古典诗歌鉴赏导言
八上13.唐诗五首赏析背诵要领及记忆提纲(部编本)
随尽 入流 化静为动 空间流动 壮阔磅礴 万丈豪情 颈联 俯视 比喻 水月如镜 明净明亮 开心陶醉
仰视 想象 云蒸霞蔚 神秘瑰丽 新奇喜悦 尾联 点题 拟人 乡水似母 万里送行 迷恋思乡
情感：热爱赞美 畅快豪迈 迷恋思乡
五、钱塘湖春行 作者：白居易，字乐天，号香山居士，唐现实主义诗人 “诗魔” 体裁：七律 主题：写西湖早春明艳的春色、浓浓春意和生机勃勃的景象，表达对西湖春色赞 美爱好之情。 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低： 交代游湖起点孤山寺北贾亭西，写春水漫涨，云水相接，大处着笔，勾画轮廓， 境域开阔。脚字，拟人，好像濯足湖中，传神。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 写日景，用叠词“历历、萋萋“写晴日朗照下的汉阳晴川、鹦鹉洲山川朗朗、 草木繁盛空明悠远的画面，让游子顿生他乡虽美，惜非故乡之感，以乐写哀， 反衬浓浓乡思。 描述画面：凭栏远眺，朗日高照，汉阳一带的树木历历在目，鹦鹉洲上的芳 草郁郁葱葱，好一派山川朗朗，繁华昌盛的景象啊。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 写晚景，情景交融。夕阳西下，雾霭笼罩，烟波浩渺，乡关何处，渲染一种 朦胧充满飘忽的氛围，望着烟波远处故乡方向，怎能不引发挥之不去的浓浓 乡愁啊。 “乡关何处，使人愁“直抒胸臆，一语道破，余味无穷，直抒漂泊异乡的浓 浓思乡之情。
专题五 古代诗歌鉴赏(超级讲义)——2023届高考语文一轮复习讲学一站通关
专题五古代诗歌鉴赏考点1 鉴赏古代诗歌的形象诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。
因此，鉴赏古代诗歌，首先必须把握古代诗歌的形象。
所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。
题型1 鉴赏人物形象古代诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌中所刻画的人物形象。
1.鉴赏抒情主人公的形象古代诗歌是作者主观情感的产物，必然带有作者的痕迹。
作者以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是作者自己的形象。
鉴赏古代诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗歌时所感悟和想象的作者的形象用语言准确形象地描述出来。
2.鉴赏古代诗歌中所刻画的人物形象在偏重叙事或作者隐身的古代诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
方法突破一、鉴赏古代诗歌人物形象技巧1.审清题干，找准形象。
首先，要审清题干要求，看题干是要求分析抒情主人公形象（即作者自己）还是诗歌刻画的人物形象。
2.知人论世，总体把握。
根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识，了解作品的写作背景或与作者有关的其他方面的信息，如政治主张、所处时代特征、常见写作风格等，总体上把握抒情主人公形象的性格、心态、情感等。
3.抓住关键，深入分析。
概括人物形象的基本特征，包括外貌仪表、性格品质等，要抓住诗歌中有关人物描写的诗（词）句（如人物的外貌、神态、动作、语言、心理等），以及反映人物品格志趣的诗（词）句。
4.关注环境，理解形象。
关注环境描写，特别是人物所处的环境，包括时间、地点、周围环境或者大的社会环境等，这些对人物形象、思想情感会有陪衬、烘托的作用。
5.结合形象，明确效果。
结合对诗歌中人物形象的分析，把握人物形象的意义，理解人物形象所寄寓的情感，明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思想感情。
古典诗歌鉴赏导言模板
【解析】 吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对
对象是小池南岸的木芙蓉。借“南”暗示为金兵 南渡后的河山。木芙蓉就成为广大人世、爱国志 士的象征了。诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜 袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的 精神。诗中后句，诗人将“无言” 和“一生开落 任春风”来比喻桃李怯懦软弱，听任春风摆布而 自已无言，用宋高宗和秦桧以及对女真贵族俯首 贴耳、没有骨气和勇气的主和派，来衬托木芙蓉 霜后“着红”的英勇气慨。将两种花比喻成对立 的两种不同品格的代表，寓意极为深刻。
• 李商隐《无题》：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光 寒。
• 杜甫《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
• 蒋捷《一剪梅》：一片春愁待酒浇，江上舟摇，楼 上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又萧萧。 何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易 把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
三、解读古典诗歌必备的基本常识
• 2.留意“互文”，参互理解。
• 王维《观猎》：风劲角弓鸣，将军猎渭城。 • 文天祥：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 • 杜甫：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨
别鸟惊心。 • 欧阳修《蝶恋花》：庭院深深深几许？杨柳堆烟，
帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪
眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
• 白居易《琵琶行》：主人下马客在船，举酒欲饮
无管弦。 • 杜甫《狂夫》：风含翠筿娟娟净，雨裛红蕖冉冉香。
三、解读古典诗歌必备的基本常识
• 3.识别“倒装”，还原语序。
• 王维《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。 • 辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》：七八个星
天外，两三点雨山前。 • 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》：千古江
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌语言课件
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌语言课件一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第六章《唐诗的艺术特色》第二节“鉴赏诗歌语言”。
教学内容主要包括：分析唐诗的语言特点，掌握诗歌语言的鉴赏方法，通过具体案例分析，让学生感受古代诗歌的语言魅力。
二、教学目标1. 了解唐诗的语言特点，如平仄、对仗、意象等。
2. 学会鉴赏诗歌语言的方法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生对古代诗歌的兴趣，激发他们传承和弘扬中华优秀传统文化的热情。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌语言的鉴赏方法。
教学重点：唐诗的语言特点及具体案例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《唐诗鉴赏》辅助读物、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一首描绘春天景色的唐诗，引导学生感受诗歌中的语言美。
2. 新课内容：（1）讲解唐诗的语言特点，如平仄、对仗、意象等。
（2）分析具体案例，让学生了解诗歌语言的表达技巧。
3. 实践情景引入：分组让学生创作一首描绘四季景色的唐诗，要求运用所学的语言特点。
4. 例题讲解：选取一首唐诗，分析其语言特点及鉴赏方法。
5. 随堂练习：让学生分析教材中的诗歌，运用鉴赏方法，感受诗歌的语言魅力。
六、板书设计1. 《鉴赏诗歌语言——唐诗为例》2. 内容：（1）唐诗语言特点（2）诗歌鉴赏方法（3）具体案例分析七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首唐诗，写一篇不少于500字的鉴赏文章。
2. 答案要求：（1）分析诗歌的语言特点（2）运用鉴赏方法，阐述诗歌的美感（3）结构清晰，表达流畅八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读《唐诗鉴赏》辅助读物，提高诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生参加诗歌创作比赛，激发创作热情。
（3）组织诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌的语言魅力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 作业设计的针对性与实用性7. 课后反思与拓展延伸的有效性一、教学内容的选择与组织教学内容的选择应紧密围绕唐诗的语言特点，确保所选诗歌案例具有代表性和典型性。
中国古代诗歌鉴赏大纲 古代诗歌鉴赏的一般方法 第一节 诗歌的形象的鉴赏 诗歌的形象包括意象
中国古代诗歌鉴赏大纲古代诗歌鉴赏的一般方法第一节诗歌的形象的鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
一、鉴赏诗歌的意象1．抓景物特点，探知诗人的感情。
“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。
由景物的物象可以探知诗人的情感。
如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。
后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2．析意境，探知诗人的感情。
“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
台城（唐·韦庄）江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
3．透过表面意义，挖掘深层含义谒金门（唐·冯延巳）风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
古代诗歌鉴赏-形象、语言(整理)
“沙鸥”在茫茫天地间飞来飞去，栖止无定，形象鲜明地表现了诗人一生坎坷、漂泊无依、前途渺茫的沉痛、悲愤之情。
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例3．分析虞世南的《蝉》这首诗所写形象的特点：
蝉
虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
注：垂緌（ruí)：指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好像贵族仕宦下垂的冠缨(帽带)。
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作者省略了一些引发读者想像的情节：词人为什么嗜酒，竟至一夜之后，残酒还未消尽？酒醒之后作者并未起身到花园，那么她又是怎样的情态？急切地询问了一些什么？通过想像，我们可以身临其境地感受到诗人的慵懒情态，窥见诗人惜春的心情。
李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。” 有人认为这首词“短幅中藏无数曲折”。你能补充出来吗？
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拨开意象的迷雾，领悟言外的诗情。
意象是渗透着诗人情感的客观物象，它既是变的物象，也是情景交融的形象。因此，鉴赏诗歌的形象，其最终的目的，就是要拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。
张继《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
诗中描绘了一幅怎样的画面？作者抒发了什么情感？
1.开头两句描写了“小松”怎样的特征? (2分) 2.从整体构思看，本诗采用了______的艺术手法,(1分)请说说你对本诗主题的理解。( 3分)
描写了小松由小而大，具有强大生命力的特征。
托物言志。这首诗以“小松”喻人，写“小松”初时不为人注意而最终长成凌云大树，反映出作者对人才出身轻微而终成大业的思考，批判了世人以身世取人的浅陋目光。
word版古代诗歌鉴赏知识点梳理
古代诗歌鉴赏知识点梳理考大纲求：1、古典诗歌内容的理解和作者感情的体察。
2、古典诗歌语言、表达技巧和境界的鉴赏。
一、鉴赏诗歌的形象复习重点1.认识古典诗歌中的形象的种类；2.掌握鉴赏古典诗歌中形象的方法。
什么是诗歌的形象？诗歌作品的形象指的是诗歌作品创建出来的生动详细的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
人（诗中塑造的人物形象或抒怀主人公）形象景（写景诗或杂诗中的情景）物（咏物诗或杂诗中的物象）掌握形象的特点，解析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
（一）人物形象。
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒怀主人公即诗人自己,或许是作品刻画的人物形象。
1．主人公形象即诗歌中描绘的人物形象。
《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热情痴心、朴实朴实，女青年美丽开朗、机灵调皮；柳永的《雨霖铃》：写与所爱女子分别时的无穷伤心和别后相思的绵绵情义，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
《氓》刻画了勤奋和善而又清醒刚强的女主人公形象；《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。
王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国，献身旁塞的形象。
2．诗人形象诗人“我”的形象也就是抒怀主人公的形象，其实是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
在古代诗歌中，一般有下边几种形象种类。
（1）傲视显贵、傲岸不羁的形象。
如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事显贵，使我不得高兴颜”表现了李白淡于荣华、傲视显贵的思想，塑造了一个不慕显贵、豪迈洒脱、傲岸不羁的形象。
（2）心忧天下、伤时感事的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此1屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人其实不不过逗留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他伤时感事的性格。
（3）寄情山川、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠闲见南山”显现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对政界的憎恶，对田园的喜欢；如王维《山居秋暝》经过对晚秋节气空山新雨情景的描绘，表达了对山川风光的喜欢。
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌语言课件
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌语言课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修教材第三册第五单元，主要涉及古代诗歌的鉴赏，重点是鉴赏诗歌的语言。
具体包括李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等经典古代诗歌。
二、教学目标1. 让学生理解古代诗歌的基本特点，学会从诗歌的语言入手进行鉴赏。
2. 提高学生对古代诗歌的审美情趣，培养学生的文学素养。
3. 通过古代诗歌鉴赏，使学生更好地了解我国古代文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：鉴赏古代诗歌的语言，理解诗歌的意境和情感。
难点：如何把握诗歌的语言特色，深入理解诗人的思想感情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放古典音乐，让学生感受古代诗歌的美妙氛围。
2. 诗歌讲解：分别讲解李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等诗歌，重点分析诗歌的语言特点。
3. 例题讲解：选取具有代表性的诗歌，让学生进行鉴赏练习，指导学生从诗歌的语言入手，理解诗歌的意境和情感。
4. 随堂练习：让学生自主选择一首古代诗歌进行鉴赏，分享自己的感悟和理解。
5. 课堂互动：引导学生探讨古代诗歌的审美特点，培养学生的文学素养。
六、板书设计板书内容：1. 诗歌鉴赏的基本方法：了解背景、品味语言、把握意象、体会情感。
2. 诗歌的语言特点：炼字、炼句、炼意、炼韵。
七、作业设计1. 作业题目：请选取一首你喜欢的古代诗歌，从诗歌的语言入手进行鉴赏，写一篇鉴赏心得。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以组织学生参加诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动，激发学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注本节课的教学内容选自人教版高中语文必修教材第三册第五单元，主要涉及古代诗歌的鉴赏，重点是鉴赏诗歌的语言。
具体包括李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等经典古代诗歌。
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阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6 分） 江汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 ( l )这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。 诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落 日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交 融的意境。 ( 2 )有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的 精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤 之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可
(1)第二联中的“片云”、“孤月”既为实景， 也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己 漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是 如此的孤独寂寞；第三联用落日比喻自己黄 昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之“落 日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融， 塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清(或孤 清)意境。(4分) 写出漂泊他乡、孤独寂寞，各给1分；写出 “落日”与“秋风”一为虚景或喻意，一为 实景，给1分；简要分析意境或简要赏析，意 思答对即可，给1分。
晚:归艘\晚钟 望:江\青山\远帆\老鹤
“带”用了拟人的手法,将老鹤赋予人 的动作,不说钟声远播而说老鹤带钟 声到海幢,使画面具有动感.
阅读下面的宋诗，然后回答问题。(8分) 春日登楼怀归① 寇准 高楼聊引望，杳杳一川平。 野水无人渡，孤舟尽日横。 荒村生断霭，古寺语流莺。 旧业遥清渭②，沉思忽自惊。 (1)请写出这首诗颈联中一组对仗的词语。 (2)从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了 诗人怎样的感情变化 请联系全诗进行分析。 (3)北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟 尽日横”作为考题，夺魁者画的是“—船夫 睡舟尾，横—孤笛”。你认为这幅画能表现 这两句诗的内容吗 请说明你的理由。
广东历年诗歌鉴赏试题汇编
阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
木芙蓉 吕本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。 [注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。
⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？ 都运用了哪种修辞手法？（2分）
因感伤国事，春花使我泪飞溅； • 文言文作品大都存在词类活用现象，古典诗歌也不 例外。 因恨别离之苦，鸟声使我心惊。 • 周邦彦《满庭芳》 ：风老莺雏，雨肥梅子。 • 李商隐《无题》：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光 寒。 • 杜甫《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 • 蒋捷《一剪梅》：一片春愁待酒浇，江上舟摇，楼 上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又萧萧。 何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易 把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
3）（3分）画上只有小船和船夫，而没有行 人，表现了“野水无人渡”的情景；而船夫 睡在船上，衬托出过客稀少，凸显出小船“ 尽日”等待的漫长和寂寞。从画面可以揣摩 ，船夫边吹笛边等渡客，久久无人过渡，困 倦不堪，只得放下笛子，自己睡去。这幅画 传神地表现了诗句的内容。 分析给2分。答出画面的内容给1分。 写出其他答案，只要言之成理，可以酌 情给分。
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分) 过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗 观念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗 眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你 认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一 个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
三、解读古典诗歌必备的基本常识
• 2.留意“互文”，参互理解。
• 所谓互文，是指古代诗文中所用的词语互相补充， 结合起来表示一个完整意思的修辞手法。其作用是 使上下文有关词语互相辉映、暗示，收到意思全面 而行文简洁的效果。碰到互文现象，应上下补充， 参互理解，不能孤立地理解诗句意思。 • 王昌齡《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未 还。 • 杜牧《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒 家。 • 白居易《琵琶行》：主人下马客在船，举酒欲饮 无管弦。 • 杜甫《狂夫》：风含翠筿娟娟净，雨裛红蕖冉冉香。
绝句的特点
绝句每篇句数、字 数、平仄、用韵、对 仗等均有一定规则。 包括五绝和七绝。
鹿 柴 王维
空 山 不 见 人，
但 闻 人 语 响。
返 景 入 深 林，
复 照 青 苔 上。
词的特点
• 词又称为“诗余”、“长短句”，是合乐的歌词，有 “令、引、近、慢”等四种体裁。按字数分小令（58以
内）、中调（59字至90字）、长调（91字以上），按
段落可分为：单调，双调，三叠、四叠。 • 特点：每首都有调名，称为词牌；大都分为数段；字数 一定；长短句句式；讲究平仄；押韵位置因词调不同。
• 词必有词牌，题目则可有可无。书写格式如： 《念奴娇· 赤壁怀古》、《扬州慢》（淮左名都） 词牌 题目 词牌 词的首句
间隔号
三、解读古典诗歌的基本常识
• 1.知晓“活用”，理解词句。
三、解读古典诗歌必备的基本常识
• 3.识别“倒装”，还原语序。
• 王维《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。 • 辛弃疾《西江月· 夜行黄沙道中》：七八个星 天外，两三点雨山前。 • 辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭怀古》：千古江 山，英雄无觅孙仲谋处。 • 杜甫《秋兴八首》之八：香稻啄余鹦鹉粒，碧 梧栖老凤凰枝。
格律诗的特点
律诗每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等均 有一定规则。包括五律和七律。一、二两句叫
首联或起联，三、四两句叫颔联，五、六两 句叫颈联，七、八两句叫尾联或结联。每联 上句叫出句，下句叫对句。颔联和颈联必须 须对仗，首联、尾联可对可不对。
• 对仗的主要特点： 《旅夜书怀》 ①句法相同 细草微风岸，危樯独夜舟。 ②不能用相同的字 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官因老病休。 ③词性要相对 飘飘何所似，天地一沙鸥。
注：①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第．初任巴东知县。 ②旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。
（1）2分 荒村与古寺 断霭与流莺 生与语 写出其中任意一组，给2分 （2）（3分）诗人登楼远望，本是闲情，却 触景生情，联想起家乡，当他从乡思中醒悟 ，发现自己身在异乡，心中不由—惊。这前 后的感情变化，突出了作者的思乡之情。 意思答对即可。答出“闲情”给1分，答 出“触景生情”给1分，答出“思乡之情” 给1分。
三、解读古典诗歌必备的基本常识
• 4.注意“略”，添补字词。
• 古典诗词由于语言的精炼简洁，常存在省略现象， 国破（但）山河在，城春（但）草木深。（因）感 阅读时，要善于将补节略浓缩的字词重新补充出来， 时（而）花溅泪，（因）恨别（而）鸟惊心。 以便更好地读懂原句，体会意蕴。 • 王维《观猎》：风劲角弓鸣，将军猎渭城。 • 文天祥：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 • 杜甫：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨 别鸟惊心。 • 欧阳修《蝶恋花》：庭院深深深几许？杨柳堆烟， 帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪 眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
古 典 诗 歌 鉴 赏
一、考点要求 二、古典诗歌基本常识
三、解读古典诗歌基本常识
四.广东历年诗歌鉴赏试题汇编
一、考点要求
能阅读浅易的古代诗文。 ⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达 技巧。 ⑵评价文学作品的思想内容和作者的 观点态度。
二、古典诗歌基本常识
古体诗
诗 四言、五言、七言、杂言 五言（五律） 七言（七律） 五言（五绝） 七言（七绝）
《窗前木芙蓉》是诗人早期作品，写秋天盛开 的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一般的花 那样纤弱，动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。 作者借木芙蓉表现了自己少年时的意气风发、昂 扬不凡的气度。
阅读下面的宋诗，然后回答问题。(6 分) 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 (1)诗人运用了哪些反映时间变化的 意象来表现其情感?(2分) (2)请结合全诗，评析第三联中 “穿”、“数”二字的艺术效果。(4分)
“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山 中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿 佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山 林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”、“冷” 两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽 静孤寂的景象(意境)
答：清秋，日暮，月初白，落叶，流
萤，孤灯。 解答：诗人于清秋日暮在溪亭散心。月 上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。 诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。 “穿”：形象的传达出诗人孤独、徘徊 的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地 “数”起了流萤。“数”字传神地描绘 出诗人苦闷无聊的心境。
阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 谭敬昭 江上青山山外红，远帆片片点归艘①。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。 注：①艘：小船。②海幢，即海幢寺 诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”？ 请分别从“晚”、“望”两个方面回答。 （3分） 简析诗中“带”字的妙处。（3分）
【解析】 吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对 对象是小池南岸的木芙蓉。借“南”暗示为金兵 南渡后的河山。木芙蓉就成为广大人世、爱国志 士的象征了。诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜 袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的 精神。诗中后句，诗人将“无言” 和“一生开落 任春风”来比喻桃李怯懦软弱，听任春风摆布而 自已无言，用宋高宗和秦桧以及对女真贵族俯首 贴耳、没有骨气和勇气的主和派，来衬托木芙蓉 霜后“着红”的英勇气慨。将两种花比喻成对立 的两种不同品格的代表，寓意极为深刻。
⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5 分）
【参考答案】
（1）描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了 拟人手法。
（2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹 雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸， 处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。 前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后 者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。