海鸥回来了(信息窗1)
青岛版小学数学教材体系(非表格)
青岛版小学数学教材体系平度市同和小学张永梅【一年级上册】★准备课：海底世界——数数★第一单元：快乐的校园——10以内数的认识信息窗1：科技小组活动（数5以内的数，理解5以内数的意义，知道5以内数的组成，会写1~5各数。
）信息窗2：老鹰抓小鸡（数6~10各数，理解6~10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6~10各数。
）信息窗3：拔河比赛（认识“>”、“<”、“=”的含义，学会比较10以内数的大小。
）信息窗4：快乐课堂（认识“0”，了解其意义，会写“0”。
）★第二单元：妈妈的小帮手——分类与比较信息窗1：帮妈妈整理衣服（借助生活中的经验，重点学习按指定标准分类。
）信息窗2：帮妈妈放衣服（通过观察、比较“厚薄”，引出对长短、多少、大小等的比较。
）★第三单元：走进花果山——10以内数的加减法信息窗1：来到花果山（体会加法的意义，学习和是2~6的加法，认识加号，会读加法算式。
）信息窗2：野餐（学习和是7~10的加法，了解交换两个加数的位置得数不变的规律，学习关于0的加法。
）信息窗3：游水帘洞（体会减法的意义，学习被减数是2~6的减法。
）信息窗4：小猴子下山（学习关于0的减法，学习被减数是7~10的减法。
）信息窗5：小猴跳水（学习10以内数的连加、连减。
）信息窗6：小猴学钓鱼（学习10以内数的加减混合运算。
）★实践活动——找找周围的数★第四单元：谁的手儿巧——认识图形信息窗：谁的手儿巧（认识长方体、正方体、圆柱和球。
）★第五单元：海鸥回来了——11~20各数的认识信息窗1：迎接海鸥（数数、写数、数的组成、计数单位、数位。
）信息窗2：喂海鸥（十几加几不进位、十几减几不退位、加减法各部分的名称。
）★第六单元：有趣的游戏——图形与位置信息窗1：猜一猜（击掌游戏认识上下、前后、左右、反正。
）信息窗2：小小摄影家（借助汽车图辨认从上面、侧面看物体，借助兔子图辨认从侧面、后面看物体。
）★第七单元：小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法信息窗1：运动会报名（学习9加几及相应的几加9的进位加法。
青岛版(6年制)数学一年级上册《1迎接海鸥---11-20各数的认识》教案
1迎接海鸥---11-20各数的认识⏹教学内容教材第76-79页信息窗1，11-20各数的认识及相关的练习。
⏹教学提示创设“海鸥回来”的情景，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20 个数的组成。
本信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境。
图中包含的主要信息有：沙滩上有11只海鸥、13个小朋友、礁石上有20只海鸥。
借助问题“沙滩上有多少只海鸥？”、“沙滩上有多少个小朋友”和“礁石上有多少只海鸥”，引入对11-20各数的认识。
教学时可以利用多媒体或者挂图创设情境，先让学生独立观察情境图，说说图中画的什么的是什么，接着结合学生的回答适当介绍素材的背景：由于人们注重环境保护，大海的生态环境改善了，海鸥又回来了，看，一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来，再给海鸥喂食。
这样，一方面增长学生的环保意识，另一方面激发了学生的积极性。
引入对本单元知识的学习。
第一红点标示的问题是：“沙滩上有多少只海鸥？”教材先出示了两种不同的数法，接着借助小博士引出学具，学习数的组成、数位及读写法。
这样，从学生已有经验和知识基础出发，通过学生动手操作，解决抽象的计数单位和数位。
■教学目标知识与能力1、让学生会数、会写20以内的数。
2、认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”进一步培养搜集处理信息的能力。
3、掌握11-20各数的组成，能比较数的大小。
4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。
过程与方法经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20 个数的组成。
情感、态度与价值观1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。
海鸥回来了(信息
你能提出什么数学问题？
1、沙滩上有多少只 2、一共有多少个小朋友？ 3、礁石上有多少只 ？ ？
大约有多少只海鸥？
1根小棒代表1只海鸥，表示出沙滩上的海鸥 的只数要多少根小棒呢？ 动手摆一摆：要让大家不用数不用估计，一 眼就看出是多少根小棒。
一
四
二 三
……
11
11里面有（ ）个十，（ ）个一。
11
11里面有（1）个十，（1）个一。
指着自己的小棒说一说。
聪明的小朋友，你能用小棒快速摆出12并且
让大家一眼就看出是12吗？ 把你的方法告诉大家吧！
计数器
千
百
十
个
从右边起第一位是个位， 第二位是十位。
十
1
个
1
11
你能提出什么数学问题？
1、沙滩上有多少只 2、一共有多少个小朋友？ 3、礁石上有多少只 ？ ？
十
个
3
13
1
你能提出什么数学问题？
1、沙滩上有多少只 2、一共有多少个小朋友？ 3、礁石上有多少只 个
十
个
十
个
1个十
6个一
（ ？ ）
1个十
6个一
（ 16 ）
2个十 （ ？ ）
2个十 （ 20 ）
你真了不起！
青岛版小学数学五四制一年级上册《海鸥回来了--11～20各数的认识》教学分析知识点总结教案
青岛版小学数学五四制一年级上册在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！《海鸥回来了——11～20各数的认识》教学分析教学内容：11-20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算。
教学目标：1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
4、经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
教材分析：本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。
因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。
本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知。
为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。
二是倡导计算方法多样化。
在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。
本单元安排了一个信息窗。
信息窗的情境取自于真实的素材，是一幅小学生在给海鸥喂食的场面。
通过观察，数“沙滩上有多少只海鸥”，展开对11—20各数的认识。
在认识11—20各数时，结合摆弄学具和计数器，先学11，认识计数单位和数位，掌握基本的内容，再认识11—20各数。
借助从画面提出的“现在有多少个小朋友”和“岩石上现在有多少只海鸥”的问题，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。
青岛一年级数学上册海鸥回来了信息窗(共14张PPT)
第1页，共14页。
第2页，共14页。
水中一共有多少只
？
第3页，共14页。
1、估一估，一共有多少只海鸥？再数一数。
水1、中估一一共估有，多一少共只有多少只海？鸥？再数一数。
海水鸥中回 一来共了有-多--信少息只窗2
？
水1、中估一一共估有，多一少共只有多少只海？鸥？再数一数。
第13页，共14页。
第14页，共14页。
？
1水6中、一15共、有14多、少13只.
？
1水6中、一15共、有14多、少13只.
？
1水6中、一15共、有14多、少13只.
？
水中一共有多少只
？
1、估一估，一共有多少只海鸥？再数一数。
= 15
（只）
3
第4页，共14页。
+ 12 = 15 （只）
17 - 4 = 13 （桶）
16、15、 14、13.
7-4=3 10+3=13
第5页，共14页。
……
加加 数数
和
被减
减
差
数数
第6页，共14页。
水中一共有多少只
？
15 + 4 = 19 （只）
第7页，共14页。
7
9
9
9
17
19
19
19
2
3
12
13
4
3
14
13
第8页，共14页。
12
14 15 16
19 20
5 11 16
第9页，共14页。
12 12 2 10 10 2
10 6 16 6 10 16 16 6 10 16 10 617 - Biblioteka 11第10页，共14页。
海鸥回来了--11-20各数的认识
海鸥回来了 11--20各数的认识【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年制一年级上册第五单元信息窗一【教材简析】本课学习的是11—20各数的读法和写法以及它们的组成。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
【教学目标】1.借助小棒、计数器操作，认识11--20各数。
2.正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3.经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
4.结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。
【教学重点】使学生认识11-20各数【教学难点】理解11-20各数的组成【教具准备】课件、大计数器、版贴、磁钉、粉笔【学具准备】小棒、计数器、答题纸、铅笔、橡皮【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话导入：同学们，我们都是生活在海边的孩子，今天就让我们到海边看看，仔细观察情境图，你都看到了什么？（课件出示：“海鸥回来了”的信息窗一）全班交流，适当评价2.根据信息，提出问题。
提问：根据刚才的数学信息，你能提出哪些数学问题？随着学生提出的问题适时呈现：一共有多少个小朋友？沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？【设计意图】本环节注重培养学生有顺序的观察能力，并且能用完整的话来表达。
二、自主探索合作交流（一）认识数的组成1.认识11的组成谈话：同学们真棒，提出了这么多有价值的数学问题，那我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥？”让我们比比看，谁用的方法最巧，能非常快的数出沙滩上有多少只海鸥？请你在答题纸上圈一圈、数一数。
学生独立完成，全班交流是怎样数的。
教师小结：我们数数可以一个一个的数，也可以两个两个的数，还可以五个五个的数都可以数出沙滩上有11只海鸥。
海鸥回来了教案 说课稿
海鸥回来了——信息窗2今天我要讲的是九年制义务教育小学数学（青岛版）一年级上册第五单元《海鸥回来了》中信息窗2 《喂海鸥——十几加几（不进位）和十几减几（不退位）》的内容。
属于数与代数领.下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。
一、说教材1、教学内容：九年制义务教育小学数学（青岛版）一年级上册80页第五单元《海鸥回来了》中信息窗2 《喂海鸥——20以内不进位加法和不退位减法》2、教材的地位和作用:教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生加以理解，同时掌握十几加几（不进位）十几减几（不退位）计算方法，本单元与前后知识的联系来看，是它认数的继续和发展，是在10以内数的加减法的基础上进行教学的，而在后面学习20以内数的进位加法和退位减法学习中，会大量地用到所学知识。
所以本节内容是今后继续学习加减法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、说教学目标1、知识与技能目标：结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，体现算法多样化。
知道加减法各部分的名称。
2、过程与方法：通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
3、情感态度价值观：通过喂海鸥的情境，渗透环保意识，提高学习兴趣。
三、学情分析：通过上一节课的学习，学生已能理解算理、掌握计算方法，但计算的速度较慢，本节课主要让学生通过不同类型的练习，巩固计算方法。
并结合解决问题，进一步加强学生计算的运用。
本节课的知识是在本册第一单元《快乐的校园—— 10以内的认识》中认识了10以内的数，掌握了数的顺序，能正确读写，会比较大小；在第三单元《走进花果山——10以内的加减》中熟练的掌握10以内加减法的基础上来学习的。
学生在前面的学习中已经积累了一定的数学活动经验，如数物体的个数，借助小棒等学具数数，计算加减法等。
青岛版一年级上第五单元《海鸥回来了》教案
青岛版一年级上第五单元《海鸥回来了》教案教学内容：11-20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算。
教学目标：1、结合具体情境，能正确地数出数量在1120之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位一和十，认识数位个位和十位；知道1120各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
4、经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
教材分析：本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识1120各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。
因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知。
为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。
二是倡导计算方法多样化。
在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
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一
四
二 三
……
11
11里面有（1 ）个十，（ 1）个一。 指着自己的小棒说一说。
聪明的小朋友，你能用小棒快速摆出12并且让大
家一眼就看出是12吗？ 把你的方法告诉大家吧！右边起第一位是个位， 第二位是十位。
十 1
个
1
11
十
个
3
13
1
你能提出什么数学问题？
1、沙滩上有多少只 2、一共有多少个小朋友？ 3、礁石上有多少只 ？ ？
十
个
0
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十
个
十
个
十
个
1个十
6个一
（ ？ ）
1个十
6个一
（ 16 ）
2个十 （ ？ ）
2个十 （ 20 ）
14
16
12
15
1617
19 20
18 17
15 14
1 20
6 13
＞
＜
＞
＜
＜
＞
=
＜
13
2
4
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10
10
10
你真了不起！
10个一是1个十 谁的摆 法让别 人 一眼就 看清楚 是11
11里面有1个十和1个一
从右边起第一位是个位，第二位是十位。
你能提出什么数学问题？
1、沙滩上有多少只 2、一共有多少个小朋友？ 3、礁石上有多少只 ？ ？
1根小棒代表1只海鸥，表示出沙滩上 的海鸥的只数要多少根小棒呢？ 动手摆一摆：要让大家不用数不用估 计，一眼就看出是多少根小棒。