通识教育课程设置要求
河南大学本科生通识课程开设方案
河南大学本科生通识课程开设方案
开设通识课程旨在贯彻落实通识教育人才培养教育理念，为学生提供宽广的教育平台和成长环境，促进大学生思想品格、思维方式、人文修养、科学精神、创新意识及其综合素质的全面持续发展。
1.通识课程模块设置
根据通识课程的教学内容和教学目标，为了引导学生全面发展，方便学生选课，将全校开设的通识课程进行模块化分类，共分为五个模块。
模块一：文化传承与人文素养；
模块二：人类文明与社会发展；
模块三：科学精神与科技进步；
模块四：生命教育与卫生健康；
模块五：艺术情操与审美感悟。
2.学生修读通识课程要求
（1）通识课程面向全校本科生开设，每位本科生在校学习期间均须修读并完成通识课程学分，毕业要求通识课程总学分不少于8学分。
（2）每位本科生应按照所学专业类别，选修除本专业所属学科之外四个模块中的通识课程，每个模块不少于2学分。
建议每位学生一个学期选修不超过2学分的通识课程。
3.通识课程资源建设
（1）通识课程资源建设按照共建共享原则，由全校各教学单位共同建设并资源共享。
通识课程录入学校教务管理系统，面向全校本科生开放。
（2）每个学院应按照通识教育理念和通识课程开设宗旨，组织本单位教师申报10门以上的通识课程。
学校鼓励公共教学单位积极开设通识课程，门次不限。
（3）每门通识课程的总学时原则上应控制在32学时以内，根据课程具体情况可以是16学时或32学时，与之对应的课程学分分别为1学分或2学分。
开课学期可在每学年的一个或多个学期（秋季、春季、夏季）开设。
通识教育实施方案
通识教育实施方案一、引言通识教育作为现代高等教育体系中不可或缺的一部分，旨在培养学生全面发展的能力和素养。
本文将探讨通识教育的实施方案，包括目标设定、课程设置和评估方式等。
二、目标设定1. 培养学生的综合素质。
通识教育应注重培养学生的跨学科思维能力、创新能力和批判思维能力，使其具备面对复杂问题的能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的道德观念和社会责任感。
通过通识教育，学生应当培养正确的价值观念，树立社会责任感，提高社会参与能力，成为具有社会担当的公民。
3. 培养学生的跨文化意识。
通识教育应加强对不同文化的了解和尊重，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，以适应全球化时代的发展需求。
三、课程设置1. 多元化的学科课程。
通识教育应覆盖多个学科领域，包括人文科学、社会科学、自然科学和艺术等，以提供全面的知识和视野。
2. 开设专门的通识教育课程。
学校应开设专门的通识教育课程，涵盖通识教育的核心内容和重要领域，如人文艺术、科学技术、社会科学和国际事务等。
3. 跨学科的课程设计。
通识教育课程应尽量跨学科设计，将不同学科的知识和方法融合在一起，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
四、教学方法1. 探索式学习。
通识教育应注重培养学生的主动学习能力和独立思考能力，通过开展课外实践和研究项目，激发学生的学习兴趣和创新能力。
2. 小组合作学习。
通识教育课程应鼓励学生进行小组合作学习，通过团队合作和讨论，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
3. 信息技术的应用。
通识教育应利用信息技术手段，提供多样化的学习资源和互动平台，以丰富学生的学习体验和知识获取途径。
五、评估方式1. 综合评价。
通识教育应采用综合评价的方式，综合考察学生的知识掌握、思维能力、创新能力和社会责任感等方面的表现。
2. 项目评估。
通识教育课程可以通过项目评估的方式，要求学生完成一系列研究项目或社会实践任务，以考察学生的综合素质和实践能力。
3. 反思评价。
大学通识教育选修课管理办法
大学通识教育选修课管理办法第一章总则第一条通识教育选修课（以下简称“通选课”）是本科教学课程体系的重要组成部分，是实施素质教育，完善学生知识结构、开拓学生视野、发展学生综合能力、培育学生健全品格、促进学生全面发展的重要途径。
第二条为进一步加强我校通选课（本科专业人才培养方案把通识教育课程分为通识教育必修课和通识教育选修课）的管理，构建符合我校人才培养目标的通识教育选修课程体系，提高教育教学质量, 特制定本办法。
第二章课程设置第三条通选课设置原则1.有利于培养学生的人文精神、科学素养、创新意识和实践能力, 有利于提升学生的文学涵养和艺术素养，有利于培育学生的健全人格和健康身心。
2.有利于在人文社会科学和自然科学等领域培养和拓展学生的问题意识与国际视野。
应当强化学科交叉、专业融合以及课程的综合性，实现课程模块化，拓宽学生的知识面。
3.有利于学生在最基本的学科领域掌握认识和改造世界的不同思路、视角与方法。
强调课程内容的价值导向性和思想引领性，将培育和践行社会主义核心价值观贯穿课程始终。
第四条通选课模块设置1.通选课总体设置为三大模块六类课程。
（1）通选（艺术）模块：对应“艺术天地”类别，开设公共艺术教育课程。
（2）通选（心理）模块：对应“心理健康”类别，开设心理健康教育课程。
（3）通选模块：包括“人文社会、科技世界、xx文化、创新创业”四个类别的课程。
以上三大模块六类课程组成了涵盖公共艺术教育、心理健康教育、中华优秀传统文化、思想政治与法律基础理论、xx特色文化、科学技术世界、职业生涯规划、创新创业教育、安全教育等人文社会和科学素养类内容的通选课体系。
2.学校在线下课程建设的基础上，通过遴选引进通识教育类优秀在线课程（包括外校和本校教师建设的课程），丰富通选课资源。
第五条通选课学分设置及要求L原则上所有通选课每门课程为1学分，对应16个学时。
3.四年制本科学生至少修读8学分，原则上在线课程（慕课）不得超过5学分。
通识教育课程设置与学分安排
通识教育课程设置与学分安排（一）通识课程I修读说明：1．通识课程Ⅰ均为必修，总计39学分。
除历史学院、外国语学院和信工学院等院系部分专业外，其余各专业学生必须修满全部39学分。
所修课程包括马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、大学生心理适应与发展、形势与政策、大学生职业发展与就业指导、军事理论、大学体育（4门）、大学英语（4门）、计算机应用、程序设计基础等规定课程。
大学英语课程的修读，按照《首都师范大学英语分级教学与课程设置方案》（教发[2011]第56号文）执行。
2．历史学院学生不修《中国近现代史纲要》，通识课程I总计37学分；另外，世界历史专业与外国语学院各专业修读《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程的开课学期相同。
3．外国语学院英语专业（师范）与英语专业不修《大学英语》4门课程（16学分），只在第二外语课程中选择日语、德语、法语、西语其中一种，修读该语种课程1-3系列共计10学分，因此英语专业（师范）与英语专业通识课程I共计33学分。
4．信工学院为全校开设《计算机应用》、《程序设计基础》。
《程序设计基础》分为《程序设计基础》（文）、《程序设计基础》（理），分别由文、理两类专业修读；艺术专业（音乐、美术）修读《计算机应用基础》、《动画设计与制作》两门课同此学分；教育技术系自行开设此两门课程；数学学院不上此两门课，自行开设《计算机1》（计算机概论与C语言）；物理系信息工程专业（光电信息方向）不上此两门课，自行开设《机械制图与CAD》、《C语言程序设计》两门课程。
5．信工学院所有专业不修信工学院为全校开设的《计算机应用》、《程序设计基础》两门课程，故信工学院各专业的通识课程I共计35学分。
6．《大学生职业发展与就业指导》文科类学生于第2学期开设；理工科学生于第3学期开设。
通识课程II一览表修读说明：1、课程系列中的A类：文科（含艺术、外语）类一年级学生必须选修课程。
岭南师范学院通识教育核心课程建设及管理办法
岭南师范学院通识教育核心课程建设及管理办法为进一步加强通识教育课程建设及管理，改革和完善通识教育课程体系，调动各教学单位和广大教师的积极性，开出更多优质通识教育课程，全面提高我校人才培养质量，根据《岭南师范学院通识教育课程建设及管理实施细则》的精神，学校决定有步骤地实施通识教育核心课程建设计划，特制定本办法。
一、核心课程建设要求1、通识教育核心课程是我校通识教育选修课课程的主要组成部分，通识教育核心课程设5个领域：社会科学与人类发展；中华文化与世界文明；人文学科与审美艺术；自然科学与现代技术；语言运用与工具拓展。
要求2012级及以后的学生，在所选修的10个通识教育学分中，至少有6个以上学分必须来自选修上述5个不同领域的核心课程或通识教育讲座方可毕业。
今后将视通识教育核心课程建设情况，逐步提高核心课程学分比重，直到全部用通识教育核心课程学分取代一般公共选修课程学分。
2、通识教育核心课程建设理念：我校通识教育核心课程建设要秉承“学科贯通、研读经典、协同培养、拓展视野、提高素质”的教育理念，在依托专业的基础上，强调通识教育的共通性、普适性、博雅性、融合性、启迪性和价值性。
3、通识教育核心课程体系。
通识教育核心课程体系由通识教育核心选修课程和通识教育讲座课程组成。
核心选修课程的设置由学校通识教育指导委员会制定《通识教育核心课程建设指引》予以引导。
通识教育讲座课程是指围绕通识教育核心课程要求、由同一系列通识教育学分讲座所组成的通识教育讲座课程，是通识教育核心课程的组成部分。
通识教育学分讲座内容应尽量贴近理论前沿、政策前沿和实践前沿，每学期举办若干期。
4、通识教育核心课程采取招标建设制度。
对尚未开设的通识教育核心课程，全校教师可按照《通识教育核心课程建设指引》自愿申报，相关教学单位推荐，通识教育指导委员会评审，学校认定。
对我校教师尚未具备条件开设的通识教育核心课程，由通识教育中心聘请具备条件的校外教师开设，并报通识教育指导委员会核准。
通识教育实施方案
通识教育实施方案一、引言通识教育是指培养学生全面发展、具备跨学科知识和综合能力的一种教育模式。
在现代社会，通识教育对于培养学生的创新能力、终身学习能力和社会责任感起着重要作用。
本文将就通识教育的实施方案进行探讨。
二、通识教育的目标通识教育的目标是培养学生的综合素质，包括知识面的广度和深度、思维能力的灵活性和批判性、人文精神的培养以及社会责任感的培养。
通过通识教育，学生可以拓宽视野，了解各个学科的基本知识和方法论，提高问题解决能力和创新能力。
三、通识教育的内容通识教育的内容应包括以下几个方面：1. 人文艺术：包括文学、艺术、音乐、戏剧等，通过对人文艺术的学习，培养学生的审美能力和情感表达能力；2. 自然科学：包括物理学、化学、生物学等，通过对自然科学的学习，培养学生的科学思维和实证能力；3. 社会科学：包括政治学、经济学、心理学等，通过对社会科学的学习，培养学生的社会责任感和社会分析能力；4. 历史与文化：包括历史、文化、哲学等，通过对历史与文化的学习，培养学生的历史意识和文化素养；5. 跨学科研究：通过跨学科的研究，培养学生的综合能力和创新能力。
四、通识教育的实施方式通识教育可以采用以下几种方式进行实施：1. 课程设置：学校可以根据学生的需求和兴趣，设置通识教育的课程，涵盖各个学科的基本知识和方法论；2. 项目学习：学校可以组织学生参与各种项目学习，通过实践和合作，培养学生的综合能力；3. 社会实践：学校可以组织学生进行社会实践活动，让学生亲身体验社会问题，培养学生的社会责任感；4. 学科交叉：学校可以鼓励学生在学习过程中进行学科交叉，培养学生的综合思维和创新能力。
五、通识教育的评估方式通识教育的评估方式应考虑学生的知识、能力和素质，可以采用以下几种方式进行评估：1. 考试评估：通过考试评估学生对各个学科的基本知识和方法论的掌握程度；2. 项目评估：通过项目评估学生在实践和合作中的表现，评估学生的综合能力；3. 作品评估：通过作品评估学生对某一学科的深入理解和创新能力；4. 参与评估：通过参与评估学生的社会责任感和团队合作能力。
XX大学通识课程建设标准(2024年)
学效果显著，具有较好的辐射和推广价值。
课程特色与后续建设计划
课程特色
课程高度契合通识教育理念且特色鲜明，与同类课程相比具有明显的特色和优势，具的设想和措施，时间规划合理，可行。
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教学过程
教学设计
遵循学生的认知规律和能力培养规律安排教学内容、设计课程教学单元，科学设计教学环节，合理分配教学时数。
教学方法
注重教学方法的改革，强调以人为本、因材施教、启发心智。提倡阅读经典、深度讨论、思辨分析、创新实践，训练多学科的思维方式、研究方法以及解决复杂问题的综合能力和高级思维的培育。充分利用现代教育技术和高水平MOoC资源，开展混合式教学，提高学生学习实效。
课程内容
在学生了解通识教育最基本的知识及思维方法的基础上，引入学科与时代前沿，课程的广度、深度和高度有机结合；鼓励跨学科交叉渗透，加入体现新工科、新医科、新文科的多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合等内容，培养学生创新能力、实践能力和可持续学习能力。
课程资源
选用优秀或经典教材；课件、案例、习题、视频等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供参考文献资料。
考核方式
根据课程内容和学生特点，制定详细合理的考核方式和实施程序，注重学生学习过程和学习体验，形成性评价方案设计合理，实施全过程考核与非标准答案考试。
课程评价
学生评教
学生对课堂教学的满意度，含在课堂上参与度、认可度、满意度、学习获得感均较高。
督导评教
学生课堂活跃度高，课堂教学质量评估达到良好以上水平。
团队成员
师德好、责任感强；团队结构合理、团结协作精神好；教学能力强、教学效果好。鼓励构建跨学院、跨学科、跨专业，以及产学研融合的教学团队。
北京师范大学通识教育课程建设与管理办法-北京师范大学教务处
北京师范大学通识教育课程建设与管理办法师教文[2018]073号为贯彻“拓宽基础、加强融合、尊重个性、追求卓越”的本科教学指导思想，加强通识教育课程建设和规范管理，根据《北京师范大学本科人才培养质量提升计划》（师校发[2013]38号）和《北京师范大学关于修订本科人才培养方案的指导意见》（师校发[2014]24号），制订本办法。
一、通识教育课程设置㈠通识教育课程理念北京师范大学通识教育课程的设置，立足于时代、社会与中国国情，坚持教育的本质，思考中国大学的使命，将促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养质量的根本标准，培养造就全面发展的高素质人才。
旨在使学生通过通识教育课程的学习，具备优良的道德品质、强烈的社会责任感，获得广泛的知识、基本的科学思维、客观的价值分析能力、准确的观察判断能力和清晰的沟通表达能力。
通识教育将知识、思想、精神与人格培养紧密结合。
通识教育课程设置的基本特征表现在“宽度”上，它给予学生不同领域的知识、思想和方法，通过了解中国与世界、传统与现代、社会与自己，拓阔视野，陶冶心灵，追求理性和真理，学会理解与合作，以实现培养效果上的“宽度”。
同时，通识教育课程设置又要体现“深度”，使学生通过对某一领域的一门或者几门课程的深入学习，以点带面，获得对这一领域的理解并习得相应的思考和分析判断的能力。
建设高质量的通识教育课程，既要在整个课程体系中注重知识与学科的广度；又要在单门课程中注重课程深度的挖掘和思维方式的训练。
因此，所谓“通识”是“贯通”，学生对不同学科的知识能够相互通融，遇到问题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，与人交流合作，达到不同文化和专业之间的沟通。
㈡通识教育课程模块基于对大学培养目标的理解和对通识教育内涵的认真审视，北京师范大学通识教育课程设置为六大模块：家国情怀与价值理想、国际视野与文明对话、经典研读与文化传承、数理基础与科学素养、艺术鉴赏与审美体验、社会发展与公民责任。
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通识教育选修课程设置要求
一、设置通识教育课程的目的和要求
通识教育选修课程（以下简称“通识课程”）设置目的在于向学生介绍获得知识的主要方法，让学生剖析不同学术领域和文化的研究层面、研究方法和思想体系，从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必须的方法和眼界。
通识教育对完善学生的智能结构、提高他们的审美情趣、加强他们的创造性和适应性、促进他们的和谐发展都有着重要意义。
通识课程，要求课程既能拓展学生的知识，又能追求对知识理解的深度。
课程可以通过以点带面的形式组织教学内容，并注重理论和实际应用的结合。
通识课程要求打破专业局限，开阔学生的学术视野，培养文化通感和科学精神，要求教师能对自己专业领域的知识有深入系统的把握，对研究前沿动态有敏锐的眼光，并善于深入浅出地讲解，保证课程既有深度又有新意，同时对不同学科学生有广泛吸引力和思维启发性。
通识课程不同于专业课程，专业教育主要关注学生某种专业知识的传授及其职业能力的培养，而通识课程的目的在于通过重组教学内容，对学生进行多方面能力的训练，发展其思维能力，提高学生表达思想、判断和鉴别价值等方面的能力，并以此促使学生的感情和理智都得到发展，使其全面发展，塑造完整人格。
通识课程也不同于素质课程，素质教育更多地强调拓宽学生的知识面，强调提高学生的人文精神和人文素养，以提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养；通识课程的特点在于不同学科的知识相互通融，遇到问题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，收集资料，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的沟通融合。
通识课程内容具有如下基本特性：
1.基本性：课程内容涉及人类文明中最根本、最重要、最不可或缺的素质；
2.主体性：课程内容直接或间接地建立人的主体性，引导学生能以本身为主体去看待知识，通过讨论、思辩、批判与比较，去了解自己，以及与自己相关的自然世界、社会环境及时代与文化；
3.多元性：课程内容应该拓宽学生视野，养成尊重多元差异的人格与精神；
4.整合性：课程内容整合不同领域之知识，以启发学生的心智，拓展专业知识之直观与创意，并赋予新的诠释和内涵；
5.趣味性：课程内容探讨的问题具有一定的深度，能激发学生求知的兴趣。
但问题的设定，不以学生修读系统性专业知识为前提，而讲授方式深入浅出，借由问题的探讨深化思维方法的训练。
二、通识课程教学要求
通识课程积极探索研究性教学，强调大班授课与小班研讨相结合，注重考核方式多样化。
通识课程在教学内容和教学方法上应符合如下要求：
1.教学内容重在启发思想、掌握方法，而非灌输知识的细节。
培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
知识的细节或事情的详细经过应当尽量让学生通过自主的学习去掌握。
2.教学环节应包括课堂讲授、课外阅读和课堂讨论等几个部分。
应为学生提供参考资料目录，并对学生提出必要的课外阅读量要求。
还应通过讨论和撰写读书报告等办法，检测学生读书的质和量。
3.鼓励使用先进教学手段，提倡运用课堂模拟、项目参与、社会实践、角色扮演等多种多样的教学方法。
课堂讨论是教学的重要环节，大课的讨论可以分组进行，聘请助教协助组织和主持。
4.课程最终成绩的评定应由讨论、作业、考试等多种检测指标来决定。
考试内容应能检测学生读书和自主学习的情况。
5.开课时即应发给学生教学大纲，内容包括教学目的、要求、大致的进度、基本参考资料目录、成绩考核办法，以及上课时间、地点、课程编号、教师姓名、联系办法等。
三、通识课程申报要求
1.通识课程建设采用“课程负责人＋教学团队”的模式，申报教师要求本科教学经验丰富，工作责任心强，对通识教育的理念有一定的认识并具有讲师及以上职称的各学科专业的骨干教师。
2.要求申报课程的教师在2019年春季学期开出相应课程，并且每年至少开课1次。
3.申报课程的学分数一般不超过2学分。
4.不能申报与本科专业人才培养方案中已开设课程名称相似或内容相近的课程。
5.要充分利用信息技术与网络技术，将通识课程纳入我校数字化资源库建设。