《畲族文化》校本课程钟亚虹
《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教学设计、教材分析与教学反思-导游基础知识
《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教学分析近些年来，我国民族教育事业取得了长足的发展，各民族教材也得到了不息的完善和更新。
其中，《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教材是一部涵盖多个少数民族文化的教材，对于增进民族团结、增进民族文化传承具有重要意义。
本文将对该教材进行分析，探讨其教学特点和教学价值。
起首，该教材注重民族文化的传承和宏扬。
在教学内容上，该教材详细介绍了畲族、黎族、壮族、苗族、土家族的历史、地理、语言、服饰、风俗等方面的信息，让学生了解到不同民族的文化特点和传统习俗。
通过进修这些内容，学生可以更加深入地了解我国的多元文化，增强对少数民族的尊重和理解，增进不同民族之间的交流和融合。
其次，该教材注重培养学生的跨文化认识和民族认同感。
在教学设计上，该教材采用了多样化的教学方法，如图片展示、实地考察、小组讨论等，让学生通过多种途径感受和体验不同民族的文化。
同时，该教材还设置了一些与学生实际生活和经历相关的任务和活动，帮助学生将所学知识与自身经验相结合，增强对民族文化的认同感和情感投入。
再次，该教材注重培养学生的综合能力和创新思维。
在教学内容上，该教材涉及了多个学科领域的知识，如历史、地理、语言、文学等，让学生在进修过程中获得多方面的知识和技能。
同时，该教材还设置了一些启发性的问题和任务，引导学生进行思考和探索，培养他们的创新认识和解决问题的能力。
最后，该教材注重与时俱进，不息更新和完善。
随着社会的发展和变化，民族文化也在不息演变和发展，因此，教材内容也需要及时更新和调整。
《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教材在编写过程中，充分思量了当下社会的需求和学生的实际情况，力求使教材内容更加切近学生的生活和实际需求，提高教学的实效性和吸引力。
总的来说，《畲族、黎族、壮族、苗族、土家族》教材是一部具有丰富民族文化内涵和教学特点的教材，对于增进我国民族团结、传承和发展民族文化具有重要意义。
希望教师们在教学实践中充分利用这部教材，激发学生的进修兴趣，培养他们的民族认识和综合能力，为我国民族教育事业的发展做出更大贡献。
市级精品课程(5)畲族服饰》课程纲要
景宁畲族自治县民族小学畲族文化课程之畲族服饰校本课程纲要景宁畲族自治县民族小学二○一七年十月前言（一）课程背景现代化的教育既是国际性的教育，同时也应当是民族性的教育。
在整个世界教育不断趋于世界性的今天，每个民族教育的发展都必须坚持教育的民族性发展方向。
传承民族文化、改造和发展民族文化是时代赋予的教育重任。
畲族有着古老的文化，在漫长的历史发展过程中，创造出独具特色的民族文化，这些丰富多彩的民族文化资源，是一笔巨大的物质财富和精神财富。
畲族服饰是区别于其他民族的一种最直观符号，它的创造作者大多是土生土长的劳动妇女，服饰样式质朴，服饰中的图案更的包罗万象，包含着千百年来广大民众的艺术创造精华，具有极高的艺术价值和较深的文化内涵。
引导学生对畲族服饰进行了解和认识，能使学生感受本地区民族的优秀文化，认识到民族服饰是穿在身上的历史书。
将畲族服饰用美术的语言展示给我们的学生，让孩子们用他们的视野去解读畲族文化，去表现畲族美的元素。
让他们一家乡民族服饰文化的美，吸取营养，去创造表现服饰没，成为本民族文化的继承者和传播者；通过学生自己的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。
（二）设计思路《畲族服饰》校本课程的开发，紧紧围绕着我校以“民小、六年幸福”一生为办学理念，以打造校园多彩、人人出彩的全国品牌民族学校为办学目标，构建的“七彩课程”课程（如图1）。
以“七彩课程”课程中“畲山画坊”为本课程构建的基石，从艺术兴趣特长的维度开发和利用地方教育教学资源，为小学生提供了解、传承、创新传统民族艺术的平台。
《畲族服饰》以对畲族特有服饰的审美鉴赏、造型表现和设计应用等为主要学习内容，根据美术学习领域的方法实施教学，而形成的校本教材。
把独具特色的民间服饰美与富有创造力的儿童少年美术教育融为一体，并为他们终身学习奠定良好的基础，同时使我们民族多样性的文化得以延续。
图1 ：“七彩课程”课程结构图《畲族服饰》课程整体设计，以“整体感知→局部体验→生活应用”为思路来布局课程。
畲族文化
畲族文化在长期的历史进程中，畲族人民创造了富有本民族特色的文化，形成了独具特色的民俗风情。
畲族民间文学艺术璀璨夺目，包括歌谣、故事、音乐、舞蹈等，特别是畲族民歌独树一帜，是畲族文化中最具代表性的部分，在全国民族文学发展史上占有十分突出的地位。
以祖宗崇拜和多神崇拜为特征的宗教文化，是畲族文化的重要特征之一。
引人关注的还有畲族的医药学和畲族武术。
畲族医药专科性强，具有特殊的传艺方式、独特的疾病观和治疗方法；畲族武术是在吸取南少林精华的基础上融汇而成，具有步稳势烈，发力短、猛、狠，攻守严谨，进攻多用指法、掌法等特点。
1 畲族简介畲族分布在福建、浙江、江西、广东、安徽等省，多居住在江南丘陵地带。
其先民是长河“武陵蛮”的一支，后经多次迁徙，大约在十三四世纪来到福建北部和浙江南部的山区。
畲族有自己的语言，属汉藏语系苗瑶语族。
无文字，通用汉文。
畲族的宗教信仰主要是祖先崇拜。
畲族住房多为茅草房和木结构瓦房，一般都有厅堂和左右厢房。
盖房往往是先立柱、上梁、盖瓦，然后再筑墙和整修室内。
畲族妇女多穿大襟小袖衫，衣领袖口和右襟多镶花边。
花边为宽纹的是中青年妇女的服装；老年妇女则穿窄纹花边的衣服、短裤，裤角镶有锯齿形花纹，束黑色绑腿。
畲族妇女的“凤凰装”别具风格，在衣裳、围裙上刺绣各种彩色花边，多是大红、桃红夹着黄色的花纹，镶绣的金丝银线象征着凤凰颈、腰和美丽的羽毛，金色腰带象征着凤凰尾巴，周身叮当作响的银器象征着凤凰的鸣叫。
全套“凤凰装”一般作为畲族女子的嫁衣。
每年农历三月三是畲族的传统节日，各家照例要蒸乌米饭，用来聚餐、赠友、祭祀祖先。
乌米饭的做法是把野生植物乌树叶捣碎煮汁，然后捞出，在汁中放入糯米，这样做出的饭颜色乌黑，数日不馊，用猪油炒热，香软可口。
祖图，又称“盘瓠图”，是畲族信仰的主要标志之一。
畲族把有关始祖盘瓠的传说画在布上，制成约40幅连环画式的图像，代代相传，称为“祖图”。
畲族民间还有“高皇歌”，记述盘瓠王不平凡的经历，歌颂其英勇杀敌、繁衍子孙的丰功伟绩。
畲族文化在初中思想品德课中的应用
理论研究新课程NEW CURRICULUM丰富的畲族文化资源是思想品德教学中不可缺少的课程资源，把畲族文化与思想品德教学相结合，文化便成为了一项资源，这无疑又提高了教学的内涵，也让思想品德课程获得了很大的改善。
初中阶段思想品德课程是要帮助学生提高创新思维和能力及其引导学生明辨是非，教导学生走向真善美，从而形成良好的道德品质。
一、启迪学生智慧和力量，提高学生创新思维和能力现代教育的主题就是创新教育，培养学生的创新能力。
思想品德课作为学校德育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。
教学中教师要改革传统的教学模式，建立新型师生关系，营造利于学生创新的契机，让学生积极参与，主动探究，勤于思考，勇于实践，在获取知识、掌握技能的基础上训练学生的创新思维，培养创新能力。
畲族作为有着悠久历史文化的少数民族，是初中思想品德创新教育的重要课程资源。
如在学习《中华文化传承创新》第一小节《源远流长的中华文化》，课前以畲族的来源为引子，设置疑问：“你同意哪一种说法？为什么？”引发学生思考，让学生自主学习探索，甚至让学生查找资料，引导学生开动脑筋，敢于怀疑，鼓励其标新立异，发挥想象力，创新新观点，从而提高思维的变通性。
同时，让学生各抒己见，以培养他们的发散思维能力。
众说纷纭的畲族族源反映了畲族在其历史曲折发展和民族形成过程中，同蛮、越、闽、夷以及汉等各族群体彼此互动、混化、交融的关系。
学生在学习畲族文化的过程中也能领略到中华文化的博大精深，源远流长。
简而言之，就是要旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。
二、事半功倍，提高课堂教学效率课堂效率的提高主要取决于学生的积极性和主动性，学生是学习的主体，要想激活思想品德课堂就必须让学生树立“主人翁”意识，把课堂活动当做自己的活动，充分发挥积极性和创造性。
设计出一个有趣的开头，往往可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机。
《项目一畲族文化》教案
搜索畲族文化相关论文、研究报告等学术资源。
在线音乐平台
收听畲族传统音乐及现代创作歌曲。
实地考察资源
1 2
畲族村落
参观传统畲族村落，了解其建筑风格、生活习俗 及文化传承。
文化博物馆
参观畲族文化博物馆，了解畲族历史、民俗及文 物。
3
民间艺人
与畲族民间艺人交流，学习其传统技艺，如刺绣 、编织等。
课堂展示
各小组在课堂上展示讨论成果，通过PPT、演讲等形式向全班同学汇报，促进同 学之间的交流和学习。
04
教学评估
课堂表现评估
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，评估他们是否积极参与讨论，是否能 够主动提出问题和建议。
回答问题质量
评估学生在回答问题时的思路清晰度和准确性，以及是否能够运用 所学知识进行分析和解释。
《项目一畬族文化》教案
汇报人：可编辑 2023-12-20
contents
目录
• 课源 • 教学反思与总结
01
课程介绍
课程背景
畬族文化是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的民族特色 。
传承和弘扬畬族文化对于促进民族团结、文化多样性和社会和谐具有重要意义。
随着社会的发展和全球化的推进，越来越多的人开始关注和保护非物质文化遗产， 畬族文化也受到了更多的关注和重视。
课程目标
01
02
03
04
了解畬族文化的历史、特点和 传承方式。
掌握畬族文化的表现形式和艺 术特色，包括音乐、舞蹈、服
饰、建筑等方面。
培养学生对畬族文化的兴趣和 热爱，增强文化自信和民族自
豪感。
06
教学反思与总结
教学反思
2024年《项目一畬族文化》教案
2024年《项目一畬族文化》教案一、教学内容本节课选自2024年《项目一:畬族文化》教材的第三章第二节，详细内容主要围绕畬族的历史渊源、文化特色以及畬族民俗进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解畬族的历史背景、分布地域和文化特点。
2. 培养学生对畬族民俗文化的兴趣，提高他们的民族认同感。
3. 培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：畬族民俗文化的内涵及其在现代社会的传承与发展。
重点：畬族的历史渊源、文化特色以及民俗活动。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示畬族服饰、建筑等图片，让学生初步了解畬族文化，激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）（1）畬族的历史渊源、分布地域。
（2）畬族的文化特色：语言、服饰、建筑、饮食等。
（3）畬族民俗活动：如“三月三”、“七月七”等节庆活动，以及婚嫁、丧葬等习俗。
3. 实践情景引入（5分钟）分组讨论：如何将畬族文化融入到现代生活中？4. 例题讲解（10分钟）以畬族服饰为例，讲解其设计原理和寓意。
5. 随堂练习（10分钟）让学生运用所学知识，设计一款具有畬族特色的现代服饰。
六、板书设计1. 《项目一:畬族文化》2. 内容：（1）畬族历史渊源与分布地域（2）畬族文化特色（3）畬族民俗活动七、作业设计1. 作业题目：畬族文化知多少？（1）简述畬族的历史渊源和分布地域。
（2）列举畬族的文化特色，并简要说明。
（3）描述畬族的民俗活动，谈谈你对畬族文化的认识。
2. 答案：（1）畬族历史悠久，主要分布在我国的福建、江西、广东、广西等地。
（2）畬族文化特色包括：独特的语言、鲜艳的服饰、特色的建筑、丰富的饮食等。
（3）畬族民俗活动有“三月三”、“七月七”等节庆活动，以及婚嫁、丧葬等习俗。
畬族文化是我国民族文化的重要组成部分，具有独特的魅力和价值。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解畬族文化，让学生了解了畬族的历史、文化和民俗活动，培养了他们的民族认同感。
打开历史教学的另一扇窗--乡土文化校本课程《印象茉莉,美丽横县》开发刍议
，
养学生 的分析研究能 力 、 实践 能力和创新 能力 。第三 ， 教学不仅
要增进学生知识 ， 还要促进学 生思想健康发展 ， 培养 良好品德 ， 陶 冶高 尚情感和树立正确的人生观 、 价值 观。 新课改 的不断推进 ， 也使得 “ 校本课程” 这种新概念和新思路 应运而生 。教学课程 的开发 由单一的国家开发机制转变为 国家 、 地方 、 学校三级课 程管理 ， 使学校对课 程的开发有 了一定 的 自主 性和灵活性 。笔者所任教的横县第二高级中学 ， 在这一波新课改
高中课程改革后广西横县第二高级中学历史教研组以崭新的课程理念以课题研究为载体以培养学生欲放眼天下应心怀乡土的家乡情感品格使本校学生成为传递花都正能量宣传横县好形象的典范代表作为校本课程的出发点与归宿编写了具有横县中国茉莉花之乡浓厚地域特色的乡土文化校本课程印象茉莉美丽横县一书通过开发与教学的实践促使学生的学习历史兴趣得到了激发学习积极性得到了提高让每个学生了Байду номын сангаас自己家乡的特点逐步培养了学生爱家乡爱校的热情从而增强了课程的适应性和发展性促进了课程的民主化和个性化
一
思。
化博大精深 的中国 ， 可 以说是 旨在苍茫大海 中取 了一碗水 。 在 目前 的教 学实践 中 ， 由于各 方面 的原 因 ， 还 导致现在 的历 史教 学出现 了些许偏差 。主要体现在 ： 第一 ， 在 目前应 试教育 的 机制 下 ， 历史课程 的地位普遍不 高 ， 许 多学校和教 师还将历史教 学简单化 为知识 的灌输 和背诵 ， 使丰 富而 系统 的历史课程变成 了 枯燥乏 味和支离破 碎时 间点 、 知识 点。第二 ， 宏大视 角编就 的大 历史 ， 在一 定程度与学 生的人生经 历 、 情感 体验和知识 阅历存在 距离 ， 具 体说 就 是缺 乏贴 近性 ， 容 易使学 生对 历史 学 习失 去兴 趣 。第 三 ， 偏 重教师 主导作用 ， 忽略学生 的主体地位 。 由于教材 的确定性 和教学方 向的单一性 ， 历史教 学往往是 老师教什么 ， 学 生就学什么 ， 老师怎么教 ， 学生就怎么学 ， 学生 的自主学 习能力薄 弱。第 四， 注重课 堂教 学而忽略课外研究 。课 堂教学更多的是依
市级精品课程(3)《云中大漈罐》 规划
七彩课程：为畲乡儿童成长提供多元舞台——景宁县民族小学课程建设方案为进一步找准学校办学定位，凸显学校办学特色，推动教师专业成长，实现学生全面而有个性的发展，根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》和《景宁县教育局关于深化义务教育课程改革工作的推进意见》的要求，在深入调查研究、广泛听取意见的基础上，结合校本实际，制定《景宁县民族小学课程建设方案》。
一、校情分析景宁县民族小学创办于2007年9月，建校以来，在各级党政部门和社会各界的关心支持下，学校各项工作稳健起步，先后取得全国教育系统先进集体、全国示范家长学校、全国青少年校园足球特色学校、全国学校体育工作示范学校、浙江省标准化学校、丽水市教科研先进单位等30余项国家、省、市、县级荣誉。
（一）学校发展优势1．学校环境优美，硬件一流。
民小是一所现代化花园式学校，按省一类学校标准建设，配备艺体专用楼、图书配送中心、多功能报告厅、录播教室、体艺馆、300米塑胶跑道、各类球场等教学设施与活动场所，每一位学生都能享受现代化教育资源，为课程的开设与实施提供了强有力的物资保障。
2．教师凝心聚力，充满活力。
学校教师平均年龄34岁，充满朝气，工作用心用情，团队精神特强。
同时，学校是景宁县拥有名师最多的学校之一，其中省优质课一等奖获得者2人，市学科带头人5人，市优质课一等奖获得者11人，获市教坛新秀、市教改之星、市师德楷模、县名师、县教学能手、县教坛新秀、县五星级班主任等荣誉称号近50人，为学校课程建设提供师资保证。
3．活动丰富多彩，生动活泼。
学校从创办伊始就十分关注学生综合素质的提升，开展丰富多彩的活动，为学生全面和个性发展提供了广阔的平台，努力让每一位孩子享受快乐幸福的童年。
4．教育科研制度基本建立，科研骨干队伍初步形成，基于实践、瞄准课改的一批大小课题研究成为特色。
（二）学校课程改革的实践探索为实现学生全面、充分地发展，建校以来，学校一直致力于课改的实践探索。
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鸢峰小学
__畲族文化__校本课程
_2013_年__秋_季
负责人:_钟亚虹___
鸢峰小学__畲族文化_校本课程简介
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___畲族文化__校本课程学生名单
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