强对学生的指导，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4.教师应注重培养学生的团队合作精神和欣赏他人的意识。
5.教师应不断反思教学效果，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学资源1.课文《陶罐和铁罐》。
2.小组讨论和情境模拟所需道具。
3.学生编写寓言故事的素材。
4.教学评价表。
七、教学建议1.教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读寓言故事。
2.教师应加强对学生的指导，帮助学生理解寓言故事的寓意。
3.教师应注重培养学生的团队合作精神和欣赏他人的意识。
陈琳《陶罐和铁罐》教案公开课
陈琳《陶罐和铁罐》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《陶罐和铁罐》的故事内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析陶罐和铁罐的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事主题。
（2）学会对比分析，探讨陶罐和铁罐的优缺点。
（3）培养学生的创新意识和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（3）培养学生珍惜友谊、团结互助的精神。
二、教学重点1. 正确朗读和理解《陶罐和铁罐》的故事内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析陶罐和铁罐的特点及其象征意义。
三、教学难点1. 理解故事中的寓意，联系实际生活，懂得珍惜自己的优点，改正自己的缺点。
2. 学会对比分析，探讨陶罐和铁罐的优缺点。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 对比分析法：引导学生对比陶罐和铁罐的特点，深入理解故事主题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神及创新意识。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《陶罐和铁罐》的作者陈琳及其作品特点。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读故事，理解故事内容，感知陶罐和铁罐的特点。
（2）学生分享学习心得，交流对生字词的理解和运用。
3. 课堂讲解（1）讲解故事背景，分析陶罐和铁罐的象征意义。
（2）对比分析陶罐和铁罐的优缺点，引导学生正确看待自己的优点和不足。
4. 小组讨论（1）组织学生分组讨论，让学生联系实际生活，谈谈如何珍惜自己的优点，改正自己的缺点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂拓展（1）让学生发挥想象，为陶罐和铁罐设计一个有趣的对话。
（2）学生展示自己的创作，大家共同欣赏、评价。
6. 总结反思7. 课后作业（1）熟读故事，巩固生字词。
（2）根据故事内容，自编一个陶罐和铁罐的对话。
《陶罐和铁罐》公开课教案
《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《陶罐和铁罐》的基本内容，了解陶罐和铁罐的特点及用途。
（2）通过观察和分析，培养学生对陶瓷和金属材料的认知能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、实验等方法，培养学生合作学习和探究学习的能力。
（2）培养学生运用比较、分析、综合等方法对陶罐和铁罐进行深入研究。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，提高民族自豪感。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文《陶罐和铁罐》的基本内容，包括故事情节、人物形象、寓意等。
2. 陶罐和铁罐的制作工艺、特点及用途。
3. 陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《陶罐和铁罐》的基本内容。
（2）陶罐和铁罐的制作工艺、特点及用途。
（3）陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
2. 教学难点：（1）陶罐和铁罐的制作工艺及用途。
（2）陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析故事情节，阐述寓意。
2. 演示法：展示陶罐和铁罐实物，介绍制作工艺。
3. 小组讨论法：分组讨论陶罐和铁罐的用途及陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
4. 实验法：进行陶罐和铁罐的对比实验，观察其特点。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍陶罐和铁罐的背景知识，引发学生兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文《陶罐和铁罐》的内容，分析故事情节，阐述寓意。
3. 展示实物：展示陶罐和铁罐实物，介绍制作工艺。
4. 小组讨论：分组讨论陶罐和铁罐的用途及陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
5. 对比实验：进行陶罐和铁罐的对比实验，观察其特点。
6. 总结归纳：总结本节课的主要内容，强调陶罐和铁罐的特点及用途。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，以及对陶罐和铁罐制作工艺、特点及用途的认识。
《陶罐和铁罐》公开课教案
《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册语文教材《陶罐和铁罐》。
本课主要讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，通过故事让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作的道理。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中的道理，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解课文中的道理。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、陶罐和铁罐的图片。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课2. 学习课文教师引导学生朗读课文，边读边思考：“课文讲述了哪个故事？请同学们简要复述一下。
”学生回答后，教师板书课文主要内容。
3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读、跟读，并讲解生字词的意思。
学生跟读后，教师挑选几个生字词让学生运用到实际情景中。
4. 理解课文教师提问：“课文中的陶罐和铁罐分别代表了什么？它们之间发生了什么故事？”学生回答后，教师引导学生讨论课文中蕴含的道理。
5. 小组合作教师分组，每组选一个角色（陶罐或铁罐），组内讨论如何表演课文故事。
讨论结束后，各组进行表演，其他同学观看并评价。
6. 随堂练习教师出示练习题，引导学生运用所学知识进行解答。
学生解答后，教师点评并讲解答案。
7. 小结与拓展六、板书设计陶罐和铁罐优点：陶罐光滑、美观、易破碎；铁罐坚固、耐用、沉重。
缺点：陶罐易破碎；铁罐沉重、不易携带。
道理：每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 请同学们课后思考：你身边有哪些人具有陶罐和铁罐的特点？你如何与他们相处？八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述陶罐和铁罐的故事，让学生明白了每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作的道理。
《陶罐和铁罐》公开课教案
《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
（2）使学生了解陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、比较等方法，培养学生对陶罐和铁罐的认识。
（2）运用小组讨论、探究等方法，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
2. 陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
3. 传统文化中的陶罐和铁罐的象征意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
（2）陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
2. 教学难点：（1）陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
（2）传统文化中的陶罐和铁罐的象征意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究陶罐和铁罐的制作工艺及其特点。
2. 运用案例分析法，使学生了解陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生思考传统文化中的陶罐和铁罐的象征意义。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示陶罐和铁罐的图片，引发学生兴趣。
（2）简要介绍陶罐和铁罐在古代文明中的地位。
2. 探究陶罐和铁罐的制作工艺及其特点：（1）学生自主学习，了解陶罐和铁罐的制作工艺。
（2）小组讨论，分析陶罐和铁罐的特点。
3. 分析陶罐和铁罐在古代文明中的作用：（1）案例分析，展示陶罐和铁罐在古代文明中的实际应用。
（2）小组讨论，总结陶罐和铁罐在古代文明中的重要作用。
4. 探讨传统文化中的陶罐和铁罐象征意义：（1）引导学生思考陶罐和铁罐在传统文化中的象征意义。
（2）小组分享，展示陶罐和铁罐在传统文化中的象征意义。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强化重点知识。
（2）布置课后作业，巩固所学内容。
（3）拓展学习，引导学生关注其他古代文明中的陶罐和铁罐。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、说一说，加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
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陶罐和铁罐时公开课教
案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
27、《陶罐和铁罐》详案
一、导入
1、引出课题：老师要介绍国王的御厨里的两位朋友给大家认识，你们猜猜他们是谁呀（
陶罐和铁罐）师粘贴图片。
今天我们就来学习一篇童话故事——《陶罐和铁罐》
2、板书课题：老师现在是个机器人，请同学们把手伸出来，用你们强大的意念远距离操控老师把课题写在黑板上吧！
二、复习字词
1、游戏“守城”
走，快跟老师一起到国王的御厨里去认识认识这两位朋友吧！哎哟，非常的不巧，国王的城堡外面来了一群强盗，国王的兵力不足，八个学习组分为两个军队各派两名小将军来比赛，其他同学扮演士兵读拼音。
看哪个军队能帮助国王守住城门、赶走强盗
2、游戏“挖金币”
国王为了感谢同学们帮助他守住了城门，要给大家一个惊喜！请大家去“挖金币”！每个军队各派出一名大力士比赛谁挖得金币多，其余小士兵齐读词语两遍来帮助他们！
三、观看课文视频，完成填空。
1、看视频：就在我们玩游戏的这会儿功夫呀，陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了，我们快去看看，这到底是怎么一回事儿
2、填空：谁能告诉好奇宝宝课文讲了一个什么故事
国王的御厨里有两个罐子，一个是()，一个是()。
骄傲的（）看不起
（），常常（）它。
四、细品2-9自然段，品读对话。
(一)、小组合作，完成自学
请同学们选择一个罐子，小组合作学习课文2-9自然段完成下面的自学任务。
铁罐：1、画:用“——”陶罐说的话，
2、标：用“▲“标出表示神态的词语。
陶罐:1、用“~~~”陶罐说的话。
2、标：用“●“标出表示语气的词语。
读：读读铁罐/陶罐说的话，读出语气。
赶快打开书，带着问题学习学习吧！
（二）、交流汇报
★第一次对话
铁罐：选择铁罐的是哪些小组？请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。
（“你敢碰我吗？陶罐子！”）
铁罐说这一句话时是什么样的神态（
傲慢）傲慢是什么意思（
目中无人）
谁来摆一个“傲慢”的表情？
铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。
读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。
指名读：谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗？
这只铁罐有了傲慢的感觉。
有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？
跟读：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。
铁罐组的同学请你照他这样读一读。
陶罐：面对铁罐的挑衅，请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。
(“不敢，铁罐兄弟。
”)
陶罐是怎样说的（谦虚）
从哪里可以看出陶罐非常地谦虚（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。
）你真细心。
细心的孩子往往别的孩子收获得更多。
齐读：请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。
★第二次对话
铁罐：面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，铁罐接下来的话，哪个小组来汇报？(“我就知道你不敢，懦弱的东西！”)
这里的铁罐是什么神情（轻蔑）
老师来摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜轻蔑是的意思。
(看不起、瞧不起、轻视)
指名读：谁来摆一个“轻蔑”的表情？你能读出这种轻蔑地语气读一读吗？
跟读：你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。
其他小铁罐们请照他这样读一读。
陶罐：真气人呐，小陶罐们，你们真的是“懦弱”的东西吗陶罐是怎么回答的(“我确实不敢碰你……我不见得比你差，再说……”)
齐读：请陶罐组的同学一起把这一段读一读，为自己争辩争辩。
★第三次对话
铁罐：没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道——（“住嘴！……什么也不怕。
”）
铁罐的神情变成了什么了（恼怒）
大家来做一个“恼怒”的表情？
指名读：请你带着“恼怒”的表情来读一读这段话。
铁罐一点也不友好，而且不讲理。
读时应该要声高气粗。
谁再来模仿一下“恼怒”的铁罐？
老师都被你的朗读折服了，真是一只不可一世的铁罐。
跟读：请所有恼怒的小铁罐们照他这样读一读。
陶罐：面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吧。
陶罐最后还说了什么（“何必这样说呢，
我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）
声音，果然是一只谦虚的陶罐。
跟读：请谦虚的小铁罐们一起来读一读，读出陶罐的不卑不亢。
★第四次对话
铁罐：陶罐多想和铁罐和睦相处啊，可惜铁罐可不这么想，你瞧，它态度更加恶劣地吼道：(“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”)
两个感叹号可以看出铁罐的心情很激动，说明铁罐越来越愤怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。
指名读:说能来演一演火冒三丈的铁罐？
跟读：小铁罐们照他这样读一读。
（三）关系分析
铁罐就是这样用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐，课文第一自然段中用了一个词来形容，说铁罐常常（奚落）陶罐。
铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。
而陶罐总是（友好）的对待铁罐。
陶罐的友好没有感动铁罐，最终它不再（理会铁罐）了。
读到这里，老师想问铁罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？陶罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？
同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。
看来，大家都读懂了。
知道这是一个（傲慢）的铁罐和一个（谦虚）的陶罐，。
（四）表演对话
这篇课文的对话真够精彩！铁罐组的同学想找陶罐组的同学来PK一下吗？
不着急，大家先练习练习。
可以给傲慢的铁罐加上动作和表情。
（请两组展示）
五、略读10-17自然段
（一）、小组合作：日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕请同学们小组合作学习，从第10—17自然段划出陶罐和铁罐的结局。
想一想为什么会是这样的结局？
(二)、汇报结局：
1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。
2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”
3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
（二）质疑问难，反馈交流。
陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。
铁罐到底哪儿去了呢哪位小科学家来给我们解释解释
铁罐遇到空气中的氧和水会发生氧化生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
最后无踪无影。
（三）小结：铁罐的长处是（坚固）短处是（易氧化）
陶罐的长处是（永久保存）短处是（易碎）
六、归纳总结
（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢还是那样朴素美观，变成了无价之宝。
我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢
我想对铁罐说：我想对陶罐说：
（2）总结：你明白了什么道理？
我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。
让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！
七、拓展延伸
假如你是这个铁罐，明白了这个道理后，你会对陶罐说些什么？
请同学们发挥想象，放飞思路，大胆地给铁罐给陶罐的一段话。