浅谈对孩子的欣赏教育
浅谈赏识教育在小学教学中的应用
浅谈赏识教育在小学教学中的应用作者：刘广智来源：《学习周报·教与学》2020年第12期摘 ;要：在知识日新月异、教育改革飞速发展的今天，素质教育向纵深方向发展。
下面，笔者将从赏识教育可以开发小学生的潜能、赏识教育可以帮助小学生重建自信心、赏识教育能使学生享受快乐等方面，浅谈赏识教育在小学教学中的应用。
关键词：赏识教育;小学教学;应用赏识教育是周弘老师倡导并全身心推广的一种全新的教育理念，它源于父母教孩子"学说话，学走路”成功率百分之百的教育现象。
那么赏识教育的作用有哪些呢？一、赏识教育可以开发小学生的潜能毋庸置疑，我们每个人都希望被赏识，都希望得到别人的认同和赞赏，小学生更是如此，每一位学生在小学时期就像一座未开采的宝藏，他们身上蕴藏着无数的潜能，在等着我们去开发，去挖掘，而作为教师，我们要善于挖掘出学生身上的闪光点。
对学生而言，教师的褒奖是至高无上的荣誉。
正是由于教师的褒奖，学生在前进道路上才会表现出昂扬的斗志。
这学期我接了一个新班，班上有一个叫魏园的女同学，由于脑袋有点笨，加之学习基础差，所以平时作业错题连篇，上课时从来不敢回答问题，为了改变她的这种学习现状，我尝试着用赏识教育来改变她。
有一次我在数学课上故意提了一个简单的数学问题，让她起来回答，刚开始她站起来头低下不敢正面看老师，用很低的声音回答我，回答完头垂得更低了。
这时我大声对她说：“魏园，回答得不错，就是声音有点小，老师希望你下次回答问题时声音再大点好吗？”接下来我让同学们给予她热烈的掌声鼓励一下，听到老师的表扬和同学们的鼓励，她慢慢地把头抬起来，害羞地看了我一下。
在以后的数学课上，伴随着我不停地鼓励她，表扬她，她也敢大胆地举手回答问题了，声音不但宏亮，而且准确率也慢慢地提高了。
看到她自信的表情，我就知道赏识教育对她奏效了。
慢慢地她也敢向老师请教问题了，作业本上的错题逐渐减少了，渐渐地她的数学成绩也提高了，她对数学学习的兴趣越来越浓，最后在本学期期末考试中，她数学竟然考了99分，是赏识教育给予了她力量，是赏识教育使她的潜能得到了开发。
浅谈赏识教育的实施
围的同学 ，使他们感觉 到赏识的虚伪性 、廉价性，甚至容易
们 同样会灿烂 。学生的成功 ，需要老师在 各项活动中提供参 与机会 ，在课堂上同样也要提供机会 ：一个眼神、一句鼓励 的话、一个关心的动作 、一次机遇都可能改变学生，激 发他 们的成就感 、自豪感 ，让他们在体验成功 中获得快 乐，在表
心灵，在班集体这一方沃土上，培育 出绚丽的花朵。
０ ４ ０ 河 北 省 迁安 市西 里 铺 中 学 张 符 艳 ６４ ０
正 。比如有的班主任对学 困生 的教育 以开始总是热情 较高 ，
鼓 励 、 帮助 并 施 。然 而 当付 出一 定 劳 动而 成 效 不 明 显 时 ，就
表现出失望 、怀疑学生能力的情绪 ，甚至对 学生挖 苦讽刺 ，
每 个教师都应该责无旁贷 。每 次给 新的班 级讲授 第一节课 ， 笔 者都会给 学生推荐 “ 感与智力 ”一 文（９７６１ 参考 情 １９ ．． ６《
总之 ，强调情商 教育 ，是 结合职业 高中学生的 实际情 况，切实为教育对象寻找一种更切合实际的教育方法 。这种 方法有利于学生健康成长，从而为和谐社会的发展造就合格
学 生都 能 有 充 分展 示 潜 能 的机 会 ，都 有 成 功 的 喜悦 ，最 大 程
理状态和身心需要，赏识具有实际针对性 和影响力。这样才
度 的唤起每个人 的自信心。也就是为学生创造体验成功的机
会 。尤 其 是 学 困生 ，他们 在 求 学 的 道 路 上 极少 获 得 成 功 ，挫
能增强孩子 的自信心。赏识一定要发自内心 ，不能因为想达
到某种 目的而牵强的赏 识。这种不问具体情况的廉价赏识不
仅对 被 赏 识 的 学 生起 不到 真 正 的 诱 导 作用 ， 相 反还 会 影 响 周
幼儿园教师的幼儿艺术欣赏教育
幼儿园教师的幼儿艺术欣赏教育幼儿园是孩子们进行综合素质培养的重要场所之一，其中艺术欣赏教育在培养幼儿审美情操、创造力和表达能力方面起着重要作用。
作为幼儿园教师，在幼儿艺术欣赏教育方面扮演着关键的角色。
本文将介绍幼儿园教师如何进行幼儿艺术欣赏教育，以及实践中遇到的挑战和解决方法。
一、为什么重视幼儿艺术欣赏教育幼儿阶段是培养孩子艺术兴趣和欣赏能力的关键时期。
通过艺术欣赏教育，幼儿可以培养审美情操，提高自我表达和创造力，增强观察力和感受力，促进整体发展。
此外，艺术欣赏也能够帮助幼儿构建和谐的情感世界，培养幼儿对美的感知和认同，提高幼儿的情感智力。
二、幼儿园教师如何进行幼儿艺术欣赏教育1. 创建艺术氛围：教师需要在教室中营造艺术氛围。
通过布置墙面展示幼儿作品、引入音乐和绘画等艺术元素，以及定期举办艺术展览等方式，激发幼儿的兴趣和欲望。
2. 提供多样化的艺术体验：教师应该引领幼儿接触丰富多样的艺术形式，包括音乐、舞蹈、绘画、手工等。
通过音乐欣赏、舞蹈表演、观摩艺术家作品等方式，让幼儿多角度、多维度地感受艺术。
3. 引导幼儿深入思考：在艺术欣赏活动中，教师应该引导幼儿思考艺术作品的背后意义、表达方式和创作灵感。
通过提问和讨论，激发幼儿的思考能力和创造力。
4. 鼓励幼儿自由表达：幼儿园教师应该给予幼儿充分的自由表达空间，鼓励幼儿通过绘画、舞蹈等方式表达自己的情感和想法。
教师可以提供一定的主题或者素材，同时保持对幼儿创意的尊重和鼓励。
三、面临的挑战和解决方法1. 时间和资源的限制：由于幼儿园教学计划的安排，教师可能面临时间和资源的限制，难以开展详细的艺术教育活动。
解决方法可以是充分利用课余时间或者与其他学科整合，将艺术教育融入到日常活动中。
2. 幼儿年龄特点：幼儿在认知和表达方面存在一定的局限性，可能难以理解和表达艺术作品。
教师可以通过简化和趣味性的方式，让幼儿更好地理解和参与艺术欣赏活动。
3. 家庭教育的影响：家庭教育对幼儿的影响也是幼儿艺术欣赏教育面临的挑战。
欣赏孩子是教育成功的过程
欣赏孩子是教育成功的过程欣赏孩子是教育成功的过程有这样一个故事：上课时，一位老师拿着一叠卡片走进教室。
把卡片分发给同学们后，他微笑着说：“请把你认为别的同学的优点写在这张卡片上，好吗？”其次天，这位老师又给每名同学发了一张卡片。
与第一次不同的是，这张卡片写的是全班同学对自己的评价。
同学们拿到卡片后都很兴奋，没想到自己会有那么多优点，在别人眼中自己是这么奇妙。
然后，这位老师要求同学每天大声地读读卡片，并写下读卡片的体会。
一个月后，大家纷纷表示读卡片，自己感觉很欢乐，更加严格要求自己，处事也都力求做到完善。
看似不起眼的活动，对同学们来说，却起着巨大的影响。
正如鲁迅先生所说：“一滴水用放大镜来看，也是一个大世界。
”其实我们每个人都渴望被人关注、被人欣赏，孩子们更是这样。
一旦得到别人的确定、观赏，他们会更加奋勉向上，更渴望成功。
用皮格马利翁效应解释就是，只要你从心理上得到一种乐观的示意，那么你的生命状态就处于一种乐观的状态之中，从而不断成长。
欣赏就是这种示意。
著名教育家陶行知也曾说过：“教育孩子的全部隐秘就在于信任孩子和解放孩子。
”从信任孩子到欣赏孩子，就是教育的过程。
0-3岁早期开发每个孩子的身上都隐蔽着巨大的进展潜力。
惋惜的是，这些潜力往往被父母、老师恨铁不成钢的“爱心”给扼杀了。
爱之深、责之切，常常适得其反。
学会欣赏孩子，给孩子一种示意，就有可能使他成功。
制造大王爱迪生的成功之道，很大程度上归功于他有一位信任他、欣赏他的好母亲。
教育是一项关注生命的工程，即将不完善的生命趋向完善，将不辉煌的生命铸造得更加辉煌。
而我们过去对教育的理解是太浅太浅了。
其实，世界上并不缺少金子，缺少的是发觉金子的眼睛，而欣赏就是帮你擦亮眼睛发觉金子的那块擦眼布。
为人师者，最好经常问问自己，我找到那块擦眼布了吗？。
浅谈家庭教育心得体会精选10篇
浅谈家庭教育心得体会精选10篇浅谈家庭教育心得体会篇1孩子，是每一位父母心中的宝贝，我们都盼望着她们茁壮地成长，在教育孩子的过程中，除了老师之外，父母也扮演着重要的主角。
家庭教育和学校教育同样至关重要。
女儿今年6周岁半，刚上小学一年级，在教育孩子成长的过程中，我最深的体会是：一、温馨、和睦的家庭环境是孩子健康成长的源泉家是孩子们主要的活动场所，家庭气氛的好坏直接影响着孩子的身心健康。
父母绝不能经常在孩子面前拌舌头吵嘴，那样会使孩子产生恐惧、自卑甚至厌恶的心理。
不仅仅会疏远孩子与父母之间的感情，在同伴之间还可能会出现偏激行为现象。
给孩子一个安全、舒适、温暖的家，是教子的第一步，家人之间要相亲相爱，和睦相处。
在这方面，我们是以实际行动让女儿感受到了亲情的温暖。
二、逐步培养孩子的.优良品德很重要女儿从3周岁起上幼儿园，步入正规的教育系统，我们要为她的人生的第一步打好基础，在生活的点点滴滴中培养她一些优良品德，借此也可改掉“以自己为中心”的当代独生子女的通病。
比如：给她讲讲“孔融让梨”的故事，并付诸于实际行动，让她明白尊敬长辈的道理；告诉她帮忙别人是件很开心的事，让她明白就应助人为乐；在和小伙伴之间嬉戏时要相互谦让等等。
闲暇时，常和女儿做连句的游戏，我说上句：“妹妹摔倒了。
”女儿连下句：“我立刻把她扶起来。
”乐此不疲。
三、让孩子“自己来”，培养孩子的动手和自理潜力成人对孩子教育的重视程度直接影响到孩子是否会养成良好的行为习惯，成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。
有些家长望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好行为习惯置之脑后，听之任之。
我认为孩子爱劳动良好习惯尤为重要。
让孩子参加力所能及的劳动，不仅仅能够培养孩子的劳动习惯和勤劳的品德，而且能够培养孩子的独立性、职责感、自信心、意志力等良好素质和各种潜力。
因此，在我女儿很小时，我就开始让她干一些力所能及的家务活。
如：收拾玩具、穿衣、洗手绢、洗袜子、整理床铺等，当然，孩子干活常常不必须能够干不好，就此我们不能以成人的标准去评价他们。
幼儿教育中的艺术欣赏
幼儿教育中的艺术欣赏艺术是人类文明的重要组成部分，而幼儿教育中的艺术欣赏则扮演着重要的角色。
通过艺术欣赏，幼儿可以培养审美情趣，提高观察力和感知能力，并发展他们的创造力和想象力。
本文将探讨幼儿教育中艺术欣赏的重要性，以及如何有效地引导幼儿进行艺术欣赏。
一、艺术欣赏对幼儿教育的重要性艺术欣赏有助于幼儿认识和理解不同的艺术形式，如绘画、音乐、戏剧等。
它可以提高幼儿的审美水平，培养他们对美的感知能力。
通过欣赏优秀的艺术作品，幼儿可以学习到美的真谛，感受到艺术带来的情感体验，并从中获得美的愉悦感。
此外，艺术欣赏也有助于培养幼儿的观察力和感知能力。
通过观察艺术作品，幼儿可以学会仔细观察细节，提高他们的观察和辨识能力。
同时，艺术欣赏也可以加强幼儿对色彩、形状、线条等元素的感知，提高他们的感知能力和空间想象力。
此外，艺术欣赏还可以激发幼儿的创造力和想象力。
艺术作品中的丰富想象和独特创意可以激发幼儿的思维，启发他们发散性思维的发展。
通过与艺术家的创作对话，幼儿可以学会独立思考和表达自己的创意，培养他们的创造能力。
二、有效引导幼儿进行艺术欣赏的方法1. 提供多样化的艺术作品在幼儿园或家庭中，可以展示绘画作品、音乐演奏、戏剧表演等不同形式的艺术作品。
通过多样化的艺术作品，可以拓宽幼儿的视野，增加他们的艺术体验。
2. 指导幼儿进行感官观察引导幼儿仔细观察艺术作品的细节，帮助他们发现色彩变化、形状特点等感知元素。
可以问幼儿关于作品的问题，引导他们用自己的言语描述感受和想法。
3. 引导幼儿发表观点和感受鼓励幼儿表达对艺术作品的看法和感受，不论是喜欢还是不喜欢。
同时，可以与幼儿讨论作品所传递的信息和意义，让他们理解作品背后的故事和情感。
4. 提供参与艺术创作的机会除了欣赏艺术作品，幼儿还可以参与艺术创作。
可以提供绘画、音乐、手工等各种创作材料，鼓励幼儿展示自己的创造力和想象力。
通过亲身的实践，幼儿可以更好地理解和欣赏艺术。
浅谈“赏识教育”
浅谈“赏识教育”作者：文/孟斌来源：《新课程·教师》2014年第05期赏识，是一个人心境磊落、视野舒朗的表现，也是一个人才智敏锐、气度从容的凸现。
赏识是为人之道，更是为师之道。
作为新时代的教师，要摒弃各种陈旧观念，学会赏识学生。
一、探索人性的需求，给学生一个信任的微笑人人都应学会赏识，教师尤其如此。
因为“人性最深层的需求就是渴望别人的赏识。
”（威廉·杰姆斯语），而且随着阅历的增加，这种“渴望”会变得更加深沉而炽烈。
在日常的教育教学中，教师往往是学生道德和学识上崇拜的偶像。
教师一个信任的微笑、一个肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，可以驱散积聚在学生心底的自卑阴云，唤醒学生早已尘封的潜质，诱发学生心中创作冲动的萌芽。
记得二零零一届初三毕业生王××，因母亲意外病故，加之家境贫寒，思想上出现了波动，甚至产生了辍学的念头。
发现这一情况后，我在他的作文评语中写道：“你是一个很有毅力的学生，孩子，勇敢地去战胜苦难吧，它将成为你一生最大的一笔财富，老师亲切的微笑和深情的目光将伴你前行。
”结果他触动很大，经常主动找我谈心，不断督励自身，勤苦力学，学习成绩直线上升，并从此热爱语文，还在《陇南报》上发表了诗作《给远方的姐姐》，后顺利考入了大学。
这个事例更加坚定了我赏识学生的信念。
二、调整自己的心态，让学生感受平视的目光赏识学生，教师首先必须调整自己的心态。
因为赏识成长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中。
长期以来，我们许多教师陶醉于“师道尊严”，把自己高高地摆在讲台上，不肯走下“神坛”，久而久之，与学生心灵之间形成明显的鸿沟，使学生望而生畏，敬而远之，也就谈不上心灵的沟通，从而很难达到教育的目的。
要改变这种状态，教师就必须弃绝“祖师爷”与“裁判官”的心理羁绊，懂得柔情是人性中最温馨的部分，努力营造一种和谐宽松的环境，以平和宽广的心境、宽厚接纳的态度，去聆听学生灵魂深处质朴纯澈的心语，真正把教师的胸怀变成放飞学生纯洁童心的一片晴朗天空，从而激发学生稍纵即逝的创造灵光。
赏识,让孩子更可爱——浅谈赏识教育在德育中的运用
容， 感 悟 教 育 主题 。 这 就 要 求 教 师 时 时处 处 有 坚 信 学 生 人 人行 、 个个 能成功的理 念， 让 学 生 都 能 找 到 自己 是 好 孩 子 、 好 学 生 的 感觉 ， 让 学 生 都 能 品 尝 到 自己成 功 的喜 悦 。 大 多 数 教 师 都 有 这 样 的体验 ， 如果哪一天表 扬了那个学 生 ， 一 整 天 这 个 学 生 的 学 习情绪都会很高涨 ， 认真写作业 ． 积 极举 手 回 答 问 题 ， 脱 胎 换 骨
目 的 。当 学 生 遇 到 困 难 时 ， 当学生遭到失败时 ， 当学 生 缺 乏 信 心
、
转变观念 ， 营造 赏识氛围
Байду номын сангаас
１ ． 转变观念 ， 相信 学 生 。马 斯 洛 “ 需要层 次” 理 论 告 诉 我们 ，
时， 教师要给予鼓励 。给学生一个微笑 ， 告诉他 ： “ 你能做好 ． 老 师相信 你……” 有 了教 师的鼓励 ， 学 生 会 感 到 有 一 股 强 大 的 力 量在支撑着他 ． 从 而对 自 己充 满 信 心 。《 陶 行 知 的 四块 糖 果 》 这
一
就 应 该 及 时 当众 表扬 其讲 卫 生 、 关 心 班 集 体 的优 秀 品质 。 对 学 生 强化刺激 ， 使 这 些 优 秀 品 质 内化 。所 以对 学 生 的表 扬 要 及 时 ， 不 能 时 过 境迁 才 表 扬 ， 否则， 表 扬 会 使 学 生 莫 名其 妙 ， 这 样 的 表 扬 不 会 有 好 的效 果 ． 更 不 可 能 优 化学 生 的优 秀 品质 和行 为 。
越 来 越 高 。积 极 心 理 学 主张 用 积 极 的 价值 观来 解 读 人 的 心 理 ， 试 图 激 发 人 类 内在 的积 极 力 量 和 优 秀 品质 。 运 用 “ 赏识 教育” ， 可 以 充 分 挖 掘 学 生 固有 的潜 在 的正 能 量 ， 促进 学 生 的 发 展 。
浅谈初中班主任对学生的教育
浅谈初中班主任对学生的教育一、班主任该怎样做始终以来，对于同学和班级的管理，我们崇尚的是“师道尊严”，津津乐道的是“严是爱，松是害，不管不问是祸害”。
作为老师也总想通过自己的威武，甚至声色俱厉的批判以达到教育同学，树立良好班风的效果。
但在实际教育心理学的角度认为，学习动机是直接推动、导向和强化同学学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
加强同学学习动机的教育和培育，引导同学自觉、主动地去学习是非常必要的。
我们主要实行以下几方面的措施来进行。
1.多与同学进行沟通。
爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱同学，同学才会信任你，记得我原来带过一个叫黄风的同学，他家里很贫困，并且他的母亲精神有问题，可能由于这些缘由，他始终都很自卑，学习也不太乐观，并且在班上常常搞恶作剧。
但是我对他的关爱转变了他。
那是一个下大雨的早晨，我在教室上早读，在转身的过程中，发觉这位同学竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课，我二话没说，立即到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他穿上，他当时感动得泪流满面，对我说“感谢你，老师！”，我拍了拍他的肩膀对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己转变的！”从今，他似乎明显变了一，不但自信起来了，而且学习也直线上升。
我想，这就是爱心感化的结果吧！老师应如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个同学，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不同，但肯定要做到一视同仁，敬重，信任，理解，喜爱每一个同学。
关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。
对待“后进生”，应当让同学看到自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增加连续进步的信念,让孩子在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对他们取得的点滴成果，准时赐予表扬和鼓舞。
对待“优生”犯了错误时，该批判的就要批判，该处理的也肯定要处理，没有法规无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，乐观向上的舆论导向。
浅谈小学美术教育中的学生欣赏评述能力
地、 积极地 、 执着地去做 。 四、 新 思维 的培 养 创新思维可 以简单 地理 解 为思维 的独 特性 和 新颖性 ， 是一种思考问题 、 解 决 问 题 的 思 维 形 式 。可 以 说 ， 创 新 是 一
■
个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是时代发展 的动力 。国务院《 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的决 定 》 突 出强 调 ， 在 小 学 美 术
才能让孩子们对 绘画 艺术 产生 兴趣 。只有 孩子 明 白了 ， 才 能增 加他 们 的 鉴 赏 能力 与 认 知 水 平 。我 们 要 从 小 培 养 孩 子
段， 通 过 欣 赏 可 以陶 冶 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 ， 帮 助 学 生 树 立
正 确 的 审美 观 念 和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 激 发 学 生 对 美 术 欣 赏 的兴 趣 ， 充分调动学生对欣赏评述 的积极性 ， 从 而 培 养 他 们 具 有 正 确 的审 美 观 念 和 感 受 美 、 理解 美 、 鉴 赏美 、 创 造 美 的 能力 ， 促进 学 生 全 面 发 展 。 本 文 对 欣 赏 评 述 能 力 的 培 养 进
小 学 阶段 是 小 学 生 长 知 识 、 长身 体 的、 长智 慧 的时 期 ，
他 们 面临 着 生 理 和 心 理 的 急 剧 变 化 ， 很 容 易 产 生 心 理 上 的
不 适 应 。老 师 不 能 抹 杀 孩 子 好 玩 的 天 性 ， 要 给 孩 子 们 留有 定 的空 间 ， 不 能管 得 太 严 ， 又 不 能 不 管 。要 培 养 他 们 的 自 信 心 和 自豪 感 。小 学 生 容 易 动 感 情 ， 也 重感情 ， 浑 身 上 下 充
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浅谈对孩子的欣赏教育
作者：白润洁
来源：《中国校外教育·理论》2009年第13期
[摘要]:每一个孩子都希望得到教师的关注和赞赏,教师的一次点头、一个微笑、一个抚摩、一句表扬就如同一场知时节的好雨,赋予幼苗向上的信息和生长的力量。
如果教师把欣赏的目光只投向个别学生,那么,作为“陪衬品”、“附庸物”的绝大部分学生弥足珍贵的自尊心和自信心必然蒙受重创,对教师,对集体的情感也会随之淡化。
[关键词]:学生教育欣赏
面对同样的一棵树,有人看到了绿叶,有人则看到了毛毛虫。
欣赏别人是对我们自身品质的一种美妙体验。
学会欣赏别人是对自身品质的一种更高层次的提升。
而对被欣赏者来说,欣赏同样也是一种素质引导和鼓励。
欣赏的力量对孩子具有神奇的激励作用,哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个抚摸、一个眼神都能给孩子们的精神以极大的鼓励,唤起他们对生活的向往和期待。
作为一名教师,时时刻刻要学会从不同角度去观察、欣赏学生,发现学生的闪光点,应让学生在“我是好孩子”、“我是最棒的”的心态中觉醒,而不是在“我是坏孩子”、“我不如别人”的心态中沉沦。
曾记得大学时代导师给讲过这样一个故事:班会时,一位老师拿着一叠卡片走进教室,把卡片分别发给每个学生后,她微笑着说:“请把你自己认为别的同学的优点写在这张卡片上,好吗?”第二天,这位老师又给每名学生发了一张卡片。
与第一次不同的是,这张卡片写的是全班同学对自己的评价。
一个月后,大家纷纷表示读卡片,自己感觉很开心,以后学习生活中更加严格要求自己,处事也都力求做到完美。
看似不起眼的一次班会活动活动,对学生们来说,却起着巨大的影响。
正如鲁迅先生所
说:“一滴水用放大镜来看,也是一个大世界。
”其实,我们每个人都渴望被人关注、被人欣赏,孩子们更是这样。
一旦得到别人的肯定、赞赏,他们会更加奋发向上,更渴望成功。
皮格马利翁效应揭示出,只要你从心理上得到一种积极的暗示,那么,你的生命状态就处于一种积极的状态之中,从而不断成长。
欣赏就是这种暗示。
著名教育家陶行知也曾说过:“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。
”从相信孩子到欣赏孩子,就是教育的过程。
每个孩子的身上都蕴藏着巨大的发展潜力。
可惜的是,这些潜力往往被父母、老师恨铁不成钢的“爱心”给扼杀了。
爱之深、责之切,常常适得其反。
学会欣赏孩子,给孩子一种暗示,就有可能使他成功。
发明大王爱迪生的成功之道,很大程度上归功于他有一位相信他、欣赏他的好母亲,所以,教师一定要以公正的态度看待学生。
一、以发现的目光欣赏学生
“世上没有两片相同的树叶”,同样,学生之间的禀赋和品性也各有差异。
要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥,教师就必须用善于发现“美”的目光去捕捉和欣赏学生身上最闪光的地方。
不同的学生需要教师从不同的角度去欣赏。
有时,欣赏他们微小的闪光点,比喝斥其显著的劣迹更有效。
二、以真情地赞扬欣赏学生
教育家陶行知先生曾经说过:“教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处。
”无论什么样的评价都要动情。
而有的教师在课堂表扬学生时,流于形式,敷衍了事,形成一种廉价表扬公式,“好”、“不错”、“可以”成了口头禅。
这样冰冷生硬的表扬,不仅缺乏个性,更谈不上师生之间的交流,又怎能让学生欢欣鼓舞呢。
一位老师很刻意地在课堂上表扬学生,用了大量的语言表扬学生。
当一个学生把温度表上的二十五摄氏度读成十五摄氏度时,老师还很“真情”地表扬他说“你观察得真认真”。
说完之后才发现学生读得不对,可是话已口出,无法挽回了,当时的局面真的是很尴尬!课堂上需要老师与学生融为一体,老师表扬学生是真实的,发自内心的,使学生感觉到老师真的是在表扬自己,让学生体会成功的喜悦,从而进步。
如果老师只是为了表扬而表扬,会让学生感觉到这样的表扬很廉价,对老师的表扬没有感觉,久而久之,学生就体会不到成功的喜悦了。
三、以认真地倾听欣赏学生
要学会倾听。
要了解学生真正的困惑,学生的想法是怎样的?要尊重学生他们开心的事是什么?他们烦恼的事又是什么?放下老师架子,走近他们,让学生真正从心底感受到老师对他们尊重和关怀,以达到心灵的沟通。
打开了他们的心锁,我们才能真正走进他们的世界。
要学会欣赏。
不仅欣赏优秀学生优秀品质,更要学会欣赏调皮学生的特长。
“世界上没有垃圾,只有放错了地方的性格”。
我班曾有个学生厌学情绪很强,很多老师都说这个学生如何差,但我根据他的喜好,是以表扬的方式告诉他们孩子的情况,自那以后,这个学生有了翻天覆地的改变。
教师倾听学生表
达时,应尊重和信任学生,理解和宽容学生,给学生以平等的地位,给学生以自由的倾诉;同时,教师应专心的听学生诉说,态度要谦虚,目光要始终亲切的注视着他们,特别不要边谈话边做其他事情。
四、以宽广的胸襟欣赏学生
教育家苏霍姆林斯基曾说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”可见,宽容绝不是放任自流,而是一种积极的教育手段。
以宽广的胸襟欣赏学生,正是为了让学生在获得尊重和信任的同时,得到反思和自省,在自我教育的过程中完善自己。
欣赏是一种理解的延伸,是一种知性的壮美,是一种激励的本领,是一种无情的力量。
欣赏他人是始终在起作用的力量。
欣赏他人创设了一种平和平等的关系,排除了误解和不信任,通过呼唤真诚与宽容,从而以人性的暖色和人文的关怀,强化了他人,升华了自我。
欣赏他人始终是一种动力和活力。
先哲培根的话最为经典:“欣赏者心中有朝霞、雨露和常年盛开的花朵,漠视着冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。
”老师,就让我们以欣赏者的身份,把这股“生命的力量”馈赠给我们的学生,相信我们的眼睛里,一定会有更多惊喜的发现。
参考文献:
[1]刘经华.教师走向成功的22条军规.吉林大学出版社出版,2006.
[2]孟繁华.赏识你的学生.海南出版社出版,2003.。