生物化学课程标准

《生物化学》课程标准
课程代码：基准学时：30
使用专业：临床医学
开课学年：第一学年第一学期
开课单位：医学技术系
一、课程定位
生物化学（biochemistry）是研究生命化学的科学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命活动中的作用。

生物化学是医护类学生必修的基础医学课程，为学习其它基础医学和专业护理课程、在分子水平上认识病因和发病机理、诊断和防止疾病奠定扎实的基础。

其前导课程与后续课程为：前导课程：《医用化学》。

后续课程：《生理学》、《病理学》、《药理学》。

二、课程性质与任务
本门课程属于专业基础课，主要向学生传授生物大分子的化学组成、结构及功能(包括蛋白质、维生素、核酸、酶)；物质代谢及其调控（糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢、核苷酸代谢、生物氧化）；基因信息的贮存、传递与表达；癌基因与抑癌基因；分子生物学常用技术及其应用等生命科学内容，使医学学生为深入学习其他医学基础课、临床医学课程乃至毕业后的继续教育、医学各学科的研究工作中在分子水平上探讨疾病的病因、发病机理及疾病诊断、预防、治疗奠定理论与实验基础。

通过本课程的学习，培养学生科学思维、独立思考、分析问题和解决问题的能力；培养学生相互沟通和团结协作的能力。

三、课程目标
坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。

教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。

学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。

此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。

突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。

在保持优良教学传统的基础上，不断深化教学理论、内容、方法的创新和改革。

围绕临床医学专业的培养目标，结合后续课程和基层医疗岗位实际工作对知识、能力和素质要求，合理取舍生物化学教学内容，确定教学的重难点。

具体教学目标为：
（一）方法能力目标
1.能灵活运用生化知识在分子水平上探讨病因、阐明发病机理及制定疾病防治措施；
2.能测定常用临床生化项目，并能分析其对临床疾病的诊断意义，为后期临床专业课的学习及医学诊疗技术的操作奠定良好的基础。

（二）社会能力目标
1.注重职业素质教育，培养学生良好的职业道德，树立全心全意为病人服务的医德医风；
2.培养学生实事求是的科学态度；
3.提高分析问题和解决问题的能力；
4.培养学生与人沟通、团结协作的整体观念。

（三）专业能力目标
1．掌握蛋白质、酶、核酸、维生素等与机体新陈代谢相关分子的结构特点、理化性质、基本代谢过程及体液中各种电解质的动态代谢过程。

2．熟悉物质代谢与机体功能相互关系；遗传学中心法则所揭示的信息流向、基因的表达调控过程。

3．了解生物化学作为前沿学科其临床应用和发展方向。

四、设计思路
生物化学》课程是根据关于培养目标和课程设置的规定为“医科类各专业”大专层次开设的一门基础课。

通过本课程的学习，使学生在化学的有关领域打下比较广泛和必备的理论及基础知识，以利于后续课程的学习。

通过讲课和实验两种方式，本课程的主要内容有生物大分子的结构功能、物质代谢、基因信息传递和专题生化等四大模块共十二个章节。

临床医学专业在第一学期开课，总学时30学时，其中理论26学时，实验4学时。

五、课程内容与要求
本课程的教学内容是通过大量的岗位调研与分析后，在课程团队成员和企业技术人员共同参与下设计完成的，具有很强的针对性与实用性。

以岗位真实的工作任务为载体，通过具体案例分析等引出林火调查的知识，学生通过教师任务书进行自主学习，以加强理论知识的巩固。

在森林防火实训室完成理实一体化的教学任务：通过下发学生任务单对学生布置项目，以项目为导向，引导学生完成工作任务单和综合过程评价。

切实让学生掌握了林火调查应用系统的理论知识和实践等职业技能，提高了学生的动手能力和科技创新能力。

共安排了4 个学习项目，具体项目内容分配见表1。

六、课程实施说明
（一）教学方法
教学过程中采用多种教学方法综合利用，将课程内容以学生喜闻乐见的形式讲解透彻。

以多媒体讲授方法为主要教学手段，采用教具模型、角色扮演、案例分析、以问题为中心、动画资源（三维动画、动画游戏）等将枯燥的生物化学知识传授给学生。

采用课内实践、开放式实践、综合探究性实践、社会实践健康宣教等教学形式，使学生比较系统地掌握生物化学基本概念及应用。

（二）教学手段
1.在教学过程中，采用做中学，学中做，加强学生理论与实践结合的能力。

以工作任务引领设计教学活动，新的生物化学知识学习后有相应内容的实践操作和虚拟实验，强调生物化学理论在实践过程中的应用。

2．充分利用校内实训基地和校外的实习基地，满足学生实践和顶岗实习的需要。

校内实践基地建有实践教学室、实训室和开放实验室，校外实训基地主要是医院临床科室。

通过教学实习和顶岗实习，培养学生在工作中运用生物化学知识解决问题的能力。

3．生物化学是在分子水平研究生物大分子及其生命活动规律的科学，包括复杂的分子结构、相互交织在一起的代谢反应过程及其调节等等。

它是一门集生物、化学、物理和数学等知识的交叉学科，缺乏直观性，要求学生具有一定的空间想象能力。

因此，采用多种教学方法综合利用，将课程内容以学生喜闻乐见的形式讲解透彻。

以多媒体讲授方法为主要教学手段，采用教具模型、角色扮演、案例分析、以问题为中心、动画资源（三维动画、动画游戏）等将枯燥的生物化学知识传授给学生。

（三）师资条件
所有任课教师均要求具有医学及相关专业本科及以上学历，有双师资格证书。

且多数教师讲授两门以上的课程，大部分教师具有专业实际工作经验，要精心备课，讲授内容要紧密联系临床实际；课堂教学组织合理，时刻把握学生的思维动态，营造和谐的课堂气氛；授课语言要精炼、清晰、流畅，速度适中；关爱学生，能与学生做到心灵上的沟通；把教书育人思想贯穿于教学的各个环节之中。

（四）教材的选择、补充或编写
选用教材原则上根据教学层次、专业和教学要求的差别，按需选用最佳教材。

及时更新有学科进展并带有彩版插图的新编教材。

选用全国高等学校医学规划教材。

教材为十一五国家级规划教材，由人民卫生出版社出版，为适应我国高等医学教育改革和发展需要而适时更新，具有实用性、创新性、科学性、代表性。

理论教材选用《生物化学》，潘文干主编，人民卫生出版社出版。

按照够用、实用、适度的原则选取教学内容。

及时将热点案例、医学分子生物学最新进展等引入课堂教学，使教学内容更符合临床实际，缩短课堂与实践之间的距离。

（五）教学条件
1．医用生物化学精品课程网站建有实用生物化学精品课程网站，提供全套多媒体课件、动画教学资源、教学录像、热点案例、生化小故事、习题库、虚拟实践等丰富教学资源。

不断丰富和更新课程资源，如热点案例信息的即时更新等，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。

2．网络课堂开通网络课堂，实现学生网上做作业，教师网上批改作业，师生论坛实现网上互动，有利于学生自主学习和拓展性学习。

3．医院临床科室充分利用校外实习基地，通过教学实习和顶岗实习，为毕业后从事相关岗位工作打下扎实基础。

七、考核评价
本课程根据岗位对学生能力的要求，把考核学生的实际能力列入考核的主要方面，以书面考试和能力评价相结合，即以笔试或口试、实际操作相结合的考核方法。

实际操作评分标准，见表2。

表2 实际操作评分标准表
每一项工作任务都进行评价，每一个项目进行一次考核，理论知识考试采取闭卷和答辩相结合的综合评分方法。

实际操作考核采取现场考核的方式，由专、兼职教师组成考核小组，针对每一个项目进行考核；同时为了培养学生良好的工作态度，将平时表现、出勤等纳入综合素质考评，按一定的比例计入总成绩。

改革传统的由一次期末考试进行评价的考核方式，在“教学做”学习任务实施过程中，注重学生学习任务实施过程评价，将整个课程考核分为两个部分：学习任务过程评价和期末考试综合评价，学习任务考核评价，见表3。

（一）学习任务过程评价（占60％）
1．成果评定：根据成果的技术规范要求评定成绩，占40％；
2．学生自评：学生根据成绩评分标准，对实施过程进行自评，给出相应的成绩，
占15％；
3．学生互评：学生间互相交流，互相评价，占15％；
4．教师评价：教师根据对学生的学习态度、工作态度、团结协作精神、出勤率、敬业爱岗和职业道德等，并结合项目实施过程的各个环节进行评价，占30％。

（二）期末考试综合评价（占40％）
期末考试主要为笔试内容，考查学生对课程知识的掌握程度。

八、教学项目设计
表4 模块内容标准。